體育課改實踐總結

體育課改實踐總結

體育與健康教學確立了“健康第一”的指導思想，強調以“學生”為主題。但在體育教學中，仍有不少教師在追求學生服從命令，步調一致的機械操練。這種“一刀切”的教學方法，束縛了學生的行動，違背了學生身心發(fā)展的規(guī)律,現將所得總結如下：

一、把音樂、美術引入到體育教學中來。

在以往的體育教學中，主要以跑、跳、頭三大項為主，學生接受起來感覺到枯燥無味，甚至討厭這種周而復始的形式體育課。把音樂、美術引入到體育課，可提高學生學習的興趣和參與的積極性。通過音樂，烘托出氣氛學生在完成活動時既感到輕松又感到愉快，充分調動了學生的學習熱情。如：韻律操、韻律小舞蹈在音樂的伴奏下進行，即能愉悅學生的身心，又有利于學生的柔韌性、靈敏性、協調性等身體素質的發(fā)展。并且能夠活躍課堂氣氛增強學生對課外活動的興趣。這些內容學生能積極主動地參與，學生的心情愉快樂于接受。這樣的教學能逐步提高學生對體育課的興趣，培養(yǎng)學生的終身體育意識。

在體育活動中引入美術，既能培養(yǎng)學生的動手動腦的好習慣又鍛煉了學生的身體素質。如：在游戲中，讓學生自己拼擺圖形然后再利用學生自己創(chuàng)造的圖形進行游戲，學生既高興又有成就感，大大提高了學生自主參與的精神。

二、在體育教學中以游戲教學為主。

游戲是學生非常喜歡的一種活動。學生愿意參加，游戲在教學中能使學生產生輕松愉快的情感體驗。而愉快肯定的情感可以對人產生積極作用.這種積極作用能使學生的情緒飽滿.利用學生這種喜歡游戲的心理,把一些枯燥的體育練習融入到游戲中去,學生接受起來更容易一些。例如：在教學30米加速跑時，可以把這個內容游戲化，把學生分成人數相等的四組，進行迎面接力賽。這樣既達到了教學目標又愉悅了學生的身心，在不知不覺中還培養(yǎng)了學生的集體意識。

三、學習動作“嘗試訓練”

學習動作的一般步驟是教師先示范講解動作要領，學生按照教師的要求、步驟去練習，然后再糾正學生的錯誤動作這種傳統的教學步驟使得教師充實了整個課堂，而學生自主學習的權利卻被剝奪了，學生的個性特別是創(chuàng)新思維也在一定程度上被扼制了。這時，如果采用“嘗試練習”的方式則會收到較好的效果。如在學習蹲踞式跳遠時，可先設置誘導性練習，讓學生做“過小河”的游戲。這時，同學門積極性很高，認真地做起動作，生怕掉進“河里”。期間，教師的主要任務只是對學生的理解和感悟做出相應的指導和幫助，學生既學習了技術，又培養(yǎng)了情趣。

四、放松活動“跟我學”

放松活動的目的是讓學生身心得到放松，消除體育課上的疲勞。教師可在結束部分推出“跟我學”小欄目，選出部分學生在上面領做自編自創(chuàng)或是做在電視上學到的放松練習。這種形式激發(fā)了學生的興趣，使放松形式多樣化，學生自主學習的積極性、自主能力都有了很大的提高。

五、把愛心貫穿于整個體育教學

體育教學與其它課程教學的最大不同點就是體育是以身體活動為主，由于孩子們小，活動能力有限，在活動中不免會出現這樣那樣的問題，這就需要教師用一顆愛心，去關心學生、愛護學生。教師要根據學生的實際情況和身體情況合理的引導學生練習，用適當的語言來鼓勵學生，特別是那些活動能力差的學生，讓他們逐步形成一種“我能行”的心理。對這些學生不能用訓斥、挖苦和諷刺的語言來傷害他們的自尊心，更不能嫌棄歧視他們，要用滿腔熱情來關心愛護他們，讓他們逐步趕上來。教師的愛心關系到學生的發(fā)展，在體育教學中教師的愛心要貫穿于整個教學過程中，讓學生真正體會到體育的樂趣，喜歡體育課。

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體育課改的實踐與體會

遼寧省阜新市太平區(qū)文體局胡風雅，王興宇，陳宏

太平區(qū)的體育課程改革，從201*年9月開始，在區(qū)政府、區(qū)教文體局的關心、支持、基層學校大力配合和市教育學院藝體部的指導下，取得了可喜的成績�，F對太平區(qū)體育課程實驗工作總結如下。

一、實驗基本情況（一）確定實驗范圍及對象

為體現體育課程改革的代表性、科學性和可操作性，根據太平區(qū)學校分布的特點，在區(qū)課程改革領導小組劃定的實驗學校范圍中，選擇具有代表性的6所小學和3所中學作為體育課程改革實驗的區(qū)級樣本校。實驗對象為以下樣本校中的小學和初中一年級新生。

小學：紅樹小學、紅緯路小學、二緯路小學、新海小學、和平小學、建業(yè)小學。中學：第四中學、第六中學、第二十一中學。（二）提出實驗任務

1.對新的體育與健康課程標準可行性進行論證。

2.對新編體育教材（人教版）的科學性、實用性進行驗證。3.根據新的教育理念探索新的體育教學方式。

4.根據課程改革的理念和課標的精神探索新的學科評價體系。（三）落實培訓工作

1.根據上級部門的批示和安排，太平區(qū)對參加實驗的體育教師進行了學科培訓，更新觀念，力求認識到位。

2.成立區(qū)體育學科課程改革中心領導小組，制定區(qū)、學校、教研組課程改革方案，并針對日常教學中存在的問題舉辦區(qū)級體育課程改革研究活動，如現場會、經驗交流會、研討課、評優(yōu)課等。

3.探索新的培訓方式。在培訓過程中，改革以往教研員在上面講、教師在下面聽、記的傳統培訓形式，強調以參培教師為主，調換培訓者和被培訓者的位置，做到培訓者與被培訓者互動，調動體育教師的學習積極性與主動性。根據參培教師的實際情況，要求參培教師“多動腦、多動口、多動筆、多交流”，力求形式多樣。通過培訓，教師提高了對體育課程改革的認識，轉變了觀念，素質教育思想逐步深入人心，教師增強了推進素質教育的自覺性。絕大多數參加實驗的體育教師在課程改革進程中能在理論和實踐上認真探索、創(chuàng)新，使體育課改理念深入人心，改革不斷深化，并取得了較好效果。

二、教師形成了新的教學觀和學生觀新的體育與健康課程標準強調“滿足學生的需要和重視學生的情感體驗等，始終把學生主動、全面的發(fā)展放在中心地位。在注意發(fā)揮教學活動中教師主導作用的同時特別強調學生學習主體地位的體現，以充分發(fā)揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育能力”。過去的教學，教師只是忠實地傳遞知識，而不對課程內容做任何的調整和變動；學生也只是機械的接受者。結果使得體育課的教學走向封閉，教與學的矛盾日益尖銳，出現了學生喜愛體育而不喜愛上體育課的現象。我們認為，要想打破體育教學被動的局面，只是在教學方法上、形式上做文章不可能有質的突破，必須建立新的教學體系，使體育教學由封閉走向開放，由封閉走向民主，由教師統領課堂變?yōu)閹熒�共同探討、參與，讓學生體驗成功的喜悅，真正成為學習的主人。

體育課程改革能否有實質性的突破，建立新的教學觀與學生觀是體育課改的重要一環(huán)。兩年來，我區(qū)體育課程改革始終把它作為重點來抓，使體育教學過程發(fā)生了質的變化。

例如，太平區(qū)紅樹小學在進行“踏板操”“太極扇”的教學過程中打破了教師講──學生聽──教師示范──學生看以及學生模仿老師──先分解──后完整的傳統教學模式，在完成教學目標的過程中始終體現師生間的平等、合作、自主、探究的新理念。學生可根據教學目標自定教材內容，自愿組合，自編、自導、自演、自評。充分展示學生個人才能，體現個性特點，求異、創(chuàng)新。在課程進行中，學生嘗試到了鍛煉的愉快、合作的歡樂，體會到了美的享受，調動了學生學習體育的主動性、創(chuàng)造性。寓教于樂、樂中施教，師生互動，體現了新的教學觀、學生觀。

又如，太平區(qū)紅緯路小學在進行“輕物擲遠”教學過程中，圍繞教學目標在方法、內容上都給學生較寬廣的想象空間和選擇余地。課堂上看不到“請你照著老師的樣子做”的現象，雖然有時學生的動作不太“規(guī)范”，但符合他們對事物的認識水平，體現了以“學生為主體”的教學理念，重視了學生興趣和心理發(fā)展，充分發(fā)揮了學生的學習主動性、積極性和學習潛能，提高了他們學習體育的興趣。

再如，太平區(qū)新海小學、二緯路小學、和平小學在進行“游戲”課的教學過程中，采用雙語教學法，把英語、美術、音樂等融入體育課堂教學之中，使學生在玩中學，玩中樂。既學到了知識，又鍛煉了身體，收到了意想不到的效果。

實踐使我們深深體會到，形成新的教學觀和學生觀的過程，也是師生共同成長的過程。師生在教和學中不斷地交往、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充、相互學習，有助于建立新型的師生關系，求得新的發(fā)展，達到共識、共享、共進的目的。

三、探索新的評價方法，轉化評價功能

如何對學生體育學習進行評價是新一輪課程改革的重點與難點。如何將評價變?yōu)榇龠M學生更好地進行體育學習和積極參與體育活動的有效手段，是我們兩年來著重解決的問題。

兩年來，在課程改革實踐中，太平區(qū)要求凡是實驗學校，都應把對學生的評價作為課程改革的重要科研內容。由于各校情況不同，因此，在體育課評價方法、形式、操作過程上各有不同，但其共同點都是把學生參與體育鍛煉活動的過程作為評價的重點。通過改革評價方式，體育基礎稍差的中等水平的那部分學生（占70%～80%）對參與體育課活動的積極性大大提高，“望跑興嘆”“望高興嘆”“望投興嘆”的現象大大減少。各校對學生的評價基本上是從體育與運動技能、學習態(tài)度與行為、認識與知識、交流與合作精神、情意表現等五個方面進行；方式有自評、互評、教師評、家長評、綜合評例如，太平區(qū)和平小學把對學生評價列為專題進行研究，具有一定特色。他們首先把“考核”改為“評價”，既看學習結果，更看重學習過程。注重學生的身體條件、興趣等方面的個體差異。把學生的成績與相對進步進行比較，注重學生的進步和發(fā)展。扭轉了在體育教學中出現的“應試教育”現象，深受學生、家長的歡迎。

由于實現了評價內容指標多元化，評價由原來的重甄別功能轉化為為學生發(fā)展服務。

由于評價方式方法的改變，學生在課堂的地位發(fā)生了根本的轉化，充分發(fā)揮了學生的主體作用。不同身體條件、興趣愛好、運動技能方面的個體差異都有了不同的評價方法和指標，因此體育課教學由“封閉轉向開放”、由“專制轉向民主”，這對于培養(yǎng)學生的運動興趣和習慣，促進學生自主學習都非常有利，也為實現終身體育打下了良好基礎。

四、開發(fā)體育課程資源，培養(yǎng)學生綜合能力

太平區(qū)地處礦區(qū)，有近60%的學校屬于邊遠地區(qū)和農村學校，經濟狀況相對落后。有些學校的體育設施差，很難適應新課程改革的需要，在短期內政府也不可能拿出更多的資金來改善這些學校的體育設施，這將直接影響課程改革的進行。新課標指出：“積極利用和開發(fā)課程資源是順利實施課程改革的重要組成部分”。為了解決課程資源問題，我們組織實驗教師深入學習新課標，從理論上提高對開發(fā)課程資源的認識。深入教學第一線，將理論與實踐結合，以培養(yǎng)學生綜合能力為出發(fā)點，結合本地區(qū)的經濟文化特點進行了體育課程資源開發(fā)研究，并取得了可喜的成績。

（一）開發(fā)課程資源

太平區(qū)二緯路小學、新海小學、第六中學在開發(fā)體育課程資源方面走在前列。他們的做法如下。1.人力資源開發(fā)。向全校學生、教師及學生家長征求意見和建議，讓他們出主意、想辦法、創(chuàng)編適合兒童、少年的游戲。三所學校共收到創(chuàng)編游戲及其他體育活動項目350余個。

2.體育器材資源開發(fā)。發(fā)動群眾，挖掘民間體育器材。三所學校因地制宜，創(chuàng)設簡易體育活動器材上百余件，挖掘民間健身器材十余種，基本上解決了學�；顒悠鞑亩倘焙突顒觾热葚毞Φ膯栴}。

3.社區(qū)體育資源開發(fā)。學生、教師深入社區(qū)調查，發(fā)掘民間健身娛樂活動項目，并逐步引入學校。（二）實驗體會

1.通過體育課程改革，打破了學科界限，發(fā)展了學生的綜合素質，培養(yǎng)了學生的綜合能力。2.通過體育課程改革，增強了學生之間的交往與協作。通過深入社區(qū)調查、了解，培養(yǎng)了學生人際交往能力、適應社會的能力。

3.通過體育課程資源開發(fā)，體現了“以人為本”的課程改革宗旨；改變了由專家統編教材的格局。學生自己創(chuàng)編活動內容，從學生中來，又還于學生，既培養(yǎng)了學生研究、探索的興趣，又培養(yǎng)了學生創(chuàng)新的能力，豐富了教材內容，充分體現了學生在課改中的重要作用。

總之，實驗培養(yǎng)和鍛煉了一批體育教師，在出成果的同時，培養(yǎng)了一批科研型的體育人才，滿足了太平區(qū)體育改革與發(fā)展的需要，推動了全區(qū)體育教學工作的開展，并產生了一定的影響和輻射作用。兩年來，我們舉辦區(qū)級課程改革專題講座15次，聘請省、市級專家指導8次，參加培訓教師300余人次；召開區(qū)級現場會4次，課改研討會18次，觀摩教師達280余人次；收到實驗教師論文100余篇，其中發(fā)表在各級各類刊物90余篇，有數十篇論文獲國家、省、市、區(qū)級獎勵。課改實驗教師上省級優(yōu)質課7節(jié)，市級優(yōu)質課18節(jié)，區(qū)級優(yōu)質課50節(jié)。太平區(qū)體育課程改革取得的成績，得到了各級領導的充分肯定。面對課程改革，挑戰(zhàn)與機遇并存，我們將以新課程為導向，大膽實踐，勇于創(chuàng)新。用我們不懈的努力與追求，把太平區(qū)的體育課程改革再推向一個新的臺階。

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