整合鄉(xiāng)土美術文化資源課題研究中期總結

整合鄉(xiāng)土美術文化資源課題研究中期總結

穆永輝劉彬

在我校今年開展的微型課題研究以來，我和劉彬老師按實驗總要求確定了自己的研究的內容和方向，正在探究其實施及實施過程中所面臨的優(yōu)勢和要求。一、研究方向：

1、探究本地區(qū)美術資源的發(fā)現與利用的科學合理性。2、探究本地區(qū)美術教師在新課標下新教材的新教法。

3、引導學生觸摸自然生活的美麗，養(yǎng)成追求真、善、美的高尚情操。4、追求藝術化的生活學習方式。

5、鄉(xiāng)土自然文化在社區(qū)的運用。鄉(xiāng)土自然材料可謂豐富多彩，這可謂是獨特的資源。這類自然材料主要有以下幾種：植物莖葉、種子、泥土、麥稈、稻稈等。材料的來源及運用主要有：1）帶領學生采集自然物做標本、書簽、插花環(huán)等；2）和學生一起收集自然材料，如到田野間拾稻穗、收集干枯的樹枝等；3）教師將粗糙的原始自然材料進行精心設計、改造，如石塊、木片可制成拓印版畫的拓版，稻草稈修剪后制成草人、草卻、草簾……

6、民間藝術在鄉(xiāng)土美術活動中的遷移。民間藝術包括：（1）民間美術民間繪畫，民間工藝，（包括土家族織錦、土家族雕刻、剪紙、折紙、編織、撕紙、民間玩具等。）民間美術欣賞。（2）民間音樂（3）民間文學（4）民間節(jié)目（5）民間游戲（6）民間飲食文化（7）民間建筑。主要內容：感受民間藝術美，表現民間藝術美的情趣和能力，培養(yǎng)民族情感，加強民間藝術審美能力的培養(yǎng)；學生通過民間傳統(tǒng)色彩的學習運用，擴大用色范圍；加深對民間美術年畫、剪紙、折紙、染紙、泥工等主要類型的識別能力，了解他們的基本方法，初步運用民間美術技能技巧進行簡單的創(chuàng)造性表現活動；培養(yǎng)了學生對民間藝術的興趣，能用作品表達對具體民間藝術作品的感受和情感；培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力。二：研究成果。

1、穆永輝老師撰寫了《整合土家族傳統(tǒng)文化優(yōu)化地域人文意識》2、在《山區(qū)美術資源的發(fā)現與利用》課題計劃中，仔細學習了《社區(qū)德育理論與實踐研究》總課題內容，分析了課題研究背景，根據自己任教的美術學科，初步確立了課題研究內容、課題研究方法、課題實施時間安排。

3、查閱和收集文獻資料、組織學習、確定方法、設計研究方案。4、實施研究過程，收集事實材料；依據目標和方法、措施，開展研究，及時評價和調整，進行階段性成果匯報。

5、組織學生在學校每天的興趣小組活動時間，利用收集的鄉(xiāng)土資源開展創(chuàng)作活動。

6、穆永輝老師在學校的公開課中充分利用了鄉(xiāng)土資源，如《木頭小制作》《石頭小制作》《瓦片畫》等。

7、穆永輝老師還經常利用休息時間廣泛收集鄉(xiāng)土資源，以便在美術教學中充分運用。

三、在課題實施過程中，遇到了一些問題和困難：1、收集有價值的實物資料，如土家族的勞動用具和日用品等，需要一定的資金。

2、需要一些電子設備，拍攝影象圖片資料需要數碼相機，如固定的且不易或無法收藏的土家吊角樓等。一些動態(tài)的需要攝像機拍攝視頻。

3、時間限制性太大，需要利用學校長假時間，動員學生回家或走親訪友時，義務或有償的協助收集資料，因此，也需要一定的資金做保障。四、研究方向

1、利用“五.一”、暑假等時間，組織學生參與收集整理相關資料。2、合理利用和發(fā)現社區(qū)美術資源，師生共同參與。

3、進一步發(fā)揮鄉(xiāng)土資料的作用，與教育教學相結合。優(yōu)化美術課堂教學。

4、做好收集整理工作，展開深入研究。

擴展閱讀：美術課題研究中期

深圳市坪洲小學201*-201*年教師課題研究

美術教學中創(chuàng)新性學習法的實踐研究

內容摘要：

創(chuàng)新教學是運用現代教育理論對原有教學模式的改造。策略是講究藝術、注重方式方法。

一、美術創(chuàng)新教學的策略。創(chuàng)新教學是運用現代教育理論對原有教學模式的改造。

1、注重營造教學的創(chuàng)新環(huán)境。創(chuàng)新教學不能只是停留在一種理論的說教，更需要創(chuàng)設一種激趣的情景，讓學生增強感性的體驗。2、充分挖掘教材的創(chuàng)新因素。創(chuàng)新教學除了應注重創(chuàng)設新的教學環(huán)境，還需要教師對創(chuàng)造性教學的理論有所了解，改變那種教學就是“依葫蘆畫瓢”的教學模式，充分挖掘教材內容的創(chuàng)新點，開拓一種新的教學格局。3、積極訓練學生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新教學要求教師在教學中一定要關注學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所謂創(chuàng)新能力是創(chuàng)造性的體現，它是學生主體性的最高表現。

二、美術創(chuàng)新教學的方法。美術創(chuàng)新教學方法，是融傳統(tǒng)與現代于一體的新的教學方法。既有本學科獨自的特點，又有與其它學科普遍共存的規(guī)律。

1、引導發(fā)現教學法；2、創(chuàng)造想象教學法；3、問題解決教學法；4、作品比較教學法。

因此，美術創(chuàng)新教學必須積極訓練學生的創(chuàng)新思維。美術教育是整個素質教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。美術教育影響人的思想、情感、意志、興趣、愛好，乃至影響人的整個精神世界。培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維，提高審美素養(yǎng)，在以培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才為目的的素質教育中起著舉足輕重的作用。美術教育思想的核心，是人的主體性發(fā)展，主體性發(fā)展的最終結果則是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

關鍵詞：美術教學創(chuàng)新意識

以基礎教育來說，過去的美術教學側重本體教育，重視學科知識與技能傳授，由此來考慮學生的發(fā)展和教師的專業(yè)成長。從新課程的理念來看，過去的做法顯然是片面的。基礎教育不僅是傳授知識和學習技能，同時或更重要的是要實施以人為本的教育，通過學科教學生發(fā)一定的教育功能，提高學生的綜合素質，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。

每當學期開學，在我領到美術教學課本和參考書的時候，我總會為其中的學生范例所吸引，以至于流連忘返去反復地捉摸與欣賞。當我感嘆其內容、形式的獨特和完美的不可思議的時候也成為我一次次反省和深刻思考，努力實踐的動力源泉。從而我認為：美術表達中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是美術教學的重中之重，是學生獨立思考、勤于動腦，德育與智育各項能力綜合發(fā)展的基礎和前提。

創(chuàng)造性是人的本質特征。是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。沒有創(chuàng)造力一切將無從談起，只有的是反反復復、停步滯留和一味的因循守舊。所謂創(chuàng)造力是指產生新思想，發(fā)現和創(chuàng)造新事物的能力，它是成功地完成某種創(chuàng)造性活動所必需的心理品質。創(chuàng)造力是人類特有的一種綜合性本領，它是知識、智力、能力及優(yōu)良的個性品質等復雜多因素綜合優(yōu)化構成的。

嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素�！饼R白石說：“學我者生,似我

者死�！彼�博采眾長，悟出了“尋門而入，破門而出”的八字心得，這就是在告誡我們不能照搬照抄，要有所創(chuàng)新。根據當前素質教育的需要，在美術教學的具體實施過程中，教師必須選擇能夠聯系學生生活實際，符合學生學習心理、能夠正確把握學生創(chuàng)造力特點和突出學科特點、易被學生接受、行之有效、恰當的教學方法，才能保證學生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成和實踐能力的提高。

一、美術創(chuàng)新教學的策略

創(chuàng)新教學是運用現代教育理論對原有教學模式的改造。策略是講究藝術、注重方式方法。

1、注重營造教學的創(chuàng)新環(huán)境

創(chuàng)新教學不能只是停留在一種理論的說教，更需要創(chuàng)設一種激趣的情景，讓學生增強感性的體驗。

這一教學策略要求教師在教學過程中注重從教學內容或教學形式創(chuàng)設新的情境，激發(fā)學生好奇心和求知欲，創(chuàng)造學生主動參與的氛圍，充分調動學生的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促進學生主動參與。

（1）創(chuàng)設活潑輕松的環(huán)境

美術課采用游戲、音樂或是講故事、作品展覽的形式進行教學，可以激發(fā)學生對美術課的興趣，美術教學要重視激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力，教師就應該以各種形式創(chuàng)設充滿活潑和輕松的學習環(huán)境。這樣，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。當人處在一種愉悅的環(huán)境中，情緒和心智會達到最佳狀態(tài)，會使人產生良好的心境和創(chuàng)作靈感。同時，也會促使學生敢想敢做，激發(fā)創(chuàng)造熱情。

（2）變換課桌擺放形式

在合作學習課題教學中，應改變課桌擺放形式，如在手工制作課采用“U”字型或“O”字型的課桌擺放形式。這樣不僅擴大了學生在教室內活動的空間，而且縮短了學生與學生之間的距離，他們帶來的工具與材料可以互補和共享，增強了學生之間相互交往的機會，有利于小組成員的合作學習與交流。

（3）充分利用現代教學手段

為了創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，教師必須根據學生的認識特點和教材內容，精心制作多媒體課件來輔助教學。注意教學的直觀性與形象化處理，目前，美術課堂教學還很難做到帶領學生實地參觀美術館、博物館、工藝作坊以及社會考察等活動。教師可以通過自身的活動，利用攝影、攝像的方式收集當代藝術信息，以及通過計算機網絡搜集最新的藝術教育資訊來豐富課堂教學，因為多媒體課件以其所具有的直觀性和可操作性將圖片、文字、聲音、動畫、影象等組合在一起，可以多角度、全方位地調動學生的感官，容易引起學生的情感體驗，讓他們更好地進入角色和特定的學習情境。

2、充分挖掘教材的創(chuàng)新因素

創(chuàng)新教學除了應注重創(chuàng)設新的教學環(huán)境，還需要教師對創(chuàng)造性教學的理論有所了解，改變那種教學就是“照著葫蘆畫瓢”的教學模式，充分挖掘教材內容的創(chuàng)新點，開拓一種新的教學格局。

這一教學策略要求教師深入鉆研教材，創(chuàng)造性地使用教科書，根據學生的經驗，學校的條件，地方特點對教材內容進行選擇、改造和再創(chuàng)造。具體談以下幾點：（1）加強教學內容與生活的聯系

陶行知指出：“生活即教育”。美術教學應緊密聯系社會生活，引導教師將課本知識與現實生活結合學習，從而幫助學生真切認識學科的教育功能，提高創(chuàng)新意識。如：在“產品包裝”課程教學中，教師引導學生學習產品包裝的基本知識，再帶著問題到商場去調查研究，具體調查的主要問題涉及“商品包裝與產品保護”、“商品包裝形式與銷售”、“商品包裝色彩與購買心理”、“商品包裝存在的問題”等等，然后將調查結果帶回課堂，運用設計技巧針對某一個具體問題進行創(chuàng)意設計活動。這樣，課堂教學是由書本知識，社會調查到創(chuàng)造活動的過程，是教師指導下的課堂開放學習，是學以致用，學生主體性發(fā)揮自由創(chuàng)造的充分體現。

（2）開發(fā)地方教育資源豐富教學內容

生活處處是藝術。富有地方特色的各種藝術現象是很好的美術教育資源。它就在我們身邊，卻往往不被人們所注意，作為美術教師應該以職業(yè)的眼光來觀察生活，有目的的開發(fā)和利用地方美術資源，充實美術教材，傳播地方美術文化。如在“建筑藝術”課程中，融入有鮮明地方特色的“寺廟”、“書院”、“園林”、“民居”等建筑。在“雕塑藝術”課程中，融入“漆線雕”、“木雕”、“花雕”、“瓷雕”等民間雕塑作品�？梢赃@么說，課堂教學中整合富有濃厚地方文化的教材，最能引起學生的興趣和激動，能激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)的情感，懂得珍惜與尊重地方文化資源，啟迪發(fā)現新的美術跡象。

（3）尋找學科間滲透教學的契合點

美術創(chuàng)新教學不僅要求教師要深入研究本學科教學內容，還要提高整合教材的能力，研究其它學科的知識點，在教學過程中切實加強學科間的相互協作和溝通，充分發(fā)揮各學科間橫向聯系和相互促進的作用。如美術與語文學科的聯系，創(chuàng)作“漫畫日記”、“人物白描”、“故事形象”、“文學插圖”等；美術與音樂學科的聯系，“音樂與抽象畫”、“樂器與造型”、“聽覺與繪畫表現”、“音樂中的美術語言”、“歌曲與符號”等。探索學科間的滲透教學，就是要建立視覺藝術與其它學科的聯系，發(fā)揮學校課程的整體功能。

（4）挖掘作品的德育元素

美術教材內容是學科知識與審美的教育題材，很少涉及德育的內容。從基礎教育的要求來講，美術教學是通過學科教育與其它學科和諧育人來完成教育任務的。美術教材中蘊涵著豐富的德育元素，審美教育中的德育滲透是潤物無聲的。因此，教師潛心鉆研教材，在教學過程中適時滲透德育也是一種創(chuàng)新教學。如：堪稱敦煌壁畫的典范之作的《鹿王本生圖》，此畫是根據《佛說九色鹿經》而繪制的佛本生故事畫。它以類似連環(huán)畫的形式巧妙地表現了本生故事的情節(jié)。其正反形象的塑造和不同的結果是極好的德育內容，但教材里的“思考與討論”是要求學生研究敦煌壁畫色彩的特點。教師在組織教學時，在重視藝術形式分析的同時，引導學生聯系社會生活，揭露言而無信、見利妄義、忘恩負義的種種行徑，然后點明“勸人行善”是這幅作品表達的主旨。今天類似這樣的故事實在太少了，假如我們的教育教學能多關注這方面的教育，對青少年的健康成長肯定更有幫助。其實每一件美術作品的背后都蘊涵著深刻的教育意義，關鍵看教師如何去挖掘與滲透。

3、積極訓練學生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新教學要求教師在教學中一定要關注學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所謂創(chuàng)新能力是創(chuàng)造性的體現，它是學生主體性的最高表現。因此，美術創(chuàng)新教學必須積極訓練學生的創(chuàng)新思維。實施這一教學策略應注意以下幾點：

（1）鼓勵學生發(fā)散思維

發(fā)散思維是一種創(chuàng)造性思維。在美術教學中需注重學生發(fā)散思維的訓練和培養(yǎng)。如：在繪畫教學課上，啟發(fā)學生展開想象，創(chuàng)作新作品。讓學生在圓形或三角形的圖形里作各種動物形象的創(chuàng)意設計就是一種發(fā)散思維訓練。工藝課上，以紙為材料制作出盡可能多的紙立構模型。設計課上，讓學生針對一種產品設計出不同的造型方案。在國畫課上，讓學生嘗試各式各樣的表現技法�？萍脊�(jié)，讓學生畫科幻畫等等。

（2）鼓勵學生大膽質疑

在教學中，教師要著力引導學生多思考、探討。讓他們自己動腦，遇到問題，從不同的角度分析、判斷，對學習內容大膽提出自己的問題，不唯書、不唯上。在學習過程中，學生提出問題本身就蘊涵創(chuàng)造思維的火花。教師要不斷鼓勵學生通過自身的努力去獲得答案和結果，從而使學生體驗質疑帶來的收獲。只有善于發(fā)現問題和提出問題，才能夠在此基礎上尋求和突破解決問題的新方法。

（3）鼓勵學生“標新立異”

美術教學沒有固定的模式，學生在美術學習過程中的表現也沒有不可以的。教師要鼓勵學生運用美術語言表達自己的想法，展示個性和獨特風格，力求自己的作品標新立異與眾不同�！皹诵隆焙汀傲�異”都是一種創(chuàng)新，它的關鍵在于“新”和“異”，實際上就是一種創(chuàng)造。在教學中，教師要鼓勵學生創(chuàng)作與別人異樣的作品，敢于打破“常規(guī)”，敢于在“新”和“異”上做文章。如在制作課上，啟發(fā)學生觀察生活中的廢棄物，利用各種材質創(chuàng)作出新穎的藝術品。一個是制作材料的新發(fā)現、新利用；一個是表現題材的新造型、新創(chuàng)造。二、美術創(chuàng)新教學的方法

美術創(chuàng)新教學方法，是融傳統(tǒng)與現代于一體的新的教學方法。既有本學科獨自的特點，又有與其它學科普遍共存的規(guī)律。教學中必須著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)造思維和實踐能力，不斷探索創(chuàng)新教學方法的優(yōu)化與組合。

1、引導發(fā)現教學法

引導發(fā)現教學法是指在教師的啟發(fā)誘導下，學生通過對一些問題的獨立探究，自行發(fā)現并掌握相應的知識的一種教學方法。即在教學中教師啟發(fā)學生將要解決的問題與已經掌握的知識、技能建立聯系，與主觀情感和生活經驗建立聯系，鼓勵學生大膽地開展聯想與想象，實現相關信息與未知問題的聯通，通過學生自主觀察、研究、探索找到問題的規(guī)律，使他們成為知識的發(fā)現者。如在裝飾畫教學中，教師先展示利用生活中人們司空見慣的廢棄物構思制作的藝術品，再引導學生從自己的生活周圍尋找一切可以利用的材料，結果學生發(fā)現生活中許多所謂的“廢物”不僅有很高的利用價值，而且有些材料的機理是人工無法仿制的，巧妙運用是非常難得的美術創(chuàng)作媒介。

2、創(chuàng)造想象教學法

創(chuàng)造想象是人獨立地在頭腦中創(chuàng)造新形象的過程。它的主要特征是首創(chuàng)性，獨立性和新穎性等。人的大腦能想象出從來未感知或實際上還不存在的事物，但人的想象不是憑空而至的，它是在已有經驗和材料的基礎上，通過大腦加工改造形成的。因此，想象除了需要大量的感知形象的積蓄外，還往往需要受到某種類似的事物的啟發(fā)。這樣，就要求在創(chuàng)造想象教學中，教師應該明確發(fā)展創(chuàng)造想象的必備條件是：有強烈的創(chuàng)造愿望，積極地形象思維活動，原型啟發(fā)，靈感等。為此，教師在教學時，應做到科學、合理有針對性的組織教學。如在科幻畫教學中，要先讓學生了解相關的科普知識，閱讀科幻小說、講故事、欣賞作品和啟迪想象，再進行科幻畫創(chuàng)作。

3、問題解決教學法

是從課題出發(fā)在活動情景中注重培養(yǎng)學生解決問題的能力的教學方式。這種教學，要求教師針對學生存在的或提出的問題組織教學，從一個個課題出發(fā)創(chuàng)設問題情景，引導學生積極地進行問題探索，從一個發(fā)現引導到另一個發(fā)現上。但對于課題的選擇不能隨意，零散、孤立的。應該考慮到課題與課題之間的關聯性和整體性，使學生通過課題的不斷研習學得系統(tǒng)的知識結構。從而讓學生在課題學習過程感知知識，掌握知識，提高解決問題的能力。例如：在美術鑒賞課教學中，以“美術家是如何進行表達的”為課題，教師引導學生進入分析不同美術形象的情境，由“什么是美術作品的藝術語言”到“美術家是如何運用藝術語言的”問題探究，從而發(fā)現美術語言的傳達是與作者的創(chuàng)作意圖分不開的，不同的美術語言構成千姿百態(tài)的美術形象。

4、作品比較教學法

有比較才有鑒別，有鑒別才好理解。不同畫種運用材料與技法有相似的，有相同的，也有不同的。比較法對理請知識很有幫助，精選畫味濃厚的作品，把兩種或多種不同畫種的作品擺在一起，提示啟發(fā)學生根據材料和現有的知識能力自己去對照、分析、辨別。認識不同畫種的共同特點和不同點，從而準確揭示不同畫種的特征和面貌。趣味比較法不僅有助于全面、深刻地領悟畫種的鮮明特點，而且還能激發(fā)學生探索問題的興趣，開拓思維空間，提高研究問題的能力。作品比較的形式很多，一般常用的有：畫種比較法，題材比較法，主題比較法，技法比較法，形象比較法，特色比較法，風格比較法等。一般來說，比較時要有次序分項進行，比較完某一項后，再比較下一項，不要不分內容，信口開河，齊頭并進。

美術教育被公認為是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力最具成效的學科之一，是培養(yǎng)學生實

踐能力的有效途徑。改變傳統(tǒng)教學中學生的客體地位，使其成為學習的主體，讓他們知道人人皆可創(chuàng)造出美麗獨特的作品，給他們以足夠的勇氣和信心你將會發(fā)現不同凡響的改變。教師應尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與到教和學中，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。。

而創(chuàng)新，首先應該養(yǎng)成善于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新的精神，要讓每個學生明白，發(fā)明創(chuàng)造并非局限于發(fā)明創(chuàng)造新產品、新理論、新定理，發(fā)明創(chuàng)造存在于我們生活的每一處。生活中的每一處景物、每一件事物都可能成為藝術表現的素材，只要我們善于發(fā)現、勤于動腦、敢于創(chuàng)新，我們每一個人都會成為藝術家。比如在課堂當中我會經常設置作品評價環(huán)節(jié)，啟發(fā)引導學生在作品完成之余參與到欣賞與評論當中，適當運用發(fā)現的眼睛去看待每一件作品，從而完善提高自己。只有使學生能夠大膽、自信、有個性地表達，想象力和思維創(chuàng)造能力才能得到豐富的發(fā)展。

美國心理學家布魯納說：“學習最好的興趣是對學習材料的興趣�！奔ぐl(fā)興趣是為了啟發(fā)思維，是為了實現創(chuàng)新。如果說創(chuàng)新是永恒不變的話題，那么興趣就是創(chuàng)新得以實現的永恒動力。

老師欣賞或肯定學生作品的某些方面，學生就會對教學產生濃厚的興趣，進而主動參與、樂于探究、勤于動手。實踐證明，興趣是最大的動力，最好的老師，只有學生對美術課感興趣，才能吸收美術知識和培養(yǎng)美術技能。學生如果帶著濃厚的興趣去學習，便會由被動變?yōu)橹鲃�，進而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富。

美術課的學習應是一個喜歡創(chuàng)新、學會創(chuàng)新和實現創(chuàng)新的過程。美術教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的機會無處不在，需要我們不失時機，機智地、耐心地對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當學生在這一過程中感受到了快樂，體驗到了成功時，創(chuàng)新之美也就得以實現了。美術教師只有在傳授美術知識的同時，積極探求培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的有效途徑，才能真正實現美術教育的獨特價值。

參考文獻：（1）《教育心理學》（2）《美術課程標準》（3）《美學原理》（4）《生活即教育》

（5）《美術教學重視發(fā)展兒童思維》

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