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高效課堂階段性總結(jié)Microsoft Word 文檔

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高效課堂階段性總結(jié)Microsoft Word 文檔

中學(xué)英語高效課堂教學(xué)階段性總結(jié)

中學(xué)英語教學(xué)已不是簡(jiǎn)單的要求教師完成教學(xué)內(nèi)容,隨著課改的實(shí)施,它對(duì)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)策略、拓展學(xué)生文化、培養(yǎng)應(yīng)用能力、形成學(xué)習(xí)技巧,保持終生學(xué)習(xí)興趣等方面提出了更高的要求,以真正地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。。

一、就高效課堂,在課堂活動(dòng)的展開方面談?wù)勛砸训氖斋@。

1、新單詞的學(xué)習(xí)。布置學(xué)生課前預(yù)習(xí),在課堂上匯報(bào)、展示。因此,學(xué)生在預(yù)習(xí)中會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地去看小字典,去讀單詞,遇到不會(huì)讀的他們還會(huì)相互請(qǐng)教,甚至去問老師,并記憶相關(guān)的短語、句子等。這比起老師在課堂上一遍一遍地教,老師教得累、學(xué)生聽得煩的效果更佳。

2、新句型的學(xué)習(xí)。在課堂上,先引導(dǎo)學(xué)生找出文中不懂的問題,或者是關(guān)于某一方面和某一個(gè)人的問題,學(xué)生找出的問題如果是以前學(xué)過的,就讓學(xué)生相互間幫助解決,沒有學(xué)過的問題往往就是本節(jié)課中的新授句型。老師確認(rèn)了學(xué)生的問題后,并沒有直接去講授如何理解、如何回答,而是指導(dǎo)學(xué)生相互討論、交流,主動(dòng)探究,將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生并不是憑空想象,不著邊際的討論,而是在課前經(jīng)過了認(rèn)真的預(yù)習(xí),相信學(xué)生在討論交流中能理解并結(jié)合課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)回答。這樣學(xué)生在參與課堂活動(dòng)的過程中,品嘗到成功的快樂,就會(huì)形成穩(wěn)定而持久的興趣,讓英語學(xué)習(xí)成為“我要學(xué)”。

3、對(duì)于課文的理解和運(yùn)用,注重了學(xué)生的整體感知。A、先設(shè)計(jì)幾個(gè)對(duì)課文整體理解有幫助的問題,通過聽錄音或回答問題,讓學(xué)生整體感知課文,幫助學(xué)生理解整體情景。

B、讓學(xué)生通篇閱讀課文,找出不懂的問題。

C、在解決了問題之后,讓學(xué)生讀課文(跟讀、分角色讀、自由讀等方式)在讀中感知語法,在讀中領(lǐng)悟新句型的運(yùn)用,從而明白所學(xué)內(nèi)容它是用來表情達(dá)意的。

D、用不同形式的練習(xí)如完成句型,填空等,再次整體呈現(xiàn)課文,幫助學(xué)生多方位,不同角度審視課文,理解課文。這樣不僅能幫助學(xué)生更好地理解了課文內(nèi)容,而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的分析、閱讀理解能力及綜合運(yùn)用能力都是大有好處的。

4、拓展應(yīng)用方面:有難度的練習(xí)和題型先經(jīng)過學(xué)生六人一組討論,然后教師再有的放矢的評(píng)講。實(shí)施“任務(wù)型”教學(xué),讓更多的學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。

整節(jié)課中,是在實(shí)實(shí)在在的課堂活動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然這樣的教學(xué)存在的問題是①課前的預(yù)習(xí),大部分學(xué)生都能完成任務(wù),對(duì)于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生就需要我們老師做好課前的輔導(dǎo)工作。②學(xué)生在討論解決問題這一環(huán)節(jié),我們要安排好小組內(nèi)的同學(xué),以優(yōu)幫差,同學(xué)之間學(xué)來的知識(shí),比老師教的還易于接受、記憶深刻。③整篇課文的理解訓(xùn)練中要分層,讓每一個(gè)學(xué)生都有所收獲。5、高效課堂使教學(xué)目標(biāo)和要求優(yōu)化。

6、高效課堂使課堂教學(xué)方法優(yōu)化。

7、高效課堂教學(xué)使課堂的教學(xué)方法選擇更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。

8、、課堂教學(xué)程序的優(yōu)化,使教學(xué)過程作為一個(gè)整體。

教師按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律形成教學(xué)層次。一節(jié)課、一篇文章、一個(gè)語法現(xiàn)象的教學(xué),對(duì)學(xué)生掌握一項(xiàng)知識(shí),雖然也經(jīng)過由不知到知,由知到用的過程,是一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)過程,但這對(duì)整體來說只是一個(gè)系統(tǒng)。我們必須把教學(xué)過程作為整體來研究,才能看清造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)兩極化的重要原因。

9、學(xué)法指導(dǎo)的優(yōu)化。

教學(xué)中重視及時(shí)反饋、不斷評(píng)價(jià),激發(fā)了學(xué)生的求知欲,使不同類型的學(xué)生都能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。學(xué)法研究和教法研究結(jié)合起來并將學(xué)法指導(dǎo)落實(shí)在課堂教學(xué)中。

二、今后努力的方向:

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高認(rèn)識(shí),做好“聽課評(píng)課”準(zhǔn)備。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)、新教材以及教育教學(xué)理論,并撰寫學(xué)習(xí)筆記,從而提高教師的業(yè)務(wù)理論水平。3、參與進(jìn)行集體備課,形成了“備課-研課-觀課-議課”的四課系列化研修模式。備課是上好課的前提,更是打造課堂高效、提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提。我們每周分別進(jìn)行一次集體備課。集體備課時(shí)中心發(fā)言人主備,精心預(yù)設(shè),然后大家在組內(nèi)集思廣益,發(fā)表自己的見解,形成預(yù)案,最后講課教師及時(shí)反思,把問題和困惑加以解決,切實(shí)地提高了備課質(zhì)量和上課質(zhì)量。,大家圍繞課例進(jìn)行主動(dòng)地研究、探討、爭(zhēng)鳴,仁者見仁,智者見智,主動(dòng)與他人分享自己的觀點(diǎn),探討課堂教學(xué)的真諦!。

4、反思當(dāng)前教學(xué)。教學(xué)中,我要經(jīng)常反思一下:(1)課堂上是面向了全體學(xué)生還是少數(shù)學(xué)生?(2)所講內(nèi)容是否進(jìn)行了反饋,對(duì)大多數(shù)學(xué)生搞不懂的問題是否采取了補(bǔ)救措施?(3)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性是否高漲,學(xué)生的思維是否被激活?(4)學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)是否落到實(shí)處?(5)是否教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)(6)是否幫助學(xué)生構(gòu)建了知識(shí)體系并獲得了解題能力?

作為一名從事中學(xué)英語教學(xué)的教師,我深深地感到英語課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新,與基礎(chǔ)教育課程改革能否順利進(jìn)行有著密切的關(guān)系。我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中,努力遵循新課程的教育理念,改變舊的教學(xué)行為模式,逐步形成并完善新的教學(xué)行為,盡最大努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,便課堂成為學(xué)生求知的樂園。教師必須使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,這才是真正意義上的高效課堂。教師必須適應(yīng)時(shí)代的要求。

擴(kuò)展閱讀:高 效 課 堂 階 段 性 總 結(jié)

高效課堂階段性總結(jié)

一、推進(jìn)“六模塊、3+X建構(gòu)式課堂”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的基本情況1、在理論層面:我通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了高效課堂理論視頻培訓(xùn),導(dǎo)學(xué)案的編制與使用,電子白板的使用等方面的培訓(xùn)。認(rèn)真研習(xí)了有關(guān)高效課堂的理論書籍,通過撰寫學(xué)習(xí)筆記及心得體會(huì),加深對(duì)高效課堂的理解。結(jié)合學(xué)校要求堅(jiān)持做好每學(xué)期上一堂研究課,設(shè)計(jì)一篇精品教案,撰寫一篇教育教學(xué)論文,每學(xué)年閱讀一本教育專著的要求,引領(lǐng)追尋職業(yè)幸福,構(gòu)建具有特色的教師形象。

2、在實(shí)踐層面,重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。針對(duì)在高效課堂的推進(jìn)中學(xué)生不會(huì)課前預(yù)習(xí),不會(huì)使用導(dǎo)學(xué)案自學(xué)等現(xiàn)狀,我開展了多種形式的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),主要內(nèi)容有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課中展示等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的基本要點(diǎn)和導(dǎo)學(xué)案的使用方法,為高效課堂的推進(jìn)起到了一定的促進(jìn)作用;根據(jù)高效課堂的要求,在組織課堂教學(xué)時(shí)要以學(xué)習(xí)小組為單位開展合作學(xué)習(xí),為了保證小組合作學(xué)習(xí)的有效開展,對(duì)各小組長進(jìn)行培訓(xùn),培養(yǎng)組長的協(xié)調(diào)、分工、管理和合作能力。盡力與班主任配合共同做好學(xué)生思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)等全方位的指導(dǎo),幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理,為實(shí)施高效課堂教學(xué)模式奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、取得的成績。

一是以生為本的高效課堂教學(xué)模式已經(jīng)成為教師駕馭課堂的主流。學(xué)生逐步適應(yīng)“六模塊、3+X建構(gòu)式課堂”自主、合作、探究學(xué)習(xí)的模式,能初步放開膽子用自己的語言表達(dá)自己獨(dú)到的想法,學(xué)習(xí)成績穩(wěn)定。二是對(duì)學(xué)習(xí)小組的建設(shè)初見實(shí)效。小組評(píng)價(jià)機(jī)制采用班級(jí)對(duì)個(gè)人、小組捆綁式評(píng)價(jià)。小組策劃趕超目標(biāo)的做法以及優(yōu)困結(jié)對(duì)幫扶等做法,使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高了,課堂氣氛也活躍了。由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。初步構(gòu)建起了快樂高效的課堂。

三是高效課堂教學(xué)模式初步構(gòu)建,內(nèi)涵發(fā)展更為豐富,引領(lǐng)目標(biāo)更為明確。我的高效課堂模式是在堅(jiān)持“學(xué)生自學(xué),教師引導(dǎo),當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的前提下,將40分鐘的課,以時(shí)間分配為標(biāo)志,分為三個(gè)階段:即10分鐘引導(dǎo)自學(xué)階段,要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù);20分鐘釋疑解惑階段,在預(yù)習(xí)之后,由學(xué)生自主完成學(xué)案,并解決導(dǎo)學(xué)案中一些需討論解決的問題;10分鐘訓(xùn)練反饋階段,針對(duì)學(xué)生提出的不同觀點(diǎn),教師全面掌控,由小組長負(fù)責(zé)組織,圍繞問題進(jìn)行交流討論;五分鐘機(jī)動(dòng)。首先在組內(nèi)分三個(gè)層次中一對(duì)一討論,共同研究解決問題,解決不了困惑、問題向上一層同學(xué)請(qǐng)教,在此期間,老師巡回收集、發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論中仍然解決不了的問題,以備針對(duì)性引導(dǎo)、點(diǎn)撥。通過圍繞“一個(gè)中心”,即以高效課堂教學(xué)為中心,兩種學(xué)習(xí)方式,即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),最大程度地把課堂還給學(xué)生,使每一個(gè)學(xué)生都得到全面而自由的發(fā)展。

三、存在的問題

1、由于學(xué)生基礎(chǔ)、教師業(yè)務(wù)能力及思想觀念所限。目前的課堂與真正意義的高效課堂還有很大的差距.

2、學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有真正養(yǎng)成,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示表達(dá)等方面還有較大的提高空間。

3、班額大,組員多,兩極分化嚴(yán)重,課堂氣氛沒法保障,探討

問題費(fèi)時(shí),課堂時(shí)間不夠用,教學(xué)任務(wù)難以完成,學(xué)困生輔導(dǎo)困難。4、小組探究學(xué)習(xí)只是學(xué)優(yōu)生在動(dòng)手動(dòng)腦,語言表達(dá)能力差,學(xué)

困生只照著別人的思路走。

5、學(xué)生預(yù)習(xí)膚淺,互評(píng)、家長評(píng)價(jià)不到位,學(xué)習(xí)資料以及先進(jìn)的輔助教學(xué)設(shè)備都難以普及,學(xué)生資料匱乏,知識(shí)面狹窄。

6、在小組合作學(xué)習(xí)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與意識(shí),如何使得討論更加深入有效,如何讓學(xué)生充分展示又不影響教學(xué)進(jìn)度等一直是困饒我的主要問題。

四、今后工作設(shè)想

第一、認(rèn)真組織高效課堂推進(jìn)工作,繼續(xù)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,為高效課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。首先是牢固樹立以生為本的理念,將教育教學(xué)特別是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)真正落實(shí)在學(xué)生身上,落實(shí)在操作過程中。面對(duì)教材,首先想到的是學(xué)生學(xué)習(xí);面對(duì)學(xué)生,首先思考的是如何讓學(xué)生真正主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究,使課堂成為學(xué)生人人參與、個(gè)個(gè)展示、嘗試成功、享受快樂的場(chǎng)所和舞臺(tái)。二是樹立在課堂教學(xué)中做學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的開發(fā)者的意識(shí),明確學(xué)生學(xué)習(xí)的天敵是對(duì)教師過度的依賴,教師教學(xué)悲哀在于包辦學(xué)生的學(xué)習(xí)。要在課堂中充分尊重學(xué)生的主動(dòng)性、表達(dá)權(quán)。三是樹立切實(shí)尊重學(xué)生過程中有效學(xué)習(xí)的意識(shí)。在高效課堂教學(xué)活動(dòng)中,只要學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出有效學(xué)習(xí)的能力,就要給予充分的尊重。樹立學(xué)生做過了,才可能更好;學(xué)生操作了,才可能不忘;學(xué)生想過了,才可能有所創(chuàng)造的尊重學(xué)生意識(shí)。四是牢固樹立改革發(fā)展的意識(shí)。我們必須明確,沒有改革,就沒有發(fā)展;沒有改革,就沒有出路;沒有改革,就沒有進(jìn)步。五是教師要進(jìn)一步提高設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案能力,使問題引領(lǐng)科學(xué)有序,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,符合“三維”教學(xué)目標(biāo)要求,提高課堂導(dǎo)學(xué)能力,使課堂教學(xué)有序高效。第二、進(jìn)一步強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)案的編制要求,加強(qiáng)個(gè)人主備,備課組集體補(bǔ)充、修改、完善,審核人把關(guān)確認(rèn)的導(dǎo)學(xué)案制定程序。導(dǎo)學(xué)案中學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立必須符合課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際,簡(jiǎn)明、科學(xué)。導(dǎo)學(xué)案中的“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”部分和“達(dá)標(biāo)測(cè)試”部分必須在完成基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上,根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,設(shè)置探究式問題。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,一定要強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和穩(wěn)定性;在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間,一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)交流的科學(xué)性和互助性。同時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。要將導(dǎo)學(xué)案保存好,要及時(shí)記錄糾錯(cuò)情況,要及時(shí)記載學(xué)習(xí)情況。

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