教科研課題研究總結(jié)提煉

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教科研課題研究總結(jié)提煉

一、課題研究成果的提煉與撰寫（一）教育科研課題的成果

1.鑒定課題成果的內(nèi)容

（1）鑒定該研究結(jié)果是否已實現(xiàn)課題預(yù)定的目標，完成其研究任務(wù)。

（2）鑒定該研究結(jié)果是不是真正意義上的教育科研成果。2.教育科研成果的特征（1）提出了新的教育理論；

（2）發(fā)現(xiàn)了教育過程的新事實，提出了新觀點和新見解，或?qū)υ�有的事實做出了新的解釋�?/p>

（3）在實踐基礎(chǔ)上，對原有教育科研成果提出了新的例證、補充或修正；

（4）提供了教育工作中的新方法，或者從實質(zhì)上改進了原有方法。3.評價課題成果的價值（1）科學性：

研究問題真實，研究前提可靠；研究方法適當；論證分析嚴密充分；結(jié)論合理可信。（2）創(chuàng)新性：

研究取得突破性進展，提出了新的教育理論，豐富和發(fā)展了某種重要的教育理論或?qū)W說，引領(lǐng)學術(shù)發(fā)展；成功運用新的研究方法或技術(shù)；獲取了大量第一手資料和事實；形成了新的教育成果。（3）規(guī)范性：

研究體系完整、系統(tǒng)；研究設(shè)計與實施規(guī)范、嚴格；論述全面，概念明確，邏輯嚴密；資料可靠、系統(tǒng)，引證規(guī)范。

難易程度：研究的問題復雜，工作難度很大；調(diào)查或?qū)嶒灩ぷ髁亢艽螅毁Y料的搜集與處理工作量很大。（4）應(yīng)用性：

成果有明顯的前沿性和開創(chuàng)性，對學科發(fā)展有重要的奠基和引領(lǐng)作用；成果對解決重大的教育決策問題有重要作用；對解決教育實踐問題有創(chuàng)新性的指導意義，有廣泛的應(yīng)用與開發(fā)前景。（二）教育科研的成果形式1.教育科研固化成果的表現(xiàn)形式

（1）報告類：研究報告、調(diào)查報告、實驗報告等（2）論文類：論述、評述、綜述等（3）著作類：專著、編著等

（4）政策咨詢類：政策建議、發(fā)展規(guī)劃方案等

（5）技術(shù)產(chǎn)品類：工具書、教材、資源庫、數(shù)據(jù)庫、音像、視聽、課件、網(wǎng)絡(luò)課程、軟件、實物模型、仿真系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、學習平臺等課題的成果

2.教育科研成果表述的主要類型教育調(diào)查報告

題目；前言；正文；結(jié)論和建議。教育實驗研究報告

題目；前言；方法；結(jié)果；討論；參考文獻和附錄。學術(shù)論文

標題；內(nèi)容摘要；序言；正文；結(jié)論與討論；引文注釋與參考文獻。

研究報告框架

研究報告框架研究報告課題提出內(nèi)容方法研究成果課題效益問題討論研究背景現(xiàn)實依據(jù)政策依據(jù)理論依據(jù)研究內(nèi)容研究對象研究方法理論認識操作認識12

（三）教育科研成果的提煉1.教育科研成果提煉的一般步驟提煉主題。（一致；集中；深刻）選擇材料。（去偽存真；去粗取精；由此及彼；由表及里；詳略得當；主次分明）

編擬提綱。（明確中心思想；構(gòu)思論證方法；考慮結(jié)構(gòu)形式）撰寫初稿。（突出主題；分清層次；明確要求；錘煉語言）修改定稿。（反復推敲；不斷修改）2.教育科研成果提煉的基本要求

嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。準確、恰當?shù)胤从晨蒲谐晒�，不能憑主觀臆斷下結(jié)論。

嚴肅的求實精神。撰寫報告或論文的全過程都要貫穿求實精神。嚴密的邏輯思維。具有邏輯性是報告和論文的最起碼要求，必須具備嚴密的邏輯思維能力。

嚴格的語言規(guī)范。必須使用規(guī)范的學術(shù)語言，具有樸實的文風。3.獨具價值的課題的成果特征（1）現(xiàn)實性

成果能解決教學中出現(xiàn)的實際問題，能解決教育改革中出現(xiàn)的種種矛盾，能對已有的教育教學經(jīng)驗進行理性的修正和完善，能改變那些“無意識”的教學常態(tài)等。

教育實踐中的現(xiàn)實問題一直是教育科研的出發(fā)點和歸宿點。教育實踐中的現(xiàn)實需求決定了成果最終能否發(fā)揮作用。（2）創(chuàng)新性

成果有時代感，有先進性，就是在某一領(lǐng)域解決前人未曾解決或尚未完全解決的問題，超越前人或他人的研究成果，處于領(lǐng)先地位。這樣具有一定前瞻性的創(chuàng)新成果才有可能被推廣應(yīng)用。4.課題成果怎樣才更能出彩

特色與創(chuàng)新

特色是科研的生命；高立意、本土化、強實效。創(chuàng)新是科研的靈魂。占有、深透、拓展

擴展閱讀：教科研課題研究

教

研課題研究

威寧縣黑土河鄉(xiāng)白么小學一年級一班

教師：冶能簫

201*年5月26日《小學語文閱讀教學有效性的研究》課題方案

一、課題的提出

小學語文閱讀教學是語文教學的重要組成部分。每冊語文教材是以幾十篇文質(zhì)兼美的文學作品為主體。這些作品是學生學習祖國語言的典范，是識字的有效途徑，是學習作文的范例，是了解民族文化傳統(tǒng)、拓展知識視野、培養(yǎng)道德情操和審美情趣、鍛煉思維能力的憑借�！伴喿x是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑�！币虼�，語文課中，閱讀教學占的比重大，用的課時多。語文教師在閱讀教學投入的精力大，花費的時間多。因而，人們一提到語文課，往往想得較多的是閱讀教學。在有關(guān)語文教學研究的論文中，“語文教學過程”往往是“閱讀教學過程”的同義語；“語文教學方法”常常是“閱讀教學方法”的代名詞。這就不難看出閱讀教學在語文教學中的重要地位�？墒�，隨著課程改革的不斷深入，不少語文教師發(fā)出“越來越不會教了”的慨嘆，這種慨嘆也基本是針對閱讀教學而發(fā)出的。首先是因為在語文教學課堂中集中地反映出一個教師的語文教學理念，集中地表現(xiàn)出一個教師駕馭教材、控制課堂、組織學生、運用教法的能力和水平。其次，閱讀課是以一篇篇文章為師生課堂對話的中介�！伴喿x教學是學生、教師、文本之間對話的過程�！倍�且每篇文章，都是一個以文字為媒介的、表達特定思想感情的、有篇章結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一整體。每篇文章都富有思想性、情意性和美感性；每篇文章都講究結(jié)構(gòu)完整、用語準確、表達清楚。語文教師要研究和處理好每篇文章，都要調(diào)動多方面的知識儲備、全方位的理論素養(yǎng)，甚至教師個人的人格魅力。由此可見，閱讀教學也是語文教學的難點。

既然閱讀教學是語文教學的重點和難點。要提高小學語文教學的有效性，就以提高閱讀教學的有效性為突破口。縱觀我校語文閱讀教學虛化現(xiàn)象比較普遍，熱熱鬧鬧走過場，認認真真搞形式，語言訓練不到位，不落實。難認的字不多念幾遍，難寫的字不多寫幾次，該解釋的詞不解釋，該辨析的詞不辨析，該品味的句子不反復品味，該歸納的段意不歸納，至于最基本的句子，篇章知識，標點符號知識更是一溜而過，這也是閱讀教學中存在的問題。因而提高閱讀教學的有效性迫在眉睫。

基于問題、分析問題、解決問題，我們提出《小學語文閱讀教學有效性的研究》。二、課題的界定

教學的有效性是指有效率的教學，即指在一定的教學投入（時間、精力、努力）內(nèi)帶來的最好教學效果的教學，是卓有成效的教學；教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現(xiàn)一定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。

小學語文閱讀教學的有效性是指在40分鐘內(nèi)教師優(yōu)化教學過程，創(chuàng)造性地整合、使用教材，促使學生的語文素養(yǎng)得到最大限度的提高。三、課題研究的對象和內(nèi)容

（一）研究對象小學一至六年級學生。

（二）課題研究的主要內(nèi)容該課題將緊緊圍繞《語文課程標準》中關(guān)于閱讀教學的具體要求進行研究，切實提高小學語文閱讀教學的實效性。為了提高研究的系統(tǒng)性與針對性，擬分學段重點進行如下研究：低段：

1、閱讀興趣的培養(yǎng)；2、預(yù)習習慣的培養(yǎng)；3、隨文識字能力的培養(yǎng)；4、認真傾聽習慣的培養(yǎng)。中段：

1、抓關(guān)鍵詞句理解課文能力的培養(yǎng)；2、概括能力的培養(yǎng)；3、質(zhì)疑能力的培養(yǎng)；4、積累好詞佳句習慣的培養(yǎng)。高段：

1、略讀、瀏覽等讀書能力的培養(yǎng)；2、深入理解重點句段，領(lǐng)悟文章思想感情；3、讀寫結(jié)合能力的培養(yǎng)；4、搜集與處理信息能力的培養(yǎng)。四、研究目標

1、探索出提高小學語文閱讀教學有效性的途徑與方法。

2、在我校小學語文教師中形成小學語文課堂教學有效性研究的氛圍，形成一支較強的語文教師隊伍，提升我校小學語文教育教學質(zhì)量。3、通過研究提升學生的語文素養(yǎng)。4、建立一套有效的小學語文課堂教學有效性研究的管理、指導和服務(wù)機制和制度體系。

五、課題研究的思路和方法（一）研究的思路

本課題決定以學生發(fā)展為目標，以閱讀教材為載體，以課堂教學為主渠道，以閱讀教學效益為核心，以教師教育教學水平提升為重點，探索出小學語文閱讀教學有效性的途徑與方法。（二）研究的方法

本課題以行動研究法為主，以調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻法等為輔。1、行動研究法行動研究是在一定理論指導下，把教育教學實踐與理論相結(jié)合的研究，尤其注重實踐者也要成為研究者，研究的結(jié)果要及時運用于教育教學實踐的研究方法。在這里，課題組成員充分調(diào)動積極性，在實踐中研究中，不斷反思和總結(jié)，把研究的結(jié)果及時運用于實踐。

2、調(diào)查法調(diào)查法主要是通過調(diào)查，深入課堂弄清當前課堂教學現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)問題。為解決問題，為探索和改進當前課堂教學現(xiàn)狀提供相關(guān)依據(jù)，以便有針對性地研究。以期達到最佳研究實效。

3、經(jīng)驗總結(jié)法經(jīng)驗總結(jié)法主要是通過對本課題研究過程中較有效的研究工作進行及時的總結(jié)提煉，形成成果在我校推廣應(yīng)用，促進本課題研究的進一步深化研究。

4、文獻法文獻法就是收集有關(guān)文獻資料作為課題研究的理論指導實施材料。

六、本課題條件保證

為了使該課題順利實施，取得實效，有如下條件保證：1、教育專家的引領(lǐng)。

2、教研室對各校課題的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)管理，以及競爭機制地運行，調(diào)動全校研究的積極性。

3、學校積極參與，在人員設(shè)置、硬件配備、科研經(jīng)費、激勵機制等方面給予有力保障。

七、課題研究的步驟和措施（一）研究步驟

根據(jù)本課題研究的目標和內(nèi)容，本課題研究分為四個階段，

第一階段：課題開始階段確立研究課題，布置研究工作，明確分工，初步擬定研究方案。第二階段：課題實施階段研究制定課題實施指南，召開課題中心組工作會，研討課題的內(nèi)涵、特點和研究措施。

第三階段：課題鞏固推廣階段全面開展課題研究，力求圓滿完成研究任務(wù)。

第四階段：課題總結(jié)階段課題組進行結(jié)題的相關(guān)工作，解決課題中還存在的問題,完成研究報告、工作報告和相關(guān)課題成果資料的整理工作，召開結(jié)題現(xiàn)場會。

（二）研究措施

為確保研究工作有序有效地進行，提高研究成果的信度和效度，我們擬采取以下措施進行課題研究：

1、問卷調(diào)查，了解現(xiàn)狀由總課題研究小組設(shè)計調(diào)查問卷，組織相關(guān)研究人員對全校小學語文教師進行問卷調(diào)查。

2、加強管理，指導研究聘請對小學語文閱讀教學有豐富實踐經(jīng)驗并且有相當理論水平的市級專家、學科帶頭人、骨干教師擔任課題組顧問，定期和不定期指導課題研究。

3、加強交流，突出實效充分利用得天獨厚的教研網(wǎng)絡(luò)，為參研人員提供學習資料，定期進行教育理論和教育科研方法的專題培訓，要求課題研究教師積極參與學習、討論，提高參研人員的理論修養(yǎng)和課堂教學水平。

4、提煉成果，總結(jié)推廣各參研人員要強化成果總結(jié)意識和成果推廣意識，對過程性研究成果認真進行總結(jié)、提煉。課題組每學年召開一次研討會，交流研究成果。對好的經(jīng)驗和成果要及時在本校推廣應(yīng)用，提高研究成果的應(yīng)用價值。

白么小學一年級一班

教師：冶能簫201*年5月26日

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