高中政治學(xué)科實施新課程教學(xué)總結(jié)
政治新課程總結(jié)
政治課改革的新理念是指符合時代發(fā)展脈搏、符合學(xué)生成長特點、具有實踐性和開放性。新課改的目的是全面提高學(xué)生素質(zhì),為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和步入社會之后的就業(yè)、生存、發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。教師的職責(zé)更應(yīng)是顧問、交換意見的參與者、幫助發(fā)現(xiàn)矛盾的人。
新課程要求使教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教材的呈現(xiàn)方式、教學(xué)目標(biāo)的制定上要有相應(yīng)的變化。
一、教學(xué)觀念變化
堅持以人為本。一年來的新課程實踐中,我們的觀念在不斷的變化,在上課中,過去考慮的最多的是“如何教”,現(xiàn)在思考得最多的是“如何學(xué)”,從學(xué)生發(fā)展的角度去認(rèn)識新課程,教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。
二、教與學(xué)方式變化。
新課程實施后,課堂在悄然發(fā)生著變化,鼓勵學(xué)生、帶領(lǐng)學(xué)生去探究。課堂上師生的合奏,演主旋律的是學(xué)生。教師是教學(xué)活動的組織者、參與者、引導(dǎo)者、合作者,要敢于大膽對教材進行必要的整合與拓展。學(xué)生才是課堂的主人,他們的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)個性化、選擇性、合作性,真正把“課堂”還給學(xué)生。
三、作業(yè)方式變化
新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,樂于探究,培養(yǎng)學(xué)生搜集知識和處理信息的能力。我們布置一些要求走入社會,調(diào)查研究的題目,上網(wǎng)搜集資料的探究題。對書上記憶的東西,原則上只要求他們能夠再現(xiàn)就行。選擇多元化的作業(yè),激發(fā)了學(xué)生的興趣,還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)的自主精神。
四、評價機制變化
走進新課程,對學(xué)生的要求不再單純地以分?jǐn)?shù)認(rèn)定,而且包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、合作性、個體創(chuàng)造性的綜合評價機制。尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值,關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和人格養(yǎng)成。
在一年的課改中,我們也存在疑惑和困難。一、教材與新課標(biāo)對應(yīng)的疑惑
新教材設(shè)置了大量的探究活動,其目的是從真實情景或?qū)W生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),利于引起學(xué)生的興趣,引領(lǐng)學(xué)生入門。有些看似貼近生活,實際上沒考慮學(xué)生、學(xué)校實際,可操
作性太低。但新教材淡化了知識的內(nèi)在聯(lián)系,壓縮在時間非常有限的課時內(nèi),要求學(xué)生跳躍性思維,卻帶來斷層感和挫折感,無疑又影響新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的落實。
二、遇到來自于學(xué)生的障礙
絕大部分學(xué)生在家庭的過多關(guān)懷和直接保護下,獲取生活經(jīng)驗的途徑還較少,探究活動難以達到實效,致使新課改理念中要求體現(xiàn)的生活化目標(biāo)難以實現(xiàn)。
由于學(xué)生對中考政治開卷考的錯誤認(rèn)識,加大了與高中新課程政治銜接上的難度。對學(xué)科的重視度不夠;缺乏對知識的表述、理解、整合的能力,缺乏對材料、觀點和設(shè)問的閱讀能力,運用理論術(shù)語分析問題的能力、規(guī)范地書寫、有邏輯性地組織答題能力較弱。
基于新的教學(xué)理念把課堂交給學(xué)生,一段時間實施發(fā)現(xiàn),主要發(fā)言者仍然只是部分活躍分子而另一部分學(xué)生在課堂上大多數(shù)時間是在看別人的“表演”,自己不準(zhǔn)備,也不想思考。這樣下去可能導(dǎo)致走向兩極分化。
三、新課程沒有了明確的規(guī)定性和清晰的知識點陳列,多了些彈性和不確定性,給教學(xué)和教師提供更大的發(fā)揮空間。但對教師的評價機制,最主要的指標(biāo)還是學(xué)生的考試成績。高考方案不明確,教學(xué)與高考該如何接軌,老師心里沒有底,既想有所改革又怕偏離高考。
面對問題和困難,我們采取如下措施:一、落實備課組的活動,群策群力。
集體備課,統(tǒng)一目標(biāo)、進度、測試;開展教研活動,相互聽課評課;參與市區(qū)學(xué)校教研活動,借鑒提高;進行階段性反思、質(zhì)量分析和教學(xué)小結(jié)等。
二、積極探索多種課堂教學(xué)模式,注重實效。
我們針對政治學(xué)科的特點,嘗試多種課堂模式,討論辯論課、計算機輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等,組織綜合探究活動。但仍對傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式加以辯證運用,重視核心知識的強化。教師在教學(xué)中注意處理好幾對關(guān)系:知識廣度與深度的關(guān)系;教學(xué)進度與學(xué)生參與度的關(guān)系;教學(xué)資源與學(xué)生接受度的關(guān)系;課堂生活化與社會延伸度的關(guān)系。
三、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時政,感悟生活。
利用我校校園網(wǎng)提供的網(wǎng)絡(luò)資源,讓學(xué)生點評時事;鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索、收集資料,體驗政治學(xué)科的實用性和實現(xiàn)生活化的新課程目標(biāo)。針對高中部寄宿生較多的特點,建議學(xué)校能為每個班級訂閱一份較好的報紙,并開發(fā)出一小個時間段播放新聞,以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注時政。
政治新課程總結(jié)
張麗
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高中政治新課程教學(xué)總結(jié)
高二政治李雪蓉
政治課改革的新理念是指符合時代發(fā)展脈搏、符合學(xué)生成長特點、具有實踐性和開放性。新課改的目的是全面提高學(xué)生素質(zhì),為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和步入社會之后的就業(yè)、生存、發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。教師的職責(zé)更應(yīng)是顧問、交換意見的參與者、幫助發(fā)現(xiàn)矛盾的人。
新課程要求使教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教材的呈現(xiàn)方式、教學(xué)目標(biāo)的制定上要有相應(yīng)的變化。
一、教學(xué)觀念變化
堅持以人為本。一年來的新課程實踐中,我們的觀念在不斷的變化,在上課中,過去考慮的最多的是“如何教”,現(xiàn)在思考得最多的是“如何學(xué)”,從學(xué)生發(fā)展的角度去認(rèn)識新課程,教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。
二、教與學(xué)方式變化。
新課程實施后,課堂在悄然發(fā)生著變化,鼓勵學(xué)生、帶領(lǐng)學(xué)生去探究。課堂上師生的合奏,演主旋律的是學(xué)生。教師是教學(xué)活動的組織者、參與者、引導(dǎo)者、合作者,要敢于大膽對教材進行必要的整合與拓展。學(xué)生才是課堂的主人,他們的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)個性化、選擇性、合作性,真正把“課堂”還給學(xué)生。
三、作業(yè)方式變化
新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,樂于探究,培養(yǎng)學(xué)生搜集知識和處理信息的能力。我們布置一些要求走入社會,調(diào)查研究的題目,上網(wǎng)搜集資料的探究題。對書上記憶的東西,原則上只要求他們能夠再現(xiàn)就行。選擇多元化的作業(yè),激發(fā)了學(xué)生的興趣,還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)的自主精神。
四、評價機制變化
走進新課程,對學(xué)生的要求不再單純地以分?jǐn)?shù)認(rèn)定,而且包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、合作性、個體創(chuàng)造性的綜合評價機制。尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值,關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和人格養(yǎng)成。
在一年的課改中,我們也存在疑惑和困難。一、教材與新課標(biāo)對應(yīng)的疑惑
新教材設(shè)置了大量的探究活動,其目的是從真實情景或?qū)W生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),利于引起學(xué)生的興趣,引領(lǐng)學(xué)生入門。有些看似貼近生活,實際上沒考慮學(xué)生、學(xué)校實際,可操作性太低。但新教材淡化了知識的內(nèi)在聯(lián)系,壓縮在時間非常有限的課時內(nèi),要求學(xué)生跳躍性思維,卻帶來斷層感和挫折感,無疑又影響新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的落實。
二、遇到來自于學(xué)生的障礙
絕大部分學(xué)生在家庭的過多關(guān)懷和直接保護下,獲取生活經(jīng)驗的途徑還較少,探究活動難以達到實效,致使新課改理念中要求體現(xiàn)的生活化目標(biāo)難以實現(xiàn)。
由于學(xué)生對中考政治開卷考的錯誤認(rèn)識,加大了與高中新課程政治銜接上的難度。對學(xué)科的重視度不夠;缺乏對知識的表述、理解、整合的能力,缺乏對材料、觀點和設(shè)問的閱讀能力,運用理論術(shù)語分析問題的能力、規(guī)范地書寫、有邏輯性地組織答題能力較弱。
基于新的教學(xué)理念把課堂交給學(xué)生,一段時間實施發(fā)現(xiàn),主要發(fā)言者仍然只是部分活躍分子而另一部分學(xué)生在課堂上大多數(shù)時間是在看別人的“表演”,自己不準(zhǔn)備,也不想思考。這樣下去可能導(dǎo)致走向兩極分化。
三、新課程沒有了明確的規(guī)定性和清晰的知識點陳列,多了些彈性和不確定性,給教學(xué)和教師提供更大的發(fā)揮空間。但對教師的評價機制,最主要的指標(biāo)還是學(xué)生的考試成績。高考方案不明確,教學(xué)與高考該如何接軌,老師心里沒有底,既想有所改革又怕偏離高考。
面對問題和困難,我們采取如下措施:一、落實備課組的活動,群策群力。
集體備課,統(tǒng)一目標(biāo)、進度、測試;開展教研活動,相互聽課評課;參與市區(qū)學(xué)校教研活動,借鑒提高;進行階段性反思、質(zhì)量分析和教學(xué)小結(jié)等。
二、積極探索多種課堂教學(xué)模式,注重實效。
我們針對政治學(xué)科的特點,嘗試多種課堂模式,討論辯論課、計算機輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等,組織綜合探究活動。但仍對傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式加以辯證運用,重視核心知識的強化。教師在教學(xué)中注意處理好幾對關(guān)系:知識廣度與深度的關(guān)系;教學(xué)進度與學(xué)生參與度的關(guān)系;教學(xué)資源與學(xué)生接受度的關(guān)系;課堂生活化與社會延伸度的關(guān)系。
三、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時政,感悟生活。
利用我校校園網(wǎng)提供的網(wǎng)絡(luò)資源,讓學(xué)生點評時事;鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索、收集資料,體驗政治學(xué)科的實用性和實現(xiàn)生活化的新課程目標(biāo)。針對高中部寄宿生較多的特點,建議學(xué)校能為每個班級訂閱一份較好的報紙,并開發(fā)出一小個時間段播放新聞,以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注時政。
友情提示:本文中關(guān)于《高中政治學(xué)科實施新課程教學(xué)總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用,高中政治學(xué)科實施新課程教學(xué)總結(jié):該篇文章建議您自主創(chuàng)作。
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