個人總結的最實用的父母學習方案(皮紋測試朱老師)

學習順序

讓我們進入學習的時代！

現在是信息爆炸的時代，大量信息充斥在我們的周圍，而且更新速度日新月異。我們就是一天24小時不間斷的學習，也難以掌握一門學問的所有知識。所以，我們的學習絕對不是簡單的大量的吸收。

首先，你必須要有一個“人生框架”，在這個“框架”的前提下，有選擇的學習。所以，你必須要知道自己準備過一個什么樣的人生，說白了，就是有個目標或者方向。然后，在學習的時候，必須先選擇一些經得起歷史考驗的“經典著作”，作為根基。因為，經典代表這個行業(yè)的精髓，而且都是經得起歷史考驗的知識。所以，任何一門科學必須有個經典做基礎。最后就是，行動。只有把學到的知識用實際行動中，體現出來，這樣，就變成了自己的知識。記�。簩W習最快的方法就是教別人，當你有了心得體會后，要及時和別人分享，這樣，雙方都受益，何樂而不為呢！“人生的基本框架”簡單說有以下幾點：

1獨立的思考能力（學會思考）2自己熱愛的事業(yè)（一技之長）

3定位不同的角色（父親，兒子，丈夫，朋友）4保持健康的身體和積極的心態(tài)（身心健康）其中，“如何做一個合格的父母”是我們人生框架中必備的一個。這里搜集整理了大量的資料，難免讓人不知道如何下手。下面就學習順序，做一個簡單的說明。

第一，自我心態(tài)的修煉：因為父母是孩子最好的老師！當你流露出積極，熱情，謙遜，包容的品格時，孩子他會受到感染，你不用任何其他教育技巧，孩子的成長就會很健康。先用十分鐘時間看看“自我成長”文件夾中的《生命一生，我們最后悔什么？》和《就問你八個問題，讓你馬上變清醒！》文檔，剩下的文檔可以以后再看。

第二，胎教和早教，胎教對于孩子的影響，已經得到科學的論證。

用兩個小時看《在音樂中成長》和《一場演講，百年震撼》講座光盤，經常播放“早教音樂”文件夾中的音樂。

06歲之間是大腦開發(fā)的關鍵時期，開啟人類智慧的三把鑰匙是：

1舒緩的音樂：純音樂最好，古琴，古箏，笛子，鋼琴等。2優(yōu)美的文章：聽讀背國學經典，唱童謠歌曲。

3美麗的畫面：看自然美景和圖畫，顏圖片色要看純顏色。第三，分娩方式盡量順產，避免剖腹產�？梢赃x擇無痛分娩，其實，很多國家無痛分娩都達到80%以上，我們還不到1%。關鍵是，順產的小孩子在生產過程中無形地具備了很多素質，有方向感，更堅定，更能吃苦，更會活動身體，運動協調能力好，呼吸系統(tǒng)和神經中樞都能很好地被刺激到，所以肺氣更足，身體更強壯。

先用十分鐘時間看看“分娩方式”文件夾中《無痛分娩的優(yōu)點》，在出生前就要提前參加《孕婦學�！放嘤枺�同時可以在大夫的建議下進行提前模擬實踐。

第四，養(yǎng)育孩子教育分兩塊，

1是養(yǎng)育，就是讓孩子有一個健康的身體，2是教育，就是讓孩子有一個良好的品格。

養(yǎng)育的目的是給孩子一個健康的體魄，記�。吼B(yǎng)育是所有教育的前提，“體育教育是精英教育最核心的內容和最重要的課程！”，很難想象一個身體懶散的人，會有勤奮的頭腦和認真負責的工作態(tài)度。也很難想象一個體質孱弱的人，會有積極進取的心靈和遠大的人生理想。很難想象一個連自己的身體都管理不好的人，可以承擔企業(yè)和社會的“領導重任”。也不敢相信一個心理和行為品質有缺陷的人，能夠擁有幸�？鞓返娜松�，能夠為自己，為家庭和社會做出什么真正的貢獻。

因此，無論中外，無論古今，真正的教育，莫不認為：身體的教育，行為的教育，心靈個性和品質的教育，要遠遠重于“讀書認字”的教育。

養(yǎng)育方面，先看《體育是精英教育最核心的內容和最重要的課程！》。想了解什么是什么真正的精英教育，可以去張健柏老師的博客，后面有網址，一個很有思想的學者。03歲的孩子還是以營養(yǎng)為主�？梢再徺I一本《06歲寶寶同步養(yǎng)育指導》之類的書籍來參考，買一本書就足夠了！也可以參考，《養(yǎng)生保健》文件夾中的常識，偏方，中醫(yī)等資料，給孩子和自己一個健康的身體。其中幾位養(yǎng)生大師的養(yǎng)生方法，可以借鑒，不必迷信。第五，教育

教育方面：是重中之重！你給孩子什么樣的教育，孩子就會變成什么樣的人！教育之前一定要記住幾個常識：1每個孩子都是一顆種子，他大腦中藏有巨大的潛能和自我成長的力量。

也許我們不是教育專家也沒有參加過系統(tǒng)的父母培訓，這都沒有關系。我們只需要在孩子后面做他的“拉拉隊”，鼓勵他，讓他自由的成長就可以。千萬不要盲目的學習什么“秘籍”“寶典”“天才”去引導、干涉、強迫孩子。2“中國現在的學校體制很難培養(yǎng)出，具備獨立思考的人才，培養(yǎng)出來的都是一模一樣的乒乓球”廣東省教育廳副廳長說的話。

因為現在目前學校的課程內容不科學，教學老師太功利。有學歷不代表有能力，有文化。（張健柏）因此，作為家長必須在正常教育體制之外，建立一個獨立的教育體系�！霸诩疑蠈W”是這幾年很成熟的一個模式，可以參考它的理念和方法。3家庭教育的核心就是四個字：親子關系。

如果你和孩子建立了良好的關系。面對孩子的各種行為，你贊美她，鼓勵她，批評她等方法都可以使用。反之，你使用任何方法都會讓孩子更糟糕。想要和孩子建立良好的關系也是兩個字：接納。你愛他，就是因為他是你的孩子，沒有其他任何條件。不管它有什么優(yōu)點和缺點，不管他的學習成績好壞，不管他的性格脾氣好壞。

4一篇文章，一場講座，一次培訓，暫時能改變我們的觀念，但是幾天之后就會幾乎全忘記。所以，平時必須不斷的強化自己，形成正確的思維習慣。

下面是幾位當今中國最前沿的教育方面的專家，平時多看他們的資料，關注他們的最新研究進展和成果。，他們書籍和視頻都可以網上看到。

林格和皇甫軍偉中國養(yǎng)成教育網，養(yǎng)樹養(yǎng)根，養(yǎng)人養(yǎng)心。董進宇親子關系，發(fā)明了家長可以套用的“教育公式”。周宏賞識教育，利用“人人渴望贊美”激發(fā)孩子的動力。王東華《發(fā)現母親》母親手里有開發(fā)孩子潛能的金鑰匙。尹建莉和孔屏兒童心理咨詢師，發(fā)現孩子成長的動力。雷京魁親子關系，開展父母效能培訓，著作《父母執(zhí)照》。余世維人才培訓，揭示成為未來企業(yè)精英的成長規(guī)律。張健柏今日學堂校長，批判當今中國教育的現狀，自辦學堂。楊東平教育公共政策、教育公平研究者。可敬的“教育憤青”侯成山性格分析領域權威，解決家庭婚姻，親子溝通等困惑。

教育方面：先用幾分鐘看看“馮德全早教方案”文章，懂得一些各年齡段的實際操作技巧。平時可以參考《發(fā)現母親》這本書，開發(fā)孩子的大腦潛能。

最后，看看《培養(yǎng)真正的人》和《管一輩子的教育》等視頻，以及上面專家的的學習資料，在開發(fā)孩子大腦的同時，培養(yǎng)教育孩子良好的品格。小勝在技巧，大勝在品格。

張健柏老師的博客中國養(yǎng)成教育網-china.net智慧身心網

濟南孔屏老師博客

擴展閱讀：皮紋測試(總)

皮紋測試頂多只能作為一種參考，因為孩子是否成才，除與自身的遺傳因素有關外，更重要的是受后天環(huán)境教育和學習的影響。特別是如果讓孩子過份地相信“測天分”，孩子就容易被測試中的信息所誤導。測試結果符合了孩子的愿望，很容易因此而產生優(yōu)越感和驕傲心理，但一旦在競爭中遇到挫折，則很可能難以承受。值得注意的是，家長對孩子的期望過高有可能導致教育上的偏差，反而湮沒了孩子的某些天分。

皮紋測試，說是測試孩子智能潛能，其實也是在測家長的智商。

皮紋測評科學研發(fā)依據

自1823年起，將近兩個世紀前，科學家發(fā)現手指紋與大腦先天多元智能之間有其關聯性。后經醫(yī)學正式，人體的皮膚紋理在胚胎的第13周即開始發(fā)育，至胚胎第十九周即形成。此時大腦紋路與手指皮紋同步成長。智源皮紋測試

此項原理除了經國內外多位學者專家證實，并于多本“醫(yī)學遺傳學”相關著作中揭明。另根據中國“遺傳學”權威，曾獲國家教委、衛(wèi)生部、黑龍江省政府科技進步獎等多項的哈爾濱醫(yī)科大學遺傳研究室劉漢章教授所著之“遺傳咨詢”一書中，曾有如下說明記載：“人的皮膚紋理在胚胎的第十三周便開始發(fā)育，至胚胎的第十九周形成。皮膚紋理一旦形成則終身不變，只有在形成期受到遺傳因數和環(huán)境因素影響才會引起一些改變�！�

此后更因為許多科學家與醫(yī)學家依《遺傳學》《胚胎學》《皮紋學》《腦神經科學》為根據，并運動觀察、記錄、比對、歸納之方法；再加上臨床經驗及與“多元智能”理論之整合；證實由皮紋中可以準確分析出孩子的多元智能及潛在個性。智源皮紋測試

英科學家：手紋形狀反映智商

據英國《星期日泰晤士報》報道，西班牙巴塞羅那大學的幾位科學家在對140名兒童的手紋進行了研究之后得出結論稱，不同的手紋是大腦智商的一種反映，智力殘缺的人其手紋往往與正常人存在明顯區(qū)別。例如，智力有缺陷的兒童，其手紋和指紋中的拱形和圈形紋路更多，另外他們整個手掌中的反常紋路也較正常兒童更多。

摘要：本文應用李丹等修訂的瑞文測驗聯合型，對8～13歲的767名中、小學生同時進行智商和皮紋測定，獲取有效皮紋723份。采用多元線性回歸和多元逐步回歸等相關分析法，探索智力與有關皮紋指標間的相互關系。結果表明：智商與atd角、ab間紋嵴數和弓型紋間無明顯的相關性，而與雙箕斗(Wd)、橈箕(Lr)、通貫手(SC)、第3(I3)和第4(I4)指間花紋的關系較為密切，由此推導出了智商與Lr、I3、I4的回歸方程，對指導早期科學選材具有重要的實踐意義。

146是代表有先天的腦細胞為140E,這個數值是先天可以挖掘的，就像是一個金礦一樣，具體能開采多少是后天的事情，

ATD是敏感度：30以下是非正常區(qū)，30-35是超敏感區(qū)，36--40是敏感區(qū)，40-45是沉穩(wěn)區(qū)，55是非正常區(qū)

指引一：

〈多元智能〉理論，認為每個人都有多種不同的智能，而這些智能都是同樣重要和有價值的。這些智能經過培養(yǎng)、學習和加強，可以發(fā)展得很好，令孩子增加滿足感、自信心及成就感，從而變得更積極上進。故此，家長宜配合〈先天智能〉的優(yōu)勢、弱勢領域，鼓勵孩子作多方面的嘗試和學習，讓他們的潛能得以發(fā)展，學業(yè)、興趣同步前進，健康快樂地成長。

例如當學生在語言和邏輯算數的先天智能較弱時，從他們較強的先天智能加以激發(fā)與教導，他們不只可以學得更快和更多，而且也可以強化剛開始較弱的智能領域。多元智能統(tǒng)整理課程，更可以促進學生觸類旁通式的理解，并且使學生能獲得均衡的發(fā)展。

多元智能強調人類的學習，有高度的個別化傾向，要先了解個體的先天智能特性，使教學方法與個體的智能特點相配合。例如對于一個時代的歷史，對于優(yōu)勢領域是空間智能的學生，最好透過藝術建筑和地理來介紹，而對于優(yōu)勢領域是人際或語文智能的學生，傳記和戲劇表演可能提供更好的學習效果。

迦納博士認為每個人都擁有獨特的〈先天智能結構〉，要先了解個體的先天智能特性，使教學方法與個體的智能特點相配合。并且強調〈每個人都具備所有八項智慧、而且大多數人的智慧可以發(fā)展到充分勝任的水準〉，這種觀點為父母開拓了一條較為寬廣的教育方向。

皮紋分析報告可以視為對孩子的一種了解，除了對于優(yōu)勢領域、弱勢領域進行適當的刺激外。更重要的是依據孩子的先天智能特性，家長可以調整溝通方法與態(tài)度，以提高教養(yǎng)的效果。

指引二：孩子智力宜全面發(fā)展

孩子一出生，父母就會對他們進行教育，不同的家庭有不同的教育方式，家長對孩子的初期教育有些是以自己的喜好來決定教育方向，有可能不是基于孩子最有優(yōu)勢的環(huán)節(jié)。因此，多元智能皮紋測評越早越好，孩子一出生就可以進行測試。測評的前提是：紋樣必須采集清晰方可進行準確分析，0-2歲的孩子紋形相對較淺，使用光學原理電子采樣方式并不適宜，中心建議為這個年齡段的孩子采樣時，使用中心專用的油墨來采取清晰的紋樣，分析師才能準確比對紋型，出具分析報告。

報告出具后，分析師會根據具體情況一對一向家長提供專業(yè)的分析解答，說明孩子的學習溝通模式，性格特征和建議采取的家庭教育方法。家長取回報告后，如有不明了之處，可隨時預約總部咨詢師當面解答，或來電來函咨詢均可。

指引三：重要提示

測試報告只是給了家長一個培養(yǎng)孩子方向的建議，讓家長能有所側重地作出最合理的教育投資，發(fā)揮孩子的特長，盡量讓孩子朝其優(yōu)勢的方向發(fā)展。但是，在一個多元的社會里，家長了解了孩子的智能分布之后，卻絕對不能只從孩子的優(yōu)勢智能上去下工夫，對于弱勢智能則要更加關注。建議家長每隔一段時間把報告書拿出來檢視，孩子量質較高處→有否培養(yǎng)得更優(yōu)勢，孩子量質較低處→有否提升得更均衡。提醒自己對孩子的教育是否盡力有否忽略。

指引四：成人進行皮紋測評的意義

多數人都認為皮紋測評僅僅適于嬰幼兒，殊不知它能幫助成人測評用戶提升學習及工作效率，提升個人競爭力，幫助企業(yè)選才，用才，優(yōu)化組合都能提供有效參考依據。

皮紋檢測的運用

目前絕大部分接觸「皮紋檢測」的家長和老師們，反映都非常熱烈，無論是小孩、青少年、成人，都可透過皮紋了解自己，在生活、事業(yè)、工作、生涯規(guī)劃上找出努力或改變的方向。例如：有人透過皮紋解答了幾十年的學習障礙，終于釋懷。

有人透過皮紋發(fā)現孩子為何不對所學感興趣，一直堅持轉系或換工作

透過皮紋發(fā)現孩子其實具有很大的潛能，卻因缺乏文化刺激或教育方式不對，而被視為學習障礙透過皮紋了解孩子為何經常「唱反調」

透過皮紋了解孩子為何好動、坐不住、不專心、容易放棄、較固執(zhí)透過皮紋找到教育孩子的方式，使孩子進步神速

家長應如何正確看待「皮紋檢測」分析結果，如何運用此分析結果？

(1)了解孩子個體差異改善親子互動間之困饒。(2)了解大腦功能，協助突破學習障礙。(3)明了孩子天賦之所在培養(yǎng)所屬之專才。

(4)依孩子生理、性格、智慧發(fā)展之不同，給予適當的學習環(huán)境及方式。(5)提供家長增強補弱之調整與啟發(fā)建議并給予適切之咨詢輔導。(6)提早了解還孩子的天賦所在，幫助未來科系與志愿選擇。

發(fā)揮優(yōu)勢學習達到事半功倍之成效。找到因材施教的方向，建立適性學習發(fā)展模式。提供選填志愿及職業(yè)性向建議，訂定人生藍圖。

兒童：解讀孩子的學習密碼，運用因材施教，掌握黃金學習學生：認識自己，啟動優(yōu)勢，規(guī)劃學程，邁向成功。人際：圓融抗壓、親密關系，和諧生活，享受人生。

職場：乘風破浪、集中優(yōu)勢，拓展競爭空間，展現執(zhí)行力與開創(chuàng)力。讓父母老師或自己更貼近自己

有了多元智慧，老師們將學生視為有能力的人，因為他們能用多種不同的方式展現學習。多元智慧給學生和老師一個機會去熟知自己的長處。我們因此提高了信心，也憑借著這個信心，鼓勵自己也去發(fā)展其它的領域。過去在傳統(tǒng)的課程中，語文和數學技能通常居于主宰的地位，很少有其它可用的作法去確認學生的才能，對此老師們經常深表挫折無奈。多元智能提供了一個工具去貼近每一個孩子。皮紋檢測也是提供一種工具讓父母老師或自己更貼近自己。

老師過去通常認為學生在智慧上有些缺陷存在，甚至失望的認為：“有些孩子就是這么能力低落，所以無法做功課�！钡�是當開始采用多元智慧之后，許多老師親眼看到他們真的在學老師教的東西。他們不僅能做功課，有些甚至能成為小老師。現在他們嘗試提供最佳的學習動力，因為他們已經化消極為積極。以多元智能來引導學生的老師會這樣說：“這個孩子在閱讀上有困難，但是他在藝術上表現很好，那么我們可以從他的專長來著手努力。』事實證明，這確實是一個有效的方法�！鼻�50年時間中IQ成為教育界評量孩子的主要工具，但現在被迦納博士的多元智慧理論完全取代，昨是今非，孰是孰非；從以前“地球不是圓的”謬論到現在教育單位推動的建構式數學的失敗，生活有許多的變動及不確定性，皮指紋檢測亦有人持不同的看法，但孩子的成長只有一次，沒法等待。我常說“有用比真實重要”，既然是參考用的檢測工具，能適時、確實達到輔助功能最重要。了解性向，才能找對跑道

根據美國蓋洛普民調中心的調查研究，發(fā)現：全球只有約20％的員工覺得適才適所，職場上成功人士的卓越表現，主要來自于天賦的發(fā)揮。每個人最大的成長空間在于他天賦最優(yōu)勢的領域。

《Career》雜志于201*年針對30歲以下上班族所做的調查顯示，超過50％的職場新鮮人在浪費900天之后，才發(fā)現自己找錯了工作；近八成的受訪者則因為工作與性向不符，想轉換跑道。比利時一家雜志，曾對全國60歲以上的老人做了一次問卷調查，調查的題目是："你最后悔的是什么?"有67％的人后悔年輕時錯誤地選擇了職業(yè)。

由上述調查資料可看出，職場新世代最大的煩惱并非薪資不夠高、位階不夠響亮，而是根本找不到自己的志向。事實上，這也是許多人共同的心聲或曾遭遇的困境：究竟什么工作才適合我？到底要怎么找對自己的方向，進而適才適所呢？發(fā)掘冰山下的潛能

一個人在工作上成功與否，興趣不是絕對關鍵，但個人的特質、特性是否相符卻很重要�！懊總�人都像一座冰山，看得到的部分是文憑、證照、經歷、專業(yè)、技術，藏在水面下的就是個人的特質，而這其中最重要的就是個人的天賦才能�！�

我們往往花了很多時間和力氣去補強能力的弱勢，卻不知道，其實“天賦才能”的優(yōu)勢，才是一個人表現優(yōu)異的關鍵，往往忽略充分發(fā)揮自己最擅長的能力，而將能量浪費在為自己最弱的部分傷腦筋。

皮紋測評有問必答

Q：什么是“皮紋”？

A：皮紋是指生成于人體手指、手掌、腳趾、腳掌上的凸起的紋路。生于手指的皮紋，叫做“指紋”，生于手掌上的皮紋叫做“掌紋”。在遺傳咨詢相關科學中皆有說明：人的皮膚紋理在胚胎的第13周開始發(fā)育，至19周形成，大腦的紋路與皮紋是同步成長的，皮紋形成以后終生不變。Q：皮紋會遺傳嗎？

A：1892年SirFrancisGalton教授發(fā)表其研究指出：指紋與兄弟姐妹還有雙胞胎以及世代之間的遺傳關系，并歸納出皮紋與親屬間的部分一致性，由此可見皮紋是會遺傳的。Q：皮紋測試可以幫助我什么？

A：皮紋測試可以幫助我們了解被測試人的以下5個項目：第一，大腦功能結構的優(yōu)越順序；第二，學習操作敏銳能力；第三，視覺、聽覺、體覺的適當學習管道；第四，學習及教育溝通的型態(tài)以及模式；第五，8項多元智能的潛在能力。其實每一個孩子都擁有獨特資質和潛能，但往往做家長的不能了解孩子的能力在哪里。皮紋測試則可以幫助家長清楚地了解孩子頭腦的細胞分布和大腦功能的強弱，掌握孩子獨特的資質和潛能，并及早進行開發(fā)。并得知應該給予孩子怎樣的適當學習環(huán)境，以便可以根據孩子的性格特點和適合他的溝通模式來達到提升孩子頭腦功能、增強學習成果的目的.Q：皮紋測試有科學或醫(yī)學依據嗎？

A：當然有。皮紋學是根據很多科學家、醫(yī)學家以“遺傳學”、“胚胎學”、“皮紋學”“腦神經學”等科學為依據，并運用觀察、記錄、對比、歸納的學習方法，再加上臨床醫(yī)學經驗的配合，最后得出結論：從皮紋中可以準確地分析出孩子的多元智能及潛在個性。與皮紋測試相關的科學和醫(yī)學依據的具體說明和解釋，本刊已在9月號的雜志上作了詳細介紹，請參考本刊9月號。

Q：采集皮紋的過程需要多少時間？A：大概15~20分鐘就可以了。Q：皮紋測試的準確率有多高？A：準確率可達90％以上。Q：皮紋測試和多元智能有關系嗎？

A：皮紋的形成和大腦的形成是同步的，都是胎兒在母體內的第13周~第19周。經醫(yī)學臨床證實，皮紋和多元智能存在完全必然的聯系。多元智能理論的提出者霍華德加德納HowardGardner教授經研究也發(fā)現：多元智能同時存在于大腦系統(tǒng)中，且更進一步的標明大腦結構中執(zhí)掌各項智能的區(qū)域。因此越早了解孩子在皮紋方面的情況，就可以越早激發(fā)和彌補孩子多元智能的發(fā)展。Q：測試出的結果是否有孩子能力的優(yōu)劣之分？

A：皮紋測試只是讓您能更準確更全面地了解孩子大腦多元智能的不同分布以及最適合的學習管道。孩子的能力絕對沒有優(yōu)劣之分，重點在于了解后進行后天環(huán)境的適當塑造和培養(yǎng)。絕不能因此而分出高低優(yōu)劣。

Q：測試結果可以告訴孩子嗎？如果告訴了會不會對孩子產生負面的影響？

A：一般來說，測試的結果最好不要告訴孩子，因為他們還小，可能不能完全理解Q：皮紋測試是否等于IQ測試？

A：皮紋測試不等于IQ測試，IQ是很窄化的智能定義，皮紋測試出的多元智能包括了語言智能、邏輯數學智能、空間智能、肢體動作智能、音樂智能、人際智能、內省智能、自然觀察智能在內的8大智能，絕不是“IQ”就可以簡單概括的。Q：皮紋測試是看手相嗎？

A：當然不是，皮紋測試是以最先進的科學和醫(yī)學研究為根的。而且皮紋測試研究的皮紋是指生長在人手掌、腳掌上凸出的紋路，是一生不變的；而看手相針對的卻是人手掌上凹進的紋路。Q：為什么測試出的結果和孩子目前的狀況不是很一樣呢？

A：孩子后天的狀態(tài)是后天學習和環(huán)境造就的結果，而皮紋測試是反應孩子先天大腦的狀況，這正說明了了解多元智能的重要性。比如經過皮紋測試得出結果你的孩子在音樂方面有很強的潛能，當事實卻不是這樣，那么正說明你可能忽略了他在這方面的天賦。

Q：皮紋測試和多元智能的密切關系在其他地方沒有得到認可的例子？

A：在新加坡.臺灣.香港.北京.上海.廣州.湖南等地，皮紋測試經過了數以萬計的驗證，反響非常地熱烈。有很多家長對自己的孩子實施了經過皮紋測試以后專家給的專門方案，其孩子的進步也是有目共睹的。

Q：為什么需要皮紋測試？

A：用最簡單的一句話來概括皮紋測試的重要性就是：了解差異，因才施教。只有這樣才能更讓我們了解孩子，通過最合適的方法教育不同的孩子，以期得到事半功倍的效果。Q：幾歲的孩子測最好？有沒有年齡限制？

A：皮紋此時是沒有年齡限制的，但我們提倡越早越好，因為只有這樣，我們才能及時了解孩子，以及盡量早地提供給孩子最適合的學習方法和環(huán)境。但如果孩子太小，皮紋在采樣的時候可能不會特別清楚，所以建議在寶寶7個月后測試最好Q：大人可不可以測？

A：大人也可以測，因為皮紋會遺傳，父母測后可以了解與孩子的遺傳關系，以及更好地加強親子互動。

Q：皮紋測試的過程會不會痛或有傷害A：絕對沒有，采集皮紋的過程是非常輕松的。Q：測試完以后有沒有副作用？A：絕對沒有。

Q：測試的地區(qū)有區(qū)域限制嗎？A：無地區(qū)限制，但小孩子必須親子到場測試。

Q：測試一次以后多久需要再測試？A：因為皮紋是終生不變的，所以一生只需要測試一次。Q：測試完以后馬上可以知道分析結果嗎?

A：因為分析由臺灣進行，所以可能需要大概15--20天的時間才可以知道結果。一般而言。22天左右可以拿到測試分析報告。

Q：男生女生測試皮紋有什么區(qū)別嗎？A：沒有區(qū)別。Q：皮紋測試對心理治療有幫助嗎？

A：皮紋測試是以多元智能的了解和培養(yǎng)為出發(fā)點的，和心理治療沒有關系。Q：測試出結果以后是否有專家專門針對我的孩子提出解決方案？

A：當然有，皮紋測試的過程是“了解差異”的過程，我們的目的是要做到“因材施教”，所以我們會有專家根據您的孩子的個別情況為您提出建議，讓你孩子的多元智能得到最好的開發(fā)。Q：如果手指受傷了，可不可以測試皮紋？A：可以

為了不浪費天才

為什么需要進行這個皮紋測評呢？肖楠認為是為了最大程度便于家長和教育工作者了解差異，因材施教！我們的老祖宗倡導因材施教幾千年了，但是我們的家長時至今日還是看見別的孩子學鋼琴，就也押著自家孩子學鋼琴；看見別的孩子學圍棋也要、奧數也要……全不管孩子有無興趣以及孩子的天分所在！然而借助這個測評，家長就可以在了解孩子的潛能優(yōu)勢基礎上,為孩子量身定做適合他的學習方向和學習方法！真正做到因材施教，也可以幫助孩子在面臨選擇的時候做更好的取舍,不偏廢興趣，又不浪費天才!對于大人來說，測評可以為他正確選擇學業(yè)以及職業(yè)打下良好的基礎。

皮紋測試出的多元智能包括語言智能、邏輯智能、空間智能、運動智能、藝術智能、人際智能、內省智能、自然觀察智能在內的8大智能！掌握孩子獨特的資質和潛能，便于為孩子創(chuàng)設適合孩子的智能環(huán)境。

肖楠還提到翟先生的測評系統(tǒng)中有一個生理遺傳智力參數叫fm值，這個fm值很特別，有的孩子就沒有fm值，因此數學能力很容易就可以發(fā)現是很差的。但是苦了有fm值的孩子！這些有fm值的孩子往往小學、初中、高一前數學還都比較好，但到了高二后數學成績則直線下降到中等或中等以下。因為有fm值的學生數學下降較晚，他們往往誤認為自己數學好而選理科，等待他們的往往是降低學業(yè)或高考失敗。所以，對于有些孩子，進行生理多元智力測量就有著極其重要的迫切性和實際意義。

篤信測評的喜悅生理多元智力測量可以鑒別出藝術天賦和體育天賦高的孩子，使家長和老師及時發(fā)現和培養(yǎng)這些可造之才！

鄭州二十中某數學老師認為自己數學好，兒子數學必然好，一心讓孩子報考理工科大學，結果孩子成績不理想，名落孫山。測評顯示：孩子的抽象思維限定值高，智力屬于形象思維，不適合向理工科發(fā)展，家長和孩子聽從了建議，重新制定了復習計劃。

皮紋測試小詞典：

所謂皮紋，就是指“指紋”、“掌紋”和“足紋”，它們大多呈長條彎曲相互平行的紋線。按解剖形態(tài)來分，皮紋主要可分為脊紋(像指紋一樣，凸起的紋路)和屈紋(俗稱生命線、感情線等凹下去的大紋路)。這些紋線在胚胎受孕第13周開始發(fā)育，至16周左右完成全部分化，直至第24周，細部紋路發(fā)育完成，此后終身不再變化。專家研究發(fā)現，皮紋不僅形態(tài)受染色體基因控制，排列形式是一種多基因遺傳，而且

發(fā)育的時段也幾乎與大腦主要區(qū)塊之一大腦皮質發(fā)育同步。兩者之間，更存在著一些微妙的關聯性。比如，以手指為例，研究表明，人的右手反映的是左腦的功能，左手反映的是右腦的功能。拇指、食指、中指、無名指以及小指，分別與腦部的前額葉腦、后額葉腦、頂葉腦、顳葉腦、枕葉腦相對應，功能表現分別為思考、計劃與行動；感受、空間與語言能力；體覺與鑒賞能力；聽覺與記憶能力；視覺與自省能力等。

多元智能應該多面培養(yǎng)

心理學教授侯活格頓拿在1983年的著作中提出：智能的定義是解決問題的能力(屬思維理論)或制造物品的能力(屬應用技能)。

他把智能至少分為下列作種不同的獨特標準：一、語言智能(語言、寫作);二數學智能(邏輯、推理);三、音樂智能(音樂、節(jié)奏);四、自然智能(大自然、生態(tài)環(huán)境);五、空間智能(方向、繪畫、設計);六、體能智能(運動、知覺);七、人際關系智能(社交、公關);八、自知智能(自知、省悟)，總稱為多元智能這些智能是以潛在的形態(tài)存在的，有個別差異，是多元的、發(fā)展性的。及早發(fā)現幼兒的潛能加以培養(yǎng)，對其將來的成就有很大的影響和幫助。兒童在成長過程中，如果給予適當的學習環(huán)境，每個人所擁有的多元智能，將會得到高度的發(fā)展。培養(yǎng)孩子的“多元智能”，家庭、學校和社會都要承擔應盡的職責。1、家庭環(huán)境對幼兒多元智能的培養(yǎng)。家庭環(huán)境是多元智能培養(yǎng)的基礎。父母是幼兒多元智能最先的發(fā)現者，幼兒的安全感自信心是發(fā)展和培養(yǎng)多元智能的心理基礎。

2、學校環(huán)境對幼兒多元智能的培養(yǎng)。幼兒教師應有愛心、耐心和同情心，明白幼兒心理和幼兒身心的發(fā)展。用游戲的方法，采取多元性的課室布置發(fā)現和培養(yǎng)幼兒的多元智能。注意初步訓練幼兒讀、寫、算的能力，擴展幼兒的視野。教師自身的素質很重要，老師的學養(yǎng)素質、思想與行為，對幼兒有耳濡目染的影響作用。

3、社會環(huán)境對幼兒多元智能的培養(yǎng)。不少先進國家為了他們的下一代，他們未來國家社會的棟梁，極有遠見地用大量的資源放在博物館、圖書館、郊野公園、匯展場上，目的是讓孩子擴闊視野，刺激他們的思考，增加他們的創(chuàng)作能力，從而在多元智能上得到培養(yǎng)發(fā)展。因材施教從學進教育皮紋檢測開始孩子的童年是快樂的，童年只有一次，童年的時間也是短暫的，童年時段也是學習的最好時段之一�，F在的應試教育使競爭從童年就開始了！競爭的背后就是家長，學校的競爭。

要讓孩子(學生)在競爭中立于不敗之地，就要了解自己孩子(學生)的優(yōu)勢和強項，因材施教，尋求最適合孩子成長的方法。

現代最新研究成果:有益于孩子一生的“多元智能”,它肯定每一個孩子都有其不同的智能強項,能夠科學地指導老師和家長做出適合孩子發(fā)展的教育計劃。

孩子是家長的希望和未來，兒童教育是家庭投資的重中之重，但并不是花錢都能達到預期的目的,大多家庭是家長的投入與孩子的學習收獲并不成正比,因此,家長對孩子的教育卻顯得很困惑，表現在：1、望子成龍但卻不知道如何教育孩子：現在有70％左右的家長在孩子教育上班不少報，錢不少花，由于沒有找到孩子的優(yōu)勢和興趣，孩子不是沒興趣，就是學習效果不太好，家長也陷入痛苦的比較當中，花了錢卻沒有別人孩子學得好，久而久之便對孩子失去信心，孩子在家長的眼中也慢慢因不被賞識而開始懷疑和放棄自己的努力，信心受到打擊。

2、錯失教育關鍵期，造成終身遺憾：多元智能每一項智能都有自己成長的關鍵期，抓住關鍵期教育不僅事半功倍，而且是科學的早期教育。但遺憾的是，目前很多家長不知道孩子成長關鍵期的概念，更談不上如何去發(fā)展，因此很多孩子的優(yōu)勢智能（天賦）沒有得到及時開發(fā)，有些天賦根本就沒有得到開發(fā)，有些智能錯過關鍵期將永遠失去如音樂智能，這些都是孩子有可能成為人才的地方。

3、耽誤孩子學習的最佳時間：童年只有一次，童年的時間是有限的，如果因報各種不合適孩子發(fā)展的班而浪費大量時間，那將是對孩子造成巨大損失，因為童年是最好的學習時間段之一，利用好了將為未來發(fā)展奠定堅實基礎。

4、拔苗助長，不尊重成長規(guī)律，早慧而無后勁：早期開發(fā)本身是正確的，但現在的家長卻把早期教育萬能化了，培養(yǎng)心切可以理解，但急功近利而不尊重教育規(guī)律，成才心切而不尊重成長規(guī)律對孩子將帶來巨大損失，突出表現孩子早期顯現成熟，但到中學后勁不足，表現平平。

5、找不到如何提升孩子學習成績的方法：孩子學習不好，家長一般都在兩方面下功夫：一是加強教育，如：平時管教；二是報班，請家教，但很多時侯效果一般。主要是孩子不愛學，不感興趣，家長也很累，花錢又操心，而通過很多的例子可以看出，只要發(fā)現孩子的優(yōu)勢并給予培養(yǎng)，不僅能為孩子的成才提供保障，另外對提高學業(yè)也有很大的幫助。

造成上述一切的原因均是因為不了解孩子，總是用傳統(tǒng)的教育眼光看待孩子，不能看到孩子的優(yōu)勢和特點，并給予科學教育，如果應用多元智能教育理念，測評一下孩子的智能結構組合，即能獲得意想不到的教育效果：

通過學進教育多元智能檢測我們可以幫您

可清楚地了解孩子先天個性與特質，幫助父母建立多元教育成才理念，增進與孩子的感情交流；明了個性，知道孩子的思考模式,處事風格,與孩子建立良好的溝通方式。

了解孩子大腦智能結構的分布，可依據先天特點進行科學的早期教育，正確看待孩子，看到孩子優(yōu)勢，對孩子充滿信心。避免盲目，把握智能關鍵期。促使左右腦平衡發(fā)育，讓各項智能得到全面發(fā)展。明了孩子的學習性格，建立學校、家庭間適合孩子的學習方式�？蓭椭�家長科學地有意識地培養(yǎng)孩子的綜合素質，提高孩子的主觀能動性，使孩子能夠自我管理、自我控制、自我調節(jié)、自我激勵、自我提高。

知道人生各項智能發(fā)展關鍵期，減少遺憾�？汕宄�地了解孩子的智能強項，發(fā)現特長，培養(yǎng)孩子成為某一行業(yè)領域的專才。

通過了解潛能排序，讓家長有針對性地選擇各種興趣班，幫助孩子把握住各種智能發(fā)育的關鍵期，在成才的路上少走一些彎路。減少各種盲目報班費用，既少花錢也少花精力。

在了解三種記憶管道排序的情況下，運用強勢管道，采用最佳記憶方式，能有效提升記憶效果和學習成績。時間不等人，抓住早期關鍵期教育，充分、科學利用好孩子成才的每一分鐘，走在別人前面，更好把握未來。

認清您孩子的EQ天性。EQ稱為情緒智商，認清孩子情緒并且有效情緒管理。

掌握您孩子的學習五力。

人人有才，人無全才，揚長避短，皆可成才。孩子與生俱來的潛能差異是客觀存在的，“智能開發(fā)是金礦開采智能檢測是采前勘探”。

我們想要告訴家長朋友們的是：給孩子做多元智能檢測最終的目的是要讓您在充分了解孩子的基礎上，尊重孩子的個別差異，因勢利導,了解差異,因材施教。幫助解決教育過程中所遇到的困惑，傳播先進的教育理念，使教育最合理化、最優(yōu)化，從而使中華民族的整體素質得以提升。

皮紋測試能幫助家長做什么？

抓緊早期促進左右腦發(fā)育平衡。

通過對大腦智能結構的分析，可依據先天特點進行科學的早期教育，促使左右腦發(fā)育平衡，讓各項智能得到全面發(fā)展。

發(fā)現特長培養(yǎng)專才增強補弱。

可清楚地了解孩子的智能強項，培養(yǎng)成為某一行業(yè)領域的專才：弱的智能及時開發(fā)。避免盲目把握智能關鍵期。

通過了解潛能排序，讓家長有針對性地選擇各種興趣班，幫助孩子把握住各種智能發(fā)育的關鍵期，在成才的路上少走一些彎路。明了個性溝通無限。

可清楚地了解孩子先天個性與特質，幫助父母建立多元教育成才理念，增進與孩子的感情交流；明了孩子的學習性格，建立學校、家庭間適合孩子的學習方式運用最佳記憶方式，有效提升學習成績。

在了解三種記憶管道排序的情況下，運用強勢管道，能有效提升記憶效果和學習成績!

自我內省培養(yǎng)素質。

可幫助以科學地有意識的培養(yǎng)孩子的綜合素質，提高孩子的主觀能動性，使孩子能夠自我管理、自我控制、自我調節(jié)、自我激勵、自我提高！

認清您孩子的EQ天性。

EQ稱為情緒智商，認清孩子情緒并且有效情緒管理。

掌握學習五力「記憶力、專注力、聯想力、理解力、想象力」增強學習效果。掌握職場五力「洞察力、企畫力、創(chuàng)造力、管理力、執(zhí)行力」做好就業(yè)準備�？葡祪�(yōu)勢分析：運用科系優(yōu)勢分析作為中專、高中、大學生選填科系的參考。個性特質分析：以意象代表的方式表達各類個性分析的特色。皮紋測試對兒童和青少年有什么重要

皮紋測試對兒童的重要性由醫(yī)學上的實驗證明，在兒童成長的每個階段，腦部都有極大的發(fā)展與變化，而且非常重要。譬如在0~3歲的階段，屬于腦神經網絡的建構期，會對視覺上、聽覺上以及觸覺上所接觸到的東西產生反應，并在腦部建立對應的連結，到了4~8歲時，屬于信息吸收期，會開始主動吸收外界的各種信息，并且產生學習動機。

對于父母而言，必須仔細觀察兒童在各階段發(fā)展的行為，察覺兒童在各方面的優(yōu)勢與劣勢，才能提供正確的早期發(fā)展協助;若是錯過此一黃金階段，將會事倍功半。而皮紋檢測系統(tǒng)是提供一科學的統(tǒng)計數據供父母參考，雖然并不能提供百分之百的準確度，然而從統(tǒng)計學上的近似值(80％的準確性)，可協助父母觀察兒童的特質，提早發(fā)掘兒童的先天優(yōu)勢與劣勢，及早規(guī)劃合適的教育方針，而不是隨波逐流，盲目跟從時尚來學習，而荒廢了該有的專業(yè)培養(yǎng)。.

兒童在進入青少年時期后,腦部將進入修剪期，會修剪過去所學習到的知識與行為，并且繼續(xù)學習自己認為所需要的。也因此在這個階段，容易產生所謂的行為偏差的行徑產生，就是因為修剪了正確的行為準則，而選擇偏差的行為作為學習對象。而在課業(yè)學習方面，正值升學壓力期，必須挑選自己就讀的方向來學習，若是選擇錯誤或是勉強就讀，將會對自己的未來造成傷害與損失。家長應如何運用皮紋檢測分析結果

(1)了解孩子個體差異改善親子互動間之困饒。(2)了解大腦功能，協助突破學習障礙。(3)明了孩子天賦之所在培養(yǎng)所屬之專才。

(4)依孩子生理、性格、智慧發(fā)展之不同，給予適當的學習環(huán)境及方式。(5)提供家長增強補弱之調整與啟發(fā)建議并給予適切之咨詢輔導。(6)提早了解還孩子的天賦所在，幫助未來科系與志愿選擇。多元智能的發(fā)展與語言智能

每個孩子來到這個世界上都有一個獨特的外貌。即使他有兄弟姐妹，他也有不同類型的才能和興趣。但是所有的孩子與生俱有一種熱情，那就是準備好了接受學習的方法。因此，學校的責任就是對孩子進行教育和正規(guī)的訓練，但是到孩子們5、6歲時接受正規(guī)的學校教育時，通常他們的學習模式也已經形成，學習的興趣也已經養(yǎng)成。更重要的是，孩子們常常在入學時，就已經形成了自己是一個學習者的信念。孩子們是如何理解他們是學習者這一點，對他們在學校取得成功產生巨大的影響，更重要的是，還影響著他們一生的成功。他們對自身是學習者的理解，最初來自于家長為他們提供或創(chuàng)造的環(huán)境及經歷。的確，在創(chuàng)設環(huán)境以促使孩子成功中，學校起著非常重要的作用。作為一所獨立學校的校長，我很清楚地知道：學校的質量是決定孩子進步與否的一個非常重要的因素。毋庸置疑，學校是重要的。但是我還知道，學校的經歷僅僅是孩子成長和發(fā)展中的一個方面。盡管這些學校的經歷很重要，但是很多人認為：塑造一個人或學習者時，孩子們在入學前家長提供給他們的經歷和環(huán)境，比在學校的經歷要重要得多。再次，我認為人是由不同的經歷組合創(chuàng)造而成的。

因為孩子有8種不同的智能，所以家長針對每種智能給孩子提供經歷、環(huán)境和機會。

通過提供給孩子一些有趣并能讓他們興奮的經歷，通過讓孩子走過反復和成功、挑戰(zhàn)和失敗并重的一段歷程，家長發(fā)展著孩子的各種才能。因為我們知道孩子在許多方面都具備一定的潛力，所以家長能否保證孩子有機會探索和尋求每一種智能（不僅僅局限在那些家長可以輕松提供的機會）這一點很重要。

最重要的是，撇開智能，家長當然需要提供愛和一致性。家長需要愛孩子，需要照顧孩子，需要發(fā)展孩子對家長的信任感，需要建立一致的規(guī)矩，因為我們是孩子的模仿對象，因此我們要注意我們做的每一件事情，這一點也很重要。他們真正明白：我們做的要比我們說的更重要�？粗�我們運用所有的智能，他們體會到每種智能都有其價值，并且每種智能都是可以學習的。與此相關的是，緊隨其后的主張都建議在發(fā)展孩子的智能時，要有父母的參與、與孩子的相互作用。那些由受過訓練的專家來教授的課程及訓練智能的方法當然是好的，但是沒有哪種形式能夠比孩子和家長在一起學習更好。

雖然存在著8種智能，并且與之相關產生的重要性在一定程度上受到環(huán)境和文化的影響（例如：幾百年前，自然智能遠比現在大多數情況下重要），但許多人認為：語言智能、數理邏輯智能這些學業(yè)性的智能比其他智能重要，其中語言智能是最重要的一種智能。

這種看法在教育中看上去是肯定對的。事實上，在每種文化中，語言和數理邏輯智能在學校是最有價值的兩種智能。那是因為，不考慮文化因素，像醫(yī)生、律師和工程師這些擁有高薪、高地位的職業(yè)絕大多數需要個體具有很高的學業(yè)智能。既然，學校的形成最初是為了培養(yǎng)工人和公民，那么確保學生精通語言智能和數理邏輯智能就自然成了教育家的一個必然的目標、學校關注的焦點。

語言智能的定義是：對詞義和詞序的敏感性。簡單的說，就是一個具有很高的語言智能的人能用語言精確地表達自己的意思，與人交流非常清楚有力。一個具有很高的語言智能的人閱讀和書寫都很好，（通常）具有很大的詞匯量，能將單詞的運用作為一種有效的手段。一個具有很高的語言智能的人具有很強的說服別人的能力（這就是為什么領導者通常都是演說家或作家）。對一個具有很高的語言智能的人來說，單詞并不僅僅可以表達意思，還可以進行繪畫。詩人都具有很強的語言智能，他們牢牢地抓住語言，使之能表達綜錯復雜的情感。多語言翻譯家具有一種不同的語言智能。顯然，小說家和記者具有很強的語言智能，那些從事廣告公司的文案、市場創(chuàng)意和電臺節(jié)目主持的人員也具有很強的語言智能。政治家憑借他們說什么或怎么說來影響公眾、發(fā)展自己的追隨者，他們當然具有很強的語言智能。語言智能的組成元素包括閱讀、書寫、作詩、演講、聽力和對其他語言的熟悉程度。幾乎在每一個領域或專業(yè)中，擁有語言智能的技巧是很有用的。具有很強的語言智能的幼兒的特點是：

喜歡聽別人朗讀（即使是6周大的嬰兒也喜歡）

喜歡聽別人講故事（同樣，6周大的嬰兒就能聽到和識別）喜歡提問，特別是喜歡提“什么？”和“為什么？”熱衷于與任何一個能成為他的聽眾的人對話

永遠不會滿足于簡短的答案（不管答案是否正確）喜歡閉上眼睛，在腦中幻想他所聽到的景象

當那些具有很強的語言智能的孩子長大后，他們喜歡：寫書或出版報紙制訂大型讀寫計劃

向同齡人和成人發(fā)表自己的見解或演講除學校布置的任務之外，寫自己的故事聽“書的錄音”

玩文字游戲，填字游戲，用雙關的詼諧語

接下來為那些想發(fā)展孩子的語言智能家長提一些建議，這些可以在與孩子的相互作用和活動中運用。當然，這些建議是具有發(fā)展性的，一些方法對3歲的孩子很有用，而其他方法會更適合5歲的孩子。無論如何，所有的方法實際上都可以修改，在每種水平上都能實際運用。

給孩子讀書“不管孩子的年齡”都給孩子讀書，是發(fā)展語言智能的很好方法。這是結束每一天，睡前的好活動。晚上，當孩子蜷縮在床上，等著父母一天最后的擁抱和晚安的親吻時，可以給孩子讀3分鐘或5分鐘的故事（當孩子長大時，時間可以增加）。對6、7歲的孩子來說，圖畫故事書可以使讀書更有價值：你可以先給孩子讀故事，然后把書翻給他看，讓他看看書上是怎樣描寫的。故事可以幫助孩子學習聆聽和辨認聲音；幫助孩子識別單詞的意思；幫助孩子理解章節(jié)、順序和情節(jié)的概念（即使這些

術語可能沒有表述出來。）即使，孩子太小而不能理解話的意思或不能理解那些描寫的東西，但是，給他們讀書能幫助他們獲得一種對語言的價值和語言之間細微差異的正確評價。

講故事講故事是在旅行中消磨時光的好辦法。如果你和孩子一起步行或開車去某個地方，你要抓住機會講個故事來吸引孩子。你不必每次都這么做，尤其是當你的孩子在能流利的表達時，你可以要求他來講個故事。講故事可以使一段普通的旅行變?yōu)橐淮斡薪逃�意義的經歷。你的故事可以是很普通的故事，也可以是你小時候聽過的或自己編的傳說。故事可以是有關一條神奇的龍，小時候一段真實的經歷描述，或者是上星期亨利叔叔做過的一件傻事�；蛘呔褪悄阈�時候讀過的故事和書，故事不需要每個晚上都換。實際上，故事的重復，可預見，有一定的價值。孩子可以確切地知道接下來要發(fā)生些什么。當孩子長到5、6歲時，他們能夠和你一起講故事。由你開始講，然后在一個故事邏輯發(fā)展的轉折點停下來，孩子會把故事接下去。再過一段時間，他也能適時地停下來，讓你接下去講；你們兩個交替進行，使故事不斷地發(fā)展下去。當然，你經常要在講故事的過程中表現出一種熱情，讓孩子知道講故事是一件很有趣的事情，語言是一種很有用的工具。

貼標簽游戲對年幼的孩子來說，貼標簽游戲是很好玩的。告訴一個幼兒“碰自己的鼻子”，“指指小狗”，或者“把手放到收音機上”，這有助于孩子建立聲音與現實生活中的事件、人物和行動之間的關系。當你在給孩子讀一本圖畫書時，你可以停下來，讓他指出你剛才講到的事物。當孩子長大一些后，家長可以在家里的家具上貼上3×5英寸的卡片，如“桌子”，“冰箱”，“電視機”等等。這些單詞非常普通，孩子會很快認識它們，這有助于孩子認清不熟悉的字與他們早就知道的家具和短語之間的聯系。

書寫書寫應該是在多種形式多種目的的活動之后，接下來進行的。這需要孩子能自如的寫字后開始。在每一個早期的發(fā)展水平上，大量的單詞和音節(jié)可以貼在冰箱門上；先是你寫些大的字母，然后當孩子長大后，讓他自己來寫。當孩子寫字熟練后，要求孩子寫的那些簡短的字條和信要規(guī)范。無論這張紙條是對送給他生日禮物的一句感謝，還是告訴奶奶即將去看她的信，或者是給地方動物園的一封信，這都無關緊要。孩子們需要習慣使用一張紙和一支筆來表達自己的想法。

接觸一門外語讓孩子接觸一門外語，是很好的一個方法。如果家長能說一門母語之外的語言，他們應該找些機會在孩子面前經常使用。同樣，如果朋友或鄰居中有人會說其他語言，盡量找些機會讓她在你的孩子面前說那門語言，讓孩子產生新鮮感。如果沒有人能說不同的語言，你可以找一本字典，比如法國或西班牙的，然后學些單詞。用其他語言將一些表達家具的單詞寫在５寸大小的卡片上，這對孩子有好處。

演講演講是一項很有趣、不需要準備的活動。孩子4、5歲時，在步行或開車去某個地方的時候，有一個游戲：家長假裝是個新聞記者，然后訪問孩子，讓他談談他覺得有趣的事件�？梢蕴徇@樣一些問題，比如“為什么在早飯的時候會提供冰淇淋？”或者“世界上，什么是最好的寵物，為什么？”或者“如果你可以熬夜到午夜，你會做些什么？”可以讓孩子作些“正規(guī)的”講話，而不需要許多準備。

朗讀示范為孩子做朗讀示范是很有必要的。在所有這些活動中，也許最重要的是孩子看到家長有規(guī)律的朗讀。孩子看家長朗讀，不僅是一種學習，也是一種享受。

書寫示范書寫示范同樣也很重要。根據現有的科技，打個電話、留個消息是很簡單的事情。但是，對孩子來說，看到家長花些時間寫些東西，不管是手寫的一封信，還是用打字機打的一份備忘錄，或者是一封簡短的e-mail，并從中得到樂趣，這一點是很重要的。多元智能發(fā)展之自然智能

自然智能的定義是“在環(huán)境中，對多種植物和動物的一種認識和分類的能力”。不像其他的一些智能，自然智能更關注在大自然、戶外這樣特定環(huán)境中的各種生命形式。

自然智能比較發(fā)達的人，在戶外或生活在自然的環(huán)境中，通常會感到很有活力。但是，自然智能并不僅僅指戶外。自然智能在任何有植物和動物的環(huán)境中都會被用到。如在動物園、水族館、花園里對動植物的觀察和推斷。這種智能本質上是一種依賴于觀察力和邏輯的分類的智能。

現在，在大部分的文明社會中，自然智能中的一些技巧幾乎成了一種奢侈，一種追憶。技術的進步可以滿足我們大部分的生理需要。和其他一些智能相比，自然智能在今天比過去更缺乏“價值”。即使沒有自然智能，我們也可以生活得很好。

但是所有現在已定義的智能中，對任何一個人來說，在一定程度上自然智能不是無意義的。加得納說，作為一種結果，自然智能中的天賦有時可以在非自然的條件下展露出來。一百年前，兒童把他的自然智能一種分類的能力集中于探索昆蟲、魚類、動物、巖石以及樹葉上；現今，同樣的自然智能則被孩子用于收集門票，分辨流行的網球鞋或者是對新的車型的分類。自然智能比較強的孩子喜歡：

收集大自然中的物品（樹葉、巖石、蛇皮等）；玩土或沙子（而且并不介意把自己的手弄臟）；和家養(yǎng)寵物接觸（狗、貓、鳥、魚等）；去動物園，水族館、或是花園；在戶外玩，也不介意天氣情況或溫度；和家里人一起去野營。當自然智能比較強的孩子大一點時喜歡：整理他們收集的東西；照顧家里的寵物，并和它們一起玩；在花盆或陽臺上種花或是蔬菜；

在花園里干活；參加更多的野營旅行；對環(huán)境進行挑戰(zhàn)（攀巖、極地生存等）；在動物園、寵物診所、或花園里做志愿者。怎樣發(fā)展幼兒的自然智能

和其他的智能一樣，發(fā)展是一種培養(yǎng)的功能；就是說，給予一定的時間和關注，就能促使它“成長”。當然，這并不是說，我們可以把一個孩子培養(yǎng)成為各個方面的專家；也不是說，給予關注之后，所有的孩子都能提高他們的所有智能。

和其他智能一樣，培養(yǎng)孩子自然智能最好的方法就是，讓孩子知道你也一樣喜歡大自然。喜歡擺弄花草和在戶外過夜野營的家長，通常也會有喜歡擺弄花草和在戶外過夜野營的孩子。給孩子一定的空間，讓他自己創(chuàng)造和展示他在戶外收集的物品，也會很有幫助。

接下來的是，讓家長和孩子一起互動，發(fā)展自然智能的一些建議。和其他一些發(fā)展智能的建議一樣，有些適合于三歲的孩子，有些適合于五歲的孩子，還有一些操作中的必要提醒。

和別的智能相比，自然智能可能會涉及到一些不安全的因素，無論是在戶外、在水邊、或是和爬蟲動物在一起，家長都需要警惕：孩子是否處于安全的環(huán)境中。

說了以上這些，還有在許多其他的環(huán)境中，家長則要確定，對孩子沒有過度的保護。不要阻止孩子去學習一些新的經驗，不要讓事情朝孩子不愿發(fā)生的方向發(fā)展。

和孩子一起在戶外，是一種幫助他們喜愛大自然的好方法。這適合于每一個孩子，對那些在充滿瀝青和混凝土的城市中長大的孩子來說，尤其重要。

1、觀察季節(jié)變化所引起的大自然的變化，也是發(fā)展孩子自然智能的一個好方案。例如，選定一個公園或是一棵樹，隨季節(jié)轉換觀察它的變化。孩子可以把同一個地方、不同季節(jié)里的情景，拍成照片放在冰箱的門上或者墻上，觀察這之間的不同。大一點的孩子可以間斷性的寫下或畫下一些圖畫，來獲取季節(jié)對樹木影響的知識。

2、讓孩子接近動物也很重要。無論是在家里養(yǎng)小的寵物（一只鳥或是一只烏龜），還是大寵物（一只貓或是狗），都可以為孩子提供和動物相處的經驗，甚至孩子和動物足夠熟悉的話，他們可以從動物的行為來推論出一定的結論。這也是自然智能中相當重要的一部分。

3、定期性的去動物園或水族館，可以給孩子有機會熟悉不同的、甚至奇異的動物和魚類。如果這種參觀足夠的話，對于孩子來說，不僅是觀看到不同生命形式的娛樂；也會促使他們關注大自然的創(chuàng)造，仔細觀察周圍物理環(huán)境，以及人們行為的變化等。

4、無論是聚會、看書或者思考一個棘手的問題，父母都可以有意地利用戶外環(huán)境，讓兒童發(fā)現大自然能以不同的方式展現。如果你這樣做，重點是要告訴孩子，你需要在一個自然環(huán)境中解決問題。

5、在花園里干活的時候，給孩子明確一定的照護責任（如澆水）也是十分重要的。如果條件不允許，在家里種植不同的花卉和植物也是不錯的。

6、在鄉(xiāng)村或者戶外，住在沒有日常便利的情況下，野營可以讓孩子享受戶外的生活。這種環(huán)境的好處之一是可以放慢生活節(jié)奏，使人們有更多的時間反省和享受周圍的環(huán)境。

7、鼓勵和支持孩子收藏即使不是自然界的一些物品也會很有幫助。收藏總是很凌亂，也會很占地方（特別是小年齡的孩子）；但是接受它，并為孩子提供展示的空間，表示感興趣是很重要的�！斑@兩片樹葉相似嗎？”“這塊石頭為什么放在那塊旁邊？”“如果你把它們按稀有到普通的順序擺放，看起來會怎么樣？”（我工作的NewCitySchool圖書館，常常會有兒童收藏物展覽的專場。收藏物無所謂

好壞，有籃球的門票，鑰匙鏈，巖石或樹葉。分類和歸類的技巧，就是在自然智能的收藏和擺放的過程中發(fā)展起來的。）和其他許多兒童活動一樣，家長的模范帶頭作用很重要。皮紋檢測中人際智能的表現及培養(yǎng)人際智能的發(fā)展

人際智能的定義是“理解他人和關系的能力”。美國人際智能較高的名人中包括人權解放戰(zhàn)爭的領導者馬丁路得金博士，前總統(tǒng)羅納多里根和比爾克林頓，以及電視談話節(jié)目主持人奧普拉衛(wèi)夫瑞。顧問型人才需要很強的人際智能，就像老師一樣。對于這個問題，如果不考慮人們的職業(yè)，有很強的人際智能可以增加工作效率。一位律師如果有很強的人際智能，他就能感覺到法官是怎么考慮的，然后就能做出及時的調整，在這個案子中獲勝。一個領班或一位管理者如果能理解他的手下并能知道如何激勵他們的話，他們會把生產計劃安排得更好。一位會計或軟件設計人員如果能讀懂客戶的需要并能明白他們的目標，那么他們會做得很好。一位銷售人員如果知道他的消費者的需要，他會很成功。實際上，在每個工作領域，具有較高的人際智能都是很有價值的。

較高的人際智能包括善于觀察，從人們的行為中進行推斷，讀懂他們的臉部表情和肢體語言，和善于傾聽。這些都聚集在一條唯一的通道上，使得人們善于理解他人。具有較高的人際智能的孩子幼年時喜歡：●和別人一起玩

●和別人待在一起（通常不喜歡一個人待著）●注意別人、照顧別人和教育別人●注重合作，而不注重在游戲中競爭●和指導者聯合并形成一種很特殊的關系具有較高的人際智能的孩子長大些會喜歡：●組建團隊，或者在同伴中推動關系的發(fā)展●解決沖突或設計出解決方案，使得每個人開心●推測別人的想法和動機●成為別人的顧問和建議者●遇到新朋友

●在小組中扮演領導角色

如何發(fā)展孩子的人際智能？下面介紹一些父母可以幫助他們的孩子發(fā)展人際智能的一些方法和活動。此外，這些建議是發(fā)展的，有些方法對年幼的孩子來說是特別適合的，而有些方法對大一點的孩子來說會更有效。1、和他人呆在一起是發(fā)展人際智能所必需的條件。就像人們說的那樣簡單：孩子需要和他人在一起，需要知道人們能夠理解他們。父母需要花些力氣為孩子們找些玩伴。這也是千真萬確的。但是有時這是很簡單的事，一個日托中心或一個操場的角落就能給孩子提供一筆財富。

2、讓孩子同時擔任領導者和被管理者的角色是很重要的。有些孩子，比較特別，有在角色間串來串去的傾向。孩子需要同時熟悉領導者的角色和習慣被人領導，這是很重要的。6、7歲大的孩子可以教他們這些概念，也有對這兩種角色進行體驗的需要。父母經常希望他們的孩子扮演領導的角色，而不演其他角色（有時孩子也是這么希望的）；事實上，成為一個領導的最好的準備就是先成為一個好的被管理者。

3、運用電影作為一種手段是孩子們思考和理解人類行為的一種很好的辦法。當我們去思考電影或電視中的角色的思想和謹慎的行為時，這些角色顯示的，經常比現實生活中的更夸張、更富有諷刺意味、他們的動機也比較明顯�？纯茨信�主角的表演，然后想想這些，不管是杰克查，西爾富斯特史泰龍，哈里波特，還是梅格瑞恩，他們都能給孩子提供一條簡單而又安全的途徑去發(fā)展他們的人際智能。4、運用文學作為一種手段，以一種相似的方法，給孩子提供了一個安全的辦法開始觀察和推測。給孩子念完故事，父母可以問“你為什么覺得他會這么想呢？”“在這種情況下你是會怎么想呢？”“你曾經這么想過嗎？什么時候？”當孩子更大些時，可以要求孩子談談書或故事中的那些和他們最相近的角色，然后可以和他們分享一下處世的方法。

5、和孩子分享你自己的個人經歷，對孩子來說是非常有益的。孩子們看到成人或他們的父母表現有些狂妄的情況太多了。也就是說，孩子不理解為什么他們的爸爸或媽媽的感受會那么特別，他們的行為那么特別。（大人們也經常不向孩子們解釋他們的行為。）不管這種表現是表達對別人行為的失望、對自己行為產生的挫敗感，還是由于學成了一些東西而感到高興，父母都需要退回去和孩子們談談為什么他們會這么想、這么做。（不要用一本正經的口氣和孩子說這些，我們必須記住對年幼的孩子來說自信的分界線經常是很不明顯的。不管怎么樣，注意這幾點，我們可以幫助孩子從我們的經驗中學習。）檢測皮紋功能

●大腦細胞數量的最高峰●視、聽、嗅、味、觸覺與環(huán)境的敏銳度及反應強度●先天風格(個性)左右腦分布強弱程度(創(chuàng)造、執(zhí)行、邏輯、語音、空間、音樂、觀察記憶、動作、藝術、人際)●是否能專注學習(專注力好不好)●得知孩子學習類型及思考特質●先天視聽的學習優(yōu)勢方式檢測皮紋之效益●可以省去對孩子的摸索期，免浪費時間●可以省掉很多冤枉錢、冤枉路●可以選擇先天優(yōu)勢智能，可供如何選擇才藝、選讀科系參考●不要讓孩子的天分被埋沒●以后是創(chuàng)業(yè)好還是往公家單位發(fā)展●協助突破學習障礙●提供較正確的學習方式選擇多元智能皮紋測評分析對孩子有什么樣的重要性

每一個孩子都擁有獨特資質和潛能，但家長往往不了解孩子能力在哪里?一般的父母只知道加強孩子的智能教育，卻不知給予適當的學習環(huán)境。加上無法得知子女頭腦擁有的細胞分布，亦不了解大腦功能的強弱，更別提如何重視性格及溝通模式來提升頭腦功能并給予適當的智能刺激進而增強學習成果。其實孩子在學習時應用《腦部功能》、《八項智能》、《性格狀態(tài)》、《學習敏銳力》等；遺憾的是，許多父母并不了解這個事實，而錯過最精華的黃金學習階段，這皆不是我們愿意樂見的，但它卻足以影響孩子一輩子的學習發(fā)展。

另：由醫(yī)學上的實驗證明，兒童在每個階段的成，腦部都有極大不同的發(fā)展與變化，而且非常重要。譬如在0~3歲的階段，屬于腦神經網路的建構期，會對視覺上、聽覺上以及觸覺上所接觸到的東西產生反應，在腦部建立對應的連結，到了4~8歲，屬于資訊吸收期，會開始主動吸收外界的各種資訊，并且產生學習動機。

對于父母而言，必須仔細觀察兒童在各階段的發(fā)展，察覺兒童在各方面的優(yōu)勢與劣勢，才能提供早期正確的發(fā)展協助；若是錯過此一黃金階段，將會事倍功半。而皮紋檢測系，即在提供科學統(tǒng)計數據供父母參考，雖然并不能提供百分之百的精確度，然而從統(tǒng)計學上的近似值(80％的準確性)，可協助父母觀察兒童的特質，提早發(fā)掘兒童的先天優(yōu)勢與劣勢，及早規(guī)劃合適的教育方針，而不是隨波逐流，盲目跟從尚來學習，而荒廢了該有的專業(yè)培養(yǎng)。第極皮紋檢測讓你走進孩子

也許你正在為你兩周歲的乖兒子整天的翻箱倒柜、追打耍鬧而煩惱，“孩子是不是患了多動癥？”可能你正在為剛上中學的嬌女兒一回家就把自己關在屋子里，不愿和你們說話而氣憤，“這孩子是怎么了，以前可不這樣子的！”

或許你正在為讀高二的兒子整天沉迷于網絡游戲，頻繁與異性同學交往而擔憂，“現在就這個樣子，將來可怎么得了？”

就是從這些“也許”“可能”“或許”當中，我們不難讀出為人父母的“艱辛”：孩子小的時候，擔心健康，安全；孩子大了又擔心學習，成長。自從這個“小天使”降臨后，他（她）便成了你們一生的牽掛�？呻S著孩子一天天長大，你的種種不解、困惑，也隨之而來：活潑好動的兒子經常被幼兒園老師認為孩子太“瘋”向你告狀；兒子每次十分鐘的作業(yè)都要磨蹭半個小時才能完成；名列前茅的女兒總把自己的“心事”藏進那個帶鎖的日記本里；剛讀高中的女兒經常參加集體party，是不是已經早戀了？

我們的家長不禁要問孩子，你們這是怎么了？怎么變得越來越讓我們不理解、不可思議了？好多家長已經發(fā)出了“孩子，爸媽怎樣才能走進你呢？”的呼喊。這就出現了一個親子溝通問題，就是這個溝通，就難住了幾乎所有的家長，話又說回來，與自己的孩子對話就這么難嗎？是孩子的問題，還是我們家長自己的問題，這恐怕還說不好。不過，從我的執(zhí)教經驗來看，還是家長自己的問題。問題的根源不是父母不想溝通，而是父母不會和孩子溝通，不懂與孩子溝通的技巧、方法，還有一點，當然也是孩子最不能接受的，就是溝通的動機。父母溝通的動機太明顯，這樣本來很融洽的氛圍，突然變得緊張起來。就

像很多家長的做法那樣，把本來可以教育孩子的交流聊天，變成了痛斥孩子的“批斗會”，這樣孩子能接受嗎？潛移默化，用交流啟發(fā)的方式與孩子交流，來引導孩子，而不是把要表達的意見直接說出來。其實就像移栽一棵樹一樣，你若從它的根部刨土，這樹肯定死掉了，但你從遠一些的地方刨，樹就容易成活。其實與孩子溝通交流也是同一個道理，不要直接談網癮、早戀等等。直接一說孩子當然就煩了，就不愿與你交流了。

其實家長的這些擔心都是正常的，也都是可以理解的。父母想了解孩子多一點，無非是對孩子負責任的表現。但是父母的嘮嘮叨叨，耳提面命又著實讓我們的天使“煩”透了，這其中就有一個藝術在里面。作為父母，面對孩子較難理解的舉動，不應只一律責備，而應嘗試用一顆少年的心，去理解和開導他們。因為只有有了溝通和理解，才能打開心扉，慢慢建立橋梁，將其糾正過來。

每一個父母都想走進自己孩子的心靈，但是事實上有99％的父母沒有做到，而且還得到了相反地回報。這些都是我們父母和孩子的“代溝”作用的結果。

要想走進孩子必須先得了解孩子，這是我想要強調的�？赡芎芏喔改敢獑枺�我們怎么沒走近孩子了？我們天天的吃住都在一起，甚至連上學我們都要送到教室門口。所有這些的“近”，都是距離上的“近”，而我今天所強調的“近”其實是一種心理上的“接近”，你可以和你的孩子天南海北，可是你們的心卻挨的很近，就是那種“天涯若比鄰”的感覺。這比那些整天待在一起，最終卻反目成仇的親子好的多，比如前幾年浙江金華的徐力母子就是這樣。

其實，我們的父母恰恰就是在走近孩子的過程中出現了問題，才造成沒有“走近孩子”甚至是和孩子越走相距越遠。

我們成天關心的還不夠嗎？飯是我們給盛的，書包是我們給收拾的，牙刷也是我們給擠的牙膏，甚至連洗腳水都是我們給倒，我們還能怎么樣？其實父母所作的這些，都是無用功，完全可以不這樣做的。對現在的孩子來說，日常生活上的關心早已經“過時”了，孩子們都渴望心理上的平等。

來看看“我有時不聽父母話的原因”的調查結果吧！“他們對我提出的要求太高太嚴，我做不到�！薄八麄冊鴤�害過我的自尊心�！薄拔腋�本不相信他們說的話是真的�！薄八麄兘洺４蛉�，我反感他們。”“他們總拿我跟別的孩子比，我最不愿意聽這些話�！薄拔医洺０び枺�已經和他們形成對抗心理�！薄八麄兘洺Ｔ┩魑�，我很委屈，所以他們說話我就聽不進去�！薄凹议L遇上不順心的事總愛拿我們撒氣，所以我很生氣。”“我說的話他們從來不愿聽，甚至連我的解釋也聽不進去，所以他們說話我也不愛聽。”“我覺得我已經長大了，不用老讓別人管著我了�！�

這都是來自孩子的心聲，孩子不愿與家長溝通的原因，家長的原因占了相當大的比重，大多數家長在孩子心目中的威信已經發(fā)生了動搖！

走近孩子，聽起來很容易，其實要讓一個不會走近孩子的家長來做又絕非易事。“知心姐姐”盧勤在《寫給世紀父母》當中提到的現代孩子成長出現“三大三小”現象：生活的空間越來越大，生長的環(huán)境越來越�。环课莸目臻g越來越大，心靈的空間越來越�。煌饨绲膲毫υ絹碓酱�，內在的動力越來越小。所有這些不知我們自詡非常了解自己孩子的父母們是否了解了，是否想了解？

走進孩子需要父母全面地了解孩子、充分地理解孩子、真心地尊重孩子。常傾心交流兩代人之間有一種心理隔閡，就是“代溝”，消除“代溝”，莫過于平等交流，莫過于加強對話。比如，孩子回到家隨便問問：今天學校有什么新鮮事？你們班上新來的那個同學叫什么名字嗎？喜不喜歡他？等等。平常的交談會引起孩子的興趣，產生親近感。

平等對待孩子每個孩子都是以一個鮮活的個體存在的，他們雖然年齡不大，個頭不高，卻是有思想，有頭腦的。美國心理學家馬斯洛需要層次理論的第四個層次是尊重需要，包括被人尊重與自我尊重兩方面，前者希求別人的重視，后者希求個人有價值。所以，作為老師、家長，應尊重每個孩子的人格。每個孩子都是一道亮麗的風景，他可能在某個方面不如別人，但在另一方面卻勝人一籌。如果孩子在學習上已經盡了力，我們做家長的就不必太苛求。這里所講的平等還包括一個重要的方面就是家長與孩子的平等。在現實生活中，有為數不少的家長是凌駕于孩子之上的，這樣嚴重的壓制了孩子身心的發(fā)展，好多孩子的一切行動都是看父母眼色而做的，如果家長的做法是對的，那樣對孩子來說還算沒什么大問題，如果家長自己的做法本身就是一種“變形”的行為，無疑，孩子也遺傳了“基因”。所以家長要蹲下來多了解孩子的所想，了解孩子的心理需求，在這個已經不會因為溫飽問題而整天忙碌的現在，是很重要的。

容忍合理錯誤容忍孩子的合理性錯誤，不要遏制孩子的個性發(fā)展。羅曼羅蘭曾說過：一個人一生要做點錯事，做錯事就是長見識。曾經有一個小孩喜歡動手。有一次他把媽媽剛買回的新表當玩具拆了。媽媽氣壞了，狠狠揍了孩子一頓。恰好老師來家訪，媽媽數落了孩子拆表的錯誤。沒想到老師幽默地答：恐怕一個中國的“愛迪生”被你槍斃了。媽媽感到不可理解。老師說：“孩子這種行為雖然沒有理性，但卻蘊含創(chuàng)造力，你不該打罵他�！崩蠋熃ㄗh采取補救措施，帶孩子去鐘表鋪，滿足他的好奇心。這位老師就是現代著名教育家陶行知，正是他積極倡導“把籠中的小鳥放到天空中，讓他任意翱翔”。

適時表揚鼓勵很多時候家長的一句話，一個眼神，一個動作都可能對孩子產生很大的影響，甚至是刻骨銘心的。心理學家羅森塔爾曾做過一個實驗，隨意指出幾名學生，對他們的老師說：這些孩子很有天賦，非常聰明。后來這些孩子果真越來越聰明了。其實，是因為老師相信了羅森塔爾的話，經常鼓勵夸獎這些孩子。這就是著名的羅森塔爾效應�？梢姡�正面的鼓勵賞識是促成孩子成功的有效途徑。比如一次考試考砸了，與其嘲諷他：瞧你這模樣，還有什么出息。不如換一個角度，效果會大不同：這么難的題目，也得了70多分，不錯呀！

杜絕錯誤教育我們的家庭中經常會出現一些無意識的錯誤教育，比如：

（1）經常詢問班級排名。家長不能以每次考試成績的排名來肯定或否定孩子，對于一個不可能得第一的孩子反復強調名次，勢必使孩子陷于自卑。而孩子的自我否定，不僅會使其學習成績進一步下降，孩子未來的整體發(fā)展都會受到妨礙。

（2）經常指責孩子失敗。比如有兩個孩子的語文考試不及格，家長甲對孩子說：“媽媽和爸爸都很關心你的語文成績，我相信這次考試還沒有反映出你的水平，你要加油呀，孩子！”家長乙對孩子說：“你怎么這么笨！這么簡單的題目都不會做，你以后肯定考不上大學！”家長甲傳達的是關心和愛護，家長乙引發(fā)的卻是焦慮和憎恨，前者能激發(fā)孩子進一步學習的積極性，注重于問題的解決；后者則會打擊孩子的學習積極性和自信心。孩子通常都實踐父母和教師對他們的期望，給孩子摧毀性的預言會造成傷害。（3）包辦太多，習慣難養(yǎng)。對于孩子的學習，家長承擔的最主要的職責不是陪讀，不是代替，而是培養(yǎng)一個好習慣。如果家長在孩子的生活、學習中包辦太多，孩子沒有生活自理能力做基礎，獨立學習能力自然建立不起來。于是，家長越著急，孩子越不急，反正一切都由別人替自己操心。結果，家長很累，孩子反而不長進。多元智能的最佳開發(fā)期

多元智能是指八大智能：語文、空間、音樂、人際、邏輯數學、肢體運動、內省、自然觀察。學習敏感期就是潛力開發(fā)的最佳時機，在這段時期中如果特別注重對這一智能的開發(fā)和學習，將起到事半功倍的效果，錯過了這一時期，相對來說，進步的就會慢很多。所以，學習敏感期是非常重要的，不同的多元智能的學習敏感期是不一樣的。

一、音樂智能：4~15歲；二、肢體運動智能：0~6歲；三、語文智能：0~6歲；四、人際智能：3~8歲；五、內省智能：3~8歲；六、空間智能：0~4歲；

七、數學邏輯智能：3~4歲；八、自然觀察智能：1.5~4歲。家長在多元智能教育中的意義和放任式教育相反，有的父母一直堅信，自己的成就是幼兒期的嚴格管教，于是也不論時代的變遷，一味的想把自己幾十年前的心得用在數十年后長成的幼兒身上；也有的則以為幼兒的成就，和父母的親情力量成正比，而一味過份的“照顧”；有的則滿口啟發(fā)式的教育，而過于信任可以讓幼兒自由自在地在游戲中學習，并認為這樣便可以把小孩培養(yǎng)成未來的佼佼者其實這三種態(tài)度都很明顯地失之偏頗。這種父母親看似不同類型，但仔細觀察他們有一個共同點，就是過于相信某種抽象的幼教觀念，而疏忽了人類能力上的多元性，更疏忽了幼教本身是一個連續(xù)的成長教育過程，必須多方面的共同努力，才能讓幼兒得以健康成長。

小孩子的成長有本身的一定規(guī)律，但并不是每個孩子成長的過程和速度都一樣。有的較快有的較慢，而且能力上也有各種典型有的長于抽象學理，有的則富于想象力。同樣是三歲幼兒，有的在某種學習能力上已具備五歲兒實力，而另一方面則仍落在二歲兒階段；有的則是沒有什么突出的優(yōu)點，但各種學習能力卻平衡發(fā)展，都具有三歲幼兒的實力。針對這些幼兒的特性，在教育上當然也必須因材施教，

沒有適合每個孩子的固定方法。也因此，在幼兒智慧教育上，家庭、父母親所應扮演的角色功能，比幼兒園的老師更重要，因為老師或許雖較專業(yè)些，但實在不可能針對四、五十個幼兒，施以不一樣的教育方式。極小班制的幼兒能力開發(fā)教育班，在先進國家中已逐漸受到重視，因為它不但可以彌補幼兒園教育的不足，更對父母生活太忙碌的家庭，提供幼兒智能教育上的實際幫助。

其實，子女總是自己的，不管如何，子女的成敗總還是與自己關系最為密切。況且不管社會如何的專業(yè)分工，人的社會總仍是以家庭生活為重心。更因為教育的日趨專業(yè)，小孩子從小到大，老師幾乎每年要更換。但不管老師怎么換，父母親是唯一從開始到大學畢業(yè)永遠不會換的。因此，父母比任何一位老師都更了解孩子的個性及成長的情形，況且畢業(yè)以后的生活，到完全成長獨立為止，總由父母照顧著大部分的起居。所以不管時代如何變遷，父母絕對仍然是孩子學習生活中最為勝任，也需負最大責任的指導者。

對幼兒放任不管，忽視、冷漠、侮蔑、體罰、強迫；對幼兒期許有加，溺愛、偏袒、盲從、矛盾、過度保護、期望過高等有明顯偏差的育兒態(tài)度，都會造成幼兒嚴重的精神不穩(wěn)定，對于幼兒人格的形成也會有相當嚴重的不良影響。

育兒工作是件富創(chuàng)造性的工作，父母親必須隨機應變去找出新的方法，使育兒的工作能做到想像中的最理想。為了達到育兒的目的，家長必須首先了解孩子目前的多元智能發(fā)展狀況。

孩子的教育是長遠大計，絕對不可有急功近利的想法，更不可以目光短淺，要把目標放在長遠的將來。我們不提倡設計讓幼兒將來讀哪個名牌大學或取得某種社會地位，而希望父母親分辨清楚孩子的智能發(fā)展分布情況，了解孩子將來可能發(fā)展成什么樣的典型。然后從一系列的教育中，慢慢塑造出父母心目中的理想方向。當然最重要的還是要知道，孩子是在成長中的在成長中也就是尚未定型，其間可能會有重要改變，父母親一定要做彈性的調整，并且確認幼兒的學習確實是在充分展現他的本能。皮紋檢測幫您了解大腦的相應區(qū)域

根據皮紋學的研究，左手指紋可以判斷右腦的智能本質，右手指紋可以判斷左腦的智能本質；而我們雙手的拇指、食指、中指、無名指、小指，分別都對應了大腦不同的部位與功能：

拇指：反應我們大腦前額葉區(qū)的功能，從皮紋學的研究得知，拇指可以顯示我們的開創(chuàng)力及規(guī)劃力。拇指，在我們先天傾向的表現上，代表創(chuàng)造領導、掌控目標、直覺力、群體的成就動機等開創(chuàng)智能，也與我們后天的創(chuàng)造/人際智能發(fā)展相關。

食指：反應我們大腦后額葉區(qū)的功能，從皮紋學的研究得知，食指可以顯示我們的思維能力左手食指，在我們先天傾向的表現上，代表空間心象、想象思考、藝術概念、自我期許等心象智能，也與我們后天的心象智能發(fā)展相關。

右手食指，在我們先天傾向的表現上，代表邏輯推理、概念理解、計算分析、語言表達等推理智能，也與我們后天的邏輯/推理智能發(fā)展相關。

中指：反應我們大腦頂額葉區(qū)的功能，從皮紋學的研究得知，食指可以顯示我們的感官知覺-體覺能力。

左手中指，在我們先天傾向的表現上，代表肢體律動、藝術學習與鑒賞等律動智能，也與我們后天的律動/藝術智能發(fā)展相關。

右手中指，在我們先天傾向的表現上，代表分辨動作、操控肢體、理解操作、分解結合等操控智能，也與我們后天的操控/運作的肢體動覺智能發(fā)展相關。

無名指：反應我們大腦前顳額葉區(qū)的功能，從皮紋學的研究得知，無名指可以顯示我們的感官知覺-聽覺能力。

左手無名指，在我們先天傾向的表現上，代表聲音感受、音樂欣賞等音受智能，也與我們后天音受/音用的音樂智能發(fā)展相關。

右手無名指，在我們先天傾向的表現上，代表辨識聲音、理解語言、學習記憶等語言智能，也與我們后天語文/記憶的語言智能發(fā)展相關。小指：反應我們大腦枕葉區(qū)的功能，從皮紋學的研究得知，小指可以顯示我們的感官知覺-視覺能力。左手小指，在我們先天傾向的表現上，代表視覺感受、圖像欣賞等圖像智能，也與我們后天圖像/認知的空間智能發(fā)展相關。

右手小指，在我們先天傾向的表現上，代表視覺辨識、觀察理解、閱讀能力等觀察能力智能，也與我們后天的觀察/閱讀的自然觀察智能發(fā)展相關。怎樣發(fā)展幼兒的多元智能什么是多元智能？

多元智能理論，是美國哈佛大學的霍華德加德納（HowardGardenr）教授提出的。他認為，每個人都具有多元智能，即語言、邏輯（數學）、音樂、肢體（運動）、視覺空間、人際、內省、自然八大智能。許多家長因為忽略了孩子一些方面的智能開發(fā)，使孩子的智能不能平衡發(fā)展。因此我們應該以更開闊的教育目標，更開放的“多元智能教育”觀念和方法，來增進孩子智能的廣度與深度。以下幾方面是在日常生活中容易被家長們忽視的孩子智能開發(fā)。畫畫：色彩刺激開發(fā)視覺空間智能

概念：視覺空間智能是指能準確地感覺視覺空間并把所感覺到的表現出來的能力，包括對色彩、線條、形狀、空間以及它們之間的聯系的敏感度。

良好智能表現：有良好視覺空間智能的小孩子喜歡涂鴉和繪畫，喜歡選擇穿著。稍大一點的孩子還喜歡玩迷宮游戲以及把東西拆開再重新組裝等。

具體實施：1.家長可以讓孩子畫畫，幫助孩子建立大小、形狀的概念。也可以讓孩子搭積木、捏橡皮泥，促進孩子形成前后、上下、遠近等空間的概念。2.年齡小的孩子，可以運用多種鮮艷色彩的視覺刺激，來引發(fā)他們學習的興趣。父母可以幫孩子用多種色彩協調、美化生活環(huán)境，為他們提供足夠的視覺刺激。

種花：觀賞自然開發(fā)自然智能

概念：自然智能是對周圍生活環(huán)境的認知能力與喜好表現，對自然的景物，例如植物、動物、天文等都有濃烈的興趣、誠摯的關懷。因為這種智能本質上是依賴于觀察力和邏輯分類的智能，所以我們不能籠統(tǒng)地說熱愛大自然，就是自然智能強，但熱愛大自然，是提升自然智能的基礎。

良好智能表現：自然智能較強的孩子喜歡收集在大自然中的物品，諸如樹葉、巖石等，喜歡玩土或沙子，且不介意把自己的手弄臟，喜歡去動物園、水族館或是花園等等。

具體實施：1.我們應該讓孩子懂得照顧自然，雖然身處都市中，但也可以和孩子在陽臺上種一些簡單的植物，例如種綠豆芽，種太陽花，并記錄它們生長的情況，讓孩子學習自己照顧植物，讓他體會生命成長的過程。2.可以帶孩子到野外，讓孩子閉上眼睛，專心聽聽風聲、雨聲或是蟲鳴，鼓勵他尋找聲音的來源。此外，也可以帶著他用雙眼觀察自然，看看云的變化，看看下雪的情景，看看花開花謝，然后讓他說說看到的自然等等。

日記：自我反省開發(fā)內省智能

概念：內省智能是個人自我了解、分析反思的能力，也就是構建正確自我知覺的能力。

良好智能表現：內省智能強的孩子有睡前反省的習慣，也常試圖通過各種現象、信息認識自己的優(yōu)缺點，靜思規(guī)劃自己的計劃，并喜歡獨處。要培養(yǎng)孩子在此方面的良好智能，生活中的每一件事都可以當作內省的材料，重要的是家長的參與。

具體實施：1.當孩子還小的時候，可以幫他寫日記，每天念給他聽，然后問問孩子的想法，內省不是一味地檢查錯誤，還包括對好的情緒或行為的回味，這樣才能讓他明白自己的完整情緒，同時也可以鼓勵他做對的事情。2.當孩子做錯事時，家長可以要求孩子自我反省，并說“對不起，我不應該……下次如果有同樣的情形，我應該要……“之類的話，而不應是含糊的“我錯了”。這樣的處理方式，對孩子來說是很好的內省智能訓練。流轉在指尖上的潛能

很少有人知道，全俄體育學院人類運動學實驗室為挑選運動員起著舉足輕重的作用。從15年前開始，代表國家參加奧運會的運動員在參賽前要向該實驗室專家提供指紋。專家通過指紋來判斷運動員是否適應某項運動。指紋能夠顯示出人的身體和心理素質。

皮膚紋理實驗室主任、生物學副博士塔馬拉、阿布拉莫娃說，“我們不像刑警那樣，提取指紋是為了驗明正身，更不像算命先生那樣看手相算命。許多人把我們這些學者要么同刑警、要么同算命先生

混為一談。實際上，看手相與指紋學的關系同占星術天文學的關系一模一樣。算命先生注重人生發(fā)展重大變化的紋路，而指紋學家側重始終儲存在指尖上的信息。”

指尖上標有人的性格。能力和疾病的所有信息。指紋同神經組織一起早在母親懷孕3至5個月的時候就開始形成了。因此，人的指紋同神經系統(tǒng)密切相關。人的皮膚同大腦有著尚待民覺的驚人的共性。一個的皮膚紋路能夠顯示出，他的組織才能和協調能力如何、從孩提時代起需要哪些素質、哪個方面擁有巨大的潛能待。簸箕、斗、螺旋紋

仔細觀察自己指端一節(jié)手指肚，就會發(fā)現指紋有各種形態(tài)：簸箕、斗和螺旋紋。

簸箕：這是最簡單的指紋，螺旋紋是最復雜的指紋。有兩到三個簸箕的人最常見（10個簸箕的最少見）。對于簸箕多的人來說，身體潛能并不重要，重要的是心理素質和個性。一般來說，他們不服輸、愛面子、有責任心、威望高，團隊精神強。這種人如果當領導，必定固執(zhí)、目標明確。他們可以被稱為“奮勇向前的坦克”，在他們的一生中克制最為重要。

斗：斗多的人性情暴躁，容易激動。10個斗的人做普通工作干勁十足，但在極端情況下“容易灰心喪氣”，因為他們物理潛力有限。他們不喜歡單調乏味的事情。斗多的人對一切反應敏感，不愛記仇。他們容易接觸，愛護集體。

螺旋紋：螺旋紋多的人是“愛幻想”的浪漫藝術家，有著非凡的創(chuàng)造天分，學習能力強，掌握知識速度快，可以同時干許多事情，但經常半途而廢。螺旋紋多表明心理脆弱、易激動。一方面，反應敏銳；另一方面，心理不穩(wěn)定，易消極。他們愛挑剔，在體育運動中能出類拔萃。在100個人中，能找到3至4個有10個螺旋紋的人。

指紋相同的人基本是沒有，經常碰到非常復雜的指紋組合。例如，斗和簸箕組合的甚至對于不太重要的工作也能竭盡全力。如果除了斗、簸箕，還有螺旋紋，那么這主要的不是表明這個的實際能力，而是表明他不能正確估計自己的力量。斗和螺旋紋組合表明，這個人的潛力巨大，能夠適應最復雜的環(huán)境。八大智能測評理論

八十年代，美國著名發(fā)展心理學家、哈佛大學教授霍華德加德納博士提出多元智能理論，二十多年來該理論已經廣泛應用于歐美國家和亞洲許多國家的幼兒教育上，并且獲得了極大的成功�；羧A德加德納博士指出，人類的智能是多元化而非單一的，主要是由八項組成，每人都有不同的智能優(yōu)勢組合。

1、語言智能（Linguisticintelligence）

是指有效的運用口頭語言或及文字表達自己的思想并理解他人，靈活掌握語音、語義、語法，具備用言語思維、用言語表達和欣賞語言深層內涵的能力結合在一起并運用自如的能力。

他們適合的職業(yè)是：政治活動家，主持人，律師，演說家，編輯，作家，記者，教師等。2、數學邏輯智能(Logical-Mathematicalintelligence)

是指有效地計算、測量、推理、歸納、分類，并進行復雜數學運算的能力。這項智能包括對邏輯的方式和關系，陳述和主張，功能及其他相關的抽象概念的敏感性。

他們適合的職業(yè)是：科學家、會計師、統(tǒng)計學家、工程師、電腦軟體研發(fā)人員等。3、空間智能(Spatialintelligence)

是指準確感知視覺空間及周周一切事物，并且能把所感覺到的形象以圖畫的形式表現出來的能力。這項智能包括對色彩、線條、形狀、形式、空間關系很敏感。

他們適合的職業(yè)是：室內設計師、建筑師、攝影師、畫家、飛行員等。4、身體運動智能(Bodily-Kinestheticintelligence)

是指善于運用整個身體來表達思想和情感、靈巧地運用雙手制作或操作物體的能力。這項智能包括特殊的身體技巧，如平衡、協調、敏捷、力量、彈性和速度以及由觸覺所引起的能力。

他們適合的職業(yè)是：運動員、演員、舞蹈家、外科醫(yī)生、寶石匠、機械師等。5、音樂智能(Musicalintelligence)

是指人能夠敏銳地感知音調、旋律、節(jié)奏、音色等能力。這項智能對節(jié)奏、音調、旋律或音色的敏感性強，與生俱來就擁有音樂的天賦，具有較高的表演、創(chuàng)作及思考音樂的能力。

他們適合的職業(yè)是：歌唱家、作曲家、指揮家、音樂評論家、調琴師等。6、人際智能(Interpersonalintelligence)

是指能很好地理解別人和與人交往的能力。這項智能善于察覺他人的情緒、情感，體會他人的感覺感受，辨別不同人際關系的暗示以及對這些暗示做出適當反應的能力。

他們適合的職業(yè)是：政治家、外交家、領導者、心理咨詢師、公關人員、推銷等。7、自我認知智能(Intrapersonalintelligence)

是指自我認識和善于自知之明并據此做出適當行為的能力。這項智能能夠認識自己的長處和短處，意識到自己的內在愛好、情緒、意向、脾氣和自尊，喜歡獨立思考的能力。

他們適合的職業(yè)是：哲學家、政治家、思想家、心理學家等。8、自然認知智能（Naturalistintelligence）

是指善于觀察自然界中的各種事物，對物體進行辨論和分類的能力。這項智能有著強烈的好奇心和求知欲，有著敏銳的觀察能力，能了解各種事物的細微差別。

他們適合的職業(yè)是：天文學家、生物學家、地質學家、考古學家、環(huán)境設計師等。從認知模式解析孩子的行為特點

“只要功夫深,鐵棒磨成針!”這是大家很認同的教育方法,幾千年延伸下來的教育經典。如果你的孩子是個鐵塊，沒錯，經過磨啊磨啊總能磨成針。但如果你的孩子是塊玉石，怎么磨都不可能變成鐵針，就需要根據他的紋路去精雕細琢變成寶玉,如果是顆鉆石呢,就要根據他的立體面去剖析變成一顆鉆石!我們是培養(yǎng)人物而不是培養(yǎng)人才，成功家教三步法：

一，有效的比正確的重要；二，觀看是一種藝術；三，了解自己，了解孩子。

做有效的事情比做正確的事情來的重要，大人想當然認為自己的是正確，但正確的事情沒效果，反而起不到作用。家長就要注意和孩子溝通的方式，最常見的一個現象：你連著對孩子將三句話，孩子都不理你，那不是孩子不聽話，而是你的話沒有進入孩子的心，你就需要改變你的方法，利用你的資源，思考是為什么。

我們要善于從心理學角度去分析解剖孩子的每一個動作。

人有五種認知類型：視覺學習型、聽覺學習型、觸覺學習型、嗅覺學習型、味覺學習型；

視覺學習型的孩子占總數的大約三分之一，特點：語速比較快，說話喜歡看著你的臉，非常聽話，屬于老師都很喜歡類型，喜歡看書，小學初中階段成績都比較好，要求他們掌握的知識點記得快，忘得也快。這是由于他們的記憶溝相對較淺，記下的知識很容易忘記。缺點：沒有創(chuàng)造性，不愿冒險。補救方法：功課可以不預習，但必須復習，要多交流多交朋友，建立良好的人脈關系，相互學習。

聽覺學習型的孩子占總數的28%-30%.特點：不在意別人的感受，不愛說話，語速慢，動作慢，講話不看人臉，數學一般不好。缺點：不被重視，容易被疏忽。補救方法：創(chuàng)造更多聽的機會，例如起床時洗臉刷牙時放英語或語文磁帶，睡覺前也放，放到他睡著再關掉。恰當的時候給與孩子恰當的表揚、贊賞，樹立孩子的自信心。

觸覺學習型的孩子占總數的50%左右。特點：就是平常的淘氣包，這樣的孩子好動，大腦細胞里同時出現2-3個以上的興奮點。缺點：沒有耐心，好動，精神溜號。補救方法：課前一定要預習，另要尊重孩子好動的學習方式。

味覺、嗅覺型的孩子是屬于真正的偏才，這類孩子是極品，例如聞香師，調酒師。

講了個很有意思的例子：不同認知類型的老師批評孩子，將孩子叫到辦公室后，視覺型老師會說：“看看你干的事情�！甭犛X型老師會說：“告訴我，你干了什么事�！庇|覺型老師會比較體諒孩子的感覺，會對孩子說：“你坐下來，慢慢說......�！�

孩子之間興趣的差異，學習成績的好壞，職業(yè)發(fā)展方向的不同，在很大程度上是因為他們的先天智能結構不同，人有8種智能，每個孩子從父母這里遺傳的基因不同，決定了他的智能不同，行為不同，與所受的教育或文化背景無關。每個孩子學習不好不是他自愿的，是孩子資源不足，是他自身條件不足，家長和老師要充分認識孩子，了解孩子，“千里馬常有，伯樂不常有”，每一個孩子都是千里馬，就看是否有伯樂來認識他，挖掘他�！白x萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數，閱人無數不如名人

指路�！币�是能得到名人指路，無論是誰都有可能在他擅長的領域成為有用的人才。識別你的孩子，我們的孩子沒變，你看問題的角度變了，我們的孩子就變了。

“男怕入錯行，女怕嫁錯郎。”有時你很勤奮，但成就不如不勤奮的人，那是你沒有根據你的智能特長來選擇職業(yè)，每個人了解自己的智能特長，就能達到事半功倍。

生命不是慢慢變老的過程，而是慢慢變好的過程。

友情提示：本文中關于《個人總結的最實用的父母學習方案(皮紋測試朱老師)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，個人總結的最實用的父母學習方案(皮紋測試朱老師)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網絡整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產生版權問題，請聯系我們及時刪除。

《個人總結的最實用的父母學習方案(皮紋測試朱老師)》由互聯網用戶整理提供,轉載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.7334dd.com/gongwen/457960.html

• 上一篇：201*.9教師年度工作總結
• 下一篇：小學三年級教師個人工作總結