一年級(jí)教研工作總結(jié)

一年級(jí)數(shù)學(xué)教研工作總結(jié)

半年時(shí)光匆匆而過(guò)，回顧這一學(xué)期我教研組的數(shù)學(xué)教研工作，我們辛苦并快樂(lè)著，因?yàn)槲覀兏冻隽�，努力了，也收獲了。我們營(yíng)造了濃厚的數(shù)學(xué)教研氛圍，形成了積極向上的團(tuán)隊(duì)。下面就這半年來(lái)的數(shù)學(xué)教研工作總結(jié)如下：

一、指導(dǎo)思想：深入貫徹教育部《（201*版）小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,以學(xué)校教導(dǎo)處教學(xué)工作計(jì)劃為指導(dǎo)，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，以新課程的實(shí)施為主旋律，提升教學(xué)理念，開(kāi)展教學(xué)研究，深化教學(xué)改革，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、主要工作

（一）堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高

教師如果不學(xué)習(xí)，教研活動(dòng)就會(huì)成為“無(wú)本之木，無(wú)源之水”。因此，本學(xué)期我們根據(jù)實(shí)際情況，立足校本，有計(jì)劃、有步驟進(jìn)行校本培訓(xùn)，措施得力，目標(biāo)明確，形式多樣。認(rèn)真學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《如何創(chuàng)建高質(zhì)量的課堂》、《第56號(hào)教室的故事》、《致青年教師》等書(shū)籍。

通過(guò)學(xué)習(xí)我們教研組的全組教師逐漸樹(shù)立起四個(gè)觀念：（1）教育觀：基礎(chǔ)教育要為兒童的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)，要面向每一個(gè)兒童的需要，努力創(chuàng)造適合兒童的教育方法。

（2）課程觀：課程不是靜態(tài)的封閉的文本，而是動(dòng)態(tài)的過(guò)程中逐步構(gòu)建起來(lái)的體驗(yàn)與會(huì)話。教師不是課程的被動(dòng)實(shí)施者，而是應(yīng)該和學(xué)生一起成為課程的有機(jī)組成部分，成為課程的積極開(kāi)發(fā)者和主體。

（3）教學(xué)觀：教學(xué)已不再是忠實(shí)而有效地傳遞課程的過(guò)程，而是課程的創(chuàng)生開(kāi)發(fā)的過(guò)程，是師生交往、積極互動(dòng)、

共同發(fā)展的過(guò)程。

（4）評(píng)價(jià)觀：新課程關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，而讓每個(gè)學(xué)生都獲得發(fā)展，則必須改變傳統(tǒng)的以甑別為主的評(píng)價(jià)觀，取之以關(guān)注過(guò)程的，實(shí)質(zhì)性評(píng)定為主，側(cè)重發(fā)展的評(píng)價(jià)觀。從而為課改工作的順利、健康地進(jìn)行作好準(zhǔn)備。

（二）開(kāi)展集體備課活動(dòng)，提高全組教師的備課質(zhì)量和教學(xué)效益。

備課是上好一節(jié)課的關(guān)鍵和前提。我們采取集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合的辦法。備課做到三定（定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）。由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，每周有一節(jié)課為集體備課時(shí)間。每次備課由1名教師選定一節(jié)課，明確教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，基本習(xí)題，教學(xué)方法等。然后，各教師進(jìn)行討論，在集體商議的基礎(chǔ)上，形成統(tǒng)一的、系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)之中體現(xiàn)學(xué)生的主體性，重在突出教師的教和學(xué)生的學(xué)，最后達(dá)成共識(shí)，之后形成文字形式的教案，個(gè)別課例制作課件，充分發(fā)揮備課組的力量，做到“功在課堂前，利在課堂上”，做到教學(xué)資源共享。

本學(xué)期，我們組的老師都能認(rèn)真按照學(xué)校的教研計(jì)劃進(jìn)行集體備課、聽(tīng)課、評(píng)課等活動(dòng)。特別是聽(tīng)課后都能認(rèn)真評(píng)課，及時(shí)反饋。通過(guò)一學(xué)期下來(lái)我們發(fā)現(xiàn)，本組教師能?chē)?yán)格執(zhí)行課程政策，認(rèn)真落實(shí)教學(xué)計(jì)劃。貫徹落實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科備課、上課、布置批改作業(yè)、檢測(cè)評(píng)價(jià)等各環(huán)節(jié)的具體要求，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的常規(guī)。本學(xué)期，教研組有8位老師每人都講了一節(jié)公開(kāi)課。每次公開(kāi)課，老師們都能認(rèn)真研究教材，寫(xiě)出設(shè)計(jì)意圖和詳細(xì)教案。教研組尤其重視評(píng)課與反思環(huán)節(jié)，在每位老師開(kāi)課之后，教研組都要在組內(nèi)開(kāi)展認(rèn)真的評(píng)課活

（三）積極參加和開(kāi)展教研活動(dòng)

動(dòng)。大家本著負(fù)責(zé)的態(tài)度，暢所欲言、認(rèn)真點(diǎn)評(píng)。組內(nèi)教師之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，真正做到優(yōu)質(zhì)資源共享。除本組的公開(kāi)課外，我們還參加了學(xué)校組織的聽(tīng)課活動(dòng)。一學(xué)期中全組教師平均聽(tīng)課達(dá)15節(jié)，并及時(shí)寫(xiě)好聽(tīng)課反思或隨感。

三、存在的問(wèn)題：

1、教師課件的制作水平有待提高，今后我們應(yīng)在這方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)中青年教師自覺(jué)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論、總之，一學(xué)期以來(lái)，數(shù)學(xué)組教師注意自身素質(zhì)的提高，始終以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，在教育教學(xué)工作中取得了一定的成績(jī)。但是，我們也深深知道，這些成績(jī)的取得是在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、以及學(xué)校其他學(xué)科老師的大力支持與配合下取得的。我們的工作還有很多需要提高改進(jìn)的地方，我們將在今后的教學(xué)工作中大膽探索，不斷創(chuàng)新，讓我們的教研工作再上新臺(tái)階。

現(xiàn)代信息技術(shù)、教育科研和心理健康等方面知識(shí)。

擴(kuò)展閱讀：201*02一年級(jí)備課組小結(jié) 新

平陽(yáng)小學(xué)201*學(xué)年第二學(xué)期一年級(jí)語(yǔ)文備課組總結(jié)

時(shí)間過(guò)得真快，彈指一揮間，一學(xué)期就過(guò)去了。我們一年級(jí)的4位語(yǔ)文教師立足崗位，團(tuán)結(jié)協(xié)作，求真求實(shí)，順利而圓滿地完成了各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù),并且根據(jù)教育局的精神，以減負(fù)作為本組的亮點(diǎn)工程，把教學(xué)關(guān)口前移，讓問(wèn)題在第一時(shí)間解決，努力做到減負(fù)增效。一、以“加”促“減”減負(fù)增效的基礎(chǔ)。（一）、備課

過(guò)去，我們?cè)谡劶皽p輕學(xué)生學(xué)業(yè)“負(fù)擔(dān)”的辦法和指向，大抵總是減少課程、減少課文、減少作業(yè)、減少課時(shí)等等，總之圍繞著“減”字做文章。能不能在“加”字上也做文章呢？譬如說(shuō)，增加課文的趣味性，增加教學(xué)手段的多樣性，增加課程的吸引力，增加教學(xué)的目的性，以此來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生心理上學(xué)習(xí)的“負(fù)擔(dān)”，提高課堂的時(shí)效呢？教師要做到這些，首先就應(yīng)該在備課中做“加法”，多花時(shí)間，潛心研究教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，研究任教班級(jí)的學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用容易被學(xué)生接受的、有效的教學(xué)策略。因此，我們加強(qiáng)了教研組教研制度，兩周一次的活動(dòng)首要任務(wù)是做好教材分析，把握好每單元每課時(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，進(jìn)行如何突破重點(diǎn)難點(diǎn)的教學(xué)策略的研究，并對(duì)教研活動(dòng)進(jìn)行了詳細(xì)記錄。

本學(xué)期，全體語(yǔ)文教師從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了學(xué)生求知、合作、競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得。分層設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的課外作業(yè)，教法切磋，學(xué)情分析，“一得”交流都是大家隨機(jī)備課組的話題，教師間互學(xué)互促，扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，切實(shí)抓好單元過(guò)關(guān)及期中質(zhì)量檢測(cè)，真正將考試作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師提高改進(jìn)教學(xué)的手段，對(duì)本班前后5名學(xué)生跟蹤調(diào)研，細(xì)致分析卷面，分析每位學(xué)生的情況，找準(zhǔn)今后教學(xué)的切入點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，培優(yōu)輔差，立足課堂，夯實(shí)雙基。

我們還實(shí)行備課“二輪制”，首輪備課為資源共享型的集體備課，二輪備課為有教師特色、班級(jí)特色的個(gè)人獨(dú)立備課。二、上課

教師加強(qiáng)專業(yè)化學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，用科學(xué)合理的教學(xué)方法提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生乃至老師的“負(fù)擔(dān)”。教師在上課前必須精心做好教材和學(xué)情分析，了解知識(shí)的難點(diǎn)重點(diǎn)，課堂教學(xué)體現(xiàn)“三側(cè)重”。即側(cè)重規(guī)范、側(cè)重過(guò)程、側(cè)重反思。實(shí)施細(xì)則：

1、教師必須按鈴聲準(zhǔn)時(shí)上課和下課，不得拖堂，保證學(xué)生有充足的休息和活動(dòng)時(shí)間。2、教師必須備課充分、精神飽滿走進(jìn)課堂，按時(shí)按量完成教學(xué)內(nèi)容。3、教師應(yīng)針對(duì)教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材，制定不同的教學(xué)策略組織教學(xué)，以“活、新、合、動(dòng)”的課堂特色，創(chuàng)學(xué)生喜歡的有效課堂。

4、嚴(yán)禁擠占用其他課程時(shí)間，嚴(yán)禁利用綜合學(xué)科上課的時(shí)間進(jìn)行抓差補(bǔ)缺。二、“合作交流”是減負(fù)增效的動(dòng)力。（一）、“合作”是備課組凝聚力的體現(xiàn)。

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生要有自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，而我們的老師也在努力體現(xiàn)這樣的教學(xué)方式，在教學(xué)中，本備課組全體教師團(tuán)結(jié)一致，共同奮進(jìn)。充分利用學(xué)校多媒體優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了組內(nèi)資源共享。一個(gè)人的智慧是有限的，而集體的力量是無(wú)窮的。哪個(gè)人有了好的課件，好的構(gòu)思，都及時(shí)和大家交流，這樣既省時(shí)又省力，我們的每一節(jié)課都凝聚了集體的心血和智慧。（二）、“交流”是備課組成長(zhǎng)的途徑。

1、以備課為基礎(chǔ)。為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步落實(shí)，我們進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”，“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”的辦學(xué)宗旨，努力實(shí)現(xiàn)課堂高效率，教學(xué)高質(zhì)量。本備課組全體教師依托教材，緊扣新的課程標(biāo)準(zhǔn)及我�！白灾鳌�創(chuàng)新”的課堂模式，精心設(shè)計(jì)教案，利用一切可用時(shí)間，在課前反復(fù)推敲、交流，最后確定出適合本班學(xué)生實(shí)際的優(yōu)秀教案。并且在課后，全組教師都堅(jiān)持寫(xiě)好課后反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和不足，吸取經(jīng)驗(yàn)，去其糟粕。

2、以說(shuō)課促發(fā)展。為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，提高教師的課堂教學(xué)水平和課堂教學(xué)效益。我們備課組堅(jiān)持開(kāi)展不定時(shí)的說(shuō)課活動(dòng)，且把這個(gè)活動(dòng)做為一個(gè)重要的備課組活動(dòng)來(lái)開(kāi)展。每學(xué)期先開(kāi)展單元說(shuō)課，也就是說(shuō)單元的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，說(shuō)教材的前后聯(lián)系，說(shuō)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的措施，說(shuō)本單元學(xué)生應(yīng)掌握的方法、技巧以及所應(yīng)該具備的能力。集體探討教學(xué)內(nèi)容安排是否恰當(dāng)，難點(diǎn)是否突破，教法是否得當(dāng)，教具的使用是否有助于課堂教學(xué)，教學(xué)思想、方法的滲透是否得當(dāng)，是否符合素質(zhì)教育的要求。然后在上每課之前再進(jìn)行說(shuō)課交流。

三、“作業(yè)”是備課組最醒目的亮點(diǎn)。

我們努力做到作業(yè)“關(guān)口前移”，落實(shí)“增效減負(fù)”。備課時(shí)，教師把語(yǔ)文書(shū)上的課后練習(xí)作為課堂解決的重點(diǎn)，因?yàn)樾陆滩恼n后練習(xí)就是圍繞三維目標(biāo)設(shè)計(jì)的，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)手段解決了這些題目，對(duì)三維目標(biāo)的達(dá)成還會(huì)有問(wèn)題嗎？而緊湊的教學(xué)后，馬上批改學(xué)生的語(yǔ)文書(shū)，了解學(xué)生聽(tīng)課時(shí)，該圈劃的地方圈劃了嗎？該記的筆記記全了嗎？老師重點(diǎn)分析的地方是否作過(guò)旁注，課后練習(xí)是否正確？這樣做，促使學(xué)生集中注意力聽(tīng)課，也使教師課后盡早了解學(xué)生的上課效果，便于課后的補(bǔ)缺輔優(yōu)工作。用足用好語(yǔ)文書(shū)，課后馬上批閱，聽(tīng)課效果立顯正確率奇高，字字端正、漂亮。對(duì)于回家作業(yè)的設(shè)計(jì)也做了大膽嘗試，讓原本不情愿完成作業(yè)的孩子嘗到了甜頭，自發(fā)地認(rèn)真學(xué)習(xí)了。（一）、彈性作業(yè)，更趨合理性。

從以往的檢查中可以看出，教師作業(yè)布置較關(guān)注“量”的體現(xiàn)，輕視“質(zhì)”的把握。而作業(yè)量則是學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的最直接的體現(xiàn)，是家長(zhǎng)和社會(huì)關(guān)注度最高的問(wèn)題，同時(shí)也從側(cè)面反映了該學(xué)科的35分鐘課堂是否真正做到了高效。為此，作業(yè)的布置與批改作為減負(fù)工作的重要環(huán)節(jié)，已經(jīng)越來(lái)越被教師所關(guān)注。

根據(jù)記憶規(guī)律，為了讓學(xué)生能長(zhǎng)期記住生字新詞，在過(guò)去課后老師常常布置抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)的作業(yè)。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂上教的生字新詞越多，作業(yè)抄寫(xiě)時(shí)間越長(zhǎng)，特別是在一年級(jí)下學(xué)期，我們的老師會(huì)覺(jué)得課本上的新詞太簡(jiǎn)單，往往會(huì)拓展更多的詞語(yǔ)。詞語(yǔ)增加了，學(xué)生的作業(yè)花時(shí)也相應(yīng)增加。在學(xué)生抄寫(xiě)的過(guò)程中，有的詞語(yǔ)對(duì)個(gè)別學(xué)生來(lái)說(shuō)不是新詞，但老師統(tǒng)一要求抄寫(xiě)。于是這些學(xué)生在抄寫(xiě)過(guò)程中更多的是做重復(fù)勞動(dòng)，而不是去記憶。對(duì)另外一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)诔瓕?xiě)時(shí)更多的是關(guān)注有沒(méi)有抄錯(cuò)，也沒(méi)有去進(jìn)行有意記憶。

本學(xué)期，我組教師們采用了課堂上當(dāng)場(chǎng)默寫(xiě)新授的生字新詞的做法。在課堂教學(xué)結(jié)束前兩分鐘，將本節(jié)課的新授的生字新詞當(dāng)場(chǎng)默寫(xiě)。課后教師盡快將默詞本批改，學(xué)生根據(jù)自己的默寫(xiě)情況只抄寫(xiě)默寫(xiě)錯(cuò)誤的新詞。

這樣做的好處是1.學(xué)生在新授課學(xué)習(xí)生字新詞時(shí)思想更集中，加強(qiáng)即時(shí)記憶。有意注意會(huì)加強(qiáng)，提高聽(tīng)課質(zhì)量。2.對(duì)已經(jīng)掌握的生字新詞，學(xué)生可以減少課后不必要的抄寫(xiě)時(shí)間。3.加強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的效果

在默寫(xiě)中，除了默寫(xiě)新授的生字新詞，也默寫(xiě)課文中一些學(xué)生已學(xué)但易錯(cuò)的詞。為了減少作業(yè)時(shí)間，孩子們預(yù)習(xí)工作做得更仔細(xì)，上課時(shí)更專心，識(shí)記生字更認(rèn)真，學(xué)生也開(kāi)始關(guān)注生字的結(jié)構(gòu)規(guī)律。這樣大大提高了課堂效率。學(xué)生抄寫(xiě)的時(shí)間減少了，他們就有時(shí)間去進(jìn)行課外課外閱讀。（二）、“超市”型作業(yè)，彰顯人性化

傳統(tǒng)教學(xué)中“一刀切”的現(xiàn)象往往無(wú)法顧及各層次學(xué)生的認(rèn)知要求，桎梏了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。作業(yè)難度太大，就可能挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；難度適中，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)較強(qiáng)的主動(dòng)性，信心百倍的完成作業(yè)�，F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的種種誘因中，成就動(dòng)機(jī)則是普通的、有效的一種。為此，精心設(shè)計(jì)布置“超市”型作業(yè)，讓不同水平的學(xué)生自主選擇，給學(xué)生作業(yè)的“彈性權(quán)”，實(shí)現(xiàn)“人人能練習(xí)、人人能成功”，使每一層次的學(xué)生都能得到訓(xùn)練、發(fā)展�；�礎(chǔ)型練習(xí)要求體現(xiàn)課時(shí)目標(biāo)的訓(xùn)練要素；拓展型與挑戰(zhàn)型練習(xí)設(shè)計(jì)注重多元性、層次性與自選性，以達(dá)到尊重學(xué)生的差異、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力。如：《一粒種子》基礎(chǔ)題：（應(yīng)該每個(gè)學(xué)生都要掌握）

1、

請(qǐng)?jiān)跁?huì)讀的詞語(yǔ)下面畫(huà)上一顆★。

一粒舒服松土咱們口渴鉆出去趕快泉水招呼挺一挺2、

組詞。

站（）粒（）喝（）鉆（）拉（）渴（）3、

連詞成句。

1）、①可愛(ài)的小鳥(niǎo)②種子③呼喚④地面⑤鉆出⑥世界

⑦看看

2）、①陽(yáng)光②需要③水分④溫度⑤種子⑥發(fā)芽

4、

拓展題：（有能力完成的學(xué)生可以試一試）

1、詞語(yǔ)接龍：

挺：舒：

2、讓學(xué)生準(zhǔn)備黃豆，觀察其在水中發(fā)芽的過(guò)程，并用畫(huà)圖的方式記錄下來(lái)。

這種“超市”型作業(yè)，極大地減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，保證了全體學(xué)生都在不同的目標(biāo)下練有所得，使他們樂(lè)學(xué)而不厭，樹(shù)立了“我能行”的信心。（三）、“創(chuàng)造”型作業(yè)，凸顯個(gè)性化

新課程提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人�！眰鹘y(tǒng)教學(xué)中，都是教師設(shè)計(jì)好習(xí)題讓學(xué)生完成，學(xué)生被動(dòng)應(yīng)付，主動(dòng)性得不到發(fā)揮。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)自己“創(chuàng)造”出的習(xí)題更感興趣，練習(xí)也更投入、主動(dòng)。從學(xué)生的需要出發(fā)，讓學(xué)生當(dāng)一回作業(yè)的“編導(dǎo)”，自己設(shè)計(jì)，自己參與評(píng)價(jià)。學(xué)生在這個(gè)自由的空間里各盡所能，各展所思，興趣濃厚。如教完《春天在哪里》，我們讓學(xué)生做做小詩(shī)人，仿照課文，把春天的美說(shuō)出來(lái)�！皩W(xué)寫(xiě)小詩(shī)”是一項(xiàng)拓展性質(zhì)的練習(xí)，旨在激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，因此，所做的小詩(shī)不必像課文一般嚴(yán)密，也不一定要拘泥于課文里詩(shī)句的格式。

寫(xiě)一寫(xiě)。（選擇其中的兩個(gè)字在田字格中寫(xiě)一寫(xiě)）

鉆松咱泥形式多樣，充滿個(gè)性的的語(yǔ)文作業(yè)，給學(xué)生帶來(lái)的不再是“題�！贝髴�(zhàn)后的疲倦、厭煩，而是讓學(xué)生更多地體驗(yàn)到創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)之余的成功喜悅。學(xué)生在設(shè)計(jì)作業(yè)過(guò)程中敢于嘗試，勇于創(chuàng)新，其個(gè)性在享受作業(yè)帶來(lái)的快樂(lè)中得到發(fā)展。（四）、家庭型作業(yè),點(diǎn)亮親情

一些學(xué)生不能獨(dú)立完成作業(yè)，可以讓家長(zhǎng)參與到作業(yè)中來(lái)，這樣，學(xué)生既可以學(xué)到知識(shí)，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得作業(yè)具有濃濃的“親情感”。如學(xué)習(xí)了“聲母和韻母”后，教師讓學(xué)生在家里與家長(zhǎng)玩拼音牌游戲，邊玩邊拼讀兩人手中牌包含的聲母的和韻母。學(xué)了反義詞后，讓學(xué)生與爸爸媽媽玩拍手游戲,邊有節(jié)奏地打拍,邊對(duì)對(duì)子,如“我說(shuō)高,我對(duì)矮,我說(shuō)開(kāi),我對(duì)關(guān)”在這種具有親情的環(huán)境中，學(xué)生學(xué)會(huì)了交流，學(xué)會(huì)了合作，知識(shí)、技能、情感都得到發(fā)展。

“一份耕耘，一份收獲”。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴，備課組工作任重道遠(yuǎn)。我們將本著“實(shí)干、勤學(xué)、合作、交流”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把備課組工作做得更加出色。

備課組需改進(jìn)的方面：

課后我們反思了很多，從中學(xué)到了很多。我們認(rèn)識(shí)到了備課組的不足，認(rèn)識(shí)到教師應(yīng)先對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行細(xì)讀，再有選擇性地教給學(xué)生，教師首先要學(xué)會(huì)篩選。同時(shí)教師可按照學(xué)習(xí)的需要重組教材，但應(yīng)在尊重文本的基礎(chǔ)上。

學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)還有待加強(qiáng)，書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)還不夠正確，握筆姿勢(shì)也有待進(jìn)一步糾正，作業(yè)的規(guī)范化都是我們下一年的奮斗目標(biāo)。今后努力方向：

1、教師是教育的關(guān)鍵，我們要從自身找原因，不怨天尤人，不抱怨環(huán)境，努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高工作的責(zé)任心和工作的藝術(shù)性，開(kāi)展備課組之間更進(jìn)一步地交流溝通，努力提高我們組老師的專業(yè)技術(shù)水平。

2、嚴(yán)格抓好平日的教學(xué)常規(guī)工作，從上課、批改作業(yè)、能力訓(xùn)練入手，嚴(yán)格要求學(xué)生，牢記古語(yǔ)“教不嚴(yán)，師之惰”，以此相互勉勵(lì)。

3、盡力做好后進(jìn)生的工作，想各種辦法，常抓不懈，努力不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

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