教科研工作總結(jié)

以校本教研為依托，讓教科研工作成為學(xué)校發(fā)展的新動力

一、校級論文征集、評選活動總結(jié)

本屆論文征集、評選工作得到了上級領(lǐng)導(dǎo)和我校王玉茹校長的高度重視和大力支持及指導(dǎo)，得到了全校各部門領(lǐng)導(dǎo)的支持，得到了廣大一線教師的熱烈響應(yīng)和積極參與。此次論文征集活動由全體干部、教師、職員、工人共同參與，分類撰寫教科研論文、教育教學(xué)案例、讀教育叢書（心態(tài)決定命運和智慧型教師）體會，其目的在于提升全員教育科研的意識，使廣大教師在工作中樹立問題意識，培養(yǎng)其解決問題的能力，引導(dǎo)教師對課堂教學(xué)進(jìn)行及時的反思，積累自己的教育教學(xué)經(jīng)驗，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)崗位爭先創(chuàng)優(yōu)。

面對新課程改革背景下教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)校自主發(fā)展的新要求，積極創(chuàng)新論文評選機制，旨在通過過程的公開來保證結(jié)果的公正。在論文評選內(nèi)容和評選方式上進(jìn)行了有益的嘗試，目的是讓論文評選工作更貼近我校教育教學(xué)的實際，更真實的滿足干部教師專業(yè)發(fā)展的需要，更充分地發(fā)揮教科研在學(xué)術(shù)研究內(nèi)容和研究方式上的引領(lǐng)作用。對各類論文從征集到評選，主要做了五個方面的工作：第一，加強領(lǐng)導(dǎo)，健全機構(gòu)。學(xué)校成立了論文評選領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組。分成3個工作小組，即教學(xué)類評審組、德育管理類評審組、讀教育叢書評審組，每組不少于6人。實行兩級評選，即工作小組初評，領(lǐng)導(dǎo)小組復(fù)評，嚴(yán)格把關(guān)，確保評選的公平、公正。第二，在評審過程中采用無記名評審，這樣有效的減少了人情因素對論文評選等級的影響。第三，評選中增加了課題研究、教學(xué)設(shè)計、教育敘事等征集內(nèi)容，滿足了一線教師的實際需要，這對校本研究應(yīng)該是一個很大的促進(jìn)。第四，評選結(jié)果在網(wǎng)上進(jìn)行為期10天的公示，主動接受老師的監(jiān)督。第五，學(xué)校建立論文數(shù)據(jù)庫，把所有的獲獎?wù)撐慕y(tǒng)一編號，選送優(yōu)秀論文上報相關(guān)部門參評。

本次學(xué)校征集教學(xué)類論文、案例、教學(xué)設(shè)計70篇，德育類論文、案例22篇，管理類論文4篇，讀教育叢書體會134篇�，F(xiàn)將年級、處室參與情況統(tǒng)計如下：類別教育教學(xué)論文參與率讀教育叢書參與率年級一、二年級100%100%三、四年級100%100%五、六年級100%100%七年級65%100%八年級85%95%九年級85.7%100%教學(xué)處100%教育處100%辦公室100%總務(wù)處100%從征集的論文數(shù)量上看共計230篇，反映出教師參與熱情高，參與面廣，表明全體教職員工研究意識明顯增強。

從論文內(nèi)容上看主要呈現(xiàn)下列趨勢：

1．大多數(shù)論文、案例、叢書體會立意新穎，密切聯(lián)系本職工作，聚焦課堂教學(xué)，是教育、教學(xué)、管理及服務(wù)工作的真切感受和實踐體驗的理性的反思、經(jīng)驗的總結(jié)、方法的提煉和認(rèn)識的提升。體現(xiàn)了隨著新課程改革的深入推進(jìn)，新課程理念在廣大教師的教育教學(xué)思想觀念及教學(xué)行為、服務(wù)保障、管理方法上的悄然變化，體現(xiàn)了教職員工立足崗位不斷提高完善自我的追求。

2．大多數(shù)論文觀點明確，主題突出，資料翔實，論證有力。能夠緊扣我校教育教學(xué)的實際問題，特別是抓住課程改革、課堂教學(xué)評價中和校本教研中的熱點和難點問題尋求解決的辦法，具有一定的針對性和實用價值。

3．大多數(shù)論文符合科研論文寫作要求，思路清晰、行文通順、結(jié)構(gòu)完整。論文評選過程中也發(fā)現(xiàn)一些問題，主要表現(xiàn)在：

1．有些論文內(nèi)容空洞，空談理論，理論聯(lián)系實際不夠，缺乏自己的理性思考，有抄襲痕跡。

2．有的論文寫成了經(jīng)驗總結(jié)，缺乏提煉、概括和理論提升。

3．研究的內(nèi)容寬泛、不具體，沒有把教育教學(xué)中的問題轉(zhuǎn)化成研究的問題去加以解決，問題指向性不強。二、教科研工作總結(jié)

主題：以校本教研為依托，讓教科研工作成為學(xué)校發(fā)展的新動力（一）我校教科研整體思路

以校本教研為依托，以教科研為先導(dǎo)，以課題研究為引領(lǐng)，以落實課堂教學(xué)評價為抓手，以課堂效率的提高為突破，以師生的發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，不斷探索教育教學(xué)規(guī)律，提高科研質(zhì)量，增強教科研工作的實效性。牢固樹立問題意識、過程意識和成果意識，樹立“問題即課題，教學(xué)即研究，成長即成果”的教研意識，切實把自己實際教學(xué)真實問題轉(zhuǎn)化成研究課題。以研究并解決目前學(xué)校教育教學(xué)管理服務(wù)各領(lǐng)域的實際問題為出發(fā)點，促進(jìn)教職員工多角度反思，促進(jìn)教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)，圍繞落實課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)和校本教研工作方案，推動校本研究工作的深入開展。（二）依托校本研訓(xùn)推進(jìn)教科研工作

1．抓好課題研究，充分發(fā)揮課題引領(lǐng)、帶動作用，促進(jìn)教師能力提升。教育科研是學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展的助推器，也是提高教師素質(zhì)的重要途徑。為此，我校積極支持、鼓勵和組織廣大教師參與課題研究，在教育教學(xué)實踐中勇于開拓，不斷創(chuàng)新，超越自我。積極開展教科研五個一活動：即每人承擔(dān)一個專題、做一項研究、積累一些資料、上好一堂課、寫一篇有價值的論文。

突出重點課題的研究。使課題研究站位課堂、針對學(xué)生、指向提高效率、落在師生發(fā)展上。我校在房山進(jìn)修學(xué)校教科室總課題《新課程背景下學(xué)生學(xué)習(xí)分化問題研究與實踐》引領(lǐng)下，在數(shù)學(xué)教研組長王鐵英帶領(lǐng)下，經(jīng)過數(shù)學(xué)組全體教師的潛心研究，初步探索出了一條適合我校學(xué)生實際的《構(gòu)建學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作探究課堂教學(xué)模式》，研究效果明顯。在4月30日進(jìn)行課題專題研討會，會議有來自參與房山教師進(jìn)修學(xué)校教科室數(shù)學(xué)課題組“新課程下中小學(xué)生學(xué)習(xí)分化問題的研究與實踐”23所實驗校的近90領(lǐng)導(dǎo)和教師參加本次研討交流活動。會上分別由李立、徐建兩位教師做了以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”構(gòu)建學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究研究課和教學(xué)設(shè)計說明，課題組實驗校領(lǐng)導(dǎo)、教師和區(qū)數(shù)學(xué)脫產(chǎn)培訓(xùn)班學(xué)員及課題負(fù)責(zé)人王兆鳳老師對做課教師和我校構(gòu)建“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作探究”課題研究給予了高度評價。數(shù)學(xué)課題研究取得了明顯成果，吸引了其他學(xué)科的一些優(yōu)秀教師參與到課題研究中來，擴大了研究隊伍。

肖潔、王緋市級心理課題《城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)中學(xué)生心理健康教育方法策略的研究》課題研究針對我校中學(xué)生心理健康問題，如何探索適合我校中學(xué)生心理健康教育的方法及途徑，有效促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健全人格形成，使學(xué)生將來能夠更好的服務(wù)于社會，報效祖國。3月21日區(qū)進(jìn)修學(xué)校心理輔導(dǎo)室蔡建新、倪永娟兩位教師參加了我校匯報交流會。課題負(fù)責(zé)人肖潔、王緋兩位教師在會上就課題研究背景、研究思路、課題進(jìn)展情況、取得的階段性成果及實施中的問題與困惑作了詳細(xì)的匯報，心理輔導(dǎo)教師蔡建新老師對于我校這一心理課題研究給予了積極肯定，并就課題研究中存在的問題及困惑給予了指導(dǎo)，使課題組教師明確了下一階段研究目標(biāo)，拓寬了研究思路及方法，為進(jìn)一步推進(jìn)課題研究明確了方向。我們以課題為抓手，緊緊抓住科研骨干力量，發(fā)揮他們的輻射和引領(lǐng)作用，通過課題研究，將聚合一批人，帶動一批人，培養(yǎng)一批人，推出一批人。

針對校本教研中教師們關(guān)注的問題《怎樣上好復(fù)習(xí)課》，才能提高課堂復(fù)習(xí)課的時效性，開展了教學(xué)專題研究。由初三年級組長賈偉老師做了《如何上好復(fù)習(xí)課》研究課，課后教師自評，就本節(jié)課教學(xué)設(shè)計、教學(xué)重點、教學(xué)目標(biāo)制定及落實目標(biāo)的方法進(jìn)行了說明。針對如何上好復(fù)習(xí)課，教科室張主任就復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)、一般結(jié)構(gòu)、上好復(fù)習(xí)課的基本要求及注意的問題專題講解，受到了老師們的一致好評。

2．加強教研組建設(shè)，促進(jìn)校本教研深入開展。

教研組是校本教研的基本單位，教研組即是校本教研的基地，也是青年教師成長的搖籃，因此加強教研組建設(shè)是實現(xiàn)校本教研的基本保障。上學(xué)期末，我校王玉茹校長為全體教師做了校本教研與教研組建設(shè)專題報告，使老師們明確了開展校本教研目的意義、明確在校本教研活動中研什么、怎么研及在教研組建設(shè)方面作了深入淺出的講解，通過培訓(xùn)使老師們明確了研究方向，掌握了研究方法，正在運用實際工作中，促進(jìn)了教研組、備課組教師教學(xué)觀念和教學(xué)行為的改變，各組教師積極投身于校本教研中，鉆研教材、吃透課標(biāo)、探討教法，各教研組、備課組堅持每周至少一次集體教研和聽、評、說課，鼓勵大家暢所欲言，各抒己見，充分發(fā)表自己的觀點，樹立研究意識，營造研究氛圍。教研中充分發(fā)揮教研組、備課組的團(tuán)隊優(yōu)勢，互相幫助，資源共享。上學(xué)期備課組長、教研組長帶頭做研究課，起到了示范引領(lǐng)作用。

3．抓好教研和科研的有機結(jié)合，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍是興校之本。針對學(xué)校開展教科研工作的實際情況，我們從學(xué)習(xí)理論入手，“請進(jìn)來、走出去”也是我們學(xué)習(xí)教科研理論知識和操作方法的一個重要手段。聘請專家來校講座（陳瑞穎、石桂梅），組織部分教師到山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)其辦學(xué)理念和經(jīng)驗。通過集中學(xué)習(xí)與分散自學(xué)相結(jié)合的方式學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，大部分教師的科研意識得到加強，老師們自覺地把教育科研看作是自己本職工作的一部分，看作是提高自身素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，表現(xiàn)出對教育科研的極大熱情和高度的自覺性，教育思想、教育觀念發(fā)生了深刻的變化。針對各備課組、教研組在校本教研中問題積極引導(dǎo)教師把教學(xué)中的問題轉(zhuǎn)化提煉為研究專題，以備課組、教研組為單位，上報校本教研研究專題、制定研究計劃、擬定研究方法、定期組織交流。教學(xué)處組織1-6備課組在上學(xué)期進(jìn)行了備課組校本教研研討交流，拓寬了各備課組研究思路，促進(jìn)了研究實效；借助北京市青年教師基本功大賽契機，由王緋、方玉紅、楊春節(jié)為7-9年級教師在做了《精彩課堂在礪練中呈現(xiàn)》說課展示活動。

加強校本教研，學(xué)校還運用計劃、組織、協(xié)調(diào)、評估的管理職能，為教師創(chuàng)造條件，搭建舞臺，引導(dǎo)教師在實踐中得到鍛煉。4月底我校主動承辦了進(jìn)校多項區(qū)級教研活動和科研活動。初一語文組的教研活動中，張國新老師做了區(qū)級公開課；小學(xué)信息技術(shù)基地�；顒又袕埛�老師做了公開課；在活動中展示了自己的風(fēng)采，受到好評。通過教研活動老師的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)水平均得到了鍛煉提升，收獲很大。以課題研究帶動課改，以課題研究提升課改是我們的宗旨。我們欣喜地看到我們的課題研究不僅體現(xiàn)在公開課，匯報課中，在平時的教學(xué)也隨處可見。

新課改給教師的自我發(fā)展提供了很廣闊的園地，教師不能只是課程實施中的執(zhí)行者，應(yīng)具有課程意識，要求教師主動開發(fā)課程資源，做教材的生發(fā)者，創(chuàng)造者。校本課程的建設(shè)為教師提升自我價值提供了契機，學(xué)校加強教育科研與校本教研的整合力度。

（三）201*-201*教科研市、區(qū)級獲獎情況

課題研究方面取得的成果：

我校數(shù)學(xué)課題組《構(gòu)建學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作探究課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的研究與實踐》在4月30日進(jìn)行了有來自參與房山教師進(jìn)修學(xué)校教科室數(shù)學(xué)課題組“新課程下中小學(xué)生學(xué)習(xí)分化問題的研究與實踐”23所實驗校的近90領(lǐng)導(dǎo)和教師參加本次研討交流活動。課題組實驗校領(lǐng)導(dǎo)、教師和區(qū)數(shù)學(xué)脫產(chǎn)培訓(xùn)班學(xué)員及課題負(fù)責(zé)人王兆鳳老師對李立、徐建兩位做課教師和我校構(gòu)建“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作探究”課題研究給予了高度評價。

3月21日上午，肖潔、王緋承擔(dān)的市級心理課題組《城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)中學(xué)生心理健康教育方法策略的研究》匯報交流會區(qū)進(jìn)修學(xué)校心理輔導(dǎo)室蔡建新、倪永娟兩位教師的肯定和好評。我校這項心理課題研究在區(qū)教委督學(xué)室、區(qū)進(jìn)修學(xué)校心理輔導(dǎo)室和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度關(guān)注和大力支持下，課題研究取得了階段性的進(jìn)展。

教科研論文評比獎：

我校獲房山教育學(xué)會學(xué)用《叢書》征文和學(xué)術(shù)論文兩項優(yōu)秀組織獎。袁園、李蘋獲教育學(xué)會學(xué)用《叢書》研究課一等獎，王穎獲三等獎；王緋、肖潔獲學(xué)用《叢書》征文二等獎。王紅杰、羅克榮、李平、任艷華、王曉穎、翟海松6位教師被評為房山區(qū)教育學(xué)會優(yōu)秀會員。李淑芬老師獲北京市京研杯優(yōu)秀論文三等獎。賀大榮、蔡春梅、王桂蘭、王新梅4人獲教育學(xué)會論文年會一等獎，27篇獲得二等獎，其中李立、李愛華兩篇獲二等獎，21篇三等獎，袁園、牛信國兩篇三等獎。有6位教師獲礬山教育信息中心電腦軟件評比三等獎。在學(xué)校各類論文征集中有15篇獲得一等獎，29篇獲得二等獎，31篇獲得三等獎。（四）問題反思與改進(jìn)措施

經(jīng)過我校全體教職工共同努力，教科研工作取得的成績有目共睹，但也有進(jìn)一步思考的問題。總結(jié)出來主要有以下三方面：1．工作中缺乏問題意識

從論文或案例中反映出對日常教育教學(xué)的工作問題或經(jīng)驗積累少，表現(xiàn)為在研究內(nèi)容空洞，理論與實踐差距大，文章有臨時應(yīng)付的痕跡。說明有些教師對教學(xué)研究的價值和意義認(rèn)識不夠，平時缺乏研究實踐過程，缺乏主動反思、自主評價的意識。對此我們將借助由教科室和信息中心共同研發(fā)的〈教師專業(yè)發(fā)展手冊〉，組織并指導(dǎo)老師們填寫，加強過程記錄、案例積累、教師反思，階段總結(jié)，將校本研修變?yōu)槔蠋煹淖杂X行為和日常行為，切實促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

2．指導(dǎo)有待提高

此次出現(xiàn)部分案例格式不規(guī)范，敘事過多，反思少，有些把案例當(dāng)成了教案。關(guān)于教學(xué)案例雖然通過講座進(jìn)行了培訓(xùn)，但有些教師依然理解不到位；這種情況使我們看到，校本培訓(xùn)工作要緊密結(jié)合教師的需求和問題開展，教學(xué)指導(dǎo)部門在提高培訓(xùn)指導(dǎo)效果方面加強研究。對此我們將組織有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)骨干加強學(xué)習(xí)、調(diào)研、培訓(xùn)與研究，提高指導(dǎo)的能力與指導(dǎo)的針對性與實效性。3．教師研訓(xùn)要著力于課堂面對新的課程改革，要求我們的教學(xué)管理與教師的培養(yǎng)重心必須放在課堂教學(xué)上，放在教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)上。引領(lǐng)教師把課堂作為研究的場所，把如何調(diào)動學(xué)生的獨立性、主體性、創(chuàng)造性作為研究課題，把提高課堂效率作為研究目的。對此我們將把教師課堂教學(xué)能力建設(shè)為重點，通過加強對常態(tài)課的研究與管理，提高校本教研的實效性，從而加強教師隊伍建設(shè)，實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

擴展閱讀：小學(xué)教科研工作總結(jié)

教科研工作總結(jié)

濟陽縣第二實驗小學(xué)

二一一年六月

教科研工作總結(jié)

教科研工作是教師在教育實踐中的科學(xué)認(rèn)識與發(fā)現(xiàn)，是對教育教學(xué)科學(xué)規(guī)律的探索與把握。我校把教科研工作的重點放在校本教研的基本框架內(nèi)，充分發(fā)揮教育科研的內(nèi)涵，做到在聚焦課堂、聚焦教研的活動中，達(dá)到引導(dǎo)、開發(fā)和提升的作用。

一、我校教科研整體思路

以校本教研為依托，以教科研為先導(dǎo)，以課題研究為引領(lǐng)，以落實課堂教學(xué)為抓手，以課堂效率的提高為突破，以師生的發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，不斷探索教育教學(xué)規(guī)律，提高科研質(zhì)量，增強教科研工作的實效性。牢固樹立問題意識、過程意識和成果意識，樹立“問題即課題，教學(xué)即研究，成長即成果”的教研意識，切實把自己實際教學(xué)真實問題轉(zhuǎn)化成研究課題。以研究并解決目前學(xué)校教育教學(xué)管理服務(wù)各領(lǐng)域的實際問題為出發(fā)點，促進(jìn)教職員工多角度反思，促進(jìn)教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)，圍繞落實課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)和校本教研工作方案，推動校本研究工作的深入開展。

二、抓好課題研究，促進(jìn)教師能力提升。

教育科研是學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展的助推器，也是提高教師素質(zhì)的重要途徑。為此，我校積極鼓勵和組織廣大教師參與課題研究，在教育教學(xué)實踐中勇于開拓，不斷創(chuàng)新，超越自我。積極開展教科研活動：我校已承擔(dān)國家級課題兩個，省級課題三個，市級課題兩個，其中國家級課題已經(jīng)順利結(jié)題。在201*年，我校根據(jù)本校的實際情況，初步探索出了一條適合我校學(xué)生實際的《“三導(dǎo)五學(xué)六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式》，為了確保課改的順利進(jìn)行，學(xué)校制定了《“三導(dǎo)五學(xué)”課堂改革實施方案》，自201*年5月，學(xué)校組織教師們在教學(xué)方面進(jìn)行了多項研究，如：導(dǎo)學(xué)卡設(shè)計的探討，設(shè)計出了符合學(xué)生實際的導(dǎo)學(xué)卡模式；學(xué)校確定每周二下午為語文課改研討時間，每周四下午為數(shù)學(xué)課改研討時間，確保課堂教學(xué)改革沿正確的方向發(fā)展。每次教研活動都圍繞一個專題，突出一個重點，解決一個問題。不僅如此，每周學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都不定時的召開課改專題會，會上老師們暢所欲言，提出課改過程中的問題，共同討論解決辦法，并確定下周的工作方向。通過以上舉措，課改的氛圍濃厚了，教學(xué)過程也不斷優(yōu)化。201*年12月，學(xué)校組織各年級主任及骨干教師商討制定《語文、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方案（教學(xué)模式）》，細(xì)化課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，明確教學(xué)模式，針對不同學(xué)科、不同年級的特點采用不同的教學(xué)模式，切實解決教學(xué)形式單一的問題，形成各學(xué)科新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課三大教學(xué)模式。

三、加強教研組建設(shè)，促進(jìn)校本教研深入開展。

教研組是校本教研的基本單位，教研組即是校本教研的基地，也是青年教師成長的搖籃，因此加強教研組建設(shè)是實現(xiàn)校本教研的基本保障。開始我校進(jìn)行集體教研培訓(xùn)，明確在校本

教研活動中研什么、怎么研，通過培訓(xùn)使老師們明確了研究方向，掌握了研究方法，促進(jìn)了教研組、備課組教師教學(xué)觀念和教學(xué)行為的改變，各組教師積極投身于校本教研中，鉆研教材、吃透課標(biāo)、探討教法，各教研組堅持每周至少一次集體教研和聽、評、說課，鼓勵大家暢所欲言，各抒己見，充分發(fā)表自己的觀點，樹立研究意識，教研組長帶頭做研究課，起到了示范引領(lǐng)作用。

四、抓好教研和科研的有機結(jié)合，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍是興校之本。針對學(xué)校開展教科研工作的實際情況，“請進(jìn)來、走出去”也是我們學(xué)習(xí)教科研理論知識和操作方法的一個重要手段。聘請專家來校講座，組織部分教師到北京、上海、杭州等地學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的理念和經(jīng)驗�；貋砗蠹皶r總結(jié)并再對教師進(jìn)行二次培訓(xùn)，大部分教師的科研意識得到加強，老師們自覺地把教育科研看作是自己本職工作的一部分，

加強校本教研，學(xué)校還積極為教師創(chuàng)造條件，搭建舞臺，引導(dǎo)教師在實踐中得到鍛煉。每學(xué)期學(xué)校都要舉行各教研組的“教研沙龍”活動，通過此教研活動，老師的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)水平均得到了鍛煉提升，收獲很大。我們欣喜地看到我們的教研效果不僅體現(xiàn)在公開課，匯報課中，在平時的教育教學(xué)中也隨處可見。我校曾獲得省級公開課一等獎的有三人，市級公開課一等獎的有六人，國家級論文一等獎的有五人，省市級一等獎的有二十九人。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，教科研工作的有效開展，提高了教師整體素質(zhì)，推動了課堂教學(xué)改革的進(jìn)程，教師由“傳授型”、“經(jīng)驗型”逐漸向“科研型”、“學(xué)者型”轉(zhuǎn)變。我們深深體會到：只要堅持走教科研之路，才能促進(jìn)教師隊伍建設(shè)，才能推進(jìn)教學(xué)改革向縱深發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量才能不斷提高。

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