音樂老師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生總結(jié)

音樂老師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生總結(jié)

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是每個老師義不容辭的職責(zé)，每個班在不同程度上都有后進(jìn)生，可如何對待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后根據(jù)后進(jìn)生的特點和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作。我在教學(xué)中不斷分析后進(jìn)生形成的原因，幫助他們克服缺點和毛病是教師的責(zé)任，因此，我將轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作做一個總結(jié)。

因為小學(xué)階段音樂課的教學(xué)任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而是培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。所以，腳踏實地地搞好音樂課堂教學(xué)才是我每天面對的工作。說實話，自己也不具備培養(yǎng)音樂專門人才的能力。雖然，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的音樂素質(zhì)普遍較低，但也一樣存在著差異。如何才能面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益，這是我經(jīng)常思考的問題。

在具體教學(xué)活動中，我越來越體會到，音樂課的全部教學(xué)活動應(yīng)面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，師生互動，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。因為學(xué)生由于先天和后天各種因素的影響，音樂素質(zhì)和音樂能力水平并不相同。如果不能面向全體學(xué)生，勢必會造成嚴(yán)重的兩極分化，這對于一些在音樂方面較差的學(xué)生來說是不負(fù)責(zé)任的。

每一個學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的樂趣，積極參與各種音樂活動，表達(dá)個人的情志。教師要把全體學(xué)生的普遍參與發(fā)展不同個性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個性的可能和空間。作為老師，我們總是會不由自主地喜歡一些唱得好，活潑可愛且上課表現(xiàn)好的學(xué)生，為他們創(chuàng)設(shè)條件，讓他們有很多的表現(xiàn)自我的機(jī)會，而對于那些有些內(nèi)向、不喜歡演唱或唱的不夠好的“音樂后進(jìn)生”不管不問，缺少關(guān)注和關(guān)愛。這是一種很不正確的態(tài)度。

在工作中，對于后進(jìn)生，我力求自己放平心態(tài)，用愛心、寬容、理解去走近他們，了解他們。在教學(xué)中，我給予他們充分的關(guān)注，挖掘他們的音樂潛能，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并及時地予以表揚(yáng)和鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心。在課堂上，多提問一些“音樂后進(jìn)生”，多給他們一些表現(xiàn)得舞臺和機(jī)會，甚至是多一些鼓勵的眼神、會心的微笑，這對于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作都是至關(guān)重要的。另外，我還鼓勵他們多參與集體活動，通過音樂藝術(shù)實踐，增強(qiáng)學(xué)生的音樂素質(zhì)和音樂表現(xiàn)力，培養(yǎng)良好的合作意識和團(tuán)隊精神。學(xué)生音樂能力的客觀差異，要求教師對所有學(xué)生給予普遍的關(guān)懷和鼓勵，使他們充滿信心地參與各項音樂活動。對于后進(jìn)生，我要更多地予以關(guān)注和關(guān)心，鼓勵和引導(dǎo)他們喜愛音樂，積極參與音樂活動，感受音樂的美，讓這些活動使其終身受益。

在學(xué)校的大氛圍方面，我極力營造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，通過組織各種音樂集體活動，來激發(fā)學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)音樂的興趣。事實證明，只要老師能主動走進(jìn)后進(jìn)生，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作也就迎刃而解了。

的確，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項復(fù)雜而艱巨的工作，這項工作需要我們有足夠的愛心和耐心。雖然后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化相當(dāng)困難，但只要我們盡心去做，無愧于心，無愧于學(xué)生，那么，我們就可以稱得上是一個優(yōu)秀的人民教師了！

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洲口中心學(xué)校初中部201*年上學(xué)期

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

本學(xué)期即將結(jié)束，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果，為了在今后的教學(xué)工作中對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行行之有效的措施，對本月的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié)。

一、深入學(xué)生，全面了解學(xué)生的心態(tài)

在教學(xué)實踐中，教師們有一個共識：那就是一提到學(xué)困生，無不搖頭嘆息，說他們是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實，金無足赤，人無完人。如果教師們換個角度，放棄門縫里看人的偏見，就會欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)困生并非不可救藥，這就要求教師深入學(xué)生、全面了解學(xué)困生的心態(tài)，對學(xué)困生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深入研究，并采取分類教育的方式，隨時比較和修正教育方式，讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展，用教師美好的靈悟、理智來塑造學(xué)生美好純潔的心靈，使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對“我”的進(jìn)步寄予很大的希望，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變思想，鼓足勇氣，直面現(xiàn)實，積極向上，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養(yǎng)學(xué)困生樂觀向上的生活態(tài)度，使教師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā)芽、開花和結(jié)果。

二、和諧平等，建立融洽的師生關(guān)系

作為教師，自身的職業(yè)決定了育人的職責(zé)，教師時刻應(yīng)以組織、教育和管理學(xué)生為己任，因此，對學(xué)困生在活動中要多留意、多觀察、多關(guān)心、多鼓勵，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。掌握學(xué)困生的心態(tài)、心理障礙、思想負(fù)擔(dān)、精神壓力，以及教育啟發(fā)的方式，耐心熱情地替他們排憂解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺得自己的榮辱牽動著老師的心理，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”，向他們無私地奉獻(xiàn)出真摯的愛，從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點，挖掘他們內(nèi)在的潛力，鼓勵他們培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度，幫助他們樹立追求目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在人格上與優(yōu)等生平等相待，發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習(xí)慣和不良行為，要找準(zhǔn)切合點，正面啟發(fā)誘導(dǎo)，耐心說服教育。

三、培養(yǎng)興趣，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任性強(qiáng)弱和學(xué)習(xí)興趣的濃淡來決定。辯證唯物主義觀點認(rèn)為：事物的發(fā)展變化有它的規(guī)律性，外因是事物變化的條件，內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，內(nèi)因通過外因而發(fā)生變化。”學(xué)生這個內(nèi)因只有通過教師這個外因才能發(fā)生變化。興趣是學(xué)習(xí)的摯友，學(xué)生主動積極地獲取知識營養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效果，形成興趣，才能成為開發(fā)人的智力的動力。因此，我們在教學(xué)實踐中細(xì)細(xì)調(diào)查、研究、比較，掌握了每個后進(jìn)生的特點，切中火候，對癥下藥。

四、加強(qiáng)輔導(dǎo)，鑄就自信的天地

教師要真正做學(xué)生的良師益友，善解人意，除了獻(xiàn)給他們一片愛心外，還要替他們排擾解難。學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)進(jìn)步遲緩，原因固然很多，但我覺得他們最大的心理障礙莫過于基礎(chǔ)差，在別人面前抬不起頭而喪失學(xué)習(xí)信心，遇到難題自己難以解決而覺得孤立無援，陷入無可奈何之中。我針對學(xué)困生這種心理，作具體分析，找出問題的癥結(jié)和原因，找準(zhǔn)突破口。如舉古今中外名人成長的范例。通過這些例子的啟發(fā)教育，讓學(xué)困生從思想和心理上增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心，減輕學(xué)困生精神上的壓力。教育方式上本著多鼓勵表揚(yáng)、少指責(zé)批判的原則，引導(dǎo)學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，使后進(jìn)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

201*年6月

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