201*河北教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)語(yǔ)文總結(jié)

今年假期，我參加了中學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)，讓我開(kāi)闊了眼界，拓寬了思路，轉(zhuǎn)變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴(yán)肅地思考現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，更認(rèn)真地思考未來(lái)的路如何去走。在這里就從聽(tīng)取的報(bào)告中淺談幾點(diǎn)自己的感悟。本來(lái)一直感覺(jué)自己是一名語(yǔ)文老師。所以總是很放松自己�？墒窃谖衣�(tīng)完講座之后，讓我深有感觸。我們的教師需要的不僅僅是書(shū)本上的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、更需要的是淵博的知識(shí)、教育的智慧，我們要改變的是過(guò)去的老師的形象，我們要做一個(gè)有智慧、有愛(ài)心、讓自己快樂(lè)也要讓學(xué)生快樂(lè)得人，要想讓自己的課講的更好，更加的吸引學(xué)生。就必須提高自己的個(gè)人素質(zhì)。有一句話講的非常好�！笆裁词墙逃�？教育首先就是愛(ài)。愛(ài)他的學(xué)生，沒(méi)有愛(ài)的教育不是真正的教育，培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)就是要幫助他，授的一個(gè)個(gè)獨(dú)特的觀點(diǎn)真的是引起了我深深的思考，我們?cè)诿鎸?duì)學(xué)生的時(shí)候過(guò)多的關(guān)注的使學(xué)生的成績(jī)，學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)下似乎也變得麻木，沒(méi)有動(dòng)力，如果我們能讓學(xué)生感受到他今天的努力就是明天獲得美好生活的能力，擁有幸福的能力，那學(xué)生就會(huì)更多的發(fā)揮他們自動(dòng)自覺(jué)的一面；只有課堂上的生動(dòng)語(yǔ)言和有深度的提問(wèn)才能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有提高了自己的文學(xué)修養(yǎng)，才能講出生動(dòng)的一課。聽(tīng)到了專(zhuān)家的報(bào)告，才知道如何成為一名優(yōu)秀的教師。首先的一點(diǎn)是必須要多讀書(shū)，讀好書(shū)。不但這樣他們都同時(shí)讀了許多課外的讀物來(lái)豐富自己的知識(shí)。我也從中立志要多讀書(shū)來(lái)提高自己的各方面的素質(zhì)。努力讓自己成為一名優(yōu)秀的教師�！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。新課程將改變教師與學(xué)生的傳統(tǒng)角色、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的精神，教師要不斷地實(shí)現(xiàn)自我更新。新課改強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，因此，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)空間，有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，變得越來(lái)越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。短短的兩天培訓(xùn)，走進(jìn)專(zhuān)家們的心靈世界，感嘆于他們思維的敏捷，獨(dú)特的教育視角，大學(xué)樂(lè)觀的人生觀，豐富的教育經(jīng)驗(yàn)……把我印象最深的記錄下來(lái)，給自己留個(gè)紀(jì)念，愿我也能拾級(jí)而上。

綜上，是我假期網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的一些感受，和大家分享一下，希望大家指出不足之處。

擴(kuò)展閱讀：201*河北省中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)語(yǔ)文教學(xué)工作案例

☆教學(xué)基本信息課題作者及工作單位☆指導(dǎo)思想與理論依據(jù)把誦讀作為本課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的文言語(yǔ)感，逐步加深他們對(duì)課文的理解。明確“伯樂(lè)”和“千里馬”的寓意，進(jìn)一步理解文章所表達(dá)的主題思想。鼓勵(lì)學(xué)生自讀，認(rèn)真看注釋?zhuān)�弄清大意。疏通文意只限于難詞難句，學(xué)生理解就行，不搞機(jī)械的串講�！罱滩姆治鲆宰x為本是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一條規(guī)律。聽(tīng)教師范讀或朗讀錄音只是拋磚引玉，更多的是學(xué)生自讀體會(huì)，自然而然地讀出句子的語(yǔ)氣，學(xué)生只有在這種想、讀、聽(tīng)、評(píng)的過(guò)程中才能學(xué)會(huì)朗讀，真正感悟�！顚W(xué)情分析教師的串講勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生以聽(tīng)記為主而忘記思考，而小組討論能有效彌補(bǔ)這一點(diǎn)。《馬說(shuō)》一文篇幅短小，學(xué)生有能力自學(xué)，他們?cè)谧詫W(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在討論中解決問(wèn)題，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，同時(shí)又解放了老師，一舉三得，何樂(lè)而不為呢？☆教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)目標(biāo)：1.掌握下列字詞的讀音：祗、駢、石、槽櫪、食馬者、見(jiàn)（現(xiàn)）2.掌握下列字詞的含義或用法：策臨祗其食駢。二、能力目標(biāo)：.朗讀課文，練習(xí)句讀和語(yǔ)氣。2.利用工具書(shū)結(jié)合課文注釋解釋全文。3.根據(jù)提供的背景材料分析作者的寫(xiě)作目的�！罱虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.理解短文《馬說(shuō)》所闡明的深刻道理及作者的寫(xiě)作目的。2.掌握古今異義詞：如：“然后有千里馬”中的“然后”，“且欲與常馬等不可得”中的“等”。虛詞“也”的用法，另有“其、之、而、以”等�！罱虒W(xué)過(guò)程（教學(xué)過(guò)程的表述不必詳細(xì)到將教師、學(xué)生的所有對(duì)話、活動(dòng)逐字記錄，但是應(yīng)該把主要教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖很清楚地再現(xiàn)。）教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖馬說(shuō)白銀錄藁城市廉州學(xué)區(qū)第四中學(xué)1.布置學(xué)生小組討論探究對(duì)照注釋初后，再讀課文，讀課文，也投影展示可以利用工一、導(dǎo)入(請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)查找1.你還知道哪些具書(shū)，讀準(zhǔn)到的有關(guān)馬字的成語(yǔ)。就懷才不遇的古代字音。其中的“伯樂(lè)相馬”，給學(xué)文人?寫(xiě)了些什生講關(guān)于伯樂(lè)的故事。)么作品?2.學(xué)生查找二、解題有關(guān)馬的成三、指名試讀課文，教師2.他們作品大多語(yǔ)，并作解訂正字音和句讀方面的錯(cuò)寫(xiě)些什么內(nèi)容?釋。誤。并要求掌握下面的字你如何評(píng)價(jià)？音和句讀。3.教師準(zhǔn)備把你的探究結(jié)一個(gè)關(guān)于千四、質(zhì)疑互解，以學(xué)代教。果，寫(xiě)成一篇小里馬的故五、讀中感悟，以讀促講。短文，課后與同事，有關(guān)“伯六、拓展延伸，啟發(fā)探究。學(xué)交流。樂(lè)相馬”“知重點(diǎn)詞句來(lái)整體己”等詞的把握。來(lái)歷�！畎鍟�(shū)設(shè)計(jì)：“教學(xué)目標(biāo)”的設(shè)置比較實(shí)在、具體可行；教學(xué)過(guò)程能夠落實(shí)“以讀帶講”、“以讀促講”，能夠做到有意調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；可以看出授課教師對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解是比較深入的，對(duì)《馬說(shuō)》一課的把握也是比較準(zhǔn)確和到位的�？梢蕴接懙膯�(wèn)題：對(duì)于《馬說(shuō)》這樣的文章，學(xué)生小組討論、互相質(zhì)疑的環(huán)節(jié)是否必須？能否把這里的時(shí)間給學(xué)生讀、背書(shū)？這樣，“反思”中教師認(rèn)識(shí)到的“對(duì)學(xué)生重點(diǎn)詞句掌握環(huán)節(jié)檢測(cè)力度不夠，朗讀時(shí)未充分實(shí)現(xiàn)全員活動(dòng)”的問(wèn)題可以得到解決。主板書(shū)（1）注意的字音：祗（zhǐ）駢（pián）石（dàn）槽櫪（cáolì）食（sì）馬者見(jiàn)（現(xiàn)）（xiàn）（2）句讀：a：一食/或/盡粟/一石。b：且/欲與常馬等/不可得☆學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)但是這一特質(zhì)在文言文教學(xué)中體現(xiàn)得卻并不完美與充分。以往的文言教學(xué)側(cè)重字詞和文言現(xiàn)象的認(rèn)知、理解、背誦，忽視對(duì)文章內(nèi)涵的理解和時(shí)代氣息的探究，這樣容易使學(xué)生變成熟練的語(yǔ)言技術(shù)工人，對(duì)文言文產(chǎn)生畏懼感。因此在講授《馬說(shuō)》一課時(shí)，我力圖擺脫古文教學(xué)中翻譯的藩籬，變傳統(tǒng)為創(chuàng)新，把學(xué)生對(duì)成才的個(gè)性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)引入到課堂教學(xué)中來(lái)�！罱虒W(xué)反思課后反思從以下兩個(gè)方面談起：一、質(zhì)疑互解，以學(xué)代教師的串講勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生以聽(tīng)記為主而忘記思考，而小組討論能有效彌補(bǔ)這一點(diǎn)�！恶R說(shuō)》一文篇幅短小，學(xué)生有能力自學(xué)，他們?cè)谧詫W(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在討論中解決問(wèn)題，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，同時(shí)又解放了老師，一舉三得，何樂(lè)而不為呢？二、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸.語(yǔ)文課堂不能是一潭死水，只拘泥于課本決不會(huì)提升學(xué)生文化素養(yǎng)和人文精神，教師要善于挖掘語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，努力由課內(nèi)向課外拓展延伸，讓學(xué)生的思維在教師的引導(dǎo)下如同流動(dòng)的河水，歡暢靈動(dòng)而浪花四濺。

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