探究式科學(xué)教育大班實(shí)驗(yàn)總結(jié)

“做中學(xué)”科學(xué)實(shí)驗(yàn)課后總結(jié)和反思記錄表

實(shí)驗(yàn)時間8.23-9.03實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)大班記錄人姚梁教學(xué)目標(biāo)：1）了解物體運(yùn)動時有不同的運(yùn)動形式2）幼兒對科學(xué)實(shí)驗(yàn)有初步了解，感興趣課后反思：本節(jié)課通過不同批次的幼兒反復(fù)上了三次，鳳翔校區(qū)分兩批次，西門校區(qū)一批次。這周主題是玩具城，本節(jié)課上的是研究不同玩具的不同運(yùn)動形式。第一次課上，幼兒見到這些玩具，非常興奮，炸開了鍋。雖說是大班幼兒，我覺得越是年齡大的幼兒越是情緒豐富，情緒表達(dá)強(qiáng)烈。我站在那里不動，看著他們盯著我手中的玩具激烈得討論和表達(dá)情緒，后來他們看我一直不說話，開始安靜下來了。等他們安靜下來，已經(jīng)5分鐘過去了，于是我做了一些課堂紀(jì)律方面的要求，孩子們稍微收斂。在班主任史老師的協(xié)助下，孩子情緒穩(wěn)定，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)狀態(tài)。結(jié)果完成的還不錯。第二批次，我吸取上一批次教訓(xùn)，一上來先不說實(shí)驗(yàn)方法，而是先強(qiáng)調(diào)我們本周研究的主題是玩具城，帶來的玩具是做實(shí)驗(yàn)用的，不是給大家玩的，要求小朋友們認(rèn)識到這一點(diǎn)，認(rèn)真思考問題，完成實(shí)驗(yàn)。先強(qiáng)調(diào)要求再開始做實(shí)驗(yàn)的效果果然比較好。孩子們做實(shí)驗(yàn)時還是很守規(guī)矩很認(rèn)真的進(jìn)行的，雖然實(shí)驗(yàn)材料有限，孩子們還是能夠有序的輪流進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。對于實(shí)驗(yàn)記錄單，我做了講解，解釋記錄單的作用和使用方法等，再發(fā)實(shí)驗(yàn)材料，給幼兒做實(shí)驗(yàn)。孩子們對于實(shí)驗(yàn)單有了初步認(rèn)識，估計(jì)還不是很明白記錄單的重要性。后兩批次的幼兒上課反饋都還不錯，不知道是科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的魅力吸引了他們呢還是有趣的玩具給了他們熱情。。。。。慢慢觀察。

“做中學(xué)”科學(xué)實(shí)驗(yàn)課后總結(jié)和反思記錄表

實(shí)驗(yàn)時間9.03-9.12實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)大班記錄人姚梁教學(xué)目標(biāo)：1）理解對物體施加力的作用時會使原先不動的物體動起來2）幼兒知道記錄單是什么東西課后反思：本節(jié)課通過不同批次的幼兒反復(fù)上了兩次，通過課程孩子們對力有了初步認(rèn)識。知道了物體運(yùn)動是因?yàn)橛辛肆Φ淖饔�。這節(jié)課可以說操作比較簡單，但是不能很直觀地反應(yīng)出力的工作原理，以及力的存在形式，因?yàn)榱�看不見摸不著，孩子們只能知道物體動了，是因?yàn)橛辛肆�，但是力從哪里來�?我只能暫不回答，心想不要誤導(dǎo)了孩子。對于記錄單，我告訴幼兒記錄單是我們小朋友做實(shí)驗(yàn)的過程的記錄，我們小朋友一段時間后看著自己的記錄單就會立刻想起當(dāng)時做的實(shí)驗(yàn)，是非常寶貴的資料，并且提醒幼兒上課時要保管好記錄單，不要弄到水或者弄臟了。并且嘗試讓幼兒在自己的記錄單上寫上自己的大名。很多孩子很高興地用鉛筆認(rèn)認(rèn)真真寫了，還有部分幼兒不會寫自己的名字，于是我告訴這些不會寫自己名字的幼兒回家讓父母教自己寫名字�！白鲋袑W(xué)”科學(xué)實(shí)驗(yàn)課后總結(jié)和反思記錄表

實(shí)驗(yàn)時間9.12-9.18實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)大班記錄人姚梁教學(xué)目標(biāo)：1）用簡單易懂的符號記錄物體的運(yùn)動軌跡2）幼兒了解上課流程，會保管記錄單課后反思：本節(jié)課通過不同批次的幼兒反復(fù)上了兩次，這節(jié)課我的反思很多。本節(jié)課的任務(wù)是幼兒想辦法讓跳跳鼠跳過的地方留下痕跡。孩子們想了很多辦法但都想不到點(diǎn)子上，有的說：“看著它跳！”，有的說“上勁發(fā)條！”很顯然孩子們沒明白我的意思，我又想辦法用更簡單的語言表述了一遍本節(jié)課的任務(wù)要求�？珊⒆觽冞�是沒答到點(diǎn)子上，看孩子們就是說不到點(diǎn)子上，我有點(diǎn)著急了。心想怪不得教案上提示說讓助教在鞋子底沾點(diǎn)水彩，從廁所走到教室，故意讓幼兒看到腳印。本想著人手緊張，我就省掉這一步吧。結(jié)果孩子就沒法突破思維層次了，看來教案上的設(shè)計(jì)還是很有科學(xué)性的，很有必要的。原來在我們成年人看起來很平常的一件生活縮影，對于孩子，突破思維局限卻是這么難，于是我拿出海綿和雙面膠，讓小朋友繼續(xù)想，孩子們卻傻愣愣地看著我，當(dāng)我把海綿粘到跳跳鼠腳底的時候，孩子中才有幾個好像醒悟了，大聲尖叫道“把海綿上沾點(diǎn)水，然后把跳跳鼠放在地上，就可以了。。。。。�！蔽议L舒一口氣，說道：對啦，就是這個方法。于是孩子們積極地去完成實(shí)驗(yàn)了，結(jié)果能在記錄單上留下清晰痕跡的小組卻只有一組，于是我不失時機(jī)地問大家：“為什么有一個小組成功完成了實(shí)驗(yàn)，你們其他小組卻沒有做的很好呢。。。�！焙⒆觽兿肓讼肱e手告訴我很多很多原因，有推卸責(zé)任的，有說自己不好的，有說合作時沒有很好合作的，看來孩子們還是很認(rèn)真在反省問題，自我檢討的。這時候我不忘告訴小朋友一個道理：做實(shí)驗(yàn)不一定都會成功，也有失敗的時候。讓孩子們明白這個道理，坦然接受任何結(jié)果，不因?yàn)樽龀晒α司团d奮開心，做失敗了就垂頭喪氣，能夠保持一個平和的心態(tài)。我覺得今天這節(jié)課上的很多小片段才是我想要的效果。這節(jié)課上孩子們已經(jīng)能夠自己在記錄單上寫上自己的大名，并且能很快的將記錄單交到一個幼兒手上保管。這一點(diǎn)我覺得大班孩子自覺意識果然比中班強(qiáng)多了。這個現(xiàn)象還是非常好的。

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實(shí)驗(yàn)時間9.21-9.25實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)大班記錄人姚梁教學(xué)目標(biāo)：知道改變力的大小和方向，能夠改變物體的運(yùn)動軌跡課后反思：本節(jié)課我們通過研究鐘擺式沙漏的實(shí)驗(yàn)探究改變力的大小和方向，對物體運(yùn)動軌跡的改變情況。實(shí)驗(yàn)課一開始，我就提示孩子們，今天的實(shí)驗(yàn)課非常有趣也非常有挑戰(zhàn)性，需要每個小朋友開足小腦筋，動腦子來完成挑戰(zhàn)。結(jié)果孩子們在我的一番吊胃口下，個個精神抖擻，躍躍欲試。這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ褪前鸭堎|(zhì)沙漏先掛在桐木條上，然后將桐木條兩端分別架在兩堆書上，讓紙質(zhì)沙漏可以自由晃動。課上，我先給孩子們介紹本節(jié)實(shí)驗(yàn)課的探究主題，然后一一介紹實(shí)驗(yàn)器材。介紹完要用到的實(shí)驗(yàn)材料以后，我提出，讓小朋友嘗試根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料自己思考這個實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ鸵�怎么搭建，我提示到：“現(xiàn)在我們有了這些實(shí)驗(yàn)材料，我們要怎么利用它們設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ湍�，就像我們有了積木玩具，怎么搭建一座積木房子呢，是不是要先設(shè)計(jì)一下，想想怎么搭�！毙∨笥颜f對，于是開始竊竊私語，認(rèn)真討論。有說用手拎著沙漏的，有說把沙漏掛在木條上，用手抓著木條的，有說直接用手抓著沙漏的。。。。。我說再想想，還不夠完美，要把小手解放出來，用來做實(shí)驗(yàn)，而不是端著木條。小朋友們一聽反而開始糊涂起來了，我看他們無法突破“把桐木條兩端分別架在兩堆書上”的難題，于是更進(jìn)一步提示他們，有小朋友終于知道要把桐木條架在一個東西上了，最后的討論結(jié)果是：我們用紙盒子代替書堆。雖然這種討論耗費(fèi)了很多時間，我覺得這個就是活學(xué)活用，做到充分利用班級里能用的資源來幫助自己完成實(shí)驗(yàn)。于是剩下的都進(jìn)行的很順利，小朋友們通過用手指戳沙漏來改變掉下來的細(xì)沙留下的軌跡，很直觀地理解了改變力的方向和大小就能改變物體的運(yùn)動軌跡。實(shí)驗(yàn)宣告成功！

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實(shí)驗(yàn)時間實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)記錄人姚梁教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識球的彈跳運(yùn)動課后反思：“做中學(xué)”科學(xué)實(shí)驗(yàn)課后總結(jié)和反思記錄表實(shí)驗(yàn)時間實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)記錄人姚梁教學(xué)目標(biāo)：在公平實(shí)驗(yàn)條件下測量和比較不同球的彈跳高度，并用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行記錄課后反思：

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實(shí)驗(yàn)時間實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)記錄人姚梁教學(xué)目標(biāo)：在公平實(shí)驗(yàn)條件下測量和比較同一個球在不同表面的彈跳高度，并用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行記錄課后反思：

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科學(xué)探究室活動總結(jié)

（201*－201*學(xué)年第二學(xué)期）

轉(zhuǎn)眼間，一個學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束了,為了更好的提高教育教學(xué)質(zhì)量,本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

科學(xué)探究活動要面向全體學(xué)生，這意味著要為每一個學(xué)生提供公平的機(jī)會和有效的指導(dǎo)。同時，它充分考慮到學(xué)生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、民族、地區(qū)等方面存在的差異，在各方面鼓勵多樣性和靈活性。

一、認(rèn)清新課程改革的目標(biāo)。從思想上重視課程改革目標(biāo)的能動性。全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神、熱愛社會主義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

二、具體做法：

1、基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外，最重要的是在探究活動中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求，明確目標(biāo)和任務(wù)，理清結(jié)構(gòu)、理念。

2、學(xué)生是科學(xué)探究的主體。學(xué)生對周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，活動應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程。把科學(xué)探究建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種問題，比單純的講授訓(xùn)練更有效。

教師真正做到科學(xué)探究活動的組織者，引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)探究活動中的表現(xiàn)給予了充分的理解和尊重，并以自己的行為對學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響。

3、嚴(yán)格設(shè)計(jì)好每一節(jié)活動課的實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)是探究式教學(xué)與探究式學(xué)習(xí)的最主要的載體之一，依靠實(shí)驗(yàn)，一些客觀的科學(xué)現(xiàn)實(shí)能夠轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)探究的科學(xué)規(guī)律，從而使學(xué)習(xí)在科學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作過程中體會著科學(xué)規(guī)律有存在，體驗(yàn)著科學(xué)知識的形成。

4、創(chuàng)造性的挖掘教學(xué)資料，布置探究式的課外作業(yè)。三、存在的問題

在活動中，還存在一些不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1、學(xué)生基礎(chǔ)差，在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，有部分學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的方法步驟沒有很好的掌握，從而導(dǎo)致操作的失誤。對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果不能很好的歸納整理。

2、有部分實(shí)驗(yàn)由于缺乏器材，不能開展，而且數(shù)量不足，導(dǎo)致學(xué)生分組人數(shù)過多，因而影響實(shí)驗(yàn)效果。

總之，本期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作基本達(dá)到了預(yù)期的效果，但也存在著許多不足之處，在今后的工作中還要不斷的努力，不斷改進(jìn)。

科學(xué)探究室活動計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)科學(xué)課程的教學(xué)要求，各實(shí)驗(yàn)室應(yīng)積極配合各年級科學(xué)教學(xué)活動，做好各課的實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備工作，以確保實(shí)驗(yàn)課的順利進(jìn)行。強(qiáng)化科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)過程，確保每位學(xué)生都有動手操作機(jī)會，讓小學(xué)生在真實(shí)的科學(xué)活動中提高科學(xué)素養(yǎng)。力爭做到規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、常規(guī)化，充分發(fā)揮教學(xué)儀器（材）應(yīng)有的作用。

二、活動目的

學(xué)生的科學(xué)探究活動不是要把每一個學(xué)生都培養(yǎng)成科學(xué)家，主要是：通過探究活動保護(hù)學(xué)生與生俱來的好奇心。通過探究活動獲得與自然和周圍世界相關(guān)的科學(xué)知識。通過探究培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。通過探究活動培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。通過探究活動培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。通過探究活動幫助學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)與科學(xué)的價值。

1、知道科學(xué)探究涉及的主要活動，理解科學(xué)探究的基本特征。2、能通過對身邊自然事物的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題。3、能運(yùn)用已有知識作出自己對問題的假想答案。4、能根據(jù)假想答案，制度簡單的科學(xué)探究活動計(jì)劃。5、能通過觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等活動進(jìn)行探究。6、會查閱、整理從書刊及其他途徑獲得的科學(xué)資料。

7、能在已有知識、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過簡單的思維加工作出自己的解釋或結(jié)論，并知道這個結(jié)果是可以重復(fù)驗(yàn)證的。

8、能用自己擅長的方式表達(dá)探究結(jié)果，進(jìn)行交流，并參與評議。知道對別人研究的結(jié)論提出質(zhì)疑也是科學(xué)探究的一部分。

三、活動時間

每周三下午16：00－18：00四、活動地點(diǎn)：科學(xué)探究室五、活動內(nèi)容

1、科學(xué)實(shí)驗(yàn)

選取較簡單的實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與其中，親歷實(shí)驗(yàn)過程，真正經(jīng)歷科學(xué)學(xué)習(xí)過程。

2、閱讀科技類報刊雜志

圖書室及閱覽室備有的科學(xué)知識讀本及刊物，供學(xué)生瀏覽閱讀。六、活動措施：1、把握探究目標(biāo)

我們認(rèn)為科學(xué)探究的基本模式應(yīng)該由一個核心：積極探究；一個目標(biāo)：科學(xué)精神與人文素質(zhì)的培養(yǎng)；五個教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題；靈動引疑，自主“選擇”；巧設(shè)“留白”，促生“自轉(zhuǎn)”；因勢利導(dǎo)，嘗試探索；個性評價，取長補(bǔ)短。

2、明確操作流程

提出科學(xué)問題；進(jìn)行猜想和假設(shè)；制訂計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；觀察與實(shí)驗(yàn)，獲取事實(shí)與證據(jù)；檢驗(yàn)與評價；表達(dá)與交流。

3、優(yōu)化指導(dǎo)策略

創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題；靈動引疑，自主“選擇”；巧設(shè)“留白”，促生“自轉(zhuǎn)”。

4、因勢利導(dǎo)，嘗試探索

在學(xué)生大膽猜想后，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生制定探究計(jì)劃。在開始階段，可以只讓學(xué)生說說打算怎樣探究，逐步過渡到讓學(xué)生試擬探究計(jì)劃。在實(shí)際探究活動中要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生親身經(jīng)歷、自主探究�！笆┙讨�法，貴在自行�！背浞职l(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的關(guān)鍵。

5、及時總結(jié)

充分利用本活動室中的各種實(shí)驗(yàn)儀器，針對不同年級的學(xué)生結(jié)合他們的認(rèn)知水平適時的講解不同實(shí)驗(yàn)儀器的構(gòu)造、原理、實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)生親手操作，體驗(yàn)探究的樂趣，并對自己探究過的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效地總結(jié)，掌握其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理。

友情提示：本文中關(guān)于《探究式科學(xué)教育大班實(shí)驗(yàn)總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，探究式科學(xué)教育大班實(shí)驗(yàn)總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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