高三生物第一輪復(fù)習(xí)總結(jié)
高三生物第一輪復(fù)習(xí)總結(jié)
浠水實驗高中鄧勝
在本學(xué)期,我們高三生物備課組全體教師團結(jié)協(xié)作、勇挑重?fù)?dān)、努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研,及時收集和了解正確的高考信息,從而明確沖刺的方向。對于我們來說最重要的高考信息來源就是由考試部頒發(fā)的考試說明,這是一項非常重要的復(fù)習(xí)指導(dǎo)材料。只有在正確理解了當(dāng)年的考試說明才能正確的指導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí),并通過比較以往的高考考試說明從中發(fā)現(xiàn)新說明與以往的說明的不同之處,往往在新考試說明中體現(xiàn)出來的和以往不同的地方也就是今年高考內(nèi)容的重要變革所在。因此,我們集體學(xué)習(xí)研討了當(dāng)年的考試說明。認(rèn)真完成了本學(xué)期的教育教學(xué)工作。一、具體工作
(一)、研究高考信息,看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向:
1、研究高考生物試題。重點研究一下全國近幾年的高考試題,發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點,如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等,把握命題方向及命題特點,從而理清復(fù)習(xí)的思路,制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計劃。
2、關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。很顯然,這些變化將體現(xiàn)在高考命題中,熟悉新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些變化,將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度,有利于增強復(fù)習(xí)的目的性。期望能從新教材的變化中找到一些命題者的思路。(二)、明確工作目標(biāo),制定本學(xué)期的教學(xué)計劃。
開學(xué)前,按照學(xué)校的統(tǒng)一要求,召開了科組會議,學(xué)習(xí)學(xué)校在本學(xué)期的工作計劃和學(xué)校教導(dǎo)處的工作安排,明確了工作目標(biāo),總結(jié)上學(xué)期的成績與不足,制訂了生物科組本學(xué)期的工作計劃。并就第二課堂活動進行了具體的分工。每兩周舉行一次科組活動,科組活動做到定計劃、定時間、定地點、定活動主題。(三)、常規(guī)教學(xué)得到有效落實
(1)正常進行集體備課活動:繼續(xù)倡導(dǎo)集體備課的思想,要求教師相互之間多交流協(xié)作,取長補短,共同進步。備課能從備教材、備教法、備學(xué)法出發(fā),注重重點、難點、易錯點、易混點、綜合點,并且對于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、知識點之間的聯(lián)系加以統(tǒng)一,使集體備課更加細(xì)化。注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂主體地位。進一步提高了課堂的教學(xué)效率,也使集體備課工作落到了實處。堅持集體備課充分發(fā)揮各備課組成員的集體智慧,共同探討教學(xué)的進度,教學(xué)方法和怎么樣出好訓(xùn)練習(xí)題。備課組整體負(fù)責(zé)制,實現(xiàn)了由“個體單干”到“聯(lián)產(chǎn)聯(lián)營”的轉(zhuǎn)變,構(gòu)建了一種共享的課程文化。注重了學(xué)法指導(dǎo),及時向?qū)W生介紹了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。教會學(xué)生學(xué)習(xí),改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,幫助學(xué)生實現(xiàn)增分。發(fā)揮筆記本、錯題本的作用(四)第一輪復(fù)習(xí)暴露出的問題:我校第一輪復(fù)習(xí)預(yù)計三月中結(jié)束,通過幾次大型聯(lián)考的情況分析,經(jīng)過第一輪復(fù)習(xí)后,在基礎(chǔ)知識的掌握上,大部分學(xué)生能達到相應(yīng)的教學(xué)要求,對于考查生物學(xué)的基本概念、原理、實驗方面的試題,得分率較高,但在一輪復(fù)習(xí)中已暴露出一些問題。(1)少部分學(xué)生將第一輪復(fù)習(xí)看作平時上課的重復(fù)工作,只滿足于對一些基本知識定義的掌握上,不注重知識點之間的因果關(guān)系、運用條件和范圍、以及相關(guān)知識點的聯(lián)系和區(qū)別;通過一輪復(fù)習(xí)下來,各知識點能做到基本掌握,但仍是孤立的、零散的,在解決綜合題(如高考題)時失誤較多。
(2)不重視課本,部分學(xué)生在復(fù)習(xí)中關(guān)注的重點是復(fù)習(xí)資料,大部分時間忙于做題、核對答案、疑難習(xí)題的提問上,對于一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的水平。如對性狀分離、顯性基因、雜合子等概念的理解仍是想當(dāng)然,在解決考查概念的題型時,錯誤率較高。
(3)解題能力弱:在復(fù)習(xí)過程中,學(xué)生進行大量的習(xí)題訓(xùn)練,做的題多,但對失誤的地方不夠重視,缺乏仔細(xì)的分析過程,只關(guān)注答案,出現(xiàn)一錯再錯的現(xiàn)象,同時也暴露審題不嚴(yán),答題不規(guī)范的問題。二、第二輪復(fù)習(xí)策略:
在第二輪復(fù)習(xí)中注重解決好知識綜合、歸納、推理能力的培養(yǎng),構(gòu)建完整的生物學(xué)知識體系,適應(yīng)高考對知識、能力方面的考察。根據(jù)第一輪復(fù)習(xí)后學(xué)生的知識水平,確定相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略。在二輪復(fù)習(xí)中,復(fù)習(xí)專題的選擇、習(xí)題的精選、解題技巧的培養(yǎng)是工作重點。
采用練后講、練中講、講中練等方式,即由題引出知識點;練習(xí)以涵蓋多個知識點的綜合型練習(xí)為主,形成知識體系;并配以一輪復(fù)習(xí)中錯誤率較高的練習(xí),同時對此階段所出現(xiàn)的錯誤進行變式訓(xùn)練。主要措施:
第一.以教師為主導(dǎo),以專題為重點,抓點、連線、織網(wǎng),查漏補缺,夯實基礎(chǔ),忌簡單重復(fù)。
抓點:相關(guān)內(nèi)容中的關(guān)鍵詞、原理、觀念、方法等基本知識點;理論與實踐的結(jié)合點;理論間的交匯點。
連線:從關(guān)鍵詞的內(nèi)涵與外延、結(jié)構(gòu)間的有機聯(lián)系上形成縱、橫向的知識體系,構(gòu)建知識主干。
織網(wǎng):以跨節(jié)、跨章、跨學(xué)科整合應(yīng)用為目的,形成完善的知識體系。
整個復(fù)習(xí)過程仍要以教材為主,使書本由“薄”變“厚”,再由“厚”變“薄”,融會貫通。第第二.以學(xué)生為主體,結(jié)合綜合訓(xùn)練,尋技巧、找規(guī)律、求規(guī)范,突破實驗,忌題海戰(zhàn)術(shù)。落實課堂“三講三不講”原則。“三講”講學(xué)生理解不了的問題(疑點、難點);講學(xué)生歸納不了的問題(規(guī)律、方法);講學(xué)生運用不了的問題(遷移、思路)!叭恢v”
過易的問題(學(xué)生通過看書做題能解決的問題、不講;過偏的問題(不符合考綱要求、思維怪誕的問題)不講;
過難的問題(超越高考題難度的問題,講了也不懂的問題)不講;落實學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原則
給一個空間讓學(xué)生自己去填充給一個時間讓學(xué)生自己去安排給一個問題讓學(xué)生自己去探索給一個困難讓學(xué)生自己去解決
專題復(fù)習(xí)課體系構(gòu)建-核心提煉-困惑呈現(xiàn)-方法演練習(xí)題講評課知識梳理-典例剖析-思考交流-歸納提煉試卷講評課統(tǒng)計反饋-自悟交流-疑難剖析-變式拓展
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