201*-201*3年下學(xué)期英語教學(xué)工作總結(jié)

英語教學(xué)工作總結(jié)

羅素芳

時光流逝如白駒過隙，半年的工作近了尾聲，對于我個人來說，這學(xué)期可謂是緊張忙碌而收獲多多的一學(xué)期。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在同事們的幫助下，我認(rèn)真做好教學(xué)工作,積極完成學(xué)校布置的各項任務(wù)和工作。

在本學(xué)期，我擔(dān)任了11計2班和12酒管班的英語教學(xué)工作。作為從事中專英語教學(xué)工作的我，雖然掌握了中職英語教學(xué)規(guī)律和教法，但在實(shí)際的教育教學(xué)中，我深深感覺到教中職英語之復(fù)雜與辛苦，為了使今后的教學(xué)工作取得更大進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期的教學(xué)工作做以下總結(jié)。一、師德表現(xiàn)

平時積極參加全校教職工大會,認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校下達(dá)的各類文件,關(guān)心國內(nèi)外大事,注重政治理論的學(xué)習(xí)，積極參加學(xué)校和教研組織的教研教改活動。參加學(xué)校組織的各種文體活動，從不缺勤，服從上級安排。師生之間、同事之間關(guān)系和諧融洽。

二、嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真搞好英語教學(xué)工作。1）、充分備課，理清教學(xué)思路。

充分而扎實(shí)的備課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，為此我在備課時力求做到以下幾點(diǎn)：

1，課前備課，做到“有備而來，不打無準(zhǔn)備之仗”。我認(rèn)真閱讀各種教科參考書，既備教材，教法，又備學(xué)生。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和教材的內(nèi)容，既要考慮到舊知識的復(fù)習(xí)與鞏固，又考慮新知識的傳授和銜接;既要突出重點(diǎn)，又要突出難點(diǎn);既要體現(xiàn)完整的教學(xué)過程，又要注意好個環(huán)節(jié)的過渡自然。

2，課中備課，我盡可能的使課上的有趣生動。我在課堂教學(xué)的過程中，通過引入英語詩句、中國的古詩詞、英語等外文歌曲、英美等國的文化常識以及適當(dāng)?shù)挠⒚牢膶W(xué)知識，盡可能的使英語課生動有趣起來，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于我所面對的學(xué)生，英語基礎(chǔ)普遍非常薄弱，為了不打消學(xué)生的積極性，我在實(shí)施教學(xué)的時候，總是盡量設(shè)計一些簡單易操作難度層次多樣的問題及活動，將教學(xué)內(nèi)容層層鋪開，力求使基礎(chǔ)層次不同的學(xué)生都有收獲，使基礎(chǔ)差的學(xué)生覺得只要緊跟老師步調(diào)英語還是可以學(xué)會的，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生覺得我的是還需進(jìn)一

步鞏固和加強(qiáng)，力求最大限度調(diào)動學(xué)生的積極性，以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。3，課后備課，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。每上完一節(jié)課，我都及時對該堂課做出總結(jié)和反思，肯定本節(jié)課的成功之處，探討該單元的不足之處，取長補(bǔ)短。2）、認(rèn)真上課，注重因材施教，準(zhǔn)確把握難易度，以學(xué)生為本。

我們都知道，了解和分析學(xué)生情況，有針對性地教學(xué)對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。在我校使用的這套教材的設(shè)計中，可能經(jīng)常會遇到這樣的問題：在一節(jié)課上，既有大量的單詞呈現(xiàn)，又有句子、篇章的理解，還會有語法的講解，給人的感覺很糾結(jié)。學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也比較大。所以我在備課的時候，就會根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況把教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼�理，每�?jié)課確定一個重點(diǎn)內(nèi)容，對于那些難度較大的內(nèi)容我首先適當(dāng)?shù)慕档碗y度然后再逐步增加，這樣學(xué)生更容易接受。同時根據(jù)不同的班級學(xué)生的整體素質(zhì)，和學(xué)生的住宿情況我也采取了不同的策略，比如盡可能利用早自習(xí)的時間給他們補(bǔ)補(bǔ)課，幫助學(xué)生鞏固新舊知識，拓展知識層面，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣。

3）、加強(qiáng)知識點(diǎn)的鞏固和落實(shí)。

我們知道英語作為一種語言的特殊性，需要所學(xué)者反復(fù)記憶、背誦，不斷鞏固才能很好地掌握。所以我在每學(xué)一個新的單元之后，都要求學(xué)生留聽寫單詞，并且定期進(jìn)行語法及詞匯的測驗考試，根據(jù)學(xué)生的掌握情況來調(diào)節(jié)作業(yè)量；與此同時，每天上課的時候我總會穿插提問那些學(xué)過的單詞，學(xué)生掌握的情況就比較好了。對于每一單元出現(xiàn)的有用的詞組、句型、語法，為了方便學(xué)生記憶，我一般會給出那些既典型又好記的句子，讓學(xué)生揣摩記憶。4）、加強(qiáng)學(xué)生自信心的樹立和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中常常出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)，但差生人數(shù)的擴(kuò)大會嚴(yán)重影響班級的其他同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。若是只用一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求所有的學(xué)生，就會使那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生覺得自己永遠(yuǎn)也達(dá)不到要求而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至放棄這門學(xué)科。所以，我對于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生適當(dāng)?shù)亟档鸵欢ǖ臉?biāo)準(zhǔn)并且只要有點(diǎn)滴進(jìn)步就給予表揚(yáng)及獎勵，使他們感到只要自己的努力就能夠取得進(jìn)步，以此也能享受學(xué)習(xí)的快樂，增加自信，不至于過早地產(chǎn)生厭學(xué)情緒。6）、虛心學(xué)習(xí)，不斷積累教學(xué)知識。

由于我在教學(xué)方面的經(jīng)驗還不多，為此在做好教學(xué)工作的同時，我注意虛心

向資歷深的教師請教，多聽課認(rèn)真做好記錄，刻苦鉆研教學(xué)上特別是英語教學(xué)上的方法，加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、擴(kuò)大視野，用心收集有助于英語課堂教學(xué)的各種資料，以此來不斷地充實(shí)和完善自己，更好地為教學(xué)工作服務(wù)。

總之，這一學(xué)期的教學(xué)工作自己付出不少，但是收到的回報更多：領(lǐng)導(dǎo)的信任，使我精力充沛;同事的幫助，使我干勁十足;學(xué)生的渴求，使我信心倍增。我會努力填補(bǔ)自己在教學(xué)中的不足，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，在教學(xué)中設(shè)計一些學(xué)生喜愛的活動來輔助課堂教學(xué)，激活課堂使更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)工作中來。充分開發(fā)和利用多樣化、多元化課程教學(xué)資源，更好的為英語教學(xué)服務(wù)，力爭在今后的英語教學(xué)工作中取得更好的成績。我相信只要有耕耘必定會有收獲，我在教學(xué)上定能百尺竿頭，更進(jìn)一步的。明年我將加倍努力，發(fā)揚(yáng)主人翁精神，為我校

的六十年校慶奉獻(xiàn)自己的一分光和熱。

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201*---201*學(xué)年第一學(xué)期英語教學(xué)工作總結(jié)

----小學(xué)英語教學(xué)中如何讓學(xué)生主動參與課堂小組活動張睿

本學(xué)期在四、五年級英語課堂中開展了引導(dǎo)學(xué)生充分參與課堂活動的研究活動，目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。小組合作學(xué)習(xí)和小學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)被緊密的聯(lián)系起來。小組合作學(xué)習(xí)，對于每位英語教師來說，并不陌生。但教師真正在課堂教學(xué)中發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，卻是件不易之事�，F(xiàn)存問題是學(xué)生在課堂中沒有主動參與到合作學(xué)習(xí)，而是被動的接受任務(wù)，從而失去了小組合作學(xué)習(xí)的意義。那么，在小學(xué)英語課堂中怎樣實(shí)現(xiàn)有效的交互尤為重要，我認(rèn)為作為一名英語教師應(yīng)當(dāng)注重如下方面：一、英語教師要轉(zhuǎn)變角色觀念，積極創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛”學(xué)生對輕松自在、快樂的課堂教學(xué)感興趣，才能積極主動地參與到課程活動中來，并取得良好的學(xué)習(xí)效果。如教師一上課就親切地問候：Hello,boysandgirls.Nicetomeetyou.或是在樂耳的音樂伴奏下和學(xué)生一起唱英語歌并配以簡單的動作。教師以共同學(xué)習(xí)和伙伴的身份，使自己完全成為學(xué)習(xí)情境中平等的一員。師生、學(xué)生之間平等互動交流，互相合作以營造開放、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，從而為學(xué)生搭建起一個自主參與學(xué)習(xí)的平臺，使他們更容易進(jìn)入主動參與的學(xué)習(xí)境界。

二、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，使之有良好的心理準(zhǔn)備。

只有當(dāng)學(xué)生處于良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài)時，才能積極主動有效地參與學(xué)習(xí)活動。在小學(xué)英語教學(xué)中，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，可以從以下幾方面進(jìn)行：1.運(yùn)用適合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

“興趣是最好的老師”。夸美紐斯認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)造一種歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。如果教師能設(shè)計并選用適合特定教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，就能在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如：在教學(xué)中的Let’schant,Let’ssing,Let’sdo等活動，配合節(jié)奏和動作，學(xué)生學(xué)起來生動活潑、興趣盎然。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)成功的機(jī)會，使學(xué)生產(chǎn)生積極的體驗

一些學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在一定的困難,存在一定的自卑心理。據(jù)此，在教學(xué)中要適時地提供給每個孩子體驗成功的空間和時間，使他們在獲得成就感的同時建立自信心，增強(qiáng)自我效能感，同時激勵他們認(rèn)真學(xué)習(xí)、挖掘自身的學(xué)習(xí)潛能，從而獲得新的成就感，進(jìn)而更加積極主動的學(xué)習(xí)和探索。

三、活化教學(xué)，形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化交互的課堂結(jié)構(gòu)。

優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)就是教師通過有計劃、有目的、有步驟的組織，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)部各因素間形成比較穩(wěn)定的聯(lián)系，進(jìn)而產(chǎn)生積極的整體效應(yīng)。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。這就要求教師創(chuàng)設(shè)大量的有意義的任務(wù)活動，讓學(xué)生在課堂內(nèi)進(jìn)行目的明確、操作性強(qiáng)的活動。下面根據(jù)我自身的課堂實(shí)踐，談?wù)剬θ蝿?wù)設(shè)計的應(yīng)用：1、導(dǎo)入任務(wù)設(shè)計（TPR全身反應(yīng)法導(dǎo)入）運(yùn)用TPR活動方式來進(jìn)行導(dǎo)入簡單易行。

常用的TPR活動的操作方式有以下幾種：(1)Listen,lookandguess（聽音、看圖、猜意）(2)Listenandpoint（聽音指圖）(3)Listenanddo（聽聽做做）

(4)Puttheminrandomorder（打亂順序做）

TPR教學(xué)法豐富了課堂教學(xué)的導(dǎo)入形式，有效調(diào)動孩子們的多種感官，培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成一種良好的交互氛圍。任務(wù)型教學(xué)作為一種新型的課堂教學(xué)模式，能使教學(xué)過程任務(wù)化、活動化,充分發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。

2、創(chuàng)設(shè)情境，使語言教學(xué)生活化。

在教學(xué)中，將真實(shí)的生活引進(jìn)課堂，縮短課堂教學(xué)與實(shí)際生活的距離，讓學(xué)生在模擬的情境中感受、理解、鞏固、運(yùn)用語言。在實(shí)際教學(xué)中，可以根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個模擬情境，讓學(xué)生分別擔(dān)任不同角色進(jìn)行表演，因為表演能抓住學(xué)生好說、好動、記憶和模擬能力強(qiáng)的特點(diǎn)。以下以筆者自身的課堂實(shí)踐來談?wù)剬�教學(xué)生活化的體會。

3、小組合作學(xué)習(xí)讓每一個學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的個性，并得到合理發(fā)展。

學(xué)生的個性差異是客觀存在的，有小部分學(xué)生，因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)較差或者個性內(nèi)向的關(guān)系，導(dǎo)致自卑心理，使得他們不敢發(fā)表自己的觀點(diǎn)。只等到老師注意到他們，點(diǎn)到他們的名字時才愿意開口，給他們的英語學(xué)習(xí)帶來了消極的作用。小組合作學(xué)習(xí)對這一現(xiàn)象是有幫助的。在小組合作學(xué)習(xí)中，那些平時不敢在全班面前發(fā)言的學(xué)生愿意在小組里面與其他同伴交流，會在小組中得到同學(xué)的贊賞或者得到同學(xué)的幫助。通過交流，基礎(chǔ)差的學(xué)生得到了優(yōu)秀學(xué)生的幫助，從而得到了提高，原本心理內(nèi)向的學(xué)生也漸漸對自己和自己的想法樹立了自信。最終學(xué)生們都敢于大膽地展示自我，體驗到了成功的喜悅。四、實(shí)施多樣化的評價方式，保障師生、小組交互的質(zhì)量。

小學(xué)生喜歡有新意、生動活潑的學(xué)習(xí)活動和評價方式�！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗稿)》明確提出對學(xué)生的評價要采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，對學(xué)生更應(yīng)以形成性評價為主。倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”，充分發(fā)揮評價促進(jìn)發(fā)展的功能。傳統(tǒng)的評價比較注重學(xué)生思維的結(jié)果，這不僅不利于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成，而且會抑制學(xué)生解決問題的靈活性和創(chuàng)造性，導(dǎo)致思維惰性的產(chǎn)生，影響交往的互動性。

據(jù)此，在教學(xué)實(shí)踐中，首先，教師要善用鼓勵性的語言如good、clever、super等，時時不忘鼓勵的笑容和手語，更要重視表揚(yáng)小小的進(jìn)步，及時發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并加以引導(dǎo)，使他們增強(qiáng)信心，感受成功，保持一種積極進(jìn)取的心態(tài)。其次，加強(qiáng)學(xué)生的組間競爭和組內(nèi)合作的意識，通過競賽和評比，保持學(xué)生持久濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)多種交往方式的發(fā)展。下面來談?wù)剮追N典型評價表的應(yīng)用：（一）貼章評價表

在每位學(xué)生的英語書寄語頁制作貼章圖表。教師告訴學(xué)生不同的貼章代表不同的含義，有關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度的、上課聽講情況的、完成作業(yè)情況的、幫助同學(xué)的、上課積極發(fā)言的、大膽參加表演的。在一周學(xué)習(xí)結(jié)束時，或者是某項任務(wù)結(jié)束時，組織學(xué)生進(jìn)行自評和同伴互評，凡是評價達(dá)標(biāo)的，即可貼章，學(xué)期結(jié)束以貼章數(shù)量換取小獎品。（二）小組評價法

小組活動是交往的基本形式之一，組織好小組評價有利于學(xué)生團(tuán)隊意識和合作精神的形成。小組評價的主要目的是激勵參與，促進(jìn)互幫互學(xué)，培養(yǎng)團(tuán)隊精神。以下介紹兩種我常用的簡單的小組評價活動：

1、數(shù)蘋果。以組為單位，每組一棵樹。進(jìn)行記單詞比賽、聽寫比賽、編故事比賽、遵守紀(jì)律比賽等，教師根據(jù)所比內(nèi)容，對每組取得成績以蘋果為代表記錄在樹上。

2、爬梯子。教師在開展朗讀、背誦、記單詞、對話、故事表演、看圖說話、唱歌、提問、聽指令等各種活動中，利用梯子要向上爬的道理，在黑板上畫兩個梯子，將參與活動的學(xué)生分成兩大組，或男女生各一組，根據(jù)各組的成績或表現(xiàn)，每成功一次，成功者可以向上爬一個題字，看哪個爬得高、爬得快。（三）活動調(diào)查表（Makeasurvey）小學(xué)英語課堂中有許多常見的調(diào)查活動。

這些簡單的調(diào)查，通過問答有助于提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。比如在學(xué)習(xí)“can”的用法時，我讓小組內(nèi)的一個學(xué)生當(dāng)小記者，采訪組內(nèi)的其它成員（Canyourunfast\\jumpfar\\playfootballl?Yes,Ican.\\No,Ican’t.）,并將結(jié)果記錄在表格中。由于活動有一定的趣味性和探究性，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們成為主動的學(xué)習(xí)者，研究者和參與者，使學(xué)生為交際而運(yùn)用英語的能力得到了培養(yǎng)。（四）學(xué)習(xí)情感態(tài)度調(diào)查表

同時，還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生非智力因素的評價，如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作意識等方面。

學(xué)習(xí)情感態(tài)度調(diào)查表（圖表部分截�。�

項目1、對學(xué)習(xí)英語很有興趣，希望每天都有英語課第一次第二次2、我喜歡英語課堂中的（歌曲、游戲、對話表演等）3、我認(rèn)為英語和語文數(shù)學(xué)一樣重要4、我回家喜歡給爸爸媽媽朗誦英語課文5、我愛搜集生活中的英語素材6、我每天都花一點(diǎn)時間聽英語磁帶多樣化的評價方式有助于學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)活動中，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗，進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)習(xí)英語的興趣，從而更好地促進(jìn)課堂教學(xué)活動中的交互。

綜上所述，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要努力改善課堂交互的形式，利用小組合作方式從根本上改變教師講授、學(xué)生被動聽講的傳統(tǒng)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，幫助他們在自主探究和合作交往中掌握知識和技能、體驗過程和方法、形成積極向上的情感態(tài)度和價值觀，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)有效交往良性發(fā)展的目標(biāo)。

張睿

201*年12月

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