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課題階段性總結(jié)

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時(shí)間:2019-05-26 21:51:00 | 移動(dòng)端:課題階段性總結(jié)

課題階段性總結(jié)

“小學(xué)語文閱讀指導(dǎo)的策略研究與學(xué)習(xí)能力的研究”

階段性小結(jié)

太師三附小課題組

201*年我!岸嗖式逃遍_題。營造“書香校園”是成為多彩教育的一個(gè)重要課題。,這為我們閱讀指導(dǎo)策略的研究課題奠定了基礎(chǔ),學(xué)校十分重視學(xué)生的閱讀,注重營造讀書氛圍,倡導(dǎo)學(xué)生以書為友。本課題自立項(xiàng)以來,我們按要求撰寫了課題的實(shí)施方案和開題報(bào)告,課題實(shí)施的過程中,我們?cè)诓粩嗟男薷暮屯晟普n題實(shí)施方案,隨著課題組成員的增加,課題研究的力量在不斷壯大。我們按照課題方案開展了課題研究,在研究的過程中取得了一定的成果,也存在不足。下面就課題研究情況作如下總結(jié)。

一、所做的工作

(一)在課題研究過程中,不斷提高對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)。

我們最初依照學(xué)校的“多彩教育”的總課題制定的課題是“課內(nèi)閱讀向課外閱讀的延伸”。制定課題后,我們根據(jù)研究中發(fā)現(xiàn)的問題和新的思考,組織課題組成員再次認(rèn)真學(xué)習(xí)課題申報(bào)表和實(shí)施方案,展開討論,對(duì)課題研究實(shí)施方案進(jìn)行了改進(jìn)和完善,將課題調(diào)整為《閱讀指導(dǎo)策略的研究》,使本課題的研究與學(xué)校、教師、學(xué)生的聯(lián)系更緊密,從而使目標(biāo)更現(xiàn)實(shí)、方法更有效、計(jì)劃更易操作

(二)加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷提升課題組成員的研究能力。

課題組成立后,我們將課題組的成員組建了一個(gè)課題群,在群里,向各位課題組成員推薦理論學(xué)習(xí)內(nèi)容,努力提高課題組成員的理論水平和研究能力。結(jié)合課題研究的內(nèi)容和目標(biāo),我們組織課題組成員學(xué)習(xí)了中外關(guān)于閱讀教學(xué)和課外閱讀指導(dǎo)的文獻(xiàn)、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,并從網(wǎng)絡(luò)、雜志中搜集相關(guān)的文章,學(xué)習(xí)別人有效的方法。通過學(xué)習(xí),課題組成員對(duì)本課題研究的意義有了更高、更新的認(rèn)識(shí),對(duì)自己要做的工作也更明確,思路更清晰。在閱讀指導(dǎo)策略研究的課題下,老師們又依據(jù)自己班級(jí)教學(xué)中的問題,和學(xué)校的每日20分鐘午讀狀況,還有數(shù)學(xué)組的幾個(gè)老師,依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的現(xiàn)狀,各自制定了子課題:構(gòu)建“講讀練數(shù)學(xué)教學(xué)模式”“談午讀20分鐘的閱讀指導(dǎo)”和“張偉球形教學(xué)實(shí)踐研究”

(三)依據(jù)實(shí)驗(yàn)方案開展問卷調(diào)查并整理分析。

1、對(duì)我校學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行了學(xué)生和教師雙方面的問卷調(diào)查分析,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的閱讀要求和自主學(xué)習(xí)中提出的自主閱讀能力,尋找我校學(xué)生課內(nèi)外外閱讀的優(yōu)勢和問題。通過調(diào)查分析,可得到以下結(jié)論:

(1)學(xué)校雖然有安排相應(yīng)的閱讀課,但是老師們多不上,圖書室的利用率也不高,經(jīng)常到學(xué)校圖書室借閱圖書的學(xué)生幾乎沒有;學(xué)校喜歡課外閱讀的學(xué)生多,其中“非常喜歡”的占到了被調(diào)查人數(shù)的70%,“比較喜歡”的占到21.7%,“一般”和“不怎么喜歡”的僅占到9.6%,可見,學(xué)生們都有課外閱讀的愿望,能做到有空就看的達(dá)到60%,但有的孩子用在課外閱讀上的時(shí)間不多,閱讀“十五分鐘左右”的人數(shù)占到了被調(diào)查人數(shù)的16.4%,“40--60分鐘”的占到了13.9%,能讀到一小時(shí)的僅為10.7%,與前面的強(qiáng)烈的閱讀愿望還是有一定差距的。

(2)學(xué)生選擇課外讀物的大多是依據(jù)自己的喜好選擇,低年級(jí)學(xué)生大多是由家長給選擇,童話故事類居多,中高年級(jí)情況不同,一部分是家長給購買的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書(如作文),占到被調(diào)查人數(shù)的13.4%,學(xué)生自己選購時(shí)則是文學(xué)故事類居多,占到51.6%,其次是科技方面的書,占30.2%最少的是腦筋急轉(zhuǎn)彎之類的書占14.4%,可見,家長和學(xué)生對(duì)課外讀物的選擇帶有一定的功利性和娛樂、消遣性。(3)對(duì)家長的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),每一個(gè)家長都認(rèn)為課外閱讀對(duì)孩子有好處,并支持孩子閱讀課外書,可見,家長的觀念轉(zhuǎn)變了,但他們的示范引領(lǐng)作用卻不夠,61.2%的家長只是偶爾在家閱讀,沒有形成閱讀的習(xí)慣,73%的家長極少與孩子同讀一本書或交流讀書的感受、收獲,能經(jīng)常指導(dǎo)孩子寫讀書筆記的只占21.3%。

(4)教師方面,能經(jīng)常給學(xué)生布置課外閱讀任務(wù)的占到73.7%,仍有26.3%教師只是有時(shí)或很少布置課外閱讀任務(wù);經(jīng)常給學(xué)生推薦課外讀物的占到35.6%,偶爾推薦的卻占到了54.8%,甚至有9.6%的教師從來沒給學(xué)生推薦過課外讀物,說明還是有部分教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀重視不夠,指導(dǎo)不夠,不能有效地解決學(xué)生讀什么的問題。

2、對(duì)學(xué)生閱讀情況的分析其實(shí)就是尋找問題。我們始終抱著這樣的課題研究態(tài)度,問題即課題,解決問題就是探索研究。于是課題組針對(duì)上述發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行初步的實(shí)驗(yàn)研究。

(1)解決了孩子讀什么的問題。課外閱讀必須解決量的問題,量變才能達(dá)到質(zhì)變。我們首先在每個(gè)班建立班級(jí)圖書角,學(xué)生把自己的書帶來,同學(xué)間可以互相交換閱讀,很好地解決了部分學(xué)生想讀卻無書讀的問題,個(gè)別班級(jí)還給學(xué)生推薦了學(xué)生感興趣的、課標(biāo)中指定的閱讀書目,讓學(xué)生通過不同的途徑搜集。此外,還在班級(jí)中開辟“好書推薦”板塊,定期給學(xué)生推薦好的課外讀物,引導(dǎo)學(xué)生選擇好書,拓寬閱讀面。

(2)引導(dǎo)學(xué)生樹立課外閱讀的主人翁意識(shí),也就是確立學(xué)生在閱讀中的主體地位。結(jié)合語文閱讀教學(xué),交給學(xué)生做摘錄筆記的方法,并將這一方法用于課外閱讀,要求學(xué)生閱讀時(shí)要圈、點(diǎn)、批、畫,并做摘錄,高年級(jí)學(xué)生可以寫讀后感。

3、關(guān)于課外閱讀指導(dǎo)策略的研究,根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況,通過前期的研究、調(diào)查、學(xué)習(xí),初步擬設(shè)“教師導(dǎo)讀自主閱讀追蹤閱讀交流拓展----互動(dòng)評(píng)價(jià)”五步閱讀指導(dǎo)模式。這種模式還不盡成熟,有些還有待于在實(shí)驗(yàn)過程中完善。4、全國特級(jí)教師張偉來我校指導(dǎo)教學(xué),他的球形教學(xué)理論為我們?nèi)叫〉拈喿x教學(xué)注入了活力,我們?cè)谠O(shè)想先從板書設(shè)計(jì)上成為構(gòu)建球形教學(xué)模式的一個(gè)突破口。二、取得的階段性成果

1、進(jìn)行課題論證,收集資料,制定出了課題具體的研究方案,并且組建課題組,參加課題開題論證會(huì)。

2、多途徑搜集學(xué)習(xí)資料,講學(xué)生的讀書記錄、小報(bào)、作品等,收集成冊(cè)。3、對(duì)學(xué)生和家長老師進(jìn)行學(xué)生課外閱讀的抽樣問卷調(diào)查,并形成調(diào)查分析報(bào)告。4、積極撰寫出本階段有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和課題研究階段性小結(jié),對(duì)課題相關(guān)資料和記錄進(jìn)行了整理匯總。

三、存在的問題及改進(jìn)措施

1、本課題組突出的科研人才少,整體科研能力較弱。研究人員的理論知識(shí)相對(duì)缺乏。參與研究的老師都是一線的語文老師,大多是班主任,工作負(fù)擔(dān)很重。平時(shí)理論學(xué)習(xí)時(shí)間很少,因此積累的先進(jìn)理論不夠,還需要加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí),用理論來指導(dǎo)我們的課題研究。

2、課題研究沒能按年段安排不同的研究內(nèi)容,使得不同年段教師的研究目標(biāo)不是非常明確,研究缺乏遠(yuǎn)瞻性和整體性,解決這一問題就要加強(qiáng)課題組成員間的交流、合作,經(jīng)常組織交流、討論活動(dòng)。

3、學(xué)生的書源問題雖然得到了一定的解決,但對(duì)學(xué)生課外閱讀的方法指導(dǎo)、記錄、評(píng)價(jià)的研究還處于較淺的層次,要在今后的研究中不斷深入。

4、家長雖然思想上十分支持子女閱讀,但是在具體行動(dòng)上不是很關(guān)注,比較依賴于學(xué)校、老師,而學(xué)生的課外閱讀大都需要校外在家的閱讀得以保證。家長如果沒有采取行之有效的督促檢查的方法,往往會(huì)造成有些學(xué)生在閱讀時(shí)走馬觀花,囫圇吞棗,不能保證閱讀質(zhì)量。今后的研究中要加大對(duì)家長的宣傳,利用家長會(huì)、家訪、網(wǎng)絡(luò)等對(duì)家長進(jìn)行指導(dǎo)。總之,課題研究的最終受益者是學(xué)生,我們將本著這一原則,求真、務(wù)實(shí)地進(jìn)行研究工作,邊探索邊研究,邊研究邊改進(jìn)。

擴(kuò)展閱讀:科研課題階段性總結(jié)

科研課題

《素質(zhì)教育下初中作文教學(xué)的實(shí)踐與探究》

階段性總結(jié)

海北一中

201*年12月

《素質(zhì)教育下初中作文教學(xué)的實(shí)踐與探究》階段性總結(jié)

作文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生兩種能力(表達(dá)能力、思考能力)和一種態(tài)度(生活態(tài)度),其中生活態(tài)度實(shí)際上就是指怎樣“做人”。中學(xué)作文教學(xué)就承擔(dān)著這沉重的使命。就是說通過作文教學(xué),既要為學(xué)生打好“求知”的基礎(chǔ),又要教他們“做人”的道理。初中是整個(gè)中學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段,這是學(xué)生由少年向青年發(fā)展的時(shí)期,有著與小學(xué)、高中不同的特點(diǎn),他們獨(dú)立追求與感受的個(gè)性日益突出,活潑、想學(xué)但基礎(chǔ)薄弱,還很幼稚;對(duì)生活、社會(huì)、客觀世界充滿新鮮和好奇,但認(rèn)識(shí)不足。表現(xiàn)在作文中,往往是不會(huì)選題、不會(huì)集材、不會(huì)謀篇、不會(huì)措詞,其問題的結(jié)癥是我們幾十年來一成不變的傳統(tǒng)教育形式,墨守成規(guī)的教學(xué)方法,使學(xué)生習(xí)慣于老師給他們命題、提示,甚至提供題材;這種照葫蘆畫瓢的結(jié)果是:一種形式、一個(gè)材料換個(gè)題目學(xué)生從小學(xué)帶進(jìn)了初中,或許還要帶到高中和更高級(jí)的學(xué)校。長此以往,我們培養(yǎng)出來的將是怎樣的社會(huì)人才。面臨這種局面,我們的作文教學(xué)方法必須改革

近幾年來,語文作文改革已是星星之火燎原之勢,素質(zhì)教育的理念被廣大語文教師所接受,并在實(shí)踐中度圖努力落實(shí)。但是實(shí)際收效甚微。語文課堂作文教學(xué)卻正在遠(yuǎn)離“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求,遠(yuǎn)離語文課堂作文教學(xué)的宗旨,存在嚴(yán)重的弊端。作文批改中,經(jīng)常遇到“假、大、空”作文,更有甚者,一些學(xué)生抄襲別人的作文,甘當(dāng)“文賊”。原因主要是學(xué)生討厭作文,這也說明了我們的作文教學(xué)中存在弊端,那么在素質(zhì)教育下,初中作文教學(xué)如何進(jìn)行呢?《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:寫作教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá)。只有這樣,才能讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的沖動(dòng),產(chǎn)生寫作的愿望,對(duì)作文教學(xué)才能產(chǎn)生興趣,也中人這樣,作文教學(xué)才能呈現(xiàn)出百花齊放的局面。本課題就是在這樣的思考土壤里萌芽了。一、課題研究的目標(biāo)及任務(wù)

中國古代最偉大的教育家孔子很早就有了快樂教育的思想,他曾說:“知之者不如好知者,好知者不如樂知者!毙睦韺W(xué)研究也表明學(xué)習(xí)本來就是一個(gè)伴隨終生的自娛過程,生命就是在這種娛樂的過程中打開所有的器官,不斷吸取利用生命成長的養(yǎng)料。

我國現(xiàn)代著名教育家葉圣陶說:“沒有興趣,課堂就失去了活力”,他也同樣強(qiáng)調(diào)了興趣的重要作用。

1,本課題旨在研究提高初中學(xué)生作文的有效途徑和方法,來提高學(xué)生的寫作興趣。

2,通過本課題的研究促進(jìn)教師作文教學(xué)觀念的更新,樹立整合的大作文觀。

3,正確把握初中學(xué)生作文的特點(diǎn),重新定位作文教學(xué)中的教師角色,提高教師的心理學(xué)水平。二、具體實(shí)施

1、確立課題研究責(zé)任制度和活動(dòng)制度,保證每月不少于2次的研究活動(dòng)。研究中對(duì)教師彩激勵(lì)機(jī)制

2、請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任本課題研究的負(fù)責(zé)人,研究過程中及時(shí)向?qū)W校匯報(bào)情況,及時(shí)得到指導(dǎo)。

3、課題組人員必須加強(qiáng)自身建設(shè),認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和科研方法,積極參與課題的研究工

三、研究的主要內(nèi)容1,教師方面

⑴重新定位素質(zhì)教育下初中作文教學(xué)的教師角色。作文教學(xué)中,教師不只場外指導(dǎo),說幾句高談闊論的話即可,教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一道體驗(yàn)生活、作文,與學(xué)生交流,并有針對(duì)性地提出看法,跟學(xué)生研究怎樣寫才更好。通過有針對(duì)性的點(diǎn)撥,使學(xué)生明確的修改方向,讓學(xué)生的心情開朗、愉悅、

⑵更新作文教學(xué)觀念a正確理解初中學(xué)生作文心理,有助于減輕學(xué)生的心理壓力。b正確把握初中學(xué)生作文的特點(diǎn)!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話、不說假話、空話!睆男∨囵B(yǎng)好的文風(fēng),不但對(duì)于寫作,而且對(duì)于做人,都是十分重要的,這表明教師對(duì)學(xué)生的要求不宜過高。盡可能地減少束縛,盡可能地給學(xué)生更多的表達(dá)自由,多引導(dǎo),少限制。C樹立整合的大作文觀對(duì)學(xué)生作文能力的提高不是一朝一夕的事,作文教學(xué)是循序完整而統(tǒng)一的,從小學(xué)低年級(jí)的寫話到小學(xué)高年級(jí)的習(xí)作,再到中學(xué)的寫作,是一個(gè)整體,對(duì)學(xué)生個(gè)休來說則是漸進(jìn)的過程。2、學(xué)生方面

⑴心理上a、培養(yǎng)寫作的動(dòng)機(jī)b、開放寫作的心理⑵寫作形式上《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作文要減少統(tǒng)一要求,少寫命題作文,提倡處方擬題,讓作文選題更加個(gè)性化。提倡寫生活筆記、觀察日記、隨感隨筆,讓學(xué)生寫自己想寫、愛寫的內(nèi)容“鼓勵(lì)自主寫作”“鼓勵(lì)自由表達(dá)”

⑶手段上a、采取多媒體輔助寫作。b、社會(huì)生活實(shí)踐。⑷評(píng)價(jià)上讓學(xué)生將自己的作文讀給別人聽,與他人分離寫作的快樂,因此,評(píng)改的方式應(yīng)當(dāng)是開放的,多樣的。

a邀人聽讀,征求修改意見。b交換閱讀,共同修改。C個(gè)別交談,當(dāng)面修改。

四.研究過程中采用的主要方法與措施(一)研究方法

⑴實(shí)驗(yàn)研究法⑵個(gè)案研究法(二)具體措施

1、確立課題研究責(zé)任制度和活動(dòng)制度,保證每月不少于2次的研究活動(dòng)。研究中對(duì)教師彩激勵(lì)機(jī)制

2、請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任本課題研究的負(fù)責(zé)人,研究過程中及時(shí)向?qū)W校匯報(bào)情況,及時(shí)得到指導(dǎo)。

3、課題組人員必須加強(qiáng)自身建設(shè),認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和科研方法,積極參與課題研究工作(三)本階段研究的主要活動(dòng)

時(shí)間:(201*、6201*、12)實(shí)驗(yàn)階段(一)活動(dòng):⑴制定出課題實(shí)施工作方案。⑵組織語文教師開展有關(guān)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí),提高思想認(rèn)識(shí),更新教育觀念。

⑶結(jié)合語文教材和學(xué)生生活實(shí)際,以年級(jí)段為單位,制訂出各年級(jí)活動(dòng)作文訓(xùn)練內(nèi)容。

⑷各年級(jí)段語文教師組織開展作文活動(dòng),撰寫教學(xué)個(gè)案等五、本階段研究的主要成果

作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語言表達(dá)能力的綜合反映。作文課堂教學(xué)是指在作文課堂上,教師有目的地、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力的教學(xué)活動(dòng),它是語文教學(xué)的重要組成部分,是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一項(xiàng)重要工作。它一般包括激發(fā)情感,導(dǎo)入新課提供素材,拓寬思路指導(dǎo)觀察,口頭作文練習(xí)寫作,評(píng)改片段這幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。我們語文教師要因校因地制宜,充分利用、挖掘教學(xué)資源,組織、引導(dǎo)學(xué)生開展形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng),為學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練引來鮮活的內(nèi)容,也就是教師要根據(jù)語文教材中相關(guān)作文訓(xùn)練要求,不斷拓展習(xí)作訓(xùn)練時(shí)空,創(chuàng)拳訓(xùn)練形式,引導(dǎo)學(xué)生走出教室,走出書本,直面生活,親歷社會(huì)讓他們?nèi)ビ^察、去傾聽、去實(shí)踐、去思考、去感受,幫助他們積累更豐富的習(xí)作資源,不斷激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣,最終達(dá)到“樂于寫作,學(xué)會(huì)寫作,善于寫作,”。其教學(xué)策略是以學(xué)生多形式的實(shí)踐活動(dòng)為前提,以提高學(xué)生的寫作能力和綜合素養(yǎng)為目的。換腦袋,讓教師自己“實(shí)”起來,作文教學(xué)要在“實(shí)”字上做文章,如何“實(shí)”起來呢?

1、將生活引進(jìn)課堂。副食學(xué)生開展富有生活氣息的作文活動(dòng),讓作文教學(xué)充滿生機(jī)和活力。

2、要勤讀書多動(dòng)腦,博覽群書,在與書本、與大師對(duì)話的同時(shí),更要與學(xué)生對(duì)話,與自己對(duì)話,與自己的心靈為友,使思想更加厚重與深刻。自覺增強(qiáng)自身的文化底蘊(yùn),祛除功利思想。

3、帶著對(duì)生活的熱愛,對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé),對(duì)文學(xué)的鐘愛和睿智走進(jìn)課堂,滋潤學(xué)生的生命,這樣的作文課就會(huì)洋溢著生命的律動(dòng),就會(huì)引起學(xué)生的共鳴,就會(huì)使作文教學(xué)擁有無窮的魅力。

4、教師要學(xué)會(huì)“下!痹嚒昂K钡纳顪\,做到胸中有數(shù),在輔導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)有的放矢,提高作文指導(dǎo)的實(shí)效性。

本課題研究旨在提高初中學(xué)生作文的有效途徑和方法,來提高學(xué)生的寫作興趣。在語文課堂作文教學(xué)存在著嚴(yán)懲的弊端,即:作文教學(xué)脫離學(xué)生實(shí)際,學(xué)生不感興趣,學(xué)生覺得無話可說,無事可寫。開成了“巧婦難為無米之炊”的尷尬局面。通過本課題的研究能夠促進(jìn)教師作文教學(xué)觀念的更新,改變學(xué)生作文無話可說,無話可寫的局面。實(shí)踐證明,培養(yǎng)初中學(xué)生寫作興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極必的方法和途徑是多種多樣的。教師應(yīng)該研究學(xué)生的心理,激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,這樣才能較快的提高學(xué)生寫作的質(zhì)量,提高寫作教學(xué)的效果。

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