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課題研究階段性工作總結(jié)

網(wǎng)站:公文素材庫(kù) | 時(shí)間:2019-05-26 21:20:39 | 移動(dòng)端:課題研究階段性工作總結(jié)

課題研究階段性工作總結(jié)

課題研究階段性工作總結(jié)

課題:《提高農(nóng)村初中學(xué)生地理讀圖能力的研究》

總結(jié)人:戴福龍、陳平

在各級(jí)教育專(zhuān)家的關(guān)心幫助下,在全體課題研究成員的共同努力下,各項(xiàng)工作進(jìn)展順利,參加課題研究的教師思路清晰,目標(biāo)明確,行動(dòng)扎實(shí),已取得一定的階段性成果,現(xiàn)將本校的課題研究工作如下匯報(bào):

一、課題實(shí)施的進(jìn)展情況:

地圖是地理的“第二語(yǔ)言”,含有豐富的地理信息、是地理教材的重要組成部分,是地理知識(shí)的基礎(chǔ),也是地理教學(xué)的基本工具。地圖是學(xué)生汲取地理知識(shí)的一個(gè)源泉,又是幫助學(xué)生理解和鞏固地理知識(shí)的基本手段。新課程要求學(xué)習(xí)“對(duì)生活又用的、對(duì)終身有用”地理,地圖是我們?nèi)粘I钪斜夭豢缮俚墓ぞ撸瑢W(xué)會(huì)閱讀地圖、使用地圖是我們每一個(gè)人必須掌握的基本技能。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),促進(jìn)教師教學(xué)理念的提升:

1.知識(shí)的廣度與深度不斷擴(kuò)大,綜合能力顯著增強(qiáng).一個(gè)人能力的高低,并非取決于專(zhuān)業(yè)知識(shí),而是緣于知識(shí)的廣度.我們所教地理學(xué)科的老師開(kāi)始了艱苦的學(xué)習(xí):請(qǐng)教同事,翻閱資料,交流心得,往往一個(gè)問(wèn)題跑幾個(gè)辦公室還不能解決光靠知識(shí)的堆砌是無(wú)法讓學(xué)生信服的。為了讓學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來(lái),我們地理與歷史,政治老師經(jīng)常坐下來(lái)剖析知識(shí)的銜接點(diǎn),理解的關(guān)鍵點(diǎn)久而久之,自己在教的過(guò)程中,同學(xué)生一樣開(kāi)始成長(zhǎng)起來(lái)。

2、教育觀念不斷更新,課堂教學(xué)也發(fā)生了顯著變化(1)樹(shù)立了課題研究思想

因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)作用,過(guò)去的學(xué)科知識(shí)論,重結(jié)果輕過(guò)程,教教材的一貫做法和認(rèn)識(shí),一下子無(wú)法適應(yīng)讀圖、識(shí)圖的新念。我們用教材的過(guò)程中應(yīng)圍繞課標(biāo)和中考考點(diǎn)進(jìn)行,完成三位一體的教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)接收指導(dǎo),理論指引,再加上考試指揮棒的不斷糾正,目前我們心中已基本確立了農(nóng)村初中學(xué)生地理讀圖能力的培養(yǎng)方向。

(2)學(xué)生觀的認(rèn)識(shí)不斷深化

指導(dǎo)學(xué)生讀圖、用圖、繪圖教材方面的教育教學(xué)理論,總結(jié)過(guò)去指導(dǎo)學(xué)生讀圖、用圖、繪圖的研究目的,我一直以為學(xué)生是知識(shí)的容器,只有知識(shí)積累到一定程度就會(huì)轉(zhuǎn)化成能力。課題研究以來(lái),隨著理念的不斷更新,在頭腦中和教學(xué)實(shí)踐中,我們都能把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體,當(dāng)作一個(gè)孩子來(lái)看待,隨時(shí)隨刻都會(huì)把他們當(dāng)作一個(gè)發(fā)展的人來(lái)引導(dǎo)。(3)課堂教學(xué)方式的顯著變化

基于課程觀、學(xué)習(xí)觀、研究觀的變化,在課堂教學(xué)中,一言堂已不存在,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,選擇較為靈活的方式,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng),學(xué)會(huì)讀圖、用圖、繪圖,學(xué)會(huì)爭(zhēng)論,在說(shuō)與爭(zhēng)論中抓住矛盾體,學(xué)會(huì)分析比較,進(jìn)而生成新的知識(shí),并在教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,引導(dǎo)他們?nèi)绾巫鋈。?課題研究存在的主要問(wèn)題:

由于地理新課內(nèi)容主要集中在七、八年級(jí),要在短短的二年內(nèi)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求,難度有點(diǎn)大,再加上沒(méi)有相應(yīng)配套教輔,如地圖,學(xué)生的認(rèn)圖、讀圖分析能、尤其是學(xué)生的空間概念、用所學(xué)知識(shí)解決地理現(xiàn)象的能力相對(duì)薄弱,但學(xué)生的人文素養(yǎng)及綜合能力比較好。

所以,我們地理課題研究組的兩位老師千方百計(jì)的自設(shè)課件和收集資料去為上課有圖文資料做準(zhǔn)備。開(kāi)始教學(xué)之后,尤其是在一年級(jí),學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣沒(méi)有提高,一問(wèn)哪科難學(xué),學(xué)生總是異口同聲:地理。但經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的磨合、學(xué)習(xí)之后,學(xué)生基本上都具備了讀圖、分析、繪圖等基本能力及技能,但學(xué)科綜合能力較差,空間能力無(wú)法遷移。三.問(wèn)卷調(diào)查及分析:

評(píng)價(jià)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。課題剛開(kāi)始時(shí),由于心理重視、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心課題研究,“以學(xué)論教,教為了促進(jìn)學(xué)”確確實(shí)實(shí)改變了課前準(zhǔn)備的關(guān)注點(diǎn)和備課方式,課堂教學(xué)過(guò)程結(jié)果同樣重視多種評(píng)價(jià)方法檢測(cè)學(xué)生的讀圖、識(shí)圖、繪圖能力。隨著課題研究的深入,這種意識(shí)也逐漸滲透到教學(xué)中,但社會(huì)關(guān)注“成績(jī)”,尤其是學(xué)校及領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題研究重心的轉(zhuǎn)移,課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)都大有滑坡的趨勢(shì),使教師不得不讓學(xué)生的發(fā)展為評(píng)價(jià)服務(wù)。四、今后的工作思路:

隨著教學(xué)的進(jìn)行,教學(xué)中存在的矛盾、問(wèn)題越來(lái)越多,為此我們的課題研究也相繼深入展開(kāi)。由于地理讀圖、識(shí)圖、繪圖具有實(shí)踐性,特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)手動(dòng)腦,但如何開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)就成了一個(gè)難點(diǎn)。為此我們課題組的地理教師認(rèn)真閱讀有關(guān)指導(dǎo)學(xué)生讀圖、用圖、繪圖教材方面的教育教學(xué)理論,總結(jié)過(guò)去指導(dǎo)學(xué)生讀圖、用圖、繪圖的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),以課堂教學(xué)為主陣地,以指導(dǎo)學(xué)生的方法、技巧為重點(diǎn),充分利用有限的教學(xué)設(shè)施、條件,并取得了一定效果。

目前,學(xué)生已初步掌握了讀圖、識(shí)圖、繪圖的技巧,具備了自主學(xué)習(xí)的能力,但隨著時(shí)間的推移,學(xué)生的興趣越來(lái)越淡,兩極分化越來(lái)越嚴(yán)重,還有待改進(jìn)完善。

以上是課題組所做工作的簡(jiǎn)述研究設(shè)想,我們也在不斷的成長(zhǎng),收獲多多,但理論與現(xiàn)實(shí)的矛盾也在不斷凸現(xiàn),困惑也在不斷增多。我們雖盡力而為之,但還有不盡人意之處,懇請(qǐng)各位專(zhuān)家對(duì)我們的階段性成果分析報(bào)告指導(dǎo)和批評(píng)。

擴(kuò)展閱讀:課題研究階段性小結(jié)

課題研究階段性小結(jié)

南陽(yáng)中學(xué)《高中政治滲透式教學(xué)研究》課題研究組

《高中政治滲透式教學(xué)研究》課題自制定研究方案至今已有階段,在此過(guò)程中,我們課題組按照方案,圍繞既定的研究目標(biāo)和方向展開(kāi)研究,在研究中有收獲,更有困惑,現(xiàn)簡(jiǎn)要小結(jié)如下:

一、周密準(zhǔn)備,定課題,出方案

本學(xué)期開(kāi)學(xué)初,我們課題組成員就積極醞釀,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),經(jīng)過(guò)大家的一致同意,確定這一課題。用一個(gè)月的時(shí)間起草申報(bào)表和開(kāi)題報(bào)告,負(fù)責(zé)召集第一次組員會(huì)議,成員整理個(gè)人資料,初步明確各自職責(zé)。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí),為課題研究筑構(gòu)理論基礎(chǔ)。

本學(xué)期我們?cè)谶M(jìn)一步深化課改理念的基礎(chǔ)上,圍繞本課題精選材料,分散學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合。我們首先認(rèn)真學(xué)習(xí)了《政治課程標(biāo)準(zhǔn)》,全面了解政治在新時(shí)期的功能及課堂教學(xué)方面意見(jiàn)并積極內(nèi)化到實(shí)踐中;集中學(xué)習(xí)了《論美國(guó)的滲透式教育》、《淺析美國(guó)的滲透式教育》、《學(xué)科滲透,魅力無(wú)限》等論文。此外,我們要求每一位課題組成員平時(shí)要主動(dòng)從有關(guān)報(bào)刊雜志和網(wǎng)上收集一些課題研究方面的理論文章,以進(jìn)一步指導(dǎo)和充實(shí)我們的課題研究。

三、勇于探索,敢于實(shí)踐,在課題中收獲

1、本階段我們?cè)诮滩膬?nèi)容呈現(xiàn)方式多樣化上,我們采用對(duì)話、圖文、表格、信息、漫畫(huà)、游戲等形式呈現(xiàn)教材內(nèi)容,較好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。

2、隨著時(shí)代的發(fā)展,教科書(shū)不可避免地顯示出脫離學(xué)生生活的缺點(diǎn)。盧梭曾指出:“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西!币虼耍覀?cè)谧鹬亟滩?/p>

的基礎(chǔ)上,對(duì)教材嘗試二度開(kāi)發(fā)和重新組合,讓教材更好地為課題服務(wù)。我們鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事,留意身邊小事,上到中央下到本地的新聞給予關(guān)注,這樣從生活現(xiàn)實(shí)出發(fā),把政治知識(shí)生活化,根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)背景和認(rèn)知水平,用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式形象地呈現(xiàn)出來(lái)。這樣,就會(huì)使學(xué)生對(duì)政治產(chǎn)生一種親切感,使學(xué)生感到政治學(xué)習(xí)不再是刻板的而是活生生的。

3、周記是學(xué)生傾吐,拉近師生距離很好的載體。我們主動(dòng)與語(yǔ)文教師聯(lián)合,在學(xué)習(xí)議論文寫(xiě)作時(shí),讓學(xué)生以當(dāng)周時(shí)事為背景題材寫(xiě)周記,既鍛煉了學(xué)生的作文寫(xiě)作能力,也提高學(xué)生的思辨能力;既可以對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作知識(shí)的鞏固也對(duì)政治知識(shí)的拓展起到很好的效果,很多獨(dú)特的見(jiàn)解得到了肯定,學(xué)生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。

4、本階段,我們讓每位課題組教師圍繞課題參與集體備課、上課、評(píng)課活動(dòng),以展示自己的研究成果。黃劍鋒老師的《國(guó)家財(cái)政》,劉莉莉老師的《影響價(jià)格的因素》,我的《收入分配與社會(huì)公平》等都取得了較好的效果。

四、研究中所存在的一些問(wèn)題。1、平時(shí)活動(dòng)較少,投入的時(shí)間不夠。

2、搜集的有關(guān)作文方面的論著較少,缺乏理論支持。3、對(duì)課題研究的相關(guān)材料收集不及時(shí),意識(shí)較弱。

雖說(shuō)本學(xué)期的課題研究取得了一點(diǎn)小小的收獲,但由于剛開(kāi)始研究,許多研究工作都做的不到位。課題研究還在繼續(xù),我們將繼續(xù)努力,不斷充實(shí)自己,更好地提高研究工作的質(zhì)量,爭(zhēng)取在下個(gè)階段中做的更好,讓我們的課題研究再上一個(gè)新的臺(tái)階。

友情提示:本文中關(guān)于《課題研究階段性工作總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用,課題研究階段性工作總結(jié):該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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