師徒結(jié)對之徒弟總結(jié)

師徒結(jié)對徒弟總結(jié)

這一學(xué)期，我很榮幸能成為樊老師的徒弟，她在職業(yè)道德、教學(xué)方法、管理學(xué)生方面都毫不保留地給了我許多的指導(dǎo)和幫助，真正發(fā)揮了“傳、幫、帶”的作用，使我在各方面有了較大的提高。師徒結(jié)對的一種基本活動形式就是互相聽課評課，這也成為大多數(shù)徒弟向師傅學(xué)習(xí)的過程中最為直接的一種方式，在這個過程中，我有以下幾點(diǎn)感想：

1、如何看待聽課？可能很多新老師懼怕被聽課，怕被揭短。所以端正態(tài)度是第一位的。聽課可以幫助我發(fā)現(xiàn)一些自己難以注意到的問題，放下了包袱，就會使我在有人聽課比沒人聽課時的興奮程度高出很多，講課也就更加有激情，對學(xué)生的感染力就更大。

2、如何備課？因?yàn)橐�在課前向師傅闡述備課的構(gòu)思，所以備課時會特別注意以終為始。也就是特別注意圍繞授課目標(biāo)安排教學(xué)活動，而不是為了講內(nèi)容而講課，從而使自己的備課水平有了提高。師傅在她的課中有什么好的舉措，有什么難點(diǎn)或容易引起學(xué)生歧義的關(guān)鍵點(diǎn)，也都會及時地與我交流，使我的課堂上能夠避免一些問題的出現(xiàn)，讓我少走了不少彎路。

3、要善于利用評課機(jī)會查找不足，做一個有心者。師傅給我評課時，會反饋出很多我自己沒有意識到的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。師傅在評課時對我的指導(dǎo)不僅停留在理論層面，更是體現(xiàn)在具體的每一個環(huán)節(jié)中，甚至對學(xué)生的每一句評價語言都悉心琢磨，使我明白課堂上應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

4、聽師傅的課要學(xué)什么？我聽師傅的課也有很大收獲。樊老師的課最大的特點(diǎn)就是條理性強(qiáng)，思路清晰，同時能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，真正地做到了讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)現(xiàn)語文學(xué)美，欣賞語文美并及把語文知識運(yùn)用到生活當(dāng)中。然后一起交流上課后的體會，在多次聽師傅課的過程中，我慢慢體味到了她思想的靈動，并且準(zhǔn)確地把握住每一節(jié)課的閃光之處，在這樣反反復(fù)復(fù)的過程中，我受益匪淺。

這一學(xué)期以來，在樊老師的悉心指導(dǎo)下，在她認(rèn)真踏實(shí)的工作作風(fēng)的感染下，良好人格品質(zhì)的熏陶下，我各方面都有了一定的提高。因此我要衷心感謝學(xué)校為我提供了這樣的機(jī)會，衷心感謝樊老師對我的幫助和關(guān)心，使我成為師徒結(jié)對活動的受益者

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師徒結(jié)對徒弟小結(jié)

時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間又一個學(xué)期過去了，在師傅馮健老師的鼓勵、指導(dǎo)和幫助下，我與新課改共同成長起來。作為徒弟，我成為了師徒結(jié)對活動的一名受益者。馮老師在教學(xué)方法、管理學(xué)生以及教科研方面都給了我許多指導(dǎo)和幫助，使我在各方面有了較大的提高。下面我就從徒弟這個角度談?wù)勎业氖斋@：

一、作為一名青年教師，只有不斷學(xué)習(xí)，才能使自己跟上課改的步伐，才能以全新的思想、觀點(diǎn)指導(dǎo)自己的教育實(shí)踐。因此，在陸老師的要求、指導(dǎo)下，我堅(jiān)持課課寫教學(xué)反思，平時及時充電，不斷更新自己的教育觀念。每天都生活在緊張與充實(shí)之中，通過這樣長期地認(rèn)真實(shí)踐、及時總結(jié)，我的教學(xué)水平不斷地進(jìn)步。在平時的教學(xué)中，我能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，遇到教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)，主動向師傅請教，與師傅共同鉆研教材和備課；主動讓師傅檢查教案，虛心接受師傅的建議，修改不足，更好的吃透教材。

二、互相聽課、評課是師徒結(jié)對的一種基本活動形式，這也成為了徒弟們向師傅學(xué)習(xí)的過程中最為直接的一種方式，在這個過程中，我有以下幾點(diǎn)感想：

1、正確對待開課。很多年輕老師都懼怕被聽課，怕出丑。其實(shí)聽課可以幫助我們發(fā)現(xiàn)一些自己難以注意到的問題并能及時地改正。因?yàn)橐�在開課前向師傅闡述備課的構(gòu)思，所以備課時會特別仔細(xì)。注意圍繞教學(xué)目標(biāo)安排教學(xué)活動，久而久之，使自己的備課水平有了提高。

2、善于利用評課。師傅給我評課時，會反饋出很多我自己沒有意識到的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。比如：在對某個教學(xué)環(huán)節(jié)問題上，我可能從教師的角度覺得沒有任何問題，而我的師傅在聽課時是可以從聽者的角度來看出了許多不足之處，這種感受陸老師會在評課時及時地反饋給我，從而起到了肯定或否定的作用，讓我以后可以有意識地進(jìn)行調(diào)整。師傅在評課時對我的指導(dǎo)不僅停留在理論層面，更是體現(xiàn)在具體的每一個環(huán)節(jié)中，甚至對學(xué)生的每一句評價語言都悉心琢磨，使我明白一堂該如何真正達(dá)到有效。

3、多向師傅取經(jīng)。我聽師傅的課也有很大收獲。馮老師的課最大的特點(diǎn)就是條理清晰，重點(diǎn)突出，特別容易理解！課堂氣氛也很好！真正的做到了讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)知識，將數(shù)學(xué)知識與生活結(jié)合在一起。我們常一起交流上課后的體會，在多次聽師傅課的過程中，我慢慢體味到他的教學(xué)風(fēng)格，并且準(zhǔn)確地把握住他每一節(jié)課的閃光之處，這使我受益匪淺。

有了師傅的陪伴，我少走了許多彎路，從她的身上，我不僅學(xué)到了教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時也看到了他那務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，這深深地影響著我，而他對我生活上的關(guān)心更讓我倍感溫暖。

作為徒弟，我誠摯地感謝師傅對我的關(guān)心和愛護(hù)，也感謝學(xué)校為我提供了這個學(xué)習(xí)成長的基地，將師徒結(jié)對這一條無形的紐帶聯(lián)結(jié)在我們師徒之間，為我們增加了交流溝通和相互學(xué)習(xí)的平臺。在這里還得要感謝幫助過我的老師們。我會繼續(xù)努力，更加主動地、虛心地向大家多學(xué)習(xí)，多請教，積極創(chuàng)新。在以后的工作中，我會將師傅和老教師對我的關(guān)心和幫助轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)上的動力，虛心請教師傅和其他老師，真心誠意地接受師傅的指導(dǎo)和督促，爭取在工作中更快地成長，不辜負(fù)學(xué)校的期望！

用分?jǐn)?shù)乘法和減法解決復(fù)雜的實(shí)際問題

教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)第83頁的例2，完成隨后的“練一練”和練習(xí)十六第14題。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解并掌握用分?jǐn)?shù)乘法和減法解決一些稍復(fù)雜的實(shí)際問題。2、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的策略，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

5

嶺南小學(xué)六年級有45個同學(xué)參加學(xué)校運(yùn)動會，其中男運(yùn)動員占。男運(yùn)動員有多少人？

95

獨(dú)立解答，說說“其中男運(yùn)動員占”的含義及解題思路。

9

如果把問題改成：“女運(yùn)動員有多少人？”就成了今天我們要研究的新內(nèi)容了。二、教學(xué)例2。

5

1、出示例2嶺南小學(xué)六年級有45個同學(xué)參加學(xué)校運(yùn)動會，其中男運(yùn)動員占。女運(yùn)動員

9有多少人？

（1）比較復(fù)習(xí)題與例2的不同。

問題不同：復(fù)習(xí)題要求“男運(yùn)動員有多少人？”而例2要求“女運(yùn)動員有多少人？”5

（2）說說“其中男運(yùn)動員占”的含義。

955

是哪兩個量比較的結(jié)果？比較時把哪個量看作單位“1”？單位“1”的是哪個量？99（3）讓學(xué)生在線段圖上分別表示出男女運(yùn)動員所占的部分。獨(dú)立完成在書上，評講。

（4）要求“女運(yùn)動員有多少人？”可以先求什么？并列出綜合算式。5

板書：45－45×9

5

說說45×的含義，獨(dú)立解答。

9（5）想一想，還可以怎樣計算？5

板書：45×（1－）

95

說說（1－）的含義，獨(dú)立解答。

9（6）小結(jié)：怎樣解答這類應(yīng)用題？三、鞏固練習(xí)。1、做練一練第1題。

先說一說可以怎樣想，再獨(dú)立解答。2、做練一練第2題。

獨(dú)立完成，可以先畫圖思考，再列式解答。3、做練習(xí)十六的第1題。

讓學(xué)生先畫線段圖表示題中的已知條件和所求問題，再列式解答。獨(dú)立解答，說說解題思路。4、做練習(xí)十六的第3題。

先說說題中兩個分?jǐn)?shù)的含義，再列式解答。四、全課小結(jié)，揭示課題。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？在解題時要注意什么？結(jié)合學(xué)生的回答，揭題板題。五、課堂作業(yè)

做練習(xí)十六的第2、4題。

用替換的策略解決問題

教學(xué)內(nèi)容：教科書第89-90頁的例1“練一練”，練習(xí)十七第1題。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步學(xué)會用“替換”的策略理解題意、分析數(shù)量關(guān)系，并能根據(jù)問題的特點(diǎn)確定合理的解題步驟。

2、使學(xué)生在對解決實(shí)際問題過程的不斷反思中，感受“替換”策略對于解決特定問題的價值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡單推理能力。

3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)過程：

一、出示問題，選擇策略

1、以圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)例1，要求學(xué)生邊讀邊看圖。

2、引導(dǎo)交流：題中告訴了我們哪些條件？要求什么問題？大杯與小杯容量的關(guān)系還可以怎樣表示？

3、提問：根據(jù)題目給出的條件，求每個小杯和每個大杯的容量，有什么困難？

如果720毫升果汁全部倒入小杯，而且知道正好倒了幾個小杯，你會求出每個小杯的容量嗎？

4、提出假設(shè)：如果把720毫升果汁全部倒入小杯，需要幾個小杯呢？全部倒入大杯呢？二、自主探索，運(yùn)用策略

1、探索：如果把720毫升果汁全部倒入小杯，需要幾個小杯？結(jié)合例題中的示意圖提問：一個大杯可以替換成幾個小杯？

（1）把1個大杯替換成3個小杯的依據(jù)是什么？（2）由1個大杯可替換成3個小杯，你想到了什么？

（3）小結(jié)：如果把720毫升果汁全部倒入小杯，需要（6+3）個小杯。2、探索：如果把720毫升果汁全部倒入大杯需要幾個大杯？（1）提出問題后，要求讓學(xué)生看圖思考。

（2）交流中明確：將倒入6個小杯中的果汁倒入大杯中，根據(jù)“小杯的容量是大杯的1/3”，3個小杯的果汁正好可以倒?jié)M1個大杯，6個小杯的果汁正好可以倒?jié)M2個大杯。（3）小結(jié)：如果把720毫升果汁全部倒入大杯，需要（1+2）個大杯。3、列式解答：

引導(dǎo)：根據(jù)上面替換的結(jié)果，你能求出小杯和大杯的容量各是多少毫升？學(xué)生嘗試列式解答，交流計算結(jié)果。4、檢驗(yàn)。

引導(dǎo)：求出的結(jié)果是否正確？我們可以怎樣檢驗(yàn)？交流中明確：要看結(jié)果是否符合題目中的兩個已知條件。學(xué)生通過計算進(jìn)行檢驗(yàn)，并完成答句。三、回顧與反思，提升策略

提問：在剛才解決問題的過程中，經(jīng)過哪些步驟？你覺得哪些步驟是關(guān)鍵？你能說說解決這個問題的策略嗎？學(xué)生交流、匯報。四、拓展應(yīng)用，鞏固策略。1、指導(dǎo)完成“練一練”。

（1）出示問題，讓學(xué)生逢主閱讀，并要求嘗試畫出表示題意的草圖。

（2）提問：這個問題與例1有什么相同的地方？有什么不同的地方？你打算用什么策略來解決這個問題？

（3）如果把2個大盒替換成小盒，這時一個就是幾個小盒？你還想到些什么？（4）要求學(xué)生根據(jù)上述討論的結(jié)果，想辦法解決這個問題目。（5）讓學(xué)生自主進(jìn)行檢驗(yàn)。

（6）反思小結(jié)：解決這個問題的關(guān)鍵是什么？2、課堂作業(yè)：做練習(xí)十七第1題。

五、全課總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和感想？

用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第94-95頁的例1、例2，以及相應(yīng)的“試一試”和“練一練”，練習(xí)十八第1、2題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步理解并掌握用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的基本思考方法，會用分?jǐn)?shù)表示簡單事件發(fā)生的可能性，進(jìn)一步加深對可能性大小的認(rèn)識。

2、使學(xué)生在學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的過程中，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)思考的嚴(yán)謹(jǐn)性與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

教學(xué)重難點(diǎn)：1、聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義，會用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。

2、根據(jù)實(shí)際情況正確用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小

教學(xué)過程：一、游戲?qū)��?/p>

師：你們玩過猜硬幣的游戲嗎？（教師簡單示范）同桌兩人進(jìn)行，每人猜5次看誰猜對的多。

師：你們覺得這個游戲公平嗎？為什么？今天我們要來進(jìn)一步學(xué)習(xí)可能性的知識。二、教學(xué)例1

1、談話：同學(xué)們喜歡打乒乓球嗎？回想一下，你們打乒乓球時，一般用什么方法來決定誰先發(fā)球？2、出示例1圖，

（1）問：你知道圖中兩名運(yùn)動員在用什么方法決定由誰先發(fā)球嗎？用猜左右的方法決定由誰先發(fā)球公平嗎？為什么？

（2）學(xué)生討論后小結(jié)：由于乒乓球可能在裁判員的左手，也可能在裁判員的右手，所以無論猜“左”，還是猜“右”，猜對或猜錯的可能性是相等的。

（3）指出：用猜左右的方法決定由誰先發(fā)球時，每個運(yùn)動員猜對的可能性都可以用1/2來表示。追問：你是怎樣理解這里的1/2的？

3、提出要求：在小組里討論并回答例1后面“試一試”中的問題。

學(xué)生完成后，追問：如果右邊口袋里再放一個藍(lán)球，任意摸一個，摸到紅球的可能性又是幾分之幾？如果要使摸到紅球的可能性是1/5，口袋里該怎樣放球？三、教學(xué)例2

1、出示例2中的實(shí)物圖（或相應(yīng)的6張撲克牌），讓學(xué)生說說這6張牌各是什么牌，注意幫助學(xué)生區(qū)分“紅桃”與“黑桃”。

提問：把這些牌洗一下反扣在桌上，從中任意摸一張，摸到紅桃A的可能性是幾分之幾？討論后明確：

一共有6張牌，紅桃A有1張，摸到紅桃A的可能性是1/6。繼續(xù)提問：

摸到黑桃A的可能性是幾分之幾？摸到其他每張牌的可能性呢？學(xué)生討論后小結(jié)：

從6張牌中任意摸一張，摸到每張牌的可能性是相等的，都是1/6。2、提出問題：從這6張牌中任意摸一張，摸到紅桃的可能性是幾分之幾？啟發(fā)：

這6張牌中有幾張是紅桃？每張紅桃被摸到的可能性是幾分之幾？3個1/6合起來是幾分之幾？進(jìn)一步啟發(fā)：

還可以怎樣想？先獨(dú)立思考，再把你的想法說給同學(xué)聽聽。追問：

這6張牌中，“3”有幾張？任意摸一張，摸到“3”的可能性是多少？3、指導(dǎo)完成例2后面的“試一試”。

先讓學(xué)生獨(dú)立思考，并寫出相應(yīng)的答案；再指名口答，并要求說明思考的過程。4、做“練一練”中的題。先讓學(xué)生口答第（1）題中的幾個問題，再組織討論第（2）題：如果指針轉(zhuǎn)動80次，可能有多少次停在紅色區(qū)域？討論中相機(jī)明確：

由于指針停在紅色區(qū)域的可能性是1/8，所以指針轉(zhuǎn)動80次，可能停在紅色區(qū)域的次數(shù)是80次的1/8，也就是10次。追問：

如果把轉(zhuǎn)盤上的指針轉(zhuǎn)80次，停在紅色區(qū)域的次數(shù)一定是10次嗎？小結(jié)：

上面算出的結(jié)果，僅僅是根據(jù)可能性所作的一種預(yù)測，而實(shí)際操作的結(jié)果仍然是不確定的，可能正好是10次，也可能多于或少于10次。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)回答第（2）題中的其他問題。四、組織練習(xí)

1、做練習(xí)十八第1題。

先讓學(xué)生根據(jù)題意連一連，再指導(dǎo)名說說思考的過程。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步追問：任意摸一個球，摸到紅球的可能性分別是多少？2、做練習(xí)十八第2題。

學(xué)生完成第（1）題后，組織比較：正方體都是6個面，為什么拋紅色正方體，落下

后1、2、3朝上的可能性都是1/6，而拋綠色正方體，落下后1、2、3朝上的可能性都是1/3？學(xué)生完成第（2）題后，組織比較：拋藍(lán)色正方體，落下后1、2、3朝上的可能性為什么都不一樣？五、全課小結(jié)

今天這節(jié)課你學(xué)到了些什么？

百分?jǐn)?shù)的意義

教學(xué)內(nèi)容：教科書第98-99頁的例1、試一試和練一練，練習(xí)十九的第1-3題。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中，初步理解百分?jǐn)?shù)的意義，會正確地讀、寫百分?jǐn)?shù)。

2、使學(xué)生經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)意義的探索過程，體會百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、比的聯(lián)系和區(qū)別，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。

3、使學(xué)生在用百分?jǐn)?shù)描述和解釋生活現(xiàn)象的過程，體會百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解百分?jǐn)?shù)的意義，會正確地讀、寫百分?jǐn)?shù)。教學(xué)資源：小黑板教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究需求

談話引入：學(xué)�；@球隊(duì)組織投籃練習(xí)。李星明等三名隊(duì)員的投籃情況如下。

姓名

投籃次數(shù)

投中次數(shù)李星明張小華吳力軍

252030

161318

提問：根據(jù)這張表，你認(rèn)為哪位同學(xué)的投籃練習(xí)的成績好一些？為什么？二、自主探究，初步理解百分?jǐn)?shù)的意義1、學(xué)生獨(dú)立計算三名隊(duì)員投中的比率2、引入百分?jǐn)?shù)

為了便于統(tǒng)計和比較，通常把這些分?jǐn)?shù)用分母是100的分?jǐn)?shù)來表示。3、揭示百分?jǐn)?shù)意義

提問：64/100表示哪兩個數(shù)量比較？表示哪個數(shù)量是哪個數(shù)量的百分之幾？65/100、60/100呢？

指出：像上面這樣表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)叫百分?jǐn)?shù)。百分?jǐn)?shù)又叫做百分率或百分比。

4、介紹百分?jǐn)?shù)的讀、寫方法：

教師示范64%的讀寫方法，再讓學(xué)生模仿著讀一讀、寫一寫后面的兩個百分?jǐn)?shù)。三、鞏固練習(xí)，加深理解百分?jǐn)?shù)的意義1、指導(dǎo)完成“試一試”。

2、做“練一練”第1題，獨(dú)立完成后交流思考過程。

3、完成練習(xí)十九第1題：先讓學(xué)生讀出題中百分?jǐn)?shù)，再說說百分?jǐn)?shù)的具體意義。4、完成練習(xí)十九第2題，寫出百分?jǐn)?shù)后，讓學(xué)生說說看到這些百分?jǐn)?shù)后自己的想法。5、完成練習(xí)十九第3題，讓學(xué)生說說分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的區(qū)別。6、說說自己的課前收集到的百分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。

百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)例2，完成“試一試”、“練一練”及練習(xí)二十第1-3題教學(xué)目標(biāo):

引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組討論、比較歸納，在解決問題的過程中自主探索百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法。

教學(xué)重難點(diǎn):

在學(xué)生掌握百分?jǐn)?shù)與小數(shù)基本轉(zhuǎn)化規(guī)律的基礎(chǔ)上，如何引導(dǎo)學(xué)生通過觀察分析、概括，掌握它們互化的簡便方法。

教學(xué)資源:小黑板教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究需求1、出示例2，讀題，理解題目意思。

2、討論：王紅同學(xué)完成了指定個數(shù)的1.15倍，李芳完成了指定個數(shù)的110%，誰完成的多？要比較兩位同學(xué)完成仰臥起坐個數(shù)的多少，就需要比較什么？（1.15與110%的大小）3、揭示課題：百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化。二、教學(xué)例2

1、獨(dú)立思考：你想怎么比較？

2、小組交流：自己是怎么比較的，結(jié)果怎么樣？3、匯報交流，優(yōu)化比較的方法（1）先把小數(shù)改寫成百分?jǐn)?shù)，再比較。1.15=115/100=115%

因?yàn)?15%＞110%，所以1.15＞110%，王紅完成的多。思考：將小數(shù)改寫成百分?jǐn)?shù)的方法是什么？（2）先把百分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)，再比較。110%=110/100=1.1

因?yàn)?.15＞1.1，所以1.15＞110%，王紅完成的多。思考：將百分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)的方法是什么？4、小結(jié)百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法。三、鞏固練習(xí)1、完成“試一試”。

第1題：練習(xí)后比較：把百分號前面的數(shù)與原來的小數(shù)比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？想一想：怎樣將小數(shù)直接改寫成小數(shù)？有怎樣把百分?jǐn)?shù)直接改寫成小數(shù)呢？第2題：運(yùn)用上面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律直接寫得數(shù)。2、完成“練一練”：獨(dú)立完成，并指名板演。3、完成練習(xí)二十第1題：獨(dú)自練習(xí)后交流。四、作業(yè)

完成練習(xí)二十第2、3題。

應(yīng)用廣角

教學(xué)內(nèi)容：第119頁的應(yīng)用廣角，第27~31題，及自我評價教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在整理與復(fù)習(xí)的過程中，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識和方法的內(nèi)在聯(lián)系，能綜合運(yùn)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識和方法解釋日常生活現(xiàn)象，解決簡單實(shí)際問題。

2、使學(xué)生在整理與復(fù)習(xí)中，進(jìn)一步評價和反思自己的學(xué)習(xí)情況，體驗(yàn)與同學(xué)交流和獲取知識的樂趣，感受數(shù)學(xué)的意義和價值，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)過程：

一、應(yīng)用廣角

1、問：你在生活中發(fā)現(xiàn)過哪些數(shù)學(xué)問題嗎？

你能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決這些問題嗎？2、完成第27題

（1）課前預(yù)先布置學(xué)生按要求去調(diào)查（2）課上，讓學(xué)生分組匯報調(diào)查得到的數(shù)據(jù)學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)計算，完成填空（3）分析：從這些信息中，你們知道了什么？用百分?jǐn)?shù)或比表示相關(guān)的信息有什么好處？3、完成第28題

收集一些用百分?jǐn)?shù)或比表示的信息，在小組里交流4、完成第29題

根據(jù)本校一年級的班級數(shù)，讓學(xué)生分成相應(yīng)的小組，讓每個小組調(diào)查一個班級的數(shù)據(jù)。

全班交流，統(tǒng)計分別知道三個應(yīng)急電話號碼的人數(shù)，再讓學(xué)生按要求計算。5、完成第30題

（1）每位學(xué)生帶一張長8厘米，寬4厘米的長方形硬紙板讀題，思考：

剪去的每個正方形的邊長應(yīng)該是幾厘米？（2）學(xué)生動手剪一剪、折一折

找一找：這個紙盒的長、寬、高各是多少？（3）算一算：

制作這個紙盒用了多少硬紙板？這個紙盒的容積是多少立方厘米？6、完成第31題

學(xué)生先獨(dú)立思考，再全班交流二、自我評價

1、回顧自己本學(xué)期學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，對照書上的幾個要求，給自己評一評，看看分別能得幾顆星。

2、在學(xué)習(xí)中，你覺得自己在哪些方面特別成功的？有沒有什么好的方法和經(jīng)驗(yàn)同大家交流一下。

3、在學(xué)習(xí)中，你覺得自己又有了哪些收獲和進(jìn)步？還有什么地方也有所欠缺，需要改進(jìn)和努力的？

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