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語文高效課堂階段性總結

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時間:2019-05-26 21:51:38 | 移動端:語文高效課堂階段性總結

語文高效課堂階段性總結

語文高效課堂階段性總結

劉霞

何謂“高效語文課堂”,就是在語文教學中最大程度地發(fā)揮課堂教學的功能和作用,在課堂40分鐘內最大限度、最完美地完成教學任務、達成育人目標,在課堂有限的教學時間內最完美地實現(xiàn)教育教學的三維目標整合,以求得課堂教學的最大效益,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。高效語文課堂的提出已不是一個新課題,在上世紀90年代后期就有提出,當時以實施素質教育,減輕學生課業(yè)負擔為前題,此次的提出是以創(chuàng)新教育理念、提高學生創(chuàng)新能力為前題,兩次課題的提出背景不同,其本質也不相同,前者注重形式(課堂模式),后者注重思想(教育理念)。“高效課堂”不應該僅僅是指知識的傳授、技能的增進,而且還應該包括“情感、態(tài)度、價值觀及學生創(chuàng)新思維能力”等方面的要求。也就是說,高效的課堂要做到信息量大、思維含量高,情感培育

要真正觸及人格與靈魂。我認為應從以下幾點做起:課堂質樸、扎實,時刻關注學生。簡簡單單教語文,完完全全為學生,扎扎實實促發(fā)展,以簡化的教學環(huán)節(jié),簡單的教學方法,實現(xiàn)省時高效的教學效果。教學活動能充分體現(xiàn)學生的生命活力和豐富的個性,能充分落實學生的主體地位,是促進學生發(fā)展的重要方式,主體參與是教學活動產生的基礎,決定著教學活動的始發(fā)、教學活動的過程、教學活動的質量。教學活動的基本形態(tài)就是交往和探究。交往是活動的基本形式,要給學生創(chuàng)造“學”的空間,“交流”的平臺,讓學生在交流中分享、在探究中深化,使學生真正成為學習語文的主人。

學習是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題,提出問題和解決問題的過程。在這個過程中,發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是解決問題的關鍵。愛因斯坦說過:提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因此,在教學活動中,必須注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力,即培養(yǎng)質疑問難能力。除了課堂教學鍛練學生質疑能力之外,應鼓勵學生多觀察生活實際,多問幾個為什么,從身邊日常事務提高質疑問難的能力?傊,教師要鼓勵學生敢于提出疑問,引導學生產生疑問,進而發(fā)現(xiàn)問題,要給學生質疑的時間和空間,使學生可以隨時質疑,會質疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練,變“學會”為“會學”,會“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣。

創(chuàng)設問題,引導學生主動探索。問題是思維的出發(fā)點,有問題才會去思考,思維總是指向解決某項任務的。教師根據(jù)自己對教材的鉆研和掌握,結合學生實際認知水平有針對性地提出幾個“環(huán)環(huán)相扣,步步深入”,帶有挑戰(zhàn)性的問題激發(fā)學生學習興趣,促使他們積極地去思考,產生強烈的求知欲。充分調動學生學習的主體性,促進學生自主探索學習,以“學生探索明白”為主。轉化教師角色。學生的創(chuàng)造性與教師有密切關系,這就要求教師轉變妨礙學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教育觀念,增強教育創(chuàng)新意識,善于根據(jù)具體教育情景,靈活運用各種教育方法,發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才,成為學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者,在組織課堂教學的各環(huán)節(jié)中,教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心,要精心設計能調動學生課堂學習主動性的方法。課堂教學的效果,最終要體現(xiàn)在學生身上。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識,才是最佳學習途徑。因此,教學過程中,要徹底改變“注入式,滿堂灌,教師講,學生聽”,把知識強行“塞入”學生大腦的傳統(tǒng)教學模式和觀念。教師要由“演講者”轉變?yōu)椤熬巹 焙汀皩а荨,要像導演給演員說戲那樣,促其自覺、積極地學習知識和思考問題。

加強學法指導,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。俗話說:“予人以魚,惠其一時,授之以漁,惠其一世”若學生學數(shù)學缺乏正確的學習會事倍功半。著名教育家陶行知先生指出:“我以為好的先生不是教書,不是教學生,乃是教學生學!彼越處熢趥魇谥R的同時,還應注重學習方法的指導,幫助學生掌握科學的認知方法。在潛移默化中逐步培養(yǎng)學生的思維能力,從而使學生在探索知識的過程中,不斷進行創(chuàng)新。

優(yōu)化對學生的評價方式,鼓勵學生創(chuàng)新。應對學生的創(chuàng)新表現(xiàn)予以及時的激勵,讓學生的創(chuàng)造性思維的火花燃起來,鼓勵表現(xiàn)有特色、有創(chuàng)意的學生。讓學生從評價中體驗成功,增強自尊心、自信心、自豪感,進而產生進一步學習的動力。這種豐富多彩的評價方式,實際是對學生創(chuàng)新活動的一種肯定,更能激起學生創(chuàng)新的積極性。

總之,實施小學語文高效教學,對培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力將有重要作用,相信隨著我們不斷探索研究,實施高效教學的步驟將會越來越完善,最終成為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的一條有效途徑。

擴展閱讀:高效課堂階段性總結

語文課題《先學后教,當堂訓練》階段性總結一、主題:先學后教,當堂訓練

二、目的:為進一步貫徹和落實課改精神,針對農村九年一貫制學校教育教學質量相對薄弱、教育教學改革進展相對遲緩的現(xiàn)狀,全面提高學科課程實施水平,并推動課程改革,學習洋思教改經(jīng)驗,我們創(chuàng)立了“先學后教,當堂訓練”課堂教學模式的實驗研究。三、實驗載體:課堂教學

四、實驗主體科目:數(shù)學、語文、英語、體育、化學五、實驗起止時間:07年3月07年11月(第一階段)六、實施與進展情況1、活動創(chuàng)意:

魯沙爾鎮(zhèn)中心學校教務主任王新策劃,西村學校校長魏成祥主持,井春生、劉世民指導,小學部井含英、耿生春、盧永花和初中部龍錫君、唐清蘭、李玉春、何世明、吳秀清、代文珍、張守紅承擔教研與實踐。

2、課題立意:(1)、體現(xiàn)“教師為主導,學生為主體,目標為中心,學法為方法,訓練為主線,評價為手段,能力為主旨”的教改指導思想。

(2)、突出新授課教學重點、難點、疑點和能力滲透點,結合教學重點環(huán)節(jié)開展教學活動設計,能易于解決教學中學生學習難點,便于培養(yǎng)能力,開拓智力,較好地完成教學目標。

(3)、擴大學生信息多向反饋通道和交流機會,學生個體之間、群體之間、師生之間多向交流,提高教學效益。

(4)、發(fā)揮學生自主學習和能動學習的自覺性變學會為會學,變苦學為樂學,變愿學為善學。

(5)、增加練習訓練的時空,保證學生當堂訓練的密度、難度和效度,當堂鞏固,當堂解決問題,減輕了學生的課業(yè)負擔。

(6)、提高學生口頭表達能力、自學能力、思維能力、合作能力、交往能力以及評價能力。這是發(fā)展學生個性實施素質教育的現(xiàn)實需要。

3明確認識:課題組收集相關信息,翻閱相關資料,理清課研思路,融入自身經(jīng)驗。

4、心理準備:讓學生在心理上有所準備,激發(fā)學生參與意識,明確實驗目的、進程、要求和所要達到的目標,讓學生全身心地投入,跟著教師指導去實踐,使實驗事半功倍。

5、具體做法:(1)、創(chuàng)設一個情境要求承擔課堂教學的教師聯(lián)系實際每堂課都能創(chuàng)設一個情境,激發(fā)學生學習的欲望,從而熱愛學習。

(2)、培養(yǎng)兩個興趣A、培養(yǎng)學習的興趣。調動學生學習的積極性,引導學生喜歡本門學科,調動學生的學習主動性、積極性,培養(yǎng)他們學習的興趣。B、培養(yǎng)實踐的興趣。在教學過程中,既注意激發(fā)學生學習的興趣,同時,還要啟發(fā)、誘導學生大膽實踐,積極實踐把知識運用到實際生活中去。

(3)、指導三個學法A、結合教學環(huán)節(jié)的學法指導。引導學生如何確定學習目標,如何確定獨立學習(獨立閱讀、獨立練習、獨立評改等),如何進行分小組學習(分組交流討論、互幫互學、互評互改等)。

B、結合具體內容的學法指導。即是把與具體的課文內容有關的學法歸類概括,以系統(tǒng)化、結構化的形式呈現(xiàn)給學生,促使學生遷移能力的形成。

C、一般性學法指導。即是質疑的方法、記憶的方法、復習小結的方法等等。一般性學法指導常常滲透在教學環(huán)節(jié)和課堂內容的學習中,力求做到具體化、可操作化。

(4)、體現(xiàn)四個為主A、以學生為主。充分發(fā)揮學生的主體性,認真研究他們的心理,研究他們的學習方法。面對學生實際,不只是研究教師如何去教、如何去處理教材,更重要的是研究學生如何去學。B、以自學為主。C、以探究為主。D、以練習為主。

(5)、做到五個當堂A、當堂完成教學任務。計劃一節(jié)課授的教學內容,絕不留到下一節(jié)課,力求當堂完成。

B、當堂學會所教的新知識。學生當堂通過自學、討論來理解、掌握所教的新知識。C、當堂完成訓練題。根據(jù)當堂課的要求,設計一定量的訓練題,來鞏固學生所學的新知識,讓學生在教師輔導下當堂認真做完。D、當堂完成作業(yè)。E、當堂訂正作業(yè)。

七、成效:1、面向全體學生,尤其偏愛后進生,充分發(fā)揮全體學生主體作用和教師主導作用。2、目標明確,時間調控嚴格。教師在教學進程中依綱扣本,精講善導,促進學生智力活動緊張有序,活潑高效,促進學生主動學習,學會學習,切實減輕課后學習負擔。

3、緊扣目標層次,要求重視學情反饋。教師通過優(yōu)化導學環(huán)節(jié),指導訓練方法與策略來促進學生自學,作業(yè)質疑,促進良好學習習慣及學習品質的培養(yǎng)。4、精心課前備課、預習、作業(yè)、輔導各環(huán)節(jié),重視課前組織教學,將課內外教學學習與活動統(tǒng)一為一個有機整體。

5、整個教學過程以發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題為思維過程,注意抓住培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和應用能力的契機。

6、“先學后教,當堂訓練”適合農村師資水平相對較低,生源較差的鄉(xiāng)村學校的實踐。

八、存在的問題:1、“先學后教,當堂訓練”教學模式不能學形式。

2、“先學后教,當堂訓練”教學模式,有利于培養(yǎng)學生的自學能力,更有利于分層推進,這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗!跋葘W后教,當堂訓練”教學模式最主要的就是:學生是主體,在知識的學習中主要以學生自學、學生講解為主。但有的老師總認為自已不講講,學生不會,不自己講講,學生總結不全面,這就錯了。如果學生總結的深度不夠或者各方面不全,那是老師“引導”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導”的內容上下功夫。只要引導得當,學生可能比老師想得全面。

3“先學后教,當堂訓練”教學模式,無論是備課還是上課、無論是自習還是作業(yè)批改,要真正按照“先學后教,當堂訓練”教學模式去教好學,工作量是特別繁重的。課前預習一定要分析清課程的知識點、重點、難點,還要把引導的內容和過程設計一下,即使在上課時的設計和實際不一定相吻合也要認真設計好,因為這是有的放矢的第一步。課上的巡回指導和提問會使感到勞累。課下的輔導和作業(yè)更需要的細心和奉獻。

4“先學后教、當堂訓練”教學模式,如果學生從來沒有自己預習過課本、從沒有自己總結過知識點、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成認真聽講的習慣,那在開始時就要有個思想準備:設計教學的每一個環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗,這就需要教師嚴格落實“一絲不茍的學習態(tài)度、一滴不漏的學習要求、始終如一的學習習慣”的學風訓練,執(zhí)行好學習常規(guī)。

5、“先學后教、當堂訓練”教學模式,第一不能是教師只學模式的形式,不研究教學實質,第二就是不能持之以恒。

九、成果:1、全體參與人員思想上都重視了起來,積極地投入到實踐中。2、全體參與教師都能在課堂中實施,效果較好。2、每位參與者都寫出了水平相對較高的論文一篇。

《爭做文明小學生》德育活動課教案

新崗山鎮(zhèn)中心小學戴曉琴

活動目的:通過本次德育課,讓學生能夠更好地貫徹落實《小學生日常行為規(guī)范》,培養(yǎng)學生從現(xiàn)在做起,從自我做起,從一點一滴做起,努力提高自己的道德修養(yǎng),做一個講文明守公德的好學生。

活動重點:學習《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》。

活動難點:引導學生在日常生活中要用《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》來約束自己的行為。

活動準備:課前,每位學生熟背《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》的內容。活動過程:

一、談話導入,激發(fā)興趣。

師:同學們,大家好。這節(jié)《爭做文明小學生》德育活動課的內容是有關行為規(guī)范的。你們知道什么是行為規(guī)范嗎?你們對行為規(guī)范有哪些了解呢?現(xiàn)在我們就來舉行一個知識競賽,看誰對行為規(guī)范知道得最多。好嗎?

二、開展競賽,加深理解。1、行為規(guī)范有哪四大部分?

2、《小學生守則》有幾條?分別是什么?3、在學校,同學們應該怎樣相處?4、我們學校的校風是什么?5、我們學校的學風是什么?6、請說出五種文明禮貌用語。7、在升降旗儀式上,應該怎么做?三、借用故事,升華情感。

1、請一名學生講《孔融讓梨》的故事。2、教師講《程門立雪》的故事。3、學生談聽完故事的感受。

4、師總結:中國自古以來就是禮儀之邦,文明禮貌是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),像《孔融讓梨》、《程門立雪》等許多歷史小故事至今深深教育著我們。我們作為小學生,更不能忘記傳統(tǒng),應該力爭做一個講文明、懂禮貌的好學生,讓良好的行為規(guī)范伴我們每一天。

四、友情提示,自省互查。

1、班級里的小朋友有哪些不文明的舉止?2、家庭中會出現(xiàn)哪些不文明的現(xiàn)象?

3、學校、家庭、社會最突出的不文明的行為有哪些?

(三項內容逐個進行交流匯報,步驟:先小組內進行交流,后進行全班性的匯報。)

4、作為一個小學生,發(fā)現(xiàn)自身或他人存在著上面說的問題,應該做些什么?要怎么做?(學生發(fā)言)

五、活動結束,希望寄語。

師:我們每個同學都應該以文明言行嚴格要求自己,養(yǎng)成道德好習慣。現(xiàn)在,老師給大家提出十個道德好習慣的要求,分別是:

1、文明用語,微笑待人。2、文明休息,文明坐行。3、不懂就問,勤于思考。4、勤儉節(jié)約,計劃用錢。5、自己的事情自己做。6、說了就要努力去做。7、及時感謝別人的幫助。8、用過的東西放回原處。9、集體的事情一起干。10、干干凈凈迎接每一天。

最后,望全體同學嚴格要求自己,讓我們攜手共進,共創(chuàng)美好的明天!

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