歷史課改階段性總結(jié)

歷史學(xué)科新課改階段性總結(jié)

白桑中學(xué)賈育鵬

新課改即以全新的教育觀念，清新的面孔，貼近師生的心靈。它改變了站在教師的立場(chǎng)上教學(xué)生的傳統(tǒng)教學(xué)觀，而是站在學(xué)生的立場(chǎng)上，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生喜聞樂見的形式，從貼近學(xué)生的問題入手闡述教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣。簡(jiǎn)捷的圖案輔以明確的說明，誘導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，便于學(xué)生熟悉教材、明確目標(biāo)。新教材的教學(xué)內(nèi)容彈性很大，為教師和學(xué)生留有較大的選擇余地，不必拘泥于教科書，更加有效地發(fā)揮教師的特長(zhǎng)。

一、新教材生動(dòng)活潑，通俗易懂，注重學(xué)生的自學(xué)、自練能力的培養(yǎng)精美的插圖輔以簡(jiǎn)捷的文字，在教學(xué)中教師稍加引導(dǎo)，學(xué)生就能掌握看圖的方法和根據(jù)示意圖模仿練習(xí)的方法，讓學(xué)生不斷獲得成功從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教材采用簡(jiǎn)化規(guī)則，降低難度等方法，對(duì)一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母脑�，符合學(xué)生的年齡特征，提高了學(xué)生的練習(xí)興趣。教材設(shè)計(jì)的內(nèi)容較為廣泛，提供多種活動(dòng)方式供選擇，組織形式輕松活潑，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，互幫互助的精神。在評(píng)價(jià)時(shí)讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)過程，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、新教材注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

一提到創(chuàng)新就讓老師們無(wú)所適從、難于下手了，甚至有個(gè)別教師認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神就是讓學(xué)生去自學(xué)，不需要教師教了。我認(rèn)為創(chuàng)新教育應(yīng)該是教師創(chuàng)新性的教和學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)的有機(jī)結(jié)合。創(chuàng)新性的教不是由教師一招一式領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)現(xiàn)成動(dòng)作，而是在教師的明確指導(dǎo)下和恰

當(dāng)要求下，引導(dǎo)學(xué)生積極自學(xué)，結(jié)合適時(shí)的點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，形成多樣的、但未必是完全正確的動(dòng)作。絕不是教師退居二線，任由學(xué)生自由活動(dòng)。教師創(chuàng)造性的教是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)自練能力，讓學(xué)生在自學(xué)自練的基礎(chǔ)上，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，不斷提高動(dòng)作質(zhì)量

三、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素決定于教師為學(xué)生營(yíng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境和恰如其分的要求。提出的要求過少、過低，學(xué)生創(chuàng)造的自由天地固然很大，但往往感到漫無(wú)目標(biāo)，無(wú)從下手，這對(duì)學(xué)生來(lái)說更是一種難，即使創(chuàng)造出一些技術(shù)來(lái)也很難達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)；提出的要求過多、過高，目標(biāo)就變得遙遠(yuǎn)了，"創(chuàng)造"的期望就小了，難度就更大了。只有經(jīng)過精心考慮與設(shè)計(jì)恰如其分的要求，才會(huì)使學(xué)生易于、善于和樂于去完成創(chuàng)造。這一多一少、一難一易，關(guān)系創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)的成敗和教學(xué)目的的達(dá)到與否。只有適當(dāng)?shù)囊�求，才能使學(xué)生對(duì)創(chuàng)造性活動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

四、新的教學(xué)模式帶來(lái)的的新變化

我校的“四環(huán)八步”教學(xué)模式從我校的具體實(shí)際結(jié)合其他課改名校和我縣課改的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。非常適合我校教學(xué)。經(jīng)過一年多的探索和實(shí)踐顯示出巨大的“威力”�，F(xiàn)在的學(xué)生愛學(xué)了，好學(xué)了，想學(xué)了。每節(jié)歷史課都能就看到不一樣的課堂，不一樣的學(xué)生。

我相信只要堅(jiān)持下去我的課堂會(huì)更加的充實(shí)，更加的生動(dòng)��！

擴(kuò)展閱讀：歷史課改教學(xué)工作總結(jié)

小牛群初中史歷學(xué)科課改教學(xué)工作總結(jié)

新課程要求歷史課堂教學(xué)要打破常規(guī)，改進(jìn)教學(xué)形式，挖掘教材中的趣味內(nèi)容；要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)歷史教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。讓他們明白，學(xué)歷史并不是一件單調(diào)乏味的苦役，學(xué)習(xí)歷史不只是歷史課堂內(nèi)的事，它也是我們每日每時(shí)都可從事的活動(dòng)，是一種樂趣。可是，初中課堂的大容量，快節(jié)奏，內(nèi)容跨越性大，學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，厭學(xué)懶動(dòng)，抄襲應(yīng)付的情況很嚴(yán)重，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差。在此期間我們進(jìn)行了很多嘗試，也有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了培訓(xùn)，通過平時(shí)上課的演練和上公開課，還是可以看到一些顯著的成效的。比如：

學(xué)生更愿意上歷史課回憶我們以前的歷史教材，真的是讓人覺得枯燥無(wú)味。而新的歷史教材，從外觀看，圖文并茂，色彩鮮艷，深受學(xué)生喜愛；從內(nèi)容上講，降低了難度，淡化了知識(shí)體系，增加了貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì)的內(nèi)容，給學(xué)生親自動(dòng)手操作、探究實(shí)踐提供了更廣闊的空間。如對(duì)歷史人物讓學(xué)生自己來(lái)講述：唐太宗、武則天、唐玄宗等，一方面加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，同時(shí)增加學(xué)生的興趣。還有歷史探究活動(dòng)課，這可是學(xué)生們活動(dòng)的天地，他們?nèi)收咭娙�、智者見智，紛紛將自己最好的作品展現(xiàn)給大家。當(dāng)?shù)玫嚼蠋煹墓膭?lì)時(shí)，別提有多高興了，常常是下了課，學(xué)生們還圍著老師問這問那，意猶未盡。他們開始成為學(xué)習(xí)的主人，由原來(lái)被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究式的學(xué)習(xí)。

二、師生關(guān)系的出現(xiàn)好的轉(zhuǎn)化：和諧、民主、平等。讓學(xué)生體驗(yàn)到平等、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛，同時(shí)受到激勵(lì)、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導(dǎo)和建議，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)變?yōu)閹熒�互�?dòng)、互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。但是存在的問題還是很多的：

一、如在課堂上重視學(xué)生的自學(xué)、讓學(xué)生自讀、圈點(diǎn)勾畫、提出問題；開始組織小組討論的形式；在課外讓學(xué)生搜集資料等。但小組合作學(xué)習(xí)的有效性不盡人意。在探究學(xué)習(xí)中真正能“動(dòng)”起來(lái)的是少數(shù)，還有相當(dāng)一部分學(xué)生不能“動(dòng)”起來(lái)，而有的是與課堂無(wú)關(guān)的“動(dòng)”。個(gè)別學(xué)生的自我約束能力差，課堂教學(xué)效率不高。為了完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)小組合作探究學(xué)習(xí)就放手不夠。

二、教學(xué)空間和場(chǎng)景僅限于教室，這決定了教學(xué)的行為主體仍然是教師，學(xué)習(xí)的載體依然是教材，教學(xué)的活動(dòng)場(chǎng)所仍然是教室，限制了歷史教學(xué)的優(yōu)化�；�于此，歷史課改的當(dāng)務(wù)之急是尋求和創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)組織形式和空間。如可采用主題辯論、主題演講、故事會(huì)、知識(shí)接龍、自主探究、小論文撰寫、師生問難、挑戰(zhàn)主持人、情景復(fù)現(xiàn)、成果積累和資料搜集展示等教學(xué)組織形式。

三、對(duì)外交流機(jī)會(huì)太少，加上業(yè)務(wù)能力不足，對(duì)課改的把握分析也不透徹，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也總是不到位。對(duì)課改這一新型的教學(xué)方式不熟悉，甚至上課有很多的不適應(yīng)，思想觀念還不能完全轉(zhuǎn)變，依然采取的是滿堂灌的上課方式。新形式還不能全面展開。

四、我校學(xué)生水平參差不齊，但是絕大多數(shù)學(xué)生自學(xué)能力不強(qiáng)，很多學(xué)生停留在等、靠、要的階段，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)課。歷史學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力除了專門的課時(shí)外，應(yīng)將學(xué)法指導(dǎo)貫徹于教學(xué)的始終。課改實(shí)驗(yàn)成功與否，關(guān)鍵在老師，根本在學(xué)生。我相信，如果老師們真的能夠把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生的全面發(fā)展上，那么，憑借老師們潛在的創(chuàng)造力，一定能夠形成各具特色的有效的教學(xué)風(fēng)格，課改也將會(huì)以更加理性化的現(xiàn)實(shí)走向成熟。而我更相信，把學(xué)生放開，不要管得太多，讓他們自主管理的同時(shí)，他們就學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)。相信我們的學(xué)生，他們會(huì)給出我們意想不到的答案。

伴隨著一路的收獲與困惑，相信“道路總是曲折，前途總是光明�！痹负蛯W(xué)生一起在課改的天空下收獲與成長(zhǎng)。

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