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小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究階段性總結(jié)

網(wǎng)站:公文素材庫(kù) | 時(shí)間:2019-05-26 21:51:34 | 移動(dòng)端:小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究階段性總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究階段性總結(jié)

課題研究階段性總結(jié)

一直以來(lái)學(xué)生的計(jì)算能力的提高始終困擾著每位數(shù)學(xué)教師,許多數(shù)學(xué)教師經(jīng)常會(huì)說(shuō):“教學(xué)中,批改學(xué)生的作業(yè)時(shí),總是發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中常出現(xiàn):不是看錯(cuò)數(shù)字,就是抄錯(cuò)數(shù)字;或是加法忘了進(jìn)位,減法忘了退位;或是把加法當(dāng)減法,把乘法當(dāng)除法等的錯(cuò)誤;更有在作業(yè)本上有時(shí)用橡皮擦擦了一次又一次,用涂改液涂了一次又一次”因此我們就把“計(jì)算教學(xué)中算理和算法的體驗(yàn)”來(lái)作為這一學(xué)期教研課題研究的重點(diǎn),也是本學(xué)年教研工作的重點(diǎn)。對(duì)于這一課題的研究,我們?nèi)〉昧艘欢ǖ氖斋@,主要有以下幾點(diǎn):

一、每位教師從思想上重視計(jì)算課的教學(xué)。

以前,在數(shù)學(xué)教師的心目中總認(rèn)為計(jì)算對(duì)于學(xué)生是一件簡(jiǎn)單的事情,因而對(duì)于計(jì)算課的教學(xué)沒(méi)有足夠的重視,對(duì)于學(xué)生作業(yè)中存在的計(jì)算問(wèn)題也沒(méi)有深入的研究,因此對(duì)于上述計(jì)算教學(xué)中存在的問(wèn)題要么教師就簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單歸結(jié)為馬虎,要么就是老師反復(fù)對(duì)學(xué)生說(shuō):“做題一定要仔細(xì),做完認(rèn)真檢查”這樣的話語(yǔ),其結(jié)果是收效甚微。自從我們把“計(jì)算教學(xué)中算理和算法的體驗(yàn)”來(lái)作為這一學(xué)期教研課題研究之后,老師們對(duì)于計(jì)算課的教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí),從思想上有了足夠的重視,計(jì)算課的教學(xué)有了新的起色。

二、把研討工作落實(shí)到平時(shí)的教學(xué)工作中。

這個(gè)學(xué)期我們教研組教師集體研修共組織的兩大活動(dòng),首先是全組教師的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),在10月份完成了,此次活動(dòng)展示了每位教師計(jì)算課的教學(xué)情況;其次是集體備課活動(dòng),在11月份中旬開(kāi)始,12月初結(jié)束,通過(guò)這一輪的集體備課,既優(yōu)化了每位教師的教學(xué),同時(shí)也提高了教師的研討能力。

在為期將近三個(gè)多月的分散研修過(guò)程中,每位教師通過(guò)讀書(shū),認(rèn)真做好學(xué)

習(xí)筆記,提升了自己的理論水平;每位教師不斷探尋提高計(jì)算能力的方法,現(xiàn)在全組基本形成了這樣的統(tǒng)一模式:上好計(jì)算課反思調(diào)整日?谒憔毩(xí)計(jì)算練習(xí)綜合課階段性總結(jié)改進(jìn)再調(diào)整

三、教研效果

通過(guò)一段時(shí)間的研討,每位教師的計(jì)算課教學(xué)水平有了一定的提高,學(xué)生的計(jì)算問(wèn)題有了明顯的好轉(zhuǎn),數(shù)學(xué)成績(jī)有了一定提高。

總之,對(duì)于這一課題的研究是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,我們希望通過(guò)自己認(rèn)真的研究有更多新的突破,切實(shí)提高每位教師的教學(xué)水平。

擴(kuò)展閱讀:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的研究課題階段性小結(jié)

《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的研究》課題階段性小結(jié)

江陰市長(zhǎng)壽實(shí)驗(yàn)小學(xué)張麗萍

【課題確立的背景】

新課程的實(shí)施,向我們傳遞了一個(gè)信息:新課改的目的就是要提高教學(xué)的效率。這該如何實(shí)現(xiàn)呢?唯一的做法是:提高課堂教學(xué)的有效性!而課堂提問(wèn)是最直接、最方便的一種,那么我們?cè)撊绾芜\(yùn)用好課堂提問(wèn),以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率呢?

基于以上教學(xué)中存在的問(wèn)題與疑惑,我于去年九月份,在導(dǎo)師的建議下決定將“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的研究”做為我重點(diǎn)研究的項(xiàng)目,通過(guò)校方同意,制定了詳細(xì)的研究計(jì)劃付諸于研究工作,取得了階段性成果,現(xiàn)將這一課題研究做出小結(jié)。

【課題研究實(shí)施過(guò)程】

一、確定課題,制定方案。

去年九月初,我根據(jù)自己的實(shí)際情況以及數(shù)學(xué)教學(xué)的需要,確定了要研究“數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)”方面。同時(shí),在導(dǎo)師肖校長(zhǎng)的細(xì)心指導(dǎo)下,經(jīng)過(guò)討論交流,最后確定課題名稱為“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的研究”。在導(dǎo)師的幫助下,一起對(duì)課題方案進(jìn)行了調(diào)整和修改,使本課題方案更加完善。

經(jīng)學(xué)校教科室推薦,本課題在江陰市教師專項(xiàng)課題中立項(xiàng)。二、收集資料,學(xué)習(xí)理論

我用一個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí),確保從根本上認(rèn)識(shí)提問(wèn),研究提問(wèn)。研討學(xué)習(xí)并總結(jié)出現(xiàn)階段我們數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題以及關(guān)于提問(wèn)的有效性理論知識(shí)和解決策略。學(xué)習(xí)途徑則是多途徑學(xué)習(xí),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集、書(shū)藉整理、專家咨詢、集體交流評(píng)析等。(一)理論儲(chǔ)備,充實(shí)自我。

在這期間,我主要做了兩方面的學(xué)習(xí)。其一是關(guān)于本課題的國(guó)內(nèi)外其他人的研究現(xiàn)狀。我了解到在國(guó)內(nèi),現(xiàn)在有不少的單位或個(gè)人在做與本課題有關(guān)或是相關(guān)的研究工作,基本上還處于研究過(guò)程中,有些也已經(jīng)形成一整套的完整的研究成果。我希望我能有所創(chuàng)新,有所突破。其二是關(guān)于進(jìn)行本課題研究所需要用到的一些理論知識(shí),以使課題研究能在有力的理論支持下開(kāi)展工作,使得課題工作更加地科學(xué)和到位。我堅(jiān)持在工作之余自覺(jué)地閱覽相關(guān)的教育教學(xué)雜志,瀏覽最新的教育網(wǎng)頁(yè),以便更好地充實(shí)自己。(二)找準(zhǔn)根源,把握方向。

我了解到目前我們的數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)存在的一些問(wèn)題:

1、提問(wèn)的目的不明確,不能準(zhǔn)確把握知識(shí)本質(zhì)。如這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)基礎(chǔ)是什么,又能為后面哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)做服務(wù)?重難點(diǎn)是什么?我們?cè)搹哪膬呵腥胩釂?wèn),只有準(zhǔn)確把握知識(shí)本質(zhì),才能正確切入提問(wèn)。

2、提問(wèn)的個(gè)人主觀性太強(qiáng),太隨意。在一節(jié)課中的提問(wèn)多的可達(dá)幾十個(gè)問(wèn)題,少的卻只有幾個(gè)問(wèn)題。在教師的隨堂課上,這類問(wèn)題非常嚴(yán)重,教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)不合理。3、學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到落實(shí)。課堂上學(xué)生無(wú)時(shí)間提問(wèn),很少有學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題,教師提問(wèn)的實(shí)效性欠缺,答案開(kāi)放的問(wèn)題比較少,不敢放手,駕馭課堂能力不夠。

由此可見(jiàn),目前我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,提問(wèn)的有效性差的問(wèn)題顯得相當(dāng)突出,不該問(wèn)的而問(wèn),低效的重復(fù)性應(yīng)答式的提問(wèn),以問(wèn)代講形成滿堂問(wèn)等現(xiàn)象還較為常見(jiàn),這在一定程度上制約了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。

三、依托課例進(jìn)行實(shí)踐,努力實(shí)現(xiàn)課堂提問(wèn)的有效性

為了提高數(shù)學(xué)課堂中提問(wèn)的有效性,我有計(jì)劃的開(kāi)展了多節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),主要從提問(wèn)的數(shù)量要求少而精、提問(wèn)的難易適度、提問(wèn)要切中要害等幾個(gè)方面入手對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問(wèn)的有效性進(jìn)行研究。同時(shí),我還經(jīng)常深入同事們的課堂,觀察課堂中老師們的提問(wèn)技巧,學(xué)生們的提問(wèn)能力,從中吸取對(duì)自己有用的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),并經(jīng)常和老師們一起探討如何讓自己的提問(wèn)更深入,更有針對(duì)性的方法和策略。為了讓縮短自己和名師之間的距離,我從網(wǎng)絡(luò)或是雜志上搜尋了名特優(yōu)教師的一些精彩片段和精彩視頻,一句句的學(xué)習(xí),以使自己的進(jìn)步更快一些,更大一些。

在自己的課堂中,我首先轉(zhuǎn)變自己的觀點(diǎn)。改變了教師牽著學(xué)生鼻子走的現(xiàn)象,在課堂上展開(kāi)充分的對(duì)話和溝通,讓自己從一個(gè)傳授者轉(zhuǎn)化成引導(dǎo)者,由管理者轉(zhuǎn)化成合作者,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。其次,我嘗試讓學(xué)生主動(dòng)參與。在課堂中發(fā)揚(yáng)民主,讓學(xué)生大膽提出問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生師生互相爭(zhēng)辯,鼓勵(lì)學(xué)生不唯書(shū),不唯師,努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”。我是這么做的:(1)激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的興趣。教師應(yīng)相信學(xué)生的潛力,給予學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì),對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題給予及時(shí)反饋,對(duì)提出有價(jià)值的問(wèn)題給予表?yè)P(yáng)。長(zhǎng)期堅(jiān)持,必定會(huì)形成良好的氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。(2)鼓勵(lì)學(xué)生大膽置疑。課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽允許學(xué)生表達(dá)自己的疑惑和見(jiàn)解,即使學(xué)生的問(wèn)題很幼稚,也應(yīng)給予積極的肯定。(3)讓學(xué)生參與課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)。在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)階段,均須安排學(xué)生參與到課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)中來(lái),因?yàn)閷W(xué)生提出的問(wèn)提才是他們真正感興趣的問(wèn)題,才是他們關(guān)心的問(wèn)題,才是他們的真正疑惑。教師允許學(xué)生將自己的問(wèn)題寫(xiě)出來(lái),交給老師,然后教師以此為基礎(chǔ),將學(xué)生的問(wèn)題設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中,這樣會(huì)使課堂教學(xué)更能吸引學(xué)生。使教學(xué)更科學(xué)。

四、總結(jié)課題研究的成果,以及存在的問(wèn)題和今后的改進(jìn)措施(一)取得的成績(jī)。

1、通過(guò)對(duì)《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的研究》這一課題的自主學(xué)習(xí)研究,我真正認(rèn)識(shí)了課堂提問(wèn),明確了課堂提問(wèn)對(duì)于提高課堂效率的重要性,學(xué)習(xí)了提高課堂提問(wèn)的策略,并通過(guò)實(shí)踐證明了真正有效的課堂提問(wèn)會(huì)使我們的課堂教學(xué)達(dá)到意想不到的效果,使得事倍功半。由此我撰寫(xiě)了教學(xué)反思、案例分析、教學(xué)論文。論文《促進(jìn)有效提問(wèn)打造高效課堂》獲得了江蘇省教育學(xué)會(huì)三等獎(jiǎng)。

2、學(xué)生們則在老師精心設(shè)計(jì)的“精問(wèn)”、“設(shè)問(wèn)”中爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)小主人,改變了被動(dòng)、懶惰、依賴等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,自然的開(kāi)始理答、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),很大程度上激發(fā)了他們探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣,思維得到鍛煉。(二)存在的問(wèn)題。

通過(guò)研究學(xué)習(xí),我們的課堂提問(wèn)的有效性有了一定程度的改善,但仍存在很多問(wèn)題。

1、自身的理論功底不夠扎實(shí)。

2、課堂教學(xué)時(shí)提問(wèn)還不能每個(gè)都是“精問(wèn)”。

3、提問(wèn)時(shí)不夠全面,致使學(xué)生思維發(fā)展參差不齊。

4、學(xué)生雖然敢問(wèn),善問(wèn)了一點(diǎn),但離“真正做學(xué)習(xí)的主人”尚有一段距離。(三)今后的改進(jìn)措施。

1、繼續(xù)狠抓教學(xué)研究。在這次研究的基礎(chǔ)上長(zhǎng)期深入地進(jìn)行課堂提問(wèn)的有效性研究,學(xué)習(xí)課堂提問(wèn)的更多高效的策略。在課堂教學(xué)中,我們雖然無(wú)法為每一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)一套問(wèn)題,但要注意提問(wèn)層次和梯度,并根據(jù)問(wèn)題的難易提問(wèn)不同的學(xué)生,使得學(xué)生全面發(fā)展。并努力做到提問(wèn)目的明確,在引入新課、新舊遷移、解決難點(diǎn)、促使學(xué)生思考等等方面進(jìn)行提問(wèn),盡可能地設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng),有實(shí)際意義的提問(wèn),使提問(wèn)恰到好處,為課堂教學(xué)知識(shí)穿針引線。以及,教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)應(yīng)注意趣味性,課堂提問(wèn)的內(nèi)容新穎別致,富有情趣和吸引力,使學(xué)生感到有趣而愉快,在愉快中接受學(xué)習(xí)。

2、進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí),注重平時(shí)積累,充分利用遠(yuǎn)程教育資源,定期進(jìn)行空中課堂的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)更先進(jìn)有效的教學(xué)策略。

3、建立個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋,裝載每次研究過(guò)程中的個(gè)人研究成果以及個(gè)人撰寫(xiě)的案例分析、教學(xué)反思、教育教學(xué)心得體會(huì)、教學(xué)論文、優(yōu)秀課例、研究課題等等,記載教師成長(zhǎng)過(guò)程,便于隨時(shí)查看自己的成果,回顧自己的成長(zhǎng)歷程,不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質(zhì)。

以上是我課題研究完成的一小部分工作,以后我會(huì)本著“想到一點(diǎn)就做到一點(diǎn)”的課題研究作風(fēng),扎扎實(shí)實(shí)地做好課題研究工作,決不敷衍了事,一切本著課題研究的精神,實(shí)實(shí)在在地做好每一項(xiàng)工作,使課題研究成為日常課堂教學(xué)的一部分。

友情提示:本文中關(guān)于《小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究階段性總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用,小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究階段性總結(jié):該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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