國培培訓總結

國培學習總結

大新中學包冬梅

通這次國培學習，對我感觸很深。真真認識到“學習是無止境的，還有多少沒學到”，簡而言之，就是人的一生要時時學習，處處學習。這已是當今時代，人們生存的需要。據(jù)專家們分析：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟時代，只要7-14歲接受教育，就足以應付往后的40年工作生活之所需。工業(yè)經(jīng)濟時代，求學時間延伸為5-22歲。在當今這個知識經(jīng)濟時代，知識更新可說是日新月異，這就要求人們必須把教育學習延長為“八十年制”的終身學習，才能在這高速變化的時代中生存、發(fā)展、成功。

作為知識傳播者的教師，“傳道、授業(yè)、解惑”已遠遠不能應對改革開放的今天，就連學生的需求也難以滿足。就是想要作一天和尚，撞一天鐘，也難以勝任。這些都要求教師要不斷學習提高，做創(chuàng)新型教師、研究型教師、引導型教師。教師如果沒有認識到自己學習的必要性、重要性，用幾十年前你的老師教你的知識和觀念去教育現(xiàn)在的學生，那不是穿新鞋走老路嗎？其結果必然是被學生所唾棄，被社會所拋棄。當今，知識媒體的進步和信息傳遞的快速，學生可說是見多識廣，知識量也在以幾何級數(shù)增長。學生除課堂學到的知識外，在廣闊的課外天地里，古今中外，天文地理都在接觸，他們每時每刻都在產(chǎn)生許許多多“稀奇古怪”、“異想天開”的問題。面對上述情況，老師就是為了自己的容顏，還不說干好本職工作，也只有必須不斷學習新知識。可見，一個當今的教師，應同時具備雙重身份：既是教師，又是學生。教師為“育人”而學習，作為教師,我們的學習不是一般的學習,而是基于一個教育者的學習,我們最終的追求是育好人,為“育人”而學習是教師的天職。我們應當積極參加上級組織的各種培訓，繼續(xù)教育，當不斷學習新的教法,新的教育教學理念,讓自己成為“源頭活水”,更好地滋潤學生渴求知識的心田。

新課程注重知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維度培養(yǎng)學生。在我們?nèi)粘５慕逃�教學知識過程中，老師就要每時每刻，注重學生這三個維度上面的發(fā)展。為了配合這三個維度的發(fā)展，老師應該先從教育觀念上革新。當今，我們處于“現(xiàn)代知識觀”轉向“后現(xiàn)代知識觀”的時期，亦即“絕對知識觀”轉向“相對知識觀”。這種知識觀的更新，對新課改產(chǎn)生巨大的影響。例如，新課程目標從知識的傳授轉變?yōu)閷θ说年P懷，這體現(xiàn)在教師幫助學生將現(xiàn)有知識當做探求新知的起點，使其有所發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，并在對知識的理解與創(chuàng)造中，尋求人的自由精神及人生價值。此外，由于知識觀的變化，許多強勢知識進入課程而弱勢知識逐漸淡出，教師要承認這種現(xiàn)實，并在教育教學的動態(tài)過程中將全新的觀念落到實處。重視先進理念對課改規(guī)劃、實施的指導和滲透�！盀榱嗣恳粋�學生的發(fā)展”是課改的核心理念。

以往的教育模式比較單一，主要目的是給學生灌輸盡可能多的知識。從學習生活到課堂教學到結果評價，這一些形式都比較單一。學生的學習就是以書本為主，聽老師的話，看老師發(fā)的書，做老師布置的作業(yè)。學生如同一臺小型的學習機器，見不到自己的思想和特長。如果說有特長，也通常體現(xiàn)在某一科目上成績突出。有點單一。課堂教學有些時候，為了趕進度，為了在大班額教學中能多復習一遍，老師在課堂上一講到底，學生很少參與，只是張開自己的腦門，把老師倒下來的知識裝進去，至于能不能消化，課堂上說不清楚。課堂教學中，學生最多參與到回答問題的環(huán)節(jié)中，不能很靈活的發(fā)揮學生的個性。到每學期特定時期，教育部門，學校，老師都要對學生一階段的學習做一評價，而評價的唯一方式就是考試，成績說明好與壞，但是我們不能否定成績的片面性，往往這種單一的評價形式也讓很多成績不突出的學生，在自己的特長方面失去信心兒不能有效發(fā)展。

幾個月來的國培教育，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提升，既有知識上的積累也有教學技藝上的增長，這真是收獲最大的月份，這次的所得是我在多年的教學中很難總結出來的經(jīng)驗，使我在今后的教學環(huán)節(jié)上會更加完善和完美，我給自己定下明確的目標，培訓只是一種手段，一個開端，對于這次培訓給我的不只是知識、經(jīng)驗，還有比這更寶貴的是我在思想上的巨大改變，我要把這幾個月的學習精神一直保留下去，今后要不斷通過網(wǎng)絡等工具來充實自己，從各個方面去尋找法寶，更新理念，置換國培給我補充了元氣，增添了靈氣，煥發(fā)了無限生機，幾個月的學習使我深思熟慮，感到了作為一位人民教師的重大責任，并且感覺到自己的壓力更大，肩上的擔子更重，我一定會把這次所學運用到今后的教學工作中，根據(jù)我校的實際情況及時調(diào)整教學方式和教學方法，為學校出謀劃策，帶動本學科的教學工作，讓培訓的碩果在教育事業(yè)上閃出火花、放出光彩。

總之，通過這次國培讓我受益非淺，我們應該站在時代的高度，從自身做起，樹立終身學習志向，只有高素質的教師，才能造就高素質的人才，只要我們在工作實踐中不斷提高自身素質，不斷完善自己，才能為教育事業(yè)做出想作的貢獻。

擴展閱讀：201*年國培培訓總結

培訓總結

時光飛逝，轉眼間我們的置換脫產(chǎn)培訓已近尾聲。前期我們實行的是集中培訓，由專家進行專業(yè)知識理論的傳授和講解。在這次培訓中，我有機會與專家們進行面對面，零距離的交流，我覺得自己由內(nèi)而外獲得了一次“重生”。這種“重生”既包括教育理念的更新，更重要的是更新了知識。教師的知識更新包含了兩個層面的內(nèi)容，一是打破，二是重建。即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學的方式、方法，建立起一整套全新的、科學的、先進的、合乎時代潮流的教育思想體系。

因為自己是非師范專業(yè)出身的，在教育教學知識理論這一塊，我覺得自己一直都非常欠缺，課上的平淡而無味。而經(jīng)過這一次的國培，除了獲得理論知識的提升外，我更明白教學是一項任重而道遠的活動。都說“教學是一門遺憾的藝術”。這是因為無論你準備的多么充分，在你的課堂上總有你意料之外的狀況出現(xiàn)，而這些狀況可能會讓你的教學步驟與你原本的設計出現(xiàn)一些偏差，而這也可能使你的課不那么完美。都說“殘缺是種美”，無論你課前的預設又多完美，等你上完課之后細細回味總還是有些遺憾的地方。正因為這樣，我們的教學才需要不斷進行改革和創(chuàng)新，我們的教師隊伍才需要不斷注入新鮮的血液，只有不斷創(chuàng)新才能使我們的教育事業(yè)長盛不衰。

第二階段則是跟崗研修階段，在這一階段我們被分為很多小組，每個小組的學員進入不同的學校進行跟班學習。我是被分在青山湖的京東學校，我的指導教師是一位年輕但經(jīng)驗豐富的樊老師。我們聽的一直都是樊老師的常態(tài)課，只有在這樣的課堂我們才能真正學到對我們有用的知識和技能，以后在自己的教學實踐中也才能學以致用。在跟崗研修期間，我最關注的是樊老師在常規(guī)課堂上所運用的教學方法，她有些教學方法的確有讓人耳目一新的感覺。在這個階段，我，我不得不承認經(jīng)驗豐富的老師和沒有經(jīng)驗的新老師同上一堂課(即“同課異構”)確實能夠讓新教師迅速地發(fā)現(xiàn)自己在教學中存在的很多不足，進而從前輩那里汲取精華，結合自己的教學實際進行吸收和升華，最終獲得最佳的教學效果。

在整個跟崗研修期間，我印象最深的是樊老師在三年級課堂上所有的評價方式。她在教學“WeloveanimalsALet’stalk”這一課時內(nèi)容時，首先用簡筆畫在黑板上畫出了動物園的大門，然后創(chuàng)設“去動物園參觀”的情景，學生在情景中跟著老師學習有關動物的新單詞。在新授完單詞，她舉行了“單詞記憶大比拼”的游戲，每個小組都可以派自己的組員參加比賽，贏得比賽的小組則可以派一名代表在記載小組比賽結果的方框中畫上一只自己喜愛的動物，然后教師再復述表示這只動物的單詞，并把句型“What’sthis?It’sadog.Iloveit.”融合在教師對小組比賽結果的的評價用語中。我覺得這種評價方式很新穎，在整個比賽過程中學生的興趣十分濃厚，他們非常樂于參加這類比賽。正是由于有這種的評價方式的支撐，所以每個學生都能積極參與到課堂活動中，讓課堂上的小組活動達到“廣度、熱度和深度”三者相協(xié)調(diào)的境界。

國培的第三階段則是我們的在崗研修階段，在這一階段，我們將回到自己的工作崗位，并將自己前期所學到的先進的教學理念和教學方法運用于自己的教學實踐中�！皩嵺`是檢驗真理的惟一標準”，只有在教學實踐中經(jīng)過千錘百煉的教學理念和教學方法才是真正的教學真理。在這一階段中，我進行了一次公開教學，教學的效果整體來說還是不錯的，領導也對我教學的成長給予了肯定。但在進行教學反思的過程中，我認為這堂課還存在以下不足的地方：1、整體的教學設計思路比較清晰，但教師在“拓展環(huán)節(jié)-找室友”這一活動中，所給出的信息差與學生原有的知識儲備還是存在一定差距，這就導致學生在實際操作中比較混亂，目的語運用的也比較少。2、教師創(chuàng)設的情景貼近現(xiàn)實生活，在引入階段存在課堂用語不簡潔、精準的問題。教師的課堂用語一定要簡潔、明了，讓學生一聽即懂。3、在小組活動時，教師只關注了小組活動的熱度和廣度，但在深度方面卻做的不夠。因為在整個活動過程中，學生仍然還停留在單詞的關注上，而對句型的運用卻不多，這說明學生的知識并沒有得到升華。4、整個課堂活動中，教師對學生個體的關注比較少，學生活動一般是群體性的活動較多，個體性的活動很少。沒有學生的個體活動是難以真正檢測教師這堂課的教學成效的。在以后的教學活動中，教師要做到“個體關注與群體關注”相結合，教學效果才能事半功倍。5、作業(yè)的布置上也還有些小瑕疵。這一課時的作業(yè)我采取了分層作業(yè)，能力強的學生是描繪自己理想的臥室布置，要求圖文結合；能力一般的學生則是畫出理想的臥室布置圖，并用簡短的文字進行介紹；剩下的的學生是畫出理想的臥室布置的圖，并給圖中的家具標注英文名稱。本來這樣的設計是比較理想的，但在實際操作中很多學生都以“不會畫畫”這一理由拒絕完成這一次作業(yè)。所以我在想分層作業(yè)是很有必要，但同時還要結合班級的實際情況進行適當?shù)母母�，這樣才能真正取得成效。

真的非常感謝這一次的國培，讓我有一次“重生”的機會，而這種“重生”正是我教學生涯中急需的一劑良藥。因為有了這劑良藥，我才能及時發(fā)現(xiàn)自己教學中的不足，客觀對待教學過程中的一些錯誤，然后在先進的教學理念的指導下進行改革和創(chuàng)新，然后在教學中有所突破和創(chuàng)新。在這次培訓中，我覺得收獲最大的是自己學會了“思考”：思考自己的教學、思考自己的生活、思考自己的專業(yè)發(fā)展。只有學會思考，我們才能走的更遠、更長。

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