高效課堂階段性總結[1]

打造高效課堂工作階段性總結

東黃坨鎮(zhèn)初級中學

本學期之初，灤南縣教育局下發(fā)了關于“以學生為本，打造高效課堂”的文件。按照上級文件的精神，結合我校的實際情況，我們切實有效地開展了打造高效課堂的各種活動，旨在探索打造高校課堂的路子，經過了兩年來的嘗試，取得了一些經驗和教訓，現(xiàn)將這項工作做一階段總結。

一、學校領導重視：

在接到上級文件之后，我校領導班子召開了專門會議，由一把校長親自主抓這項重要工作，并由主管教學的副校長和主任具體負責，把這項工作作為201*年全年的一項最重要的工作來抓，務必要抓出成效。（具體分工如下：）

1、課改領導小組組長：邢寶江

副組長：王景武、杜慶元

成員：趙英民谷永華常進召艾素芳2、驗評小組：組長：杜慶元

成員：常彥青、周玉愛、張彩龍及各班班主任二、具體工作：（一）完善制度

為順利推進課改的進程，依據(jù)學校的實際情況不斷完善各種制度。如《巡堂制度》《集體備課制度》《教學反思制度》《課改優(yōu)秀班級評選制度》《學習小組考核評價標準》《課堂評價標準》《優(yōu)勝小組評選制度》等等，使課改有章可循，并得以順利進行。

（二）、進一步規(guī)范了教師、學生的課堂行為，完善了小組建設1、組織全體師生觀看了名師課堂錄像，感悟課堂的高效與有序。2、從課堂實際出發(fā)，在教師和學生當中進行調查，找出在課堂當中存在的不良現(xiàn)象，出臺學生課堂學習行為標準。3、加強學生學習規(guī)范的培訓。在我們的課堂中學生的學習習慣很不規(guī)范，我們利用2周的時間由班主任和科任教師對學生進行了專門培訓，從學生的站姿、討論、展示等方面去規(guī)范學生，2周后學校進行了驗評。評選出了優(yōu)秀班級進行全校公演，并將此項活動的開展納入到課改優(yōu)秀班級的評選及日常教學當中。

（三）、不斷提升教師業(yè)務素質

教師是課堂教學改革的主導因素，為加快教師的專業(yè)化發(fā)展，促進課改不斷深入，我校加強了教師的理論學習。

1、利用每周五下午的時間開設業(yè)務論壇，進行教學研究，讓教師結合自己的上課體會，談思路、說經驗、找不足；安排了谷永華老師、馮翠茹老師進行專題講座，主要圍繞課堂教學改革、高效課堂建設等方面。通過這種手段，賦予每位教師展示的舞臺與學習機會。同時要求每位教師從網絡上學習有關李炳亭的講座，并寫出自己的心得體會。

（四）、時刻組織以課改為中心的教研活動

1、聽了“課改名師”的課改課以及我縣先進校老師的課改課后，我校組織谷永華、馮翠茹、熊金霞三位聽課教師根據(jù)自己的聽課情況每人講了一節(jié)引路課，然后我校組織全體教師觀看了3位專家的3堂示范課，課與課之間進行比較，具體找出我們存在的不足。最后要求全體老師按照“名師”給我們指引的課改思路，每人準備并講了一節(jié)過關課，通過互聽互評使我校全體教師共同成長。

2、及時進行教學反思。一節(jié)課上完后要及時思考本節(jié)課的成功之處、失誤之處；哪些地方力度不夠，哪些地方浪費了時間..多問自己多思考教學過程。不要把每堂課的反思停留在表面上，要形成文字材料，在學校進行展示，評選出優(yōu)秀教學反思，在學�？�物上定期發(fā)表。

三、效果明顯

開展了打造高效課堂活動之后，教師們很大程度上改變了以前不科學的授課模式，課堂上師生互動的環(huán)節(jié)多了、生生互動的效果明顯了，學生的學習狀態(tài)好轉了，學生的反響也好多了。在這項活動中涌現(xiàn)出了一批教育觀念新、課堂設計科學藝術、現(xiàn)代教育技術使用合理、深受學生歡迎的老師的典型，例如：谷永華、熊金霞、馮翠茹、周玉愛等老師。

在取得了一定的效果的同時我們也注意到，在我們的實踐中還存在著很多問題，諸如：到底什么是高效、如何才能實現(xiàn)高效、怎樣讓學生真正成為課堂的主體等等，這些都將在我們下一步的“以學生發(fā)展為本，打造高效課堂”的探索中成為我們研究的主要課題。

高效課堂是課程改革后教育教學工作給老師們提出的一個必須解決的課題，我們一定在上級主管部門的領導下完成這個任務，切實向45分鐘要效率，提高我校的辦學質量。

擴展閱讀：高 效 課 堂 階 段 性 總 結

高效課堂階段性總結

一、推進“六模塊、3+X建構式課堂”教學改革實驗的基本情況1、在理論層面：我通過網絡進行了高效課堂理論視頻培訓，導學案的編制與使用，電子白板的使用等方面的培訓。認真研習了有關高效課堂的理論書籍,通過撰寫學習筆記及心得體會，加深對高效課堂的理解。結合學校要求堅持做好每學期上一堂研究課，設計一篇精品教案，撰寫一篇教育教學論文，每學年閱讀一本教育專著的要求，引領追尋職業(yè)幸福，構建具有特色的教師形象。

2、在實踐層面，重點對學生進行了學習方法的指導。針對在高效課堂的推進中學生不會課前預習，不會使用導學案自學等現(xiàn)狀，我開展了多種形式的學習方法指導，主要內容有課前預習、課后復習、課中展示等學習環(huán)節(jié)的基本要點和導學案的使用方法，為高效課堂的推進起到了一定的促進作用；根據(jù)高效課堂的要求，在組織課堂教學時要以學習小組為單位開展合作學習，為了保證小組合作學習的有效開展，對各小組長進行培訓，培養(yǎng)組長的協(xié)調、分工、管理和合作能力。盡力與班主任配合共同做好學生思想引導、學業(yè)輔導、心理疏導等全方位的指導，幫助學生學會自主管理，為實施高效課堂教學模式奠定堅實的基礎。

二、取得的成績。

一是以生為本的高效課堂教學模式已經成為教師駕馭課堂的主流。學生逐步適應“六模塊、3+X建構式課堂”自主、合作、探究學習的模式，能初步放開膽子用自己的語言表達自己獨到的想法，學習成績穩(wěn)定。二是對學習小組的建設初見實效。小組評價機制采用班級對個人、小組捆綁式評價。小組策劃趕超目標的做法以及優(yōu)困結對幫扶等做法，使得學生學習積極性提高了，課堂氣氛也活躍了。由“要我學”變成了“我要學”。初步構建起了快樂高效的課堂。

三是高效課堂教學模式初步構建，內涵發(fā)展更為豐富，引領目標更為明確。我的高效課堂模式是在堅持“學生自學，教師引導，當堂訓練”的課堂教學結構的前提下，將40分鐘的課，以時間分配為標志，分為三個階段：即10分鐘引導自學階段，要求學生根據(jù)學習目標在規(guī)定時間內完成學習任務；20分鐘釋疑解惑階段，在預習之后，由學生自主完成學案，并解決導學案中一些需討論解決的問題；10分鐘訓練反饋階段，針對學生提出的不同觀點，教師全面掌控，由小組長負責組織，圍繞問題進行交流討論；五分鐘機動。首先在組內分三個層次中一對一討論，共同研究解決問題，解決不了困惑、問題向上一層同學請教，在此期間，老師巡回收集、發(fā)現(xiàn)學生討論中仍然解決不了的問題，以備針對性引導、點撥。通過圍繞“一個中心”，即以高效課堂教學為中心，兩種學習方式，即自主學習、合作學習，最大程度地把課堂還給學生，使每一個學生都得到全面而自由的發(fā)展。

三、存在的問題

1、由于學生基礎、教師業(yè)務能力及思想觀念所限。目前的課堂與真正意義的高效課堂還有很大的差距.

2、學生良好的學習習慣還沒有真正養(yǎng)成，學生在自主學習、合作交流、展示表達等方面還有較大的提高空間。

3、班額大，組員多，兩極分化嚴重，課堂氣氛沒法保障，探討

問題費時，課堂時間不夠用，教學任務難以完成，學困生輔導困難。4、小組探究學習只是學優(yōu)生在動手動腦，語言表達能力差，學

困生只照著別人的思路走。

5、學生預習膚淺，互評、家長評價不到位，學習資料以及先進的輔助教學設備都難以普及，學生資料匱乏，知識面狹窄。

6、在小組合作學習中如何調動學生的積極參與意識，如何使得討論更加深入有效，如何讓學生充分展示又不影響教學進度等一直是困饒我的主要問題。

四、今后工作設想

第一、認真組織高效課堂推進工作，繼續(xù)轉變教育教學觀念，為高效課堂教學改革實驗奠定堅實的思想基礎。首先是牢固樹立以生為本的理念，將教育教學特別是課堂教學的出發(fā)點和落腳點真正落實在學生身上，落實在操作過程中。面對教材，首先想到的是學生學習；面對學生，首先思考的是如何讓學生真正主動學習、合作探究，使課堂成為學生人人參與、個個展示、嘗試成功、享受快樂的場所和舞臺。二是樹立在課堂教學中做學生學習動力的開發(fā)者的意識，明確學生學習的天敵是對教師過度的依賴，教師教學悲哀在于包辦學生的學習。要在課堂中充分尊重學生的主動性、表達權。三是樹立切實尊重學生過程中有效學習的意識。在高效課堂教學活動中，只要學生能夠在學習過程中表現(xiàn)出有效學習的能力，就要給予充分的尊重。樹立學生做過了，才可能更好；學生操作了，才可能不忘；學生想過了，才可能有所創(chuàng)造的尊重學生意識。四是牢固樹立改革發(fā)展的意識。我們必須明確，沒有改革，就沒有發(fā)展；沒有改革，就沒有出路;沒有改革，就沒有進步。五是教師要進一步提高設計導學案能力，使問題引領科學有序，符合學生認知規(guī)律，符合“三維”教學目標要求，提高課堂導學能力，使課堂教學有序高效。第二、進一步強化導學案的編制要求，加強個人主備，備課組集體補充、修改、完善，審核人把關確認的導學案制定程序。導學案中學習目標的確立必須符合課程標準、教材和學生學習實際，簡明、科學。導學案中的“預習導學”部分和“達標測試”部分必須在完成基礎知識和基本技能的基礎上，根據(jù)不同學生的學習要求，設置探究式問題。學生自主學習的時間，一定要強調自主學習的獨立性和穩(wěn)定性；在小組合作學習時間，一定要強調學習交流的科學性和互助性。同時，要引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣。要將導學案保存好，要及時記錄糾錯情況，要及時記載學習情況。

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