養(yǎng)成教育工作總結(jié)

養(yǎng)成教育工作總結(jié)

201*-201*學(xué)年

第一學(xué)期二年級養(yǎng)成教育工作總結(jié)

深入二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，我發(fā)現(xiàn)他們很多生活習(xí)慣都沒養(yǎng)成，還處于一種無自主缺乏自理的狀態(tài)，盡管相比于一年級有些“成熟”，但還需進(jìn)一步的加強(qiáng)管理與培養(yǎng)。通過我的初步觀察與實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗如下：

一、很多小事讓學(xué)生自己動腦、想辦法，養(yǎng)成習(xí)慣。剛接觸這幫學(xué)生，由于年齡還小，很多事情都不知該怎么做，通常向老師請教，結(jié)果大事小事都是問題，比如“老師，黑板太高我夠不著？”“老師，玻璃碎了怎么辦？”“老師，垃圾放哪兒？”……面對著這些小而不懂事的孩子，提出了那么多“明知故問”的問題，我是直截了當(dāng)?shù)母嬖V，還是讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，去動腦想呢？我選擇了后者。因為我不想讓學(xué)生們什么事情都依賴著我，盡管他們還小，但也會有自己的想法與見解，所以就讓他們自己去試著想辦法。結(jié)果他們不但想出了“好辦法”，而且也為自己的辦法受到表揚(yáng)而高興不已。漸漸的學(xué)生有了問題，就開始學(xué)著自己想自己解決，總能找到一個比較好的辦法。凳子壞了自己回家拿錘自己修……

二、在學(xué)生之間形成一種友好相處、互幫互助的人際關(guān)系。二年級學(xué)生有個特點(diǎn)“比較自私”“好勝心強(qiáng)”。在一次默寫生詞的課上，一位同學(xué)由于忘帶了鉛筆盒沒有鉛筆，就在小聲地向四周的同學(xué)借筆，“一段很長的時間”過去了，這時終于他前面的一個同學(xué)遞給他一支鉛筆，但我已經(jīng)念完了兩個詞。還有一次語文練習(xí)課上，一個學(xué)生沒聽清我的課，他也不問，結(jié)果打鈴下課了他也沒做完，還在那呆坐著，其他同學(xué)都下課休息了，

養(yǎng)成教育工作總結(jié)

他還是不知道怎么辦，誰也沒幫他，他也誰都不問。發(fā)生這樣的事，當(dāng)時在場的我心里真難過，感覺這幫同學(xué)真是“見死不救”。為了把學(xué)生的思想工作做好，我先找這兩位同學(xué)進(jìn)行了談話，幫他們分析事情發(fā)生的原因，在做好他們的工作以后，我又緊接著開了班會，在班上來個集體大討論，在討論中使學(xué)生明白了“同學(xué)之間應(yīng)互相幫助”的道理。從那以后，班上現(xiàn)在很少會有那樣的事發(fā)生了，同學(xué)有了困難都能伸出援助之手，主動的幫助，班上形成了一種和諧團(tuán)結(jié)的班風(fēng)。

除了以上兩點(diǎn)習(xí)慣外，我還讓學(xué)生養(yǎng)成了其他方面的習(xí)慣，如：拾金不昧、樂于助人、不說謊、有禮貌、尊重他人、作業(yè)認(rèn)真、不亂扔垃圾等。比如;郭鎧寧同學(xué)拾到二百元錢就立刻交給老師，老師為他找到了失主。把錢還給了失主。這些都是我在班級管理方面對學(xué)生的教育，也是要求學(xué)生養(yǎng)成的習(xí)慣。相信一個班級中的每個學(xué)生都養(yǎng)成自主的好習(xí)慣，那這個班級就會有一個好的精神面貌，班級的發(fā)展也會越來越好。

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在本學(xué)期學(xué)校養(yǎng)成教育工作中，我校認(rèn)真貫徹落實(shí)《愛國主義教

育實(shí)施綱要》、《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》和《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，努力加強(qiáng)德育隊伍建設(shè)，不斷提高德育工作隊伍的整體素質(zhì)，繼續(xù)深化德育管理，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等日常行為，緊抓活動育人，拓展德育活動空間，豐富活動內(nèi)容，使學(xué)校工養(yǎng)成教育作的針對性和實(shí)效性得以發(fā)揮，現(xiàn)將學(xué)生養(yǎng)成教育工作總結(jié)如下：

一、充分認(rèn)識強(qiáng)化養(yǎng)成教育是新時期學(xué)校德育工作的有益探索。養(yǎng)成教育，是指少年兒童的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成和教育。從廣義上講，養(yǎng)成教育是指人所應(yīng)具備的最基礎(chǔ)的心理素質(zhì)、思想素質(zhì)，包括思維方式、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣和生存能力，以及健康體魄的培養(yǎng)和教育。狹義的養(yǎng)成教育僅限于人的良好道德規(guī)范和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，特別是少年兒童的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

從教育改革發(fā)展的趨勢來看，養(yǎng)成教育越來越受到關(guān)注和重視。1988年12月中共中央發(fā)布的《中共中央關(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的通知》首先將養(yǎng)成教育提高到重要的高度，強(qiáng)調(diào)指出："德育對中小學(xué)生特別是小學(xué)生，更多的是養(yǎng)成教育。"黨的十六大報告提出："全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。""全面推進(jìn)素質(zhì)教育，造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。"黨的教育方針和造就各個層次人才的要求，不論是造就"高素質(zhì)勞動者"，或是"專門人才"和"拔尖創(chuàng)新人才"，共同的前提都是首先推進(jìn)素質(zhì)教育，而養(yǎng)成教育則是素質(zhì)教育的根基。我們強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成教育正是抓住"成才必先成人"這個根本，通過強(qiáng)化養(yǎng)成教育，為將來各個層次的人才奠定堅實(shí)的素質(zhì)基礎(chǔ)。

基于這些認(rèn)識，作為小學(xué)教育這一育人的基礎(chǔ)工程，首要的任務(wù)是提高小學(xué)生的基本素質(zhì)，也就是全方位培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣。只有具備良好行為習(xí)慣的人，才有發(fā)展的潛力和前景。通過有計劃、有目的、有步驟的嚴(yán)格訓(xùn)練，形成良好的思想道德素養(yǎng)和健康心理等方面的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生完美的人格，提高情商，提高自治自理能力，讓學(xué)生充分發(fā)揮其自身的潛能，為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。二、把加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育，作為學(xué)校德育與育人的重要環(huán)節(jié)來抓。

1、突出重點(diǎn)，養(yǎng)成教育與落實(shí)《綱要》、《日常行為規(guī)范》緊密結(jié)合。

養(yǎng)成教育的實(shí)質(zhì)是開展"政治、思想、道德和心理品質(zhì)的教育"。各校把養(yǎng)成教育同各級黨委開展的思想教育活動盡可能緊密結(jié)合起來。我區(qū)認(rèn)真貫徹實(shí)施"中國"小公民"道德教育計劃"，推出"小公民"的社會道德"五小"行動；學(xué)習(xí)落實(shí)新修訂的《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。號召學(xué)生在家庭做孝順父母、關(guān)心親人、勤儉節(jié)約、熱愛勞動的"小幫手"；在社會做熱愛祖國、文明禮貌、誠實(shí)守信、遵紀(jì)守法的"小標(biāo)兵"；在學(xué)校做團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助、尊重他人、善于合作的"小伙伴"；在社區(qū)和公共場所做愛護(hù)公物、講究衛(wèi)生、保護(hù)環(huán)境、遵守秩序的"小衛(wèi)士"；在獨(dú)處時做胸懷開闊、心理健康、勤奮自勵、勇于創(chuàng)新的"小主人"。同時，繼續(xù)開展好"三做人"活動。2、深化校園文化建設(shè)，以美育德。

多年來，我們積極建設(shè)校園文化，力求使優(yōu)美的校園文化充分發(fā)揮育人、培養(yǎng)人、養(yǎng)成自覺維護(hù)行為的效果，拓寬了養(yǎng)成教育與環(huán)境教育的內(nèi)涵。

3、抓教師師德形象，牢記教書育人。

俗話說，身教重于言教。實(shí)踐證明：教育無小事，事事在育人；教師無小節(jié)，處處做楷模。如果教師有良好的師德師風(fēng)，教師群體有良好的行為規(guī)范，那么開展學(xué)生養(yǎng)成教育、落實(shí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》就會事半功倍。為此，我們在全校開展師德標(biāo)兵與師德楷模的評選，組織了師德交流與演講活動。身教、言教、物教，身教為先""其身正，不令則行；其身不正，雖令不行。"良好的師德師風(fēng)對養(yǎng)成教育是有力的推動和促進(jìn)。師生同步，注重良好行為、習(xí)慣的養(yǎng)成教育，可以收到相得益彰、共同提高的效果。4、內(nèi)外一致，養(yǎng)成教育和家庭教育緊密結(jié)合。

家長是孩子的第一任教師，是教育之鼎的一個得力支點(diǎn)。養(yǎng)成教育要求學(xué)生校內(nèi)校外一個樣，必須與家庭教育密切配合。許多學(xué)校把養(yǎng)成教育的方法通過家長學(xué)校傳授給家長，提高家長的育兒素質(zhì)，向家長詳細(xì)宣講學(xué)校養(yǎng)成教育工作計劃和對各個年級學(xué)生的具體要求，鼓勵家長以身作則，為子女樹立一個好的榜樣，使學(xué)生的良好行為習(xí)慣在學(xué)校和在家里一個樣，實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成教育家校一體化。

總結(jié)這學(xué)期以來實(shí)施養(yǎng)成教育的經(jīng)驗，初步可以歸納為五個方面，即：加強(qiáng)常規(guī)管理，強(qiáng)化行為規(guī)范訓(xùn)練，是搞好養(yǎng)成教育的重要基礎(chǔ)；遵循規(guī)律，講求行為規(guī)范教育的科學(xué)性，是搞好養(yǎng)成教育的前提條件；注重道德實(shí)踐，在活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，是搞好養(yǎng)成教育的根本目的；優(yōu)化育人環(huán)境，創(chuàng)建行為規(guī)范教育網(wǎng)絡(luò)，是搞好養(yǎng)成教育的可靠保障；建立激勵機(jī)制，發(fā)揮先進(jìn)典型的示范輻射效應(yīng)，是搞好養(yǎng)成教育的不竭動力。

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