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高二(15)班班級(jí)工作總結(jié)

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時(shí)間:2019-05-26 23:17:18 | 移動(dòng)端:高二(15)班班級(jí)工作總結(jié)

高二(15)班班級(jí)工作總結(jié)

談?wù)勁u(píng)學(xué)生的方式

高二(15)班班主任劉發(fā)賢

本人是本學(xué)期進(jìn)入高二年級(jí)的,新接手的一個(gè)班級(jí),一切工作都得從零開始,工作難度較大,加上剛剛文理分科,學(xué)生來自十來個(gè)班級(jí),還有留級(jí)生、外校轉(zhuǎn)學(xué)、借讀學(xué)生,基礎(chǔ)參差不齊,學(xué)生特點(diǎn)是兩極分化:成績(jī)兩極化,思想也兩極化,特別是雙差生較多,違紀(jì)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,如何對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育,采取的方式不同,效果也就不一樣了。

批評(píng),是教師通過語言教育學(xué)生、影響學(xué)生行為的一種重要方法。批評(píng)的效果如何,受被批評(píng)學(xué)生的認(rèn)知能力、文化水平、思想道德修養(yǎng)和心理特征等因素制約。由于學(xué)生的家庭、個(gè)人情況各不相同,學(xué)生犯錯(cuò)的原因也大相徑庭,所以,采取批評(píng)的方法也應(yīng)因人、因事而宜,正所謂一把鑰匙開一把鎖。對(duì)待犯錯(cuò)的學(xué)生要以說服為主,“攻心為上”。要達(dá)到教育效果,我們不妨把批評(píng)化作暖流,選擇批評(píng)的場(chǎng)合,心里避免在公開場(chǎng)合下批評(píng)學(xué)生,更不能當(dāng)眾揭短,使犯錯(cuò)的學(xué)生無地自容,產(chǎn)生逆反心理,不接受批評(píng),我從被批評(píng)學(xué)生的心理特征談?wù)勁u(píng)方式的選擇。一、發(fā)問式批評(píng)

把要批評(píng)的用提問的方式表現(xiàn)出來,這種方式主要適用對(duì)象是善于思考、性格內(nèi)向但各方面比較成熟的學(xué)生,這些學(xué)生有一定的思考能力和接受能力,對(duì)自己的過錯(cuò)通過老師的發(fā)問,接受了批評(píng)信息而自我醒悟,同時(shí)可以加深老師與學(xué)生之間的理解和信任,又避免了“ZM正面交鋒”。

二、商討式批評(píng):這種批評(píng)是帶有商量討論性質(zhì)的,用溫和的口氣進(jìn)行的批評(píng)。這種方法適用于脾氣暴躁、個(gè)性和對(duì)抗性很強(qiáng)的學(xué)生。此方法可以造成一種商討式氣氛,逐步地引導(dǎo)犯錯(cuò)的學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,消除對(duì)抗心理,使之能虛心地接受批評(píng),改正錯(cuò)誤。三、含蓄式批評(píng):這種批評(píng)也叫旁敲側(cè)擊式。它是一種含而不露、柔中帶剛的影射批評(píng)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有某種錯(cuò)誤苗頭,但還不能確定時(shí),采用含蓄暗示,提醒學(xué)生注意的批評(píng)方法,以打消學(xué)生的某種不良動(dòng)機(jī)和錯(cuò)誤行為。

四、公眾式批評(píng):這種批評(píng)方法適用于犯錯(cuò)的性質(zhì)比較嚴(yán)重、影響范圍大,并帶有共性的問題。這種方法威力較大,不僅能使當(dāng)事人受到深刻教育,對(duì)其他學(xué)生也起到了敲響警鐘的作用。這種方法除了犯錯(cuò)的問題嚴(yán)重或那些屢教不改的學(xué)生外,一般不宜采用。

五、緩沖式批評(píng):緩沖式批評(píng)也稱熱處理或冷處理,采用這種方法要根據(jù)錯(cuò)誤的性質(zhì),犯錯(cuò)學(xué)生當(dāng)時(shí)的情緒和學(xué)生的性格而定。教師一定要準(zhǔn)確把握火候,如果火候掌握得不準(zhǔn),批評(píng)的效果就大打折扣了。

六、先表揚(yáng)后批評(píng):在批評(píng)前,教師要找到犯錯(cuò)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng),營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍,再指出其問題.要擺出事實(shí),講道理,以理服人。教師要以關(guān)愛學(xué)生的目的出發(fā),對(duì)學(xué)生要和藹可親,語氣溫和;要平等商討,消除對(duì)抗;要正確引導(dǎo),多加鼓勵(lì)和希望;要注意語言分寸,留有余地;要換位思考,切忌諷刺挖苦,枉下結(jié)論。這樣,犯錯(cuò)學(xué)生往往易于接受批評(píng)。

總之,批評(píng)學(xué)生遠(yuǎn)比表揚(yáng)學(xué)生的方法難以掌握,因此,批評(píng)學(xué)生一定要適事、適人、適時(shí)、適度、適情。在批評(píng)學(xué)生前,一定要冷靜,壓住自己的脾氣,選擇恰當(dāng)?shù)姆绞、方法和?chǎng)合,講究批評(píng)的藝術(shù),批評(píng)有法,而無定法,它是一門高深的學(xué)問,是值得我們不斷學(xué)習(xí)、探討的教育藝術(shù)。

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高二(15)班班主任工作總結(jié)

董宏

由于已形成了較為穩(wěn)定、良好的班風(fēng),本學(xué)期的班主任工作開展的比較順利。在以人為本思想的指導(dǎo)下,本人采取了幾點(diǎn)措施以促進(jìn)班級(jí)的進(jìn)一步提升。這里談兩點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

一、重視輿論的導(dǎo)向作用

良好的班風(fēng)要靠正確的輿論支撐。班內(nèi)輿論是以議論和褒貶的方式肯定或否定班集體的動(dòng)向或其成員的言語行為。正確的輿論,就是根據(jù)是非標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行褒貶,該肯定的就肯定,并予以表揚(yáng)和鼓勵(lì),該否定的就否定,并進(jìn)行批評(píng)和譴責(zé)。正確的集體輿論對(duì)每個(gè)成員都有熏陶、感染和約束作用,對(duì)集體是一種“凝聚劑”。一個(gè)良好的班集體的輿論具有正確、積極、一律、一貫的特點(diǎn),它必須建立在全班占?jí)旱箖?yōu)勢(shì)的正確認(rèn)識(shí)和言論的基礎(chǔ)之上。因此,抓住時(shí)機(jī),加強(qiáng)思想政治教育,提高學(xué)生認(rèn)識(shí),是培養(yǎng)良好班風(fēng)的中心環(huán)節(jié),通過提高學(xué)生認(rèn)識(shí)為良好班風(fēng)形成提供思想基礎(chǔ)。

如在宿生方面,本人多次在班上對(duì)宿生的表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng),充分肯定他們的努力,贊揚(yáng)其配合宿管人員的工作。這種正面的肯定使全體同學(xué)有了一種共識(shí):高二(15)班的住宿方面還是可以做好的,大家必須保住這份榮譽(yù)。結(jié)果是這宿舍評(píng)分,本班得了第二名,有了很大的進(jìn)步。

又如,學(xué)生會(huì)的紀(jì)檢方面,學(xué)校的校風(fēng)校紀(jì)方面,本人都非常重視輿論的導(dǎo)向作用,且效果不錯(cuò)。在期末的評(píng)比中,學(xué)生會(huì)的紀(jì)檢和學(xué)校的校風(fēng)校紀(jì)方面都取得了第一名。

二、反思自悟,提高整體

由于本班的“差生”相對(duì)較多,作為一個(gè)班主任,一個(gè)班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、建設(shè)者,自己在班級(jí)管理的天平中,一直向少數(shù)學(xué)生傾斜,熱衷于抓典型,致力提高“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化率,竭力教育學(xué)生在常規(guī)行為規(guī)范中要防微杜漸,不做錯(cuò)事。殊不知自己在不知不覺中已步入教育的另一個(gè)誤區(qū)重視“差生”,偏愛“差生”,為了他們忽視了中等生尤其是尖子生的培養(yǎng)。期中考試后,我深刻該認(rèn)識(shí)到:在教育過程中,過分強(qiáng)調(diào)“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化率,漠視優(yōu)生的火車頭作用及中等生的強(qiáng)大推動(dòng)力,勢(shì)必使集體的整體發(fā)展受損。因此,在后半個(gè)學(xué)期里,本人采取了一些補(bǔ)救措施,也收到了一定的成效,這次期末考試尖子生方面有了很大的改觀,共12名同學(xué)進(jìn)入了前100名。

當(dāng)然,也有遺憾的地方。

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