課題研究階段性總結(jié)

《在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中落實(shí)“三維目標(biāo)”的研究與實(shí)踐》

課題研究階段性總結(jié)

《在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中落實(shí)“三維目標(biāo)”的研究與實(shí)踐》自201*

年12月被第三屆全區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究立項(xiàng)以來(lái)，我校課題研究小組依據(jù)課題研究的步驟有序的開展了一系列的研究活動(dòng)，現(xiàn)把自201*年10月至201*年10月近一年來(lái)的研究工作進(jìn)行階段性總結(jié)。

一、課題研究的意義和目標(biāo)。

1、意義

通過(guò)研究探索小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中落實(shí)三維目標(biāo)的方法和策略，有利于更好地實(shí)施新課程，全面提高素質(zhì)教育的目標(biāo)體系，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

通過(guò)研究，促進(jìn)教師從研究的視角來(lái)反思自己的教學(xué)行為，落實(shí)三維目標(biāo)體系，改善教師自己的教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展。

通過(guò)研究，有利于教學(xué)評(píng)價(jià)多元化，既關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和技能的運(yùn)用，又關(guān)注學(xué)生對(duì)過(guò)程的體驗(yàn)和方法的掌握，還要關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度的端正。

通過(guò)研究更好地確立學(xué)生主體地位，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探索，去學(xué)習(xí)、去領(lǐng)悟，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)也為教育教學(xué)理論研究提供新的視角。

2、目標(biāo)：

（1）通過(guò)對(duì)三維目標(biāo)理解，從新的視角整合三維目標(biāo)之間的聯(lián)系，使之真正意義上落實(shí)到課堂教學(xué)中去，更新教學(xué)觀念，把握教學(xué)規(guī)律，豐富當(dāng)代教學(xué)理論。

（2）研究小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中落實(shí)三維目標(biāo)的具體途徑和策略，使教師的教學(xué)行為真正體現(xiàn)知識(shí)、能力、態(tài)度的有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)結(jié)論與過(guò)程的統(tǒng)一，認(rèn)知與情感的統(tǒng)一，構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運(yùn)行體系，優(yōu)化學(xué)生為主的人文性，促進(jìn)學(xué)生健康和諧發(fā)展，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。

二、課題研究進(jìn)展情況。

自《在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中落實(shí)“三維目標(biāo)”的研究與實(shí)踐》課題被第三屆全區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究立項(xiàng)來(lái)，我們首先成立了下馬關(guān)中心學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組，使課題研究有了人員的保障和物質(zhì)保障。抽調(diào)在語(yǔ)文教學(xué)中的骨干教師組成課題研究小組,課題研究小組集體對(duì)語(yǔ)文課堂上“三維目標(biāo)”的落實(shí)情況進(jìn)行了梳理，完成了本課題的實(shí)施方案。

課題研究小組收集大量關(guān)于本課題的相關(guān)資料集體學(xué)習(xí)，并郵購(gòu)了《小學(xué)語(yǔ)文--新課程三維目標(biāo)教學(xué)操作叢書》一書，把本書進(jìn)行復(fù)印保證課題組成員人手一書，加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)與研究。

201*年3月11日進(jìn)行了課題開題會(huì)，課題組成員對(duì)近幾個(gè)月的理論學(xué)習(xí)在會(huì)議上交流，并聘請(qǐng)縣教研室專家現(xiàn)場(chǎng)對(duì)本課題指導(dǎo)。通過(guò)本次開題會(huì)，使我們的研究思路更加明確，研究方向準(zhǔn)確定位。

制定了《下馬關(guān)中心學(xué)校學(xué)校課題研究過(guò)程管理實(shí)施細(xì)則》，使課題研究工作制度化，明確了課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組的職責(zé)和任務(wù)。制定了獎(jiǎng)懲辦法，提高了課題研究工作的積極性。

根據(jù)課題組的分工，課題組成員對(duì)影響在語(yǔ)文課堂中落實(shí)三維目標(biāo)的因素，在語(yǔ)文課堂中落實(shí)三維目標(biāo)的有效策略、途徑的方法，落實(shí)三維目標(biāo)的評(píng)價(jià)方法等進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)和探究。形成了研究的理論基礎(chǔ)。

研究過(guò)程中課題組成員的論文被《寧夏教育》等刊物登載。課題組對(duì)研究過(guò)程的心得體會(huì)、研究材料、研究工作制度等匯編成冊(cè)，形成了《下馬關(guān)中心學(xué)校在語(yǔ)文課堂中如何落實(shí)“三維目標(biāo)”課題研究資料匯編》。

在低年級(jí)語(yǔ)文課堂中如何落實(shí)“三維目標(biāo)”進(jìn)行了具體的案例研究。如對(duì)一年級(jí)《胖乎乎的小手》課堂教學(xué)的研究，爸媽的雙手能工作，姥姥的雙手會(huì)做飯，蘭蘭也有一雙手，能畫畫，能寫字，能給爸爸拿拖鞋，能給媽媽洗手絹，能給姥姥撓癢癢，肯定還能做別的許許多多的尊敬長(zhǎng)輩、體貼父母的事情。這就是全家人喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手的原因。課文小中見大，通過(guò)一張畫巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。本課教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)字和朗讀課文。要讓學(xué)生自讀、自悟，懂得文中蘊(yùn)含的道理。首先由課題組制定了本課的三維目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字。會(huì)寫“看、著”等6個(gè)字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。讓授課教師在課堂上去落實(shí)制定的目標(biāo)，課題組成員根據(jù)各自的分工在聽課中去觀察落實(shí)的情況及影響落實(shí)的原因。課后授課教師進(jìn)行了教學(xué)反思。課題組對(duì)課堂中對(duì)“三維目標(biāo)”的落實(shí)進(jìn)行了總結(jié)，對(duì)影響落實(shí)三維目標(biāo)的情況深入探討，形成了研究資料。然后再在其他班級(jí)繼續(xù)教學(xué)，針對(duì)存在的問(wèn)題在課堂上重點(diǎn)注意，課堂效果比第一節(jié)課明顯提高。

三、課題研究中存在的問(wèn)題

新教材實(shí)施至今已有一段時(shí)間，取得了不少成績(jī)，但我們同樣也發(fā)現(xiàn)常態(tài)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)存在著不少問(wèn)題：

（1）三維目標(biāo)割裂，不明確，不符合學(xué)生實(shí)際。

（2）教學(xué)內(nèi)容單薄，結(jié)構(gòu)松散，零敲碎打，置語(yǔ)文內(nèi)容的整體性于不顧。

（3）過(guò)分注重朗讀與感悟，弱化語(yǔ)文的“工具性”，訓(xùn)練不扎實(shí)，不到位。（4）為體現(xiàn)學(xué)生的主體，刻意追求課堂的熱鬧，花里胡哨，卻只留于形式。

（5）過(guò)分張揚(yáng)語(yǔ)文的“人文性”，東拉西扯，與其他學(xué)科的內(nèi)容過(guò)度整合，非語(yǔ)文的東西“越俎代庖”，削弱了學(xué)科特點(diǎn)。

這些正是造成當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率不太高的主因。因此，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)行之時(shí)，研究、掌握課堂教學(xué)有效性的策略成為擺在我們面前的一個(gè)難題，也是我們迫切要解決的問(wèn)題。

四、下階段課題研究計(jì)劃

201*年11月-201*年9月，以校本教研為載體組織進(jìn)行嘗試研究。采取個(gè)體實(shí)踐、同伴互助式、集體研討等多種形式，并分類積累過(guò)程性資料，分中、高段探索語(yǔ)文課堂“三維目標(biāo)”落實(shí)的途徑、策略，初步形成研究成果。

201*年10月，階段交流，修訂完善。集中組織交流課題研究進(jìn)展情況，分析問(wèn)題，調(diào)整實(shí)驗(yàn)思路和方法，修訂完善實(shí)施方案。

201*年10月-201*年3月，以校本教研為載體組織指導(dǎo)深化課題研究。課題組隨時(shí)對(duì)課題的研究進(jìn)程和檔案資料進(jìn)行督導(dǎo)、檢查和評(píng)估。及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型，適時(shí)推廣成功經(jīng)驗(yàn)。

201*年4月-201*年9月，1、完成本課題過(guò)程資料的分類、匯總與結(jié)題資料的撰寫。2、申報(bào)課題結(jié)題。3、總結(jié)、評(píng)比與表彰。

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課題研究階段性小結(jié)

南陽(yáng)中學(xué)《高中政治滲透式教學(xué)研究》課題研究組

《高中政治滲透式教學(xué)研究》課題自制定研究方案至今已有階段，在此過(guò)程中，我們課題組按照方案，圍繞既定的研究目標(biāo)和方向展開研究，在研究中有收獲，更有困惑，現(xiàn)簡(jiǎn)要小結(jié)如下：

一、周密準(zhǔn)備，定課題，出方案

本學(xué)期開學(xué)初，我們課題組成員就積極醞釀，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，經(jīng)過(guò)大家的一致同意，確定這一課題。用一個(gè)月的時(shí)間起草申報(bào)表和開題報(bào)告，負(fù)責(zé)召集第一次組員會(huì)議，成員整理個(gè)人資料，初步明確各自職責(zé)。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，為課題研究筑構(gòu)理論基礎(chǔ)。

本學(xué)期我們?cè)谶M(jìn)一步深化課改理念的基礎(chǔ)上，圍繞本課題精選材料，分散學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合。我們首先認(rèn)真學(xué)習(xí)了《政治課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面了解政治在新時(shí)期的功能及課堂教學(xué)方面意見并積極內(nèi)化到實(shí)踐中；集中學(xué)習(xí)了《論美國(guó)的滲透式教育》、《淺析美國(guó)的滲透式教育》、《學(xué)科滲透，魅力無(wú)限》等論文。此外，我們要求每一位課題組成員平時(shí)要主動(dòng)從有關(guān)報(bào)刊雜志和網(wǎng)上收集一些課題研究方面的理論文章，以進(jìn)一步指導(dǎo)和充實(shí)我們的課題研究。

三、勇于探索，敢于實(shí)踐，在課題中收獲

1、本階段我們?cè)诮滩膬?nèi)容呈現(xiàn)方式多樣化上，我們采用對(duì)話、圖文、表格、信息、漫畫、游戲等形式呈現(xiàn)教材內(nèi)容，較好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。

2、隨著時(shí)代的發(fā)展，教科書不可避免地顯示出脫離學(xué)生生活的缺點(diǎn)。盧梭曾指出：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西。”因此，我們?cè)谧鹬亟滩?/p>

的基礎(chǔ)上，對(duì)教材嘗試二度開發(fā)和重新組合，讓教材更好地為課題服務(wù)。我們鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，留意身邊小事，上到中央下到本地的新聞給予關(guān)注，這樣從生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，把政治知識(shí)生活化，根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)背景和認(rèn)知水平，用學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式形象地呈現(xiàn)出來(lái)。這樣，就會(huì)使學(xué)生對(duì)政治產(chǎn)生一種親切感，使學(xué)生感到政治學(xué)習(xí)不再是刻板的而是活生生的。

3、周記是學(xué)生傾吐，拉近師生距離很好的載體。我們主動(dòng)與語(yǔ)文教師聯(lián)合，在學(xué)習(xí)議論文寫作時(shí)，讓學(xué)生以當(dāng)周時(shí)事為背景題材寫周記，既鍛煉了學(xué)生的作文寫作能力，也提高學(xué)生的思辨能力；既可以對(duì)語(yǔ)文寫作知識(shí)的鞏固也對(duì)政治知識(shí)的拓展起到很好的效果，很多獨(dú)特的見解得到了肯定，學(xué)生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。

4、本階段，我們讓每位課題組教師圍繞課題參與集體備課、上課、評(píng)課活動(dòng)，以展示自己的研究成果。黃劍鋒老師的《國(guó)家財(cái)政》，劉莉莉老師的《影響價(jià)格的因素》，我的《收入分配與社會(huì)公平》等都取得了較好的效果。

四、研究中所存在的一些問(wèn)題。1、平時(shí)活動(dòng)較少，投入的時(shí)間不夠。

2、搜集的有關(guān)作文方面的論著較少，缺乏理論支持。3、對(duì)課題研究的相關(guān)材料收集不及時(shí)，意識(shí)較弱。

雖說(shuō)本學(xué)期的課題研究取得了一點(diǎn)小小的收獲，但由于剛開始研究，許多研究工作都做的不到位。課題研究還在繼續(xù)，我們將繼續(xù)努力，不斷充實(shí)自己，更好地提高研究工作的質(zhì)量，爭(zhēng)取在下個(gè)階段中做的更好，讓我們的課題研究再上一個(gè)新的臺(tái)階。

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