學(xué)校校本課程實(shí)施總結(jié)
學(xué)校校本課程實(shí)施總結(jié)
為了順應(yīng)課程改革的發(fā)展需要,為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育,為了滿足全體小學(xué)生的興趣愛好,促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展,我校開發(fā)校本課程,實(shí)施校本課程全面教學(xué),至今已經(jīng)開課三個學(xué)期,全面步入了正確的運(yùn)行軌道,取得了可喜的成績。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn),汲取教訓(xùn),推進(jìn)下步工作,現(xiàn)將本學(xué)期校本課程教學(xué)工作總結(jié)如下。
一、教學(xué)計(jì)劃的精心編制,促進(jìn)了校本課程的有序運(yùn)行。為了正確引領(lǐng)和有效促進(jìn)校本課程有序運(yùn)行,健康發(fā)展,我校于學(xué)期初依據(jù)新課改有關(guān)校本課程開發(fā)與實(shí)施的相關(guān)理論,結(jié)合本校實(shí)際情況,就進(jìn)一步完善校本課程實(shí)驗(yàn)教材的編寫工作與學(xué)期教學(xué)工作提出了以下要求和具體做法:
1、繼續(xù)完善文本教材的修訂與編寫工作。
首先要抓緊一切時間盡快完成校本教材教師用書的編寫印刷工作,為任課教師提供堅(jiān)實(shí)可靠的教學(xué)文本保障。
其次要抓緊時間,創(chuàng)造條件,對主教材進(jìn)行重新修訂。
2、學(xué)校校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組將進(jìn)一步加強(qiáng)校本課程課堂教學(xué)工作的全面管理。
首先要定期組織課程實(shí)施專題工作會議。其二要組織必要的教師教材教法專題培訓(xùn)。
其三要定期深入基層學(xué)校對全體任課教師的教學(xué)工作進(jìn)行必要的業(yè)務(wù)調(diào)研和技術(shù)指導(dǎo)。
3、各基層學(xué)校學(xué)校期初要編寫切實(shí)可行的教學(xué)工作計(jì)劃,學(xué)期末
要做好專項(xiàng)教學(xué)工作總結(jié)。
4、各基層學(xué)校要組織任課教師學(xué)期初要制定學(xué)期學(xué)科教學(xué)計(jì)劃,學(xué)期末要組織任課教師認(rèn)真做好總結(jié)工作,并要求撰寫一定量的專題經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、案例或論文。
5、任課教師要認(rèn)真規(guī)范地編寫教學(xué)預(yù)案。需要特別說明的是校本課程教學(xué),一是要背誦,二是要熟練地朗讀,即容易背誦的背誦,不容易背誦的要熟練朗讀。學(xué)校課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組將定期深入各校檢查驗(yàn)收。
6、各基層學(xué)校要把本項(xiàng)工作作為一項(xiàng)日常工作納入教學(xué)議事日程,扎扎實(shí)實(shí),加強(qiáng)課程管理與教學(xué)指導(dǎo)。
二、認(rèn)真全面執(zhí)行學(xué)期教學(xué)計(jì)劃,保證了校本課程的全面發(fā)展。由于計(jì)劃制定切合實(shí)際,指導(dǎo)性強(qiáng),保證了本學(xué)期校本課程教學(xué)工作的有序運(yùn)行,促進(jìn)了校本課程全面工作的快速健康發(fā)展,取得了令人矚目的成績。
(一)注重課堂教學(xué)研究,探究校本課程教學(xué)方法。1、立足課堂,加強(qiáng)校本課程教法研究。
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)積累古典文化的主渠道。在課堂教學(xué)中,要讓學(xué)生更快地掌握古詩文積累的方法,教者不但要探索教法,還要注重方法的總結(jié)和積累。如教師們在教學(xué)過程中就總結(jié)出了“知詩人,解詩題抓字眼,明詩意想詩境,悟詩情吟詩句,背詩文”的古詩教學(xué)四步法。
2、關(guān)注方法,加強(qiáng)古詩誦讀指導(dǎo)。
掌握良好的誦讀方法對學(xué)生學(xué)好古詩文有很大幫助。本學(xué)期中心小學(xué)教師就指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文總結(jié)出了“知詩人解詩意體詩情”的古詩詞學(xué)習(xí)三步法。在教學(xué)實(shí)踐中,教師們主要嘗試運(yùn)用了以下幾種方法:
一是熟讀成誦法。即讓學(xué)生多讀,可指導(dǎo)學(xué)生朗朗出聲地誦讀,低唱慢吟地誦讀,也可“不求甚解”地誦讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。讀多了,自然成誦。二是聯(lián)系擴(kuò)充法。即將所學(xué)的某一首古詩詞,與其題材內(nèi)容、表現(xiàn)手法相近的其他古詩詞聯(lián)系起來誦讀,以形成一個知識組塊。如學(xué)習(xí)賀知章的《詠柳》,可指導(dǎo)學(xué)生同時誦讀其他有關(guān)“詠柳”的名詩,楊萬里的《新柳》。把這幾首同一題材的詩歌聯(lián)系起來讓學(xué)生學(xué)習(xí),擴(kuò)大了學(xué)生的知識面,并在對比誦讀中強(qiáng)化了記憶效果,進(jìn)而激起了學(xué)生讀背古詩詞的極大興趣。
三是想象入境法。即將誦讀過程作為欣賞佳作的過程,邊讀邊想象畫面,把自己融入詩詞的意境之中。如學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》(一)“鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土。誰知盤中餐,粒粒皆辛苦”,可指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,想象農(nóng)人艱辛勞作的情景。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生熟讀成誦,自然水到渠成。(二)開展豐富多彩的課外內(nèi)活動,豐富學(xué)生的精神文化生活,激發(fā)學(xué)生的誦讀熱情。
1、古詩卡學(xué)習(xí)達(dá)級活動。
以古詩卡中的古詩詞為基點(diǎn)輻射,連帶出其他相關(guān)的古詩來學(xué)習(xí)。采用自由背誦,注意等級差異。在古詩詞背誦中,鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮潛
力,積極背誦古詩詞。每背過八首古詩詞,便可獲得相應(yīng)等級的稱號,依次為詩客、詩俠、詩仙、詩神、詩圣,學(xué)生們都根據(jù)自己的實(shí)際情況熱情參與。家長們也熱情配合,學(xué)習(xí)氣氛高漲。有的學(xué)生甚至背過了《明日歌》《琵琶行》等難度大的詩詞。
2、組織詩朗誦會。根據(jù)各年級所學(xué)內(nèi)容,從所學(xué)古詩詞中精選20首,讓各班選出代表參加比賽,通過配樂朗誦,背誦,表演等活動形式,評選出優(yōu)勝小組和背誦大王。這些活動開展大大調(diào)動了學(xué)生的誦讀熱情,學(xué)習(xí)效率也有了很大的提高。
對于必背的篇目教師們能做到嚴(yán)格把關(guān),確保質(zhì)量。每一首古詩詞的通過,教師們都經(jīng)過學(xué)生自背、家長檢查、學(xué)習(xí)小組檢查、課堂抽查的方法,確保背誦質(zhì)量。二、困惑與設(shè)想
(一)盡管我們付出了很大努力,但是仍難免存在或多或少的不足與困惑。
1、教學(xué)方法與教學(xué)思路上還存在著一定的模糊現(xiàn)象。如校本課程究竟與國家課程在課堂教學(xué)的方法與思路上有什么異同,校本課程究竟要講到什么程度才是合適狀態(tài)。
2、教材問題,F(xiàn)在,學(xué)生手里沒有教科書,原因是資金問題,學(xué)校承擔(dān)不起,又不能向?qū)W生收費(fèi)。(二)下步設(shè)想。
1、加強(qiáng)教師培訓(xùn),加強(qiáng)教學(xué)方法與教學(xué)思路的探索與研究。2、努力探索資金解決途徑,力爭盡快讓學(xué)生拿到實(shí)驗(yàn)教科書。
擴(kuò)展閱讀:校本課程實(shí)施總結(jié)
校本課程實(shí)施總結(jié)
課程專家斯基爾貝克指出:“設(shè)計(jì)課程的最佳場所在學(xué)生與教師相處的地方!蔽倚J且凰詳(shù)學(xué)為主打特色的學(xué)校,多年的數(shù)學(xué)文化的積淀,形成了濃厚的數(shù)學(xué)氛圍和深厚的數(shù)學(xué)文化底蘊(yùn)。學(xué)校因生制宜、因校制宜,整合現(xiàn)有的校園文化資源,開發(fā)了綜合實(shí)踐活動校本課程“玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)”,并全面有效地實(shí)施了該課程。
校本課程實(shí)施是校本課程付諸實(shí)踐、走近學(xué)生、走進(jìn)課堂的過程,是校本課程開發(fā)過程中的重要階段,是達(dá)到預(yù)期課程目標(biāo)的基本途徑。為此,抓好課程管理、扎實(shí)環(huán)節(jié)落實(shí)、多方整合推進(jìn),使校本課程有序、長效落實(shí),并在實(shí)施中不斷調(diào)整,使其日斟完善。
一、層級管理,確保校本課程的長效落實(shí)
任何一門課要全面推進(jìn)落實(shí),有效的管理是必需。為了推進(jìn)課程實(shí)施,學(xué)校高度重視,確立了以校級領(lǐng)導(dǎo)直抓總管、科室推進(jìn)落實(shí)、課程教師具體實(shí)施的三級課程推進(jìn)模式,確保課程實(shí)施中規(guī)劃明確,發(fā)現(xiàn)問題及時處理,實(shí)施課程到位負(fù)責(zé)。1.一級管理:學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)總抓
學(xué)校成立以校長為主導(dǎo)的校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組,全面規(guī)劃校本課程的開發(fā)與實(shí)施,指導(dǎo)課程實(shí)施的總體方向,并采用定期開展校本課程實(shí)施小組會議和隨機(jī)調(diào)查的形式,了解校本課程實(shí)施情況,及時發(fā)現(xiàn)問題,并提出課程實(shí)施方面的階段性指導(dǎo)意見。
2.二級推進(jìn):科室部門具體落實(shí)
校本課程的實(shí)施,主要由教科室和教導(dǎo)處聯(lián)手推進(jìn),落實(shí)好校本課程教學(xué)時間、教師安排、過程管理以及具體活動指導(dǎo)等,為校本課程的有序化、常態(tài)化實(shí)施作保障。A.教科室統(tǒng)籌做好課程實(shí)施中的指導(dǎo)
校本課程建設(shè)是新一輪課程改革中比較亮麗的元素,它與傳統(tǒng)的學(xué)科課程教學(xué)有共通之處,更有許多不同之處。由于先前經(jīng)驗(yàn)比較匱乏,也使許多教師在校本課程實(shí)施中有許多模糊的地方,有如隔紗望月;诖朔N情況,教科室做好相關(guān)的指導(dǎo)工作是必不可少的,組織課程負(fù)責(zé)教師解讀校本課程內(nèi)涵,從理論的層面了解校本課程實(shí)施的一些基本措施。與課程骨干教師討論、預(yù)見校本課程實(shí)施中可能遇到的一會問題,做到未雨綢繆。在具體實(shí)施課程中,請骨干教師上課程教學(xué)示范課,以此作引領(lǐng),共同探討,摸索著前進(jìn)。B.教導(dǎo)處跟進(jìn)課程實(shí)施中的過程管理
校本課程作為一門具有鮮活生命力的課程,與其他學(xué)科課程一樣,需要進(jìn)行過程化管理。我!巴孓D(zhuǎn)數(shù)學(xué)”校本課程安排在三至六年級同學(xué)中實(shí)施,并將課程納入課表,每周設(shè)定一節(jié),確保課程有效落實(shí)。期初要求每位課程負(fù)責(zé)教師安排好課程實(shí)施計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容安排,每月組織相關(guān)人員對校本課程實(shí)施教師的備課、活動反思進(jìn)行檢查打分,并納入“七認(rèn)真”教學(xué)評比。如此有執(zhí)行力的過程管理,確保課程實(shí)施不落空,不流于形式。
C.三級落實(shí):課程教師具體實(shí)施
課程的實(shí)施,最終落實(shí)到課程教師頭上。我!巴孓D(zhuǎn)數(shù)學(xué)”校本課程,在教師配備上還是比較顯力度的。與綜合實(shí)踐活動教學(xué)相整合,配置了一名專職教師與多名兼職教師,師資比較穩(wěn)定。課程教師以“玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)”為基準(zhǔn),帶領(lǐng)學(xué)生開展相關(guān)的主題研究性學(xué)習(xí),在提出問題、探究、解決問題和展示研究成果的過程中,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)文化的魅力,鍛煉各項(xiàng)能力,培植學(xué)習(xí)自信。在活動的過程中,教師注重過程資料的搜集與對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的評價,將課程的實(shí)施落實(shí)到位。二、扎實(shí)推進(jìn),促進(jìn)校本課程的有效實(shí)施
為了扎實(shí)、有效推進(jìn)校本課程的實(shí)施,我校采用由點(diǎn)及面的逐步推進(jìn)形式,加強(qiáng)課堂研討,采取多樣的活動方法,切實(shí)提高課程實(shí)施的有效性。1.試點(diǎn)輻射,拓展課程實(shí)施范圍
我校是一所鎮(zhèn)村一體的聯(lián)合小學(xué),下設(shè)四所輔導(dǎo)校,為了全面推開“玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)”這一校本課程,我們先從中心校四、五兩個年級入手,展開試點(diǎn),探尋課程活動的實(shí)施措施和方法。經(jīng)過一個學(xué)期的嘗試與摸索,課程實(shí)施的過程與方法逐漸明朗,形成了“我觀我思”、“邊玩邊探”“評價思行”這三個總體的活動序列,學(xué)生在“玩”中確立主題、制定方案、動手實(shí)踐探究、分享成果,在“玩”中反思、評價?吹綍r機(jī)日益成熟,將課程實(shí)施推廣至三至六年級,并輻射至四所村小,拓展了校本課程實(shí)施的面,建立起比較全面的校本課程實(shí)施系統(tǒng)。2.有效研討,提高課程實(shí)施能力
教師的課程指導(dǎo)能力,是確保課程有效實(shí)施的關(guān)鍵。近兩年,市局組織開展的有效教學(xué)及課堂觀察活動異常熱烈,結(jié)合校本課程的自身特點(diǎn)及現(xiàn)有師資狀況,我們嘗試著開展鎮(zhèn)村聯(lián)合教研、同題異構(gòu)、送教下村小等新的教研形式,努力踐行有效課堂理念,提高教師的有效課堂的執(zhí)行力。A.鎮(zhèn)村聯(lián)合教研
我校校本課程教師比較分散,尤其是村小校本課程教師,有的一校只有兩名甚至一名,如何開展教學(xué)研討就成了比較大的難題。基于這種特殊的原因,我們采取了鎮(zhèn)村聯(lián)合教研的形式,跟通其他學(xué)科,單周集體備課,集體備課通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行,組內(nèi)教師對本課題活動提出自己的看法與思考,然后由執(zhí)教者進(jìn)行整體備課,同時整合入其他教師的建議,形成一份實(shí)施方案。雙周進(jìn)行集中的課堂聯(lián)合研討,鎮(zhèn)村校本課程的教師,集中一處,由執(zhí)教者開設(shè)課堂教學(xué)研討課,集體評議。如在“家庭節(jié)水小探密”、“小小數(shù)字學(xué)問大”等鎮(zhèn)村聯(lián)合教研中,大家對開題課的課堂模式,基本形成了一個共識。在《商場促銷風(fēng)》、《我家的幾何圖形》的調(diào)查指導(dǎo)活動中,也逐漸摸索出比較實(shí)在的指導(dǎo)方法。鎮(zhèn)村聯(lián)合教研,以中心校教師為引領(lǐng),極好地帶動了村小教師的課堂實(shí)施水平,夯實(shí)了課程實(shí)施的能力基礎(chǔ),全面提高了課堂實(shí)效。
B.同題異構(gòu)研討
本學(xué)期,我校又推出了同題異構(gòu)課堂研討形式,這種研討形式,有利于教學(xué)設(shè)計(jì)的橫向比較,有利于教師之間思維的碰撞與相互激發(fā)。期初在校本課程實(shí)施中,我們校本課程組共同商定以“采訪問題的設(shè)計(jì)指導(dǎo)”為研討主題。每月開設(shè)一次同題異構(gòu)研討課,課后在校本課程備課欄目開設(shè)“同題異構(gòu)研討課討論專區(qū)”,上課教師的教學(xué)反思以及聽課老師的聽后感想、思考,傳于專區(qū)中,供所有教師學(xué)習(xí)討論。同題異構(gòu)的專題研討,能夠較快地提升教師對課型的把握能力,以及有效指導(dǎo)學(xué)生開展活動的能力。C.送教下村小活動村小教師外出培訓(xùn)與學(xué)習(xí)的機(jī)會相對比較少,在教學(xué)中獲取新的教學(xué)理念的渠道也不是很多,總體的教學(xué)處于相對的半封閉狀態(tài)。為了進(jìn)一步提高教師校本課程的實(shí)施能力,學(xué)校組織校本課程教師隊(duì)伍中的骨干教師,每學(xué)期開展一次送教下村小活動。在送教活動中,將校本課程實(shí)施的一些經(jīng)驗(yàn)帶過去,以及幫助解決村小教師實(shí)施課程中遇到的一些困惑,互相交流,相互促進(jìn)。3.模塊設(shè)置,形成課程實(shí)施序列
“玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)”綜合實(shí)踐活動校本課程共兩冊,以數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)文化為基本內(nèi)涵,挖掘各個領(lǐng)域的實(shí)踐活動資源,通過提煉整合,形成了“學(xué)校與數(shù)學(xué)”、“家庭與數(shù)學(xué)”、“社會與數(shù)學(xué)”、“文化與數(shù)學(xué)”四大模塊,每個模塊又分列兩個主題。四大模塊相對獨(dú)立,又必然聯(lián)系,形成一個完整的校本教材體系。在實(shí)施校本課程過程中,基本一學(xué)期一模塊,比較集中地對兩個主題開展研究性學(xué)習(xí)。比如第二冊“家庭與數(shù)學(xué)”模塊中,就分設(shè)了《家庭節(jié)水小探密》、《小鬼當(dāng)家新體驗(yàn)》,兩個主題相互聯(lián)系,互為補(bǔ)充。在前一個主題活動中,學(xué)生通過調(diào)查家庭每月用水情況、實(shí)驗(yàn)節(jié)約措施、提出節(jié)水金點(diǎn)子的活動中,了解到家庭中存在的浪費(fèi)水現(xiàn)象。而從后一活動中,學(xué)生爭當(dāng)家庭小主人,開展一日當(dāng)家體驗(yàn),從關(guān)注家庭節(jié)水至關(guān)注家庭節(jié)能、節(jié)約物品消費(fèi),是對前一主題的有效拓展和延伸。
序列化地實(shí)施校本課程,使學(xué)生活動的視角得到了延展,并將研究活動推向了深入。4.有機(jī)調(diào)整,增強(qiáng)課程實(shí)施效度
以學(xué)生的發(fā)展為本是開發(fā)、實(shí)施校本課程的根本宗旨,校本教材的編寫,是基于學(xué)生的實(shí)際與學(xué)校的實(shí)際,但理論層面的設(shè)計(jì)編排與具體的實(shí)施,還是存在著一定的距離。因而,手頭的校本教材還有個再度開發(fā)的過程,彈性較大。這就要求校本課程教師在具體實(shí)施的過程中,不可照本宣科,搞一刀切,而要注重聯(lián)系班級學(xué)生的具體狀況,努力從學(xué)生的興趣入手,從提高活動實(shí)施的可操作性為基準(zhǔn),及時作出適當(dāng)調(diào)整。
如在開展《商場促銷風(fēng)》這一主題活動中,教材中提供的可供參考的活動小主題有“商場有哪些促銷種類”、“打折活動的實(shí)質(zhì)”、“顧客該怎樣理性消費(fèi)”等,結(jié)合研究問題的價值意義與可行性分析,“打折活動的實(shí)質(zhì)”沒什么研究價值,因而在教學(xué)中調(diào)整為“促銷活動宣傳方式的研究”,這樣的小課題更具操作性,也更緊扣主題。另外,活動中又增設(shè)了去某大潤發(fā)超市進(jìn)行實(shí)地調(diào)查這一實(shí)踐環(huán)節(jié),讓學(xué)生親臨現(xiàn)場,感受促銷活動的濃烈氛圍,通過與商家的面對面接觸,深入了解促銷的形式手段及促銷產(chǎn)生的影響。
三、整合聯(lián)動,豐富校本課程的實(shí)施渠道
作為一門課程,單純地依靠每周一課的教學(xué),顯然還是比較單薄的。因而,將校本課程活動有機(jī)地與學(xué)校學(xué)科教學(xué)、各項(xiàng)活動相整合,進(jìn)一步豐富校本課程內(nèi)涵,推動校本課程實(shí)施向縱深行進(jìn)。1.與校節(jié)活動整合
學(xué)校校節(jié)活動是學(xué)生校園文化生活的組成部分,是營造校園積極向上、科學(xué)活潑、健康文明的校園文化氛圍的重要渠道。我校校節(jié)活動精彩紛呈,有“金絲語”閱讀節(jié)、“金點(diǎn)子”科技節(jié)、“金頭腦”數(shù)學(xué)節(jié)、“金手指”象棋節(jié)等。整合校節(jié)活動,將校本課程內(nèi)容與校節(jié)主題活動相貫通,依托實(shí)踐活動的形式,對學(xué)生進(jìn)行文化的熏陶,傳承優(yōu)良的品質(zhì)。如在上學(xué)期開展的主題為“低碳生活科學(xué)理財”的“金頭腦”數(shù)學(xué)文化節(jié)中,整合校本課程主題《存錢學(xué)問多》,在學(xué)生中開展家庭低碳生活調(diào)查、零花錢的調(diào)查研究,聆聽“科學(xué)使用零花錢”的專題講座,學(xué)生興趣盎然,尋找生活中高排放碳的行為,提出低碳生活倡議。活動開展得有聲有色,意義實(shí)在。2.與學(xué)科教學(xué)整合
“玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)”校本課程的內(nèi)容設(shè)置、活動形式,本身都與數(shù)學(xué)學(xué)科、綜合實(shí)踐活動脫離不開。在課程實(shí)施中,整合活動內(nèi)容、整合活動時間、整合教師資源,使校本課程的實(shí)施更加得力,更好地走向常態(tài)化。A.內(nèi)容上的整合
校本課程的內(nèi)容,與數(shù)學(xué)、語文、科學(xué)等基礎(chǔ)性學(xué)科是密不可分的。如第二冊校本課程教材中《走進(jìn)古老的數(shù)學(xué)之謎》,其活動中涉及的古老數(shù)學(xué)著作、數(shù)學(xué)趣題以及數(shù)學(xué)思維方法,都是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的范疇。再如第一冊中的《我看校園綠化》,其中的關(guān)于樹木花草的種類等,與科學(xué)上的探究活動是緊密相連的。校本課程與學(xué)科內(nèi)容的整合,使得活動更加豐富,更具立體感,也使學(xué)生在活動中能廣開思路,相互貫通,實(shí)現(xiàn)活動的最大效益。B.時間上的整合校本課程的實(shí)施,在時間的安排上,與綜合實(shí)踐活動課程教學(xué)相整合。在確保綜合實(shí)踐活動每周兩課時的基礎(chǔ)上,將校本課程教學(xué)納入其中,進(jìn)行有機(jī)協(xié)調(diào),增加課程實(shí)施的彈性管理。校本課程一般每學(xué)期安排兩個主題,可也在綜合實(shí)踐活動穿插著進(jìn)行,也可以整合進(jìn)綜合實(shí)踐活動中。課程教師在具體的實(shí)施中,有著一定的自主權(quán),這樣便于教師能更有效地利用教學(xué)時間,實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)。C.人力資源的整合
人力資源整合(HumanResourceIntayration,簡稱為HRI)是指依據(jù)戰(zhàn)略與組織管理的調(diào)整,引導(dǎo)組織內(nèi)各成員的目標(biāo)與組織目標(biāo)朝同一方面靠近,對人力資源的使用達(dá)到最優(yōu)配置,提高組織績效的過程。校本課程的實(shí)施,需要學(xué)生動腦動手又動口,豐富的資料查閱、實(shí)地調(diào)查、采訪活動等,都離不開相關(guān)教師的指導(dǎo);顒觿拥纳孀忝嬉草^廣,要使學(xué)生能順利開展活動,不僅需要有各種理論知識的支撐,更要有多方技能的扶持。特別是一些技術(shù)層面的指導(dǎo),單靠校本課程教師一人的力量顯然是不夠的,因而整合校園中其他科任教師以及家長、社會人士的資源力量,使之共同成為學(xué)生活動的指導(dǎo)者。如學(xué)生在制作電子小報、成果課件中,可以將信息技術(shù)教師的力量整合進(jìn)來,有效指導(dǎo)學(xué)生掌握這方面的技能。如《存錢學(xué)問多》這一主題活動中,整合銀行人員這一資源,有效幫助學(xué)生了解存錢的步驟方法,為達(dá)成活動目標(biāo)提供幫助。3.與項(xiàng)目活動整合
在我校數(shù)學(xué)特色的傳承與引領(lǐng)下,我校數(shù)學(xué)項(xiàng)目活動應(yīng)運(yùn)而生,有“智力七巧板”、“數(shù)學(xué)綜藝”、“數(shù)藝詩情”、“算24點(diǎn)”、“生活數(shù)學(xué)”等;顫娪腥さ臄(shù)學(xué)項(xiàng)目活動,豐富了學(xué)生的校園生活,寓教于樂,妙趣橫生,激發(fā)了學(xué)生探究數(shù)學(xué)的興趣。將校本課程與項(xiàng)目活動相整合,形成了活動的許多契合點(diǎn)。如將校本課程中的《我愛小小七巧板》的教學(xué),與“智力七巧板”社團(tuán)活動相整合,通過引導(dǎo)學(xué)生開展認(rèn)識七巧板、單副七巧板的拼搭、多副創(chuàng)意拼搭等的活動,使學(xué)生既獲得了相關(guān)的七巧板的組合拼裝知識,又在研究活動中培養(yǎng)了動手能力、空間想象力、創(chuàng)造力以及同伴合作能力。
在校領(lǐng)導(dǎo)的重視下,我校在校本課程開發(fā)、實(shí)施方面注重為學(xué)生自主選擇提供空間,強(qiáng)調(diào)校本課程開發(fā)的過程就是教師和學(xué)生彰顯個性,充分發(fā)揮個體創(chuàng)造性的過程,更為學(xué)校發(fā)展有特色,教師發(fā)展有特點(diǎn),學(xué)生發(fā)展有特長創(chuàng)造了條件,提供了可能。與此同時,在課程的實(shí)施中,還是存在一些問題有待解決。如教師對教材的再度開發(fā)上,還存在一些困難;如何讓學(xué)生有更大的積極性投入校本課程的學(xué)習(xí),還顯得有些力不從心。我們也會在以后的校本課程開發(fā)與實(shí)施中不斷探索,不斷改進(jìn),使校本課程更具長效的發(fā)展機(jī)制,更能體現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展特色。
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