沙雅縣一牧場小學長治久安大宣教大走訪活動總結(jié)

教學實施需要考慮的問題

教學實施需要考慮的問題很多，但在具體的教學實施時過程

中，教師應重點考慮以下問題：

一、分析確立教學目標

教學目標（或?qū)W習目標）是學習者通過教學后應表現(xiàn)出來的可見行為的具體的、明確的表述。教學目標的分析與確立是學科教學設計中的一個至為重要的環(huán)節(jié)，它決定著教學的總方向，學習內(nèi)容的選擇、教與學的活動設計、教學策略和教學模式的選擇與設計、學習環(huán)境的設計、學習評價的設計都要以教學目標為依據(jù)來展開

1、有利于課程的規(guī)范。教學目標的闡明，為教學計劃提供了一個以能力為基礎的框架，按這個目標體系調(diào)控整個教與學的過程，可以保證學生所學的東西正是所期望的結(jié)果，有利于學生個人發(fā)展并滿足社會發(fā)展的需求；提供并保證了課程的方向性和穩(wěn)定性，使師生對課程有一個清晰、統(tǒng)一的認識；可以清楚地檢查課程內(nèi)容的范圍，有利于促使學習內(nèi)容覆蓋動作、情感和認知領域以及每個領域的各個層次，保證學生的全面發(fā)展。2、有利于學生的學習。告訴學生學習目標，使學習目標內(nèi)化成學生自己的學習目標，這是最好的激發(fā)學生學習的動機因素；可以使學生的學習有明確的方向，不至于摸黑走路，使學習過程順利發(fā)生，加強學生的自信心；可以使學生自己評價自己的學習，從而對學習產(chǎn)生責任感。3、有利于教師的教學。明確學生的學習目標，可以幫助教師以學習目標如何達到這種特定的方式思考問題，從而較好地組織教學內(nèi)容；學習目標為教師選擇成功的教學策略(教學順序、活動、組織形式、媒體等)提供了具體的依據(jù)；學習目標為評價學生學習的測試題編制和對教學計劃有效性的評價提供了方便和依據(jù)；編寫目標本身就是對教師的一種開發(fā)訓練，迫使教師深刻思考教學，更好地提高業(yè)務水平。

4、有利于交流和溝通。學習目標使教師知道教什么，學生知道學什么，家長知道學生學習后能做什么。因此，是教師、家長、學生以及其他有關(guān)人員進行交流的最準確、清晰的方法。二、選擇適當?shù)慕虒W模式

教學模式是在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下的，為完成特定的教學目標和內(nèi)容，圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡明的教學結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的教學活動方式，通常是兩種以上方法策略的組合運用。教學模式是教學理論與教學實踐的橋梁，既是教學理論的應用，對教學實踐起直接指導作用，又是教學實踐的理論化、簡約化概括，可以豐富和發(fā)展教學理論。在實際教學過程中，可選擇的教學模式有很多，如何選擇適當?shù)慕虒W模式，這對我們教育工作者是一個考驗。教學不可能脫離現(xiàn)實情況而獨立存在，只有最適合當前情境的教學模式，不存在最好的教學模式。因此，從經(jīng)濟性、可操作性、時間、精力、人流、物流成本等角度綜合考慮，選擇出來最適合的教學模式，才是有效的、有意義的教學模式。在選擇教學模式時，可以重點考慮以下幾點心：

1、當教學的核心目標是知識掌握時，可以更多采用以教師活動為主的教學模式，突出系統(tǒng)講授和系統(tǒng)訓練。如果教學的核心目標是實際能力或方法的培養(yǎng)，那就要在教學中更多采用以學生活動為主的教學模式，突出學生的自主學習和主動探索。如果教學的核心目標是讓學生形成某種態(tài)度或價值觀，那就要更多采用突出社會活動、情感體驗的教學模式。一門課、一個單元的教學往往同時會涉及多個目標，所以，要在教學中適當對不同模式加以組合。

2、如果所要進行的學習活動具有較高的認知復雜性，就需要選擇采用結(jié)構(gòu)較松散的教學模式，即教師及教學程序的控制性較低，允許學生進行更主動的、更開放的探索性活動的教學模式，如發(fā)現(xiàn)學習的模式、基于問題式學習的模式、非指導性教學等；相反，如果所要進行的學習活動主要依賴于較低復雜性的認知活動，那就可以選擇結(jié)構(gòu)更嚴格的教學模式，即教師、教學程序?qū)�學生的學習過程做詳細嚴格的規(guī)定，如程序教學等。3、教學模式必須符合學生的認知發(fā)展水平。低年齡階段的學生在認知活動上更多依賴于動作和具體形象，依賴于直觀經(jīng)驗，所以應采用突出學生活動的教學模式，如發(fā)現(xiàn)學習。而高年齡階段的學生則可以更好地進行抽象概括，可以借助于語言符號獲得更多的間接性經(jīng)驗，所以，有意義接受學習的模式在這一年齡段上更為有效。另外，在選擇教學模式時，也要考慮學生的學習能力和學習習慣，而且應該在教學中有意識地培養(yǎng)學生的獨立學習能力。

三、采取相關(guān)的教學策略

教學策略是策略在教學中的應用，是建立在一定的理論基礎之上，為實現(xiàn)某種教學目標而制定的教學實施總體方案，或為達到不同的教學結(jié)果所采用的手段和謀略。在實際教學中，可依據(jù)科學性、原則性、適用性、合理性、針對性等特點，制定合理的教學策略。教學策略不是一陳不變的，相反它是靈活的、多變的、不具有相對固定的屬性，且通常指向單個的教學行為。教學策略具體體現(xiàn)在教與學的相互作用的活動中：

1、在某個教學模式中，可以采用多種教學策略，同時，一個教學策略也可用于多種教學模式中。

2、不同學科采取的教學策略也不同，比如教數(shù)學與自然學科時，學科的內(nèi)容系統(tǒng)性較強，且一般都有明確的答案，可采取替代性策略。教學社會學科時，因內(nèi)容廣泛且涉及的問題未必只有確定的唯一答案，可采取生成性策略來培養(yǎng)學生獨立思維的能力。

3、不同教學策略適合不同年級，一般說來，在具體的教學情境中，可以根據(jù)學生情況、學習背景和學習任務等方面的因素，來決定教學策略應向平衡的哪一邊傾斜。

四、準備有效的信息化教學資源

信息化教學資源的主要類型包括：媒體素材（包括文本、圖形/圖像、音頻、視頻和動畫）、試題庫、試卷、課件與網(wǎng)絡課件、案例、文獻資料、常見問題解答、資源目錄索引和網(wǎng)絡課程。另外，還可根據(jù)實際需求，增加其他類型的資源，如電子圖書、工具軟件和影片等。不同類型的資源具有不同的教學功能，合理把握信息教學資源在教學中的作用。

擴展閱讀：長治久安大宣教大走訪調(diào)研報告

長治久安大宣教大走訪調(diào)研報告

為進一步做好推動“長治久安大宣教”活動的深入開展，根據(jù)《沙雅縣“長治久安大宣教”活動實施方案》的通知，我們按照上級領導的部署和要求，把大力開展“長治久安大宣教活動”擺上了重要位，作為一項重大政治任務來抓，加強領導，精心組織，周密部署，突出特色，力求實效，按時、保質(zhì)、保量地完成了前兩階段工作。

一、基本情況

托依堡鎮(zhèn)位于沙雅縣城以南，距縣城9.8公里，南接塔克拉瑪干沙漠，隔漠與和田地區(qū)相望，塔里木河流經(jīng)全鎮(zhèn)。鎮(zhèn)域總面積為712平方公里，耕地總面積為13.5萬畝，主要以種植棉花、小麥為主。下轄24個行政村，總?cè)丝?9104人。這些年來，托依堡鎮(zhèn)立足實際，始終把長治久安放在突出位，緊緊圍繞新農(nóng)村建設的總體目標，走出了一條切合鎮(zhèn)情的長治久安新路子。

二、存在的問題

1、農(nóng)民的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整不積極。托依堡鎮(zhèn)對農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整已實施了好幾年，但四農(nóng)場的農(nóng)民對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整認識不到位，總是以棉花作為主要經(jīng)濟作物，沒有開拓思想。到目前為止，完全沒有調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。

2、水利設施不到位。四農(nóng)場沒有一條防滲渠道，在用水灌溉時，跑水、浪費水的現(xiàn)象嚴重；排堿渠未進行過徹底清理，排水能力差，導致地下水位高，每年如果不冬灌，來年的種植時間將推遲至少一個月，產(chǎn)量也明顯降低。

3、抗震房建設進度緩慢。有相當一部分人抱著等要靠思想，認為修建抗震房是政府主導的，給錢就蓋，給少了還不行。有些人不是不愿住抗震房，也不是沒有經(jīng)濟勢力，主要是在觀望。

三、解決辦法

1、強化村級班子。通過選舉的方式，把公道正派、群眾相信、有工作能力的充實到班子來，提高班子的戰(zhàn)斗堡壘作用。

2、加強水利設施建設力度。做好水利設施長期建設規(guī)劃，并按階段進行實施。推廣膜下節(jié)水滴灌，提高節(jié)水灌溉的覆蓋面。

3、逐步加大產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整推廣力度。多深入基層，耐主做好思想工作，讓群眾了解產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的好處，組織村民代表和農(nóng)業(yè)大戶參觀其它區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的狀況，尋找差距，再根據(jù)本地實際有針對性地進行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。

經(jīng)過長治久安大宣講大走訪工作后，村場所有工作正朝著積極的方向發(fā)展，但仍需花大力氣進行整治，實現(xiàn)村場的科學發(fā)展，創(chuàng)建一個和諧安定的社會環(huán)境。

二0一二年一月三日

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