留守兒童課題研究第三階段工作總結(jié)
全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題
農(nóng)村留守兒童“寄宿制學(xué)!苯逃J窖芯
第三階段工作總結(jié)
(201*.1201*.9)
由我校承研的國(guó)家級(jí)課題“農(nóng)村留守兒童教育管理問(wèn)題及對(duì)策的研究”子課題“農(nóng)村留守兒童“寄宿制學(xué)!苯逃J窖芯俊币秧樌瓿闪说谌A段工作,F(xiàn)將第三階段的工作總結(jié)如下。
一、確定了工作目標(biāo)
通過(guò)對(duì)留守兒童問(wèn)題的調(diào)查、分析與研究,我們初步找到了影響留守兒童健康成長(zhǎng)的原因,有針對(duì)性地提出行之有效的措施和辦法,狠抓落實(shí),為留守兒童營(yíng)造了健康、快樂(lè)、平等、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。同時(shí)我們還加強(qiáng)了領(lǐng)導(dǎo),形成了合力,大力宣傳,建立目標(biāo)責(zé)任制,完善工作考評(píng)制度。
1、通過(guò)研究,初步構(gòu)建農(nóng)村留守兒童“寄宿制學(xué)校”教育模式。
2、通過(guò)研究,能夠有效發(fā)揮農(nóng)村留守兒童寄宿制學(xué)校的教育管理作用。
3、通過(guò)研究,努力營(yíng)造農(nóng)村留守兒童健康成長(zhǎng)的美好環(huán)境,為總課題研究提供有力的支撐。
二、主要工作措施和完成情況1、建立健全了領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制度。學(xué)校成立了關(guān)愛(ài)留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組,制定了相關(guān)的工作計(jì)劃。實(shí)施留守兒童教育工作方案,真正使學(xué)校成為了留守兒童學(xué)知識(shí)、學(xué)文化、不斷提高思想覺(jué)悟的主陣地。
2、落實(shí)建立了留守兒童之家
根據(jù)第三階段工作計(jì)劃,我校在現(xiàn)有條件下,建立了留守兒童之家。切實(shí)讓留守兒童感受到了社會(huì)各方面的關(guān)愛(ài),使他們的心靈不再漂泊,不再孤單寂寞。另外,我們還設(shè)立了“傾情電話”,免費(fèi)讓學(xué)生跟家長(zhǎng)聯(lián)系。并且利用農(nóng)遠(yuǎn)工程網(wǎng)絡(luò),建立了九中留守QQ群,讓有條件的留守兒童家長(zhǎng)可以和孩子網(wǎng)絡(luò)視頻通話,加強(qiáng)了家長(zhǎng)與學(xué)生的聯(lián)系。
3、切實(shí)實(shí)施了教職工結(jié)對(duì)幫扶留守兒童制度
結(jié)對(duì)幫扶是我校針對(duì)留守學(xué)生的一項(xiàng)關(guān)愛(ài)傳統(tǒng)。本階段,我們讓學(xué)校有條件的教職工與留守兒童結(jié)對(duì)幫扶。一是要求幫扶教師經(jīng)常找?guī)头鰧?duì)象談心,隨時(shí)把握留守兒童的思想動(dòng)態(tài),關(guān)心留守兒童的生活、指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)、引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。二是建立了留守兒童成長(zhǎng)日記。讓留守兒童感受到社會(huì)的關(guān)愛(ài)就在身邊,以對(duì)他們?nèi)狈Φ募彝ソ逃M(jìn)行補(bǔ)償,使他們走出孤獨(dú)和憂郁。
4、加強(qiáng)資料收集。主研人員按時(shí)上交了各種實(shí)驗(yàn)心得、總結(jié),豈不是還指派專人收集整理相關(guān)課題資料,并裝訂成冊(cè)。
5、撰寫了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課題報(bào)告。本階段,我們召開了多次課題工作會(huì)議,對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程,結(jié)果進(jìn)行了系統(tǒng)的分析,解剖我校在農(nóng)村留守兒童教育管理方面已取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題,并形成了初步的課題報(bào)告。
三、存在的問(wèn)題和不足+
墊江第九中學(xué)校課題組二一二年十月十日
擴(kuò)展閱讀:留守兒童課題研究工作總結(jié)
《留守兒童心理問(wèn)題的成因及矯正》課題研究工作總結(jié)
府谷縣磧塄中心小學(xué)課題研究組
本課題從201*年2月開始實(shí)施研究到現(xiàn)在有一年多的時(shí)間了,在縣教研室的關(guān)心、指導(dǎo)下,通過(guò)課題組全體成員積極調(diào)查研究、多方收集資料、努力探索對(duì)策,已經(jīng)取得了階段性成績(jī),F(xiàn)將主要工作情況匯報(bào)如下,請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和專家批評(píng)指正,多給我們提出寶貴意見和建議,特別是在研究方法上多加指導(dǎo),使我們的課題研究工作進(jìn)一步規(guī)范、高效,力爭(zhēng)通過(guò)后期的努力,順利結(jié)題。
一、課題研究的背景
磧塄中心小學(xué)地處府谷縣城南12.5公里處,校址在磧塄鄉(xiāng)磧塄村,屬黃河沿岸純農(nóng)業(yè)地區(qū),農(nóng)民的主要收入靠種地和養(yǎng)殖。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,不少農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工,致使學(xué)校80%以上的學(xué)生是留守兒童。這些兒童由祖輩或親友監(jiān)護(hù),父母對(duì)子女的行為品德、學(xué)業(yè)成績(jī)、心理健康等方面知之甚少,無(wú)力管教。由于缺乏有效的家庭教育這個(gè)重要環(huán)節(jié),留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情和自信,進(jìn)取性、自覺(jué)性不夠強(qiáng),生活習(xí)慣不良,不講衛(wèi)生、不換衣服等。由于長(zhǎng)期與父母分離,使他們生理和心理上的需要得不到滿足,缺乏父母的關(guān)愛(ài),親情失落,產(chǎn)生孤獨(dú)感,心理失衡!傲羰貎和边@一系列問(wèn)題給學(xué)校教育帶來(lái)了新的壓力,也給老師帶來(lái)了新的“課題研究”。雖然有關(guān)“留守兒童”的課題在全國(guó)各地都有研究,有些早已結(jié)題,但針對(duì)我校學(xué)生中留守兒童比例大、學(xué)習(xí)成績(jī)差和不同程度存在心理問(wèn)題的實(shí)際,我們覺(jué)得還是有必要對(duì)此進(jìn)行研究,于是成立了該課題課題。
二、課題研究的內(nèi)容
1、通過(guò)活動(dòng)了解留守兒童的心理、行為和學(xué)習(xí)情況。2、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神和勇于發(fā)表自己觀點(diǎn)的勇氣。
3、體會(huì)父母的艱辛,感恩父母自己的巨大付出,從而增強(qiáng)家庭責(zé)任感到增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,激發(fā)學(xué)習(xí)自覺(jué)性。
三、課題研究的理論依據(jù)
1、堅(jiān)持以人為本的理念,著眼于留守學(xué)生的教育發(fā)展,反思學(xué)校教育工作,探究改進(jìn)教育工作的途徑與方法。
2、改進(jìn)教育工作根植于留守學(xué)生的現(xiàn)狀與需求研究,從而體現(xiàn)新課程理念,讓教育工作服務(wù)于社會(huì)。
3、以留守學(xué)生特定群體為單位,組織實(shí)驗(yàn)研究,通過(guò)對(duì)比尋求有效教育途徑。
四、課題研究目標(biāo):
1、通過(guò)本課題的研究尋求有效的對(duì)策,幫助留守兒童減輕心理壓力,提高自信心,激發(fā)他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)生活的激情。
2、開發(fā)留守兒童的情商,激勵(lì)他們熱愛(ài)社會(huì),孝敬父母,提升親情。3、通過(guò)研究解決如何使留守兒童健康地成長(zhǎng)。使留守兒童和普通兒童一樣在愛(ài)的藍(lán)天下快樂(lè)地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
五、課題研究的步驟
第一階段:準(zhǔn)備階段(201*年4月-201*年7月)。1、完成課題方案的制定、申報(bào)工作。
2、確定課題組成員分工,進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備。3、通過(guò)調(diào)查分析,起草“課題實(shí)施方案及實(shí)施計(jì)劃”。第二階段:研究階段(201*年5月-201*年7月)。1、根據(jù)實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行研究,全面實(shí)施方案。2、定期研究、調(diào)查,搜集第一手資料,整理分析。
第三階段:總結(jié)階段(201*年8月-201*年12月)。對(duì)課題研究的進(jìn)程進(jìn)行系統(tǒng)分析,形成課題總結(jié)報(bào)告。
六、課題研究的主要措施
1、各班建立了“留守兒童”檔案。開學(xué)初,我們利用多數(shù)家長(zhǎng)都在的機(jī)會(huì),記錄好他們的家庭背景,向家長(zhǎng)了解“留守兒童”學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面,包括學(xué)生姓名、性別、出生日期、性格、愛(ài)好、有何病史及優(yōu)缺點(diǎn);父母姓名、外出務(wù)工地址、聯(lián)系電話;臨時(shí)監(jiān)護(hù)人姓名、與兒童關(guān)系、住址聯(lián)系電話等。同時(shí)認(rèn)真填寫《“留守兒童”情況登記表》,做到心中有數(shù)。
2、各班成立“一幫一”和“手牽手”活動(dòng)小組。對(duì)班上的“留守兒童”逐一進(jìn)行分類、分組,落實(shí)到每一位任課老師,由任課老師具體分析學(xué)生基本情況,制訂學(xué)習(xí)幫助計(jì)劃,明確幫助時(shí)間、內(nèi)容、階段性效果。除此之外,還在學(xué)生中廣泛開展不同形式的“手牽手”活動(dòng)。各班要求學(xué)生之間團(tuán)結(jié)互助、共同進(jìn)步,一起成長(zhǎng)。讓那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予“留守兒童”真誠(chéng)的幫助,無(wú)論從學(xué)習(xí)上還是生活上,讓他們體會(huì)到不是兄妹勝似兄妹的同學(xué)情。
3、樹立典型榜樣強(qiáng)化正面教育。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分留守學(xué)生自
覺(jué)性強(qiáng),自立能力突出,在道德品質(zhì)和學(xué)業(yè)上出類拔萃。我們發(fā)現(xiàn)了這些苗子后,就及時(shí)樹為標(biāo)兵,讓留守學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的榜樣。近年來(lái),我們大力宣傳優(yōu)秀留守學(xué)生榜樣,激發(fā)他們的自信心,鼓勵(lì)更多的留守學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。到現(xiàn)在為止,我校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)已有了較大的改觀。
4、積極開展心理健康教育,我們學(xué)校專門成立了“學(xué)生心理健康教育咨詢中心”,充分利用班會(huì)及課時(shí)間對(duì)留守兒童進(jìn)行心理健康教育,使其行為偏差和心理障礙得到及時(shí)矯正。同時(shí)要求各班充分利用好每周星期一下午第五節(jié)的班會(huì)課,開展各種形式的主題班會(huì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想的洗禮和靈魂的凈化。把各種不良苗頭消滅在萌芽狀態(tài)。真正做到“早預(yù)防早治療”,防患于未然。
5、讓老師充當(dāng)“留守兒童”的“臨時(shí)家長(zhǎng)”。雖然“留守兒童”的父母不在他們的身邊,對(duì)他們進(jìn)行言傳身教,但是,作為人師的應(yīng)該像他們的父母一樣用愛(ài)心關(guān)懷“留守兒童”,讓他們感受這不是父愛(ài)和母愛(ài)卻勝似父愛(ài)和母愛(ài)的師愛(ài),并在師愛(ài)的陽(yáng)光中健康成長(zhǎng),快樂(lè)生活。讓老師把好每個(gè)“留守兒童”的脈,從學(xué)習(xí)、生活、和心理上給予無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。比如我校的一些老師給生病的同學(xué)買藥吃,并親自送到家中交給父母或“臨時(shí)監(jiān)護(hù)人”;給家庭經(jīng)濟(jì)困難的同學(xué)送書籍和衣服;把在教育臺(tái)上看到的《心理訪談》知識(shí)應(yīng)用于教育教學(xué)中;把在網(wǎng)上查到的科學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)用于“問(wèn)題學(xué)生”身上等等。得到了學(xué)生的尊敬,家長(zhǎng)的感激和社會(huì)的好評(píng)。
6、與家長(zhǎng)或“臨時(shí)監(jiān)護(hù)人”互動(dòng)。我校教師借助家訪和家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì),指導(dǎo)“臨時(shí)監(jiān)護(hù)人”的科學(xué)教育方法,推廣那些富有經(jīng)驗(yàn)而又行之有效的育人方法。讓他們當(dāng)好孩子的引路人,對(duì)“留守兒童”及其家長(zhǎng)和整個(gè)社會(huì)負(fù)責(zé)。
7、建立留守兒童自主管理模式。
通過(guò)開展“我能行”活動(dòng),引導(dǎo)留守兒童逐步形成了自己能做的事自己做的習(xí)慣。
七、課題研究取得的初步成果:
1、增強(qiáng)了留守兒童團(tuán)結(jié)合作的精神和勇于發(fā)表自己觀點(diǎn)的勇氣,學(xué)生的分析與表達(dá)能力得到鍛煉。他們也更加理解父母的艱辛,感恩父母自己的巨大付出,并且學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的人,與人和睦相處,從而增強(qiáng)家庭責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感,學(xué)習(xí)的自覺(jué)性也提高了。
2、形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣,對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)有清醒的認(rèn)識(shí),能夠自我約束,合理安排時(shí)間,以達(dá)到較高的學(xué)習(xí)效果。
3、家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變了思想觀念和教育方式、重視家庭教育,提高教育和監(jiān)護(hù)孩子的水平。
4、教師的科研能力有了很大提高,能積極進(jìn)行調(diào)查研究、撰寫心得體會(huì)和相關(guān)的論文。
5、在教學(xué)方式的探索方面積累了較豐富的經(jīng)驗(yàn),一些新的課型日漸成熟。
6、建立和完善了留守兒童的檔案。我們每一位教師把所觀察到的留守兒童在學(xué)習(xí)進(jìn)步、心理變化、體能發(fā)展、思想演變等多個(gè)方面的信息都記錄在案,力求讓外出務(wù)工父母更好的了解自己的留守孩子。能夠安心在外工作。
八、課題研究存在的主要問(wèn)題
1、承擔(dān)課題研究主要任務(wù)的教師都是一線教師,研究工作往往是利用課余時(shí)間來(lái)完成,使得研究人員在時(shí)間上和精力上得不到保障,這在一定程度上制約了研究的實(shí)效性。
2、受教師研究能力的限制,在研究策略上還有許多欠缺,這在一定程度上影響了課題研究的進(jìn)程和效果。
3、留守兒童思想復(fù)雜且隱蔽性強(qiáng),不容易被老師發(fā)現(xiàn),在分析其心理狀態(tài)和心理變化時(shí)難免有所偏差。
4、、“留守學(xué)生”問(wèn)題沒(méi)有得到政府職能部門的重視;宣傳力度不足,社會(huì)配合不夠。
5、家長(zhǎng)的教育觀念滯后,由于監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的學(xué)習(xí)介入很少,尤其是祖輩作為一個(gè)特殊的監(jiān)護(hù)群體,這些人普遍年齡大、身體差,文盲比例高,加之他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活,在學(xué)習(xí)上無(wú)法給留守兒童切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo),而且由于年齡一般相差較大,與留守兒童思想觀念差異極大,存在明顯的溝通障礙。
6、學(xué)校教育和家庭教育處于真空狀態(tài)。由于留守兒童的家長(zhǎng)都在外,而祖輩隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛(ài),以生活照顧為主,且知識(shí)、能力上也承擔(dān)不了對(duì)孩子的品德培養(yǎng)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的任務(wù),所以造成學(xué)校教育與家庭教育的脫節(jié),而學(xué)校教育只有在與社會(huì)和家庭的密切配合下才能產(chǎn)生良有的效果,因此教師對(duì)學(xué)生的了解不可能只憑學(xué)校的幾節(jié)課,還需要向家長(zhǎng)和社會(huì)了解學(xué)生平
時(shí)的表現(xiàn)。由于留守兒童家庭教育缺位,有些調(diào)皮的兒童抓住這個(gè)空擋,在校欺騙老師,在家又蒙騙父母委托的監(jiān)護(hù)人,這樣使學(xué)校對(duì)留守兒童的管理陷入尷尬境地。
總之,留守兒童心理健康教育問(wèn)題既是當(dāng)今社會(huì)一個(gè)熱門的永恒話題,又是一個(gè)普遍的社會(huì)難題。留守學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題,更是一個(gè)棘手的難題。解決好這一棘手難題,是擺在社會(huì)、學(xué)校面前的一項(xiàng)十分急迫的任務(wù),更是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的基本要求。
以上就是對(duì)我們的課題研究工作的簡(jiǎn)單總結(jié),肯定存在著許多不足之處,懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和專家給我們提出指導(dǎo)意見和建議,我們一定在今后的研究中不斷改進(jìn)和提高。
府谷縣磧塄中心小學(xué)課題組
201*年10月24日
友情提示:本文中關(guān)于《留守兒童課題研究第三階段工作總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用,留守兒童課題研究第三階段工作總結(jié):該篇文章建議您自主創(chuàng)作。
來(lái)源:網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明:本文僅限學(xué)習(xí)分享,如產(chǎn)生版權(quán)問(wèn)題,請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。