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北洋中心小學班級文化建設評比活動總結(jié)

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時間:2019-05-26 21:43:43 | 移動端:北洋中心小學班級文化建設評比活動總結(jié)

北洋中心小學班級文化建設評比活動總結(jié)

北洋中心小學“班級文化建設”

評比活動總結(jié)

班級文化建設對學生的教育和學習、成長、成才起著不可估量的作用,是校園文化的重要組成部份,也是形成班集體凝聚力和良好班風的必備條件。本學期,各校在上級主管部門的統(tǒng)一安排下,開展了班級文化建設評比活動。各班級在班主任教師的指導和學生的共同努力下,群策群力,主動參與班級文化建設,從班級布、班級衛(wèi)生管理、師生精神面貌、班級管理和整體效果等幾方面都有了明顯的提高,特別是班級的布,基本上都能按照“簡潔、實用”的原則,既保證了統(tǒng)一和諧,又各有特色,各有亮點。現(xiàn)就全鎮(zhèn)班級文化建設評比情況總結(jié)如下:

一、主要成績

(一)班級布:大部份班級布都能體現(xiàn)美觀、整潔、實用、新穎、創(chuàng)意、特色。各班班主任均能重視教室環(huán)境的布,力求讓教室的每一面墻壁都會“說話”。走進每一個教室,就會被一幅幅設計精美、色彩亮麗、富有個性的布所吸引。每一個角落都體現(xiàn)出獨具匠心和高品位的文化氣息,每一寸空間都充溢著濃烈的讀書求學氛圍。各班能根據(jù)本班特點,教師與學生齊心協(xié)力、絞盡腦汁,為班里添紅加綠,聚眾人智慧創(chuàng)設班級亮點,使班級布處處閃放光彩!鞍嘀魅渭恼Z”、“心手相牽”、“知識的海洋”“你追我趕”、“爭先恐后”、“雛鷹展翅”“愿望樹、成長樹”、“美術PK臺”、“留下成功的腳印”、“成長展示臺”……給每個同學帶來了絲絲溫馨;顒拥拈_展不僅給學校帶來了一道亮麗的風景線,還培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手能力,同時創(chuàng)設了師生交流的平臺。

(二)班級衛(wèi)生管理:校園無小事,處處皆教育。潛心設計與構(gòu)建優(yōu)雅精致的班級環(huán)境,創(chuàng)設多姿多彩的育人場所,讓環(huán)境說話,讓景與人融合是現(xiàn)代班級環(huán)境文化建設的重要指向。班級環(huán)境文化在一

個個大設計、小細節(jié)中成為學生良好行為習慣養(yǎng)成的向?qū),成為學生美德生長的樂園。通過本次的鎮(zhèn)班級文化建設評比活動,大部分學校的班級衛(wèi)生管理工作有了一個質(zhì)的飛躍!

(三)師生精神面貌:大部分學生穿戴整潔,樸素大方,不染指甲,不燙發(fā),不染發(fā),不化妝,舉止文明,遇見老師能主動問好;教師舉止端莊,儀表大方,有高度的事業(yè)心和責任感,熱愛學生,尊重、理解學生,以人為本,關心愛護學生,對學生循循善誘。

(四)班級管理:大部分學校都能在一個學期開始就制定出班級活動計劃、班級的管理機構(gòu)、條約,讓整個班級的管理有條可循,有章可依。班級的管理也常態(tài)地進行,體現(xiàn)出一種積極向上的班風。個別班級很有自己的管理特色:班級公約制定符合自己班級的特點。(環(huán)保、科技)班隊活動也結(jié)合這方面進行,開展得有聲有色,學生確實真正體驗到班隊課的魅力。

(五)整體效果:大部份班級都創(chuàng)造性地完成了較高質(zhì)量的班級文化布,反映出班主任和學生的創(chuàng)造素質(zhì)。從檢查的情況來看,幾乎所有的班級所展現(xiàn)出來的班級文化均能體現(xiàn)一定的教育思想,具有積極的教育意義,都能體現(xiàn)各自的班級特色。如“爭章英雄會”、“美術PK站”等具有有班級獨創(chuàng)設計,反映班級的學風,彰顯充滿活力的班級文化氛圍;“你我風采”、“心靈手巧”、“看我多棒!”等欄目作品多反映學生的學習成果,充滿人文情趣;“飛揚的世界”、“心情吧”、“魔法球”等欄目體現(xiàn)“兒童化”思想,整體效果明顯,與教室內(nèi)其他設施融為一體,和諧自然;一盆綠色的植物,使教室內(nèi)擁有了大自然的生氣,也給圖書角增添了一股儒雅的韻味。一幅圖畫、一段文字無不蘊涵教師獨特的思維和創(chuàng)造性的發(fā)揮。內(nèi)容的選擇與編排、版塊的設計、圖案的裝飾等諸多方面不僅飽含濃郁的文化氣息,同時具備了一定的審美價值,能讓人耳目一新、賞心悅目。

二、存在問題

(一)班級布:部份學習園地方面有園地無內(nèi)容、內(nèi)容陳舊、內(nèi)容不適合學生的年齡特點;各期黑板報的設計沒辦法突出主題、內(nèi)

容陳舊、板面設計不美觀;而學生評比欄沒能體現(xiàn)一定的教育機制和教育意義,評比對象沒有覆蓋全班對象;圖書角沒有設櫥柜、圖書的利用價值不高。

(二)班級衛(wèi)生管理:在主觀方面,個別老師對本次的評比活動不夠重視,存在應付的現(xiàn)象;在客觀方面,有的教室因為校舍較舊,一些墻壁、地板、課桌等硬性條件存在著歷史問題,所以也沒辦法為這些內(nèi)容打上絕對的分數(shù)。

(三)師生精神面貌:部份班級有的學生指甲較長,個人衛(wèi)生還有待加強;個別班級學生沒有佩戴紅領巾和隊干部標志,對隊知識了解甚少,甚至連最基本的隊知識如什么是中隊長和小隊長都不清楚。

(四)班級管理:點名表,有的班級的點名表沒有起到點名作用,無登記、登記不及時、(一個星期登記一次或者一天登記一次)完全交給學生登記(任課老師完全不清楚學生人數(shù)是否到齊。);班級公約,班級公約是體現(xiàn)各班管理特色的條約,應該因生而定,因班而定。但一部分班級把公約定大了、籠統(tǒng)了,沒有根據(jù)學生的特點,沒有實際效果。甚至有的班級不清楚自己班級的公約是什么,教師沒有把實際開展的活動做到位;班隊計劃及活動情況,大部分班級的班隊計劃都有制定,但制定的計劃不夠詳細,沒有具體到每周,只有月計劃,或者根本沒有計劃。班隊活動的開展不普遍,很多班級都是講講班級、學校大事,沒有真正按照自己制定的計劃去上課。甚至出現(xiàn)班隊課就讓學生自由活動的情況。

(五)整體效果:整體效果:雖大部分班級的布都能力求兒童化、藝術化德育化,但部分班級過多追求整體效果的美觀、多樣,忽視了它的實用性和使用性;班級布上過于隨意,缺乏主題,版塊雖多卻過于凌亂,圖案雖美卻過于花哨,沒能做到實用性與觀賞兼?zhèn);在班級特色上,大部分班級都出現(xiàn)只有“結(jié)果”(如只有美術作品、手工制作等式邏輯),沒有“過程”(如沒有計劃、記錄等)的現(xiàn)象,無法體現(xiàn)出特色項目活動的真正開展。

三、整改措施

1、突出班級特點,從學生的角度看待班級文化。各班要設計出適合本班學生年齡特點,具有本班特色的文化氛圍,如班級格言、勵志語言的選擇要貼近學生的實際,符合學生的年齡特點、理解水平,避免深奧、艱澀的文字,要讓學生容易理解,容易接受。版塊設計不要生搬硬套,要合理吸收原作的設計理念,并不斷超越。

2、真正使“圖書角”的作用得到發(fā)揮。建立健全圖書各種管理制度。建立健全圖書管理制度,采用專人管理辦法,及時做好借還記錄,并訓練班級學生將圖書分類,同時應定期更換各類圖書,以滿足學生的閱讀需要,增加閱讀知識面。

3、信息欄的完善。多數(shù)班級的信息欄基本上是由班級制度、課程表、作息時間表、值日輪流表等組成,內(nèi)容單一,缺乏知識性、趣味性,建議信息欄設計應及時更換一些實效性較強的信息,讓這些信息內(nèi)容也能融入整個班級文化中,增強整體協(xié)調(diào)感。

4、加強學生良好行為習慣的養(yǎng)成。教師在平時應注意學生的衛(wèi)生問題,督促學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣,能利用班隊課有計劃地、有組織開展形式多樣主題教育活動,為學生的健康成長和素質(zhì)教育的全面推進服務,使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

5、積極開展特色活動。各班應充分挖掘本班資源,創(chuàng)新活動方式,充實活動內(nèi)容,開展真正具有本班特色的活動,并做到有計劃、有記錄、有過程、有延伸,而不是只停留在展示成果、短時間開展等層面上。

四、評比結(jié)果:一等獎:二等獎:三等獎:

5

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班級文化布置評比總結(jié)

泗溪鎮(zhèn)中心小學二一一年十月十五日

201*學第一學期

泗溪鎮(zhèn)中心小學班級文化布置評比活動總結(jié)

班級文化建設對學生的教育和學習、成長、成才起著不可估量的作用,是校園文化的重要組成部份,也是形成班集體凝聚力和良好班風的必備條件。

在這次評比中大部份班級布置都能體現(xiàn)美觀、整潔、實用、新穎、創(chuàng)意、特色。各班班主任均能重視教室環(huán)境的布置,力求讓教室的每一面墻壁都會“說話”。走進每一個教室,就會被一幅幅設計精美、色彩亮麗、富有個性的布置所吸引。每一個角落都體現(xiàn)出獨具匠心和高品位的文化氣息,每一寸空間都充溢著濃烈的讀書求學氛圍。各班能根據(jù)本班特點,教師與學生齊心協(xié)力、絞盡腦汁,為班里添紅加綠,聚眾人智慧創(chuàng)設班級亮點,使班級布置處處閃放光彩。

存在問題

(一)班級布置:部份學習園地方面有園地無內(nèi)容、內(nèi)容陳舊背景沿用上一個班級的、連學生相片也是舊的,內(nèi)容不適合學生的年齡特點;板面設計不美觀;圖書角擺放不整齊、圖書的利用價值不高。

(二)班級衛(wèi)生管理:有的班級衛(wèi)生工具亂擺放。

(三)整體效果:雖大部分班級的布置都能力求兒童化、藝術化、德育化,但部分班級過多追求整體效果的美觀、多樣,忽視了它的實用性和使用性;布置上過于隨意,缺乏主題,版塊雖多卻過于凌亂,圖案雖美卻過于花俏,沒能做到實用性與觀賞兼?zhèn)洌粚W生的評價出現(xiàn)只有“結(jié)果”,沒有“過程”的現(xiàn)象。

泗溪鎮(zhèn)中心小學

二一一年十月十五日

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