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國(guó)培孝昌縣生物總結(jié)

網(wǎng)站:公文素材庫(kù) | 時(shí)間:2019-05-26 21:01:19 | 移動(dòng)端:國(guó)培孝昌縣生物總結(jié)

國(guó)培孝昌縣生物總結(jié)

我有幸參加了由湖北省電化教育館、北京百年樹(shù)人遠(yuǎn)程教育有限公司承辦的“國(guó)培計(jì)劃”湖北省農(nóng)村中小學(xué)教師過(guò)程培訓(xùn),并被選為孝昌生物1班的輔導(dǎo)教師。通過(guò)這次培訓(xùn),我深深地被專(zhuān)家教授們對(duì)教育教學(xué)中的許多精辟見(jiàn)解所折服,更被班級(jí)學(xué)員們的參加培訓(xùn)的熱情所感染。雖然苦點(diǎn),累點(diǎn),但是我覺(jué)得充實(shí)快樂(lè)。

站在職業(yè)生涯的起跑線上,我走過(guò)了困惑,經(jīng)歷了緊張,也曾有過(guò)無(wú)助,但這些都成為了過(guò)去,因?yàn)檫@次培訓(xùn)我受益匪淺,收獲很多。通過(guò)國(guó)培,我充實(shí)了自己,豐富了自己,提高了自己,在國(guó)培中,我成長(zhǎng)了。為期兩個(gè)多月的遠(yuǎn)程培訓(xùn)轉(zhuǎn)瞬即逝,下面,就本次培訓(xùn)工作做如下總結(jié):

首先,為方便與本縣各位老師交流,我建立了“國(guó)培計(jì)劃”孝昌站QQ群。剛開(kāi)始好多學(xué)員沒(méi)有登錄,我就一個(gè)一個(gè)的打電話、通過(guò)QQ群讓群友們相互轉(zhuǎn)告,因此,在培訓(xùn)開(kāi)始不到兩周的時(shí)間,我班的學(xué)員就全部完成注冊(cè)了。

在培訓(xùn)中,我每天堅(jiān)持上網(wǎng)學(xué)習(xí)2個(gè)小時(shí)左右,周末不休。由于學(xué)校工作繁瑣,家里孩子又小,很多工作只能在晚上進(jìn)行。我經(jīng)常加班到深夜,每一次坐在電腦前,心情感到很舒坦,輔導(dǎo)教師的工作雖然累點(diǎn)、但我樂(lè)在其中。為了做好輔導(dǎo)工作,每一周我都提前學(xué)習(xí)課程資源,觀看視頻專(zhuān)題講座,然后再瀏覽其他學(xué)員的文章、作業(yè),積極評(píng)論交流,組織全班學(xué)員積極參加在線研討。身為輔導(dǎo)教師,深知自己肩負(fù)著重要的責(zé)任除了加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),更要督促學(xué)員們學(xué)習(xí);查看學(xué)員作業(yè)并進(jìn)行認(rèn)真點(diǎn)評(píng),組織學(xué)員們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研討等等。在工作中,我竭盡所能幫助學(xué)員解決疑難,對(duì)于電腦操作不熟練的老教師我總是耐心指導(dǎo),給予鼓勵(lì)。平時(shí)我和班級(jí)學(xué)員通過(guò)孝昌生物1班平臺(tái)、班級(jí)QQ群或手機(jī)短信經(jīng)常交流,聽(tīng)取學(xué)員建議,與學(xué)員談?wù)搶W(xué)習(xí)、工作、生活;遇到教學(xué)中有共性的問(wèn)題,除了積極向同行請(qǐng)教,我還經(jīng)常在論壇上發(fā)帖子,尋求更透徹的解釋?zhuān)⒃诘谝粫r(shí)間及時(shí)發(fā)到班級(jí)QQ群里與學(xué)員們共享。為此與學(xué)員們建立了深厚的友情,結(jié)交了很多好朋友。

此外,我還及時(shí)編寫(xiě)班級(jí)簡(jiǎn)報(bào),有時(shí)為了編寫(xiě)班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)收集素材要耗時(shí)一整天,整個(gè)星期天都不出門(mén)。在簡(jiǎn)報(bào)中,我根據(jù)學(xué)員學(xué)習(xí)情況通報(bào)學(xué)情,表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)積極的老師,督促后進(jìn)學(xué)員;展示學(xué)員優(yōu)秀習(xí)作;選登學(xué)員感言;對(duì)于一些特殊安排給予溫馨提示。

我的努力沒(méi)有白費(fèi)。很多老師都對(duì)本次培訓(xùn)贊賞有佳,也請(qǐng)我代為感謝省電教館和百年樹(shù)人的老師們!我很滿足,在以后的學(xué)習(xí)和工作中我將再接再厲!

201*年3月17日

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初中生物國(guó)培總結(jié)

作者:樊勤學(xué)(初中生物資陽(yáng)市初中生物512班)評(píng)論數(shù)/瀏覽數(shù):0/43發(fā)表日期:201*-11-30

22:22:45

本人通過(guò)這次初中生物國(guó)培,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,認(rèn)識(shí)到了在新課標(biāo)下教師教學(xué)理念需要轉(zhuǎn)變,教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建,教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與業(yè)務(wù)水平的提高,只有這樣我們才能更好地教書(shū)育人!

初中生物國(guó)培總結(jié)

本人通過(guò)這次初中生物國(guó)培,聆聽(tīng)專(zhuān)家的演講,觀摩名家的教學(xué),與教師同行在網(wǎng)絡(luò)沙龍切磋,感受頗多,受益匪淺。這也是我們教師“充電”的好機(jī)會(huì),激勵(lì)著我們?nèi)w教師轉(zhuǎn)變教育理念,改變教學(xué)方式,帶著收獲,帶著感悟,以積極的工作熱情投入到教學(xué)中去,以學(xué)生為本,為促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展而努力。下面談?wù)勎覍?duì)參加國(guó)培培訓(xùn)的總結(jié):一、教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。

(一)、從“統(tǒng)一”到“面對(duì)全體”。

由已往的教材比較突出學(xué)科的知識(shí)體系和考試這一嚴(yán)峻的事實(shí),使得課堂教學(xué)往往是按照考試的知識(shí)點(diǎn)和能力要求進(jìn)行,在教學(xué)中就從知識(shí)和能力上瞄著考試。從而出現(xiàn)一些學(xué)生在陪讀,失去信心,一些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,相當(dāng)多的學(xué)生在浩繁的習(xí)題中日夜苦讀;同一要求之下,使學(xué)生本來(lái)具有的好奇心和豐富的想像力慢慢地消失。同一要求不是面對(duì)全體學(xué)生,不符合素質(zhì)教育的要求,因?yàn)槊鎸?duì)全體學(xué)生的實(shí)質(zhì)是面對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異,承認(rèn)每個(gè)學(xué)生都是惟一的,每個(gè)學(xué)生不可能都站在同一起跑線上,不可以同樣的速度,沿著同樣的一條路徑到達(dá)相同的終點(diǎn)。不同的學(xué)生有不同的心理要求,不同的求知愿望,教師對(duì)他們要有不同的要求,要允許學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要為他們的進(jìn)步、為他們的成功、為他們的發(fā)展提供和創(chuàng)造條件,使他們都有所收獲,有所提高,都能獲得一些成就感。不斷地獲得成就感,能使人對(duì)生活持樂(lè)觀態(tài)度,能把艱苦的學(xué)習(xí)任務(wù)變?yōu)闃?lè)于接受的事情,能使學(xué)習(xí)的注意力較長(zhǎng)時(shí)間地集中,能提高思考問(wèn)題敏捷程度。中學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的重要體現(xiàn)就是獲得成就感。

學(xué)生的差異是客觀存在的,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,研究學(xué)生的個(gè)體差異,發(fā)展學(xué)生健康個(gè)性,使學(xué)生群體呈現(xiàn)豐富的統(tǒng)一。開(kāi)放性的新課程形態(tài),使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)揮自身特長(zhǎng)的機(jī)會(huì),平時(shí)少言寡語(yǔ)的同學(xué)可能做事比較細(xì)致,在資料的搜集和整理中可能表現(xiàn)得比其他同學(xué)更突出;平時(shí)做事莽撞的同學(xué),可能比較敢闖,對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),他可能在外出時(shí)的聯(lián)絡(luò)工作中發(fā)揮更大的作用;平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)落后的同學(xué),可能承受挫折的能力,意志力都比較強(qiáng),在活動(dòng)處于困境的時(shí)候,他的精神可能對(duì)其他同學(xué)能夠起到一定的鼓舞作用。這樣差異就不會(huì)被教師當(dāng)作令人頭疼的事,而是當(dāng)作一種財(cái)富和底蘊(yùn)。

因此,新課程形態(tài)下,需要教師能夠面對(duì)個(gè)體差異,教學(xué)過(guò)程就能營(yíng)造出一種民主、平等、和諧、愉快的教學(xué)氛圍。學(xué)生和教師都處于愉快狀態(tài),很容易使教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行廣泛的交流,互相啟發(fā)、開(kāi)拓思路,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考,幫助學(xué)生從各種信息中提取有用成分,鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索未知領(lǐng)域,使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)良性循環(huán)狀態(tài)。(二)、從“教會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。

如何使學(xué)生能夠適應(yīng)知識(shí)更新速度之快的未來(lái)社會(huì)呢?最好的方法,也是根本性的方法,就是使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間,通過(guò)一定數(shù)量的必要知識(shí)的學(xué)習(xí),不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了這些知識(shí),更重要的是從中培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)的能力,并且有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

學(xué)會(huì)知識(shí)與會(huì)學(xué)知識(shí)雖僅是一字之差,但其中的含義卻很深刻。勞厄說(shuō):“重要的不是獲得知識(shí),而是發(fā)展思維能力。教育無(wú)非是在學(xué)校里學(xué)到的東西都遺忘掉的時(shí)候,所剩下來(lái)的東西!薄八O碌臇|西”其中必然有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。據(jù)了解,很多教師非常好心,總是盡自己最大努力在課堂上把要向?qū)W生介紹的概念和規(guī)律、列舉的典型例題,運(yùn)用概念和規(guī)律解決問(wèn)題時(shí)要注意的問(wèn)題講全、講細(xì)、講深、講透、講到位。一些教師為了爭(zhēng)取時(shí)間而替學(xué)生做、替學(xué)生說(shuō)、替學(xué)生小結(jié)甚至替學(xué)生想,有的教師把學(xué)生思維上的難點(diǎn),講的清晰透徹,天衣無(wú)縫。以上做法如果認(rèn)為教師僅是知識(shí)的傳遞者,學(xué)生僅是知識(shí)的接受者,則效率可能不低。但是若把學(xué)生視為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,是發(fā)展的主體,是有血、有肉、有思想、有個(gè)性的活生生的人,則以上做法值得深思,有一點(diǎn)是可以肯定的,那就是不利于培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)的能力。要讓學(xué)生從學(xué)會(huì)知識(shí)到會(huì)學(xué)知識(shí),必須讓學(xué)生參與知識(shí)形成的過(guò)程,理解知識(shí)的發(fā)展過(guò)程。而研究性學(xué)習(xí)這種新的教學(xué)模式,力圖讓學(xué)生參與知識(shí)形成、知識(shí)發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中,一定要有獨(dú)立思考,加工內(nèi)化、知識(shí)重組、用中活化的經(jīng)歷。這樣必須給學(xué)生一定時(shí)間和空間,表面上看可能會(huì)不“高效”,但從發(fā)展的角度,從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的角度看卻是“高效”的。其實(shí)課堂上教師講的知識(shí)再多,也跟不上知識(shí)更新的速度,只有使學(xué)生具有會(huì)學(xué)知識(shí)的能力,才能享用終身,才適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)化社會(huì)。教師今天的教,是為了將來(lái)的不教。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)的能力。

(三)、從“解決問(wèn)題”到“提出問(wèn)題”。

以前教學(xué)也明確提出:要培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但是在實(shí)際的教學(xué)中往往把培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力變成培養(yǎng)學(xué)生“應(yīng)試”能力。應(yīng)試能力會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,阻礙學(xué)生智力的發(fā)展,與教育方針相違背,與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力相違背。在研究性學(xué)習(xí)中,首先要摒棄題海訓(xùn)練,落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。在這個(gè)基礎(chǔ)上優(yōu)秀教師要在更高的層次上培養(yǎng)學(xué)生,即培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生敢于和善于提出問(wèn)題能力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要!币?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題,所應(yīng)用的知識(shí)是前人總結(jié)的,所需要的技能也是前人積累的,在解決問(wèn)題的過(guò)程中有很深的模仿痕跡。而提出新的問(wèn)題,卻需要有創(chuàng)造性,有想像力。

學(xué)習(xí)階段:學(xué)生精力旺盛,思想活躍,有豐富的想像力。對(duì)于這個(gè)年齡段的學(xué)生,教師在教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題,對(duì)于學(xué)生提出的哪怕是很不成熟的甚至是可笑的問(wèn)題,教師也不能冷潮熱諷。對(duì)于學(xué)生提出與考試無(wú)關(guān)的問(wèn)題,教師不能說(shuō):“不用管它,這個(gè)問(wèn)題考試肯定不考。”這種回答會(huì)促使學(xué)生形成學(xué)校教育就是為了考試的畸形看法。這種回答不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,而且在剝奪學(xué)生全面發(fā)展的權(quán)力。

因此,在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中,教師要引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。對(duì)發(fā)展學(xué)生能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)有作用的問(wèn)題,教師要因勢(shì)利導(dǎo),通過(guò)教師的指導(dǎo),使學(xué)生的心理需求得到滿足,通過(guò)問(wèn)題的解決使學(xué)生獲得愉悅,使學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力得到提高。(四)、從“總結(jié)性評(píng)價(jià)”到“評(píng)價(jià)體系”。

教學(xué)評(píng)價(jià),按照評(píng)價(jià)的目的,可以分為“形成性評(píng)價(jià)”和“總結(jié)性評(píng)價(jià)”兩大類(lèi),形成性評(píng)價(jià)主要是通過(guò)診斷課程計(jì)劃或方案以及實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題,為課程的實(shí)施提供反饋的信息,以此來(lái)提高課程實(shí)施的質(zhì)量,它強(qiáng)調(diào)的是過(guò)程評(píng)價(jià),總結(jié)性評(píng)價(jià)是為了分等鑒定,區(qū)分優(yōu)劣以實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì),它強(qiáng)調(diào)的是結(jié)果評(píng)價(jià)。由于研究性學(xué)習(xí)不僅僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,同時(shí)更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn),參與程度以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。即新的教學(xué)形態(tài)下的評(píng)價(jià)既要肯定優(yōu)秀的學(xué)習(xí)結(jié)果,又要幫助和促進(jìn)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己在態(tài)度、能力等方面所具有的優(yōu)勢(shì)和不足,從而使學(xué)生在此基礎(chǔ)上改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率。

由于研究性學(xué)習(xí)不像傳統(tǒng)的學(xué)科課程那樣緊緊把目光盯在學(xué)習(xí)成績(jī)上,同時(shí)也注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受和體驗(yàn),這就使自我評(píng)價(jià)自然而然地成為研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中不可缺少的一個(gè)重要組成部分。通過(guò)自我評(píng)價(jià),學(xué)生不僅能夠?qū)ψ约涸趯W(xué)習(xí)中的所得、所表現(xiàn)現(xiàn)來(lái)的優(yōu)秀品質(zhì)和所獲得的情緒體驗(yàn)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),而且可以使教師了解到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的看法和體驗(yàn),這是在他評(píng)當(dāng)中無(wú)法獲得的信息。教師在學(xué)生自評(píng)的基礎(chǔ)上再來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生,除了原有的評(píng)價(jià)內(nèi)容外,還要對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)情況進(jìn)行及時(shí)的反饋;虮?yè)P(yáng),或鼓勵(lì),或提醒,或批評(píng)。這樣,自評(píng)與他評(píng)有機(jī)結(jié)合,相輔而行,將更有利于發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷和激勵(lì)功能,有助于提高學(xué)習(xí)與教學(xué)的效果。

總之,轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念,就是要清楚評(píng)價(jià)的最終目的,評(píng)價(jià)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程,只要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出了點(diǎn)滴進(jìn)步,教師就要通過(guò)評(píng)價(jià)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),珍視學(xué)生取得的每一分努力,欣賞學(xué)生的每一個(gè)創(chuàng)造,肯定學(xué)生的每一分努力,通過(guò)評(píng)價(jià),使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和不足,促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

通過(guò)國(guó)培,認(rèn)識(shí)到教師不但要轉(zhuǎn)變教育理念,還要改變教學(xué)方式,采用以學(xué)生為主體的探究式教學(xué)方式。改變過(guò)去“一言堂”、“滿堂灌”學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式。學(xué)生通過(guò)探究式學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究式學(xué)習(xí)。在探究過(guò)程中注意挖掘?qū)W生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)。因此,教師要轉(zhuǎn)變角色,以學(xué)生為主,做學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

(一)、明確目標(biāo)、以標(biāo)導(dǎo)學(xué),讓學(xué)生充分感知學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、教師在課前吃透教材,將學(xué)習(xí)內(nèi)容以學(xué)案形式呈現(xiàn)。我校的備課都是以集體備課為主,但是每位教師所帶的班級(jí)學(xué)生情況各不相同,所以對(duì)于學(xué)案的使用,學(xué)校嚴(yán)格要求每位教師要對(duì)學(xué)案進(jìn)行二次備課,即針對(duì)各自所帶學(xué)生的特點(diǎn),對(duì)學(xué)案中的內(nèi)容進(jìn)行修改、增刪、以增強(qiáng)學(xué)案的實(shí)用性和針對(duì)性。

2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)案閱讀教材或有針對(duì)性、有選擇性的閱讀教材。對(duì)自學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題,要求邊看邊思,反復(fù)推敲,最大限度地自主解決問(wèn)題,并做出標(biāo)記,劃出重點(diǎn)并進(jìn)行必要的記憶或理解。3、在自學(xué)基礎(chǔ)上,完成學(xué)案中的問(wèn)題。

此環(huán)節(jié)建議在課下進(jìn)行,也可以課上進(jìn)行,但時(shí)間不可過(guò)長(zhǎng)。(二)、小組合作,組內(nèi)自學(xué)、討論,當(dāng)堂展示。

1、教師指導(dǎo)組長(zhǎng)開(kāi)展小組討論,在小組充分討論和準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上再到全班進(jìn)行展示。這個(gè)環(huán)節(jié)要順利進(jìn)行,小組長(zhǎng)作用的發(fā)揮至關(guān)重要,這是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程,需要教師耐心細(xì)致的輔導(dǎo),對(duì)小組合作學(xué)習(xí)也要訓(xùn)練有素。

2、在學(xué)生交流(或展示)過(guò)程中教師注意對(duì)本節(jié)預(yù)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題進(jìn)行集中與分類(lèi),以便于教師在新授課中集中講解.這個(gè)環(huán)節(jié)要求教師要“眼觀六路,耳聽(tīng)八方”,注意傾聽(tīng)各個(gè)層面的學(xué)生的聲音,而且要觀察各層面學(xué)生的表現(xiàn),并且對(duì)捕捉到的信息進(jìn)行分類(lèi)整合,快速確定出現(xiàn)問(wèn)題的原因,為下一個(gè)環(huán)節(jié)的精講巧練打好基礎(chǔ)。

(三)、精講巧練,解決小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題,梳理知識(shí)體系,形成條理。

1、針對(duì)各小組存在的共性問(wèn)題和教師精選的具有思維價(jià)值、創(chuàng)造價(jià)值和發(fā)散價(jià)值的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行展示交流(如可以利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的探究性問(wèn)題應(yīng)該用演示實(shí)驗(yàn)或分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行推理和驗(yàn)證)。對(duì)于展示情況展開(kāi)質(zhì)疑釋疑,注意捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題、新觀點(diǎn)和新方法,營(yíng)造多維互動(dòng)氛圍。此環(huán)節(jié)教師要適時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)撥,保證展示的方向性和順暢性。

2、學(xué)生整理學(xué)案、理解記憶。由學(xué)生個(gè)人、或小組、或師生共同對(duì)本節(jié)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容(或?qū)嶒?yàn)結(jié)論)進(jìn)行梳理和總結(jié),整理完善本模塊的知識(shí)系統(tǒng)。

(四)、當(dāng)堂訓(xùn)練,適時(shí)點(diǎn)撥,反饋知識(shí)掌握情況。

1、下發(fā)《當(dāng)堂訓(xùn)練》,并對(duì)學(xué)生分層提出要求,及時(shí)反饋學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,適時(shí)點(diǎn)撥。

2、每個(gè)學(xué)習(xí)小組根據(jù)教師下發(fā)的學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí),注意:生教生,生幫生,生查生,由小組長(zhǎng)調(diào)控管理。3、教師巡堂指導(dǎo)。

(五)、規(guī)范作業(yè)、強(qiáng)化監(jiān)控,分層次完成《課后訓(xùn)練》中的題目,要求:

1、獨(dú)立完成基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)

2、交流討論完成綜合點(diǎn)、難點(diǎn)

3、對(duì)所做的題目反思:思考并找出所做題目所考查的知識(shí)點(diǎn),做到“做有所為”知道教師出這個(gè)題目所考查的知識(shí)點(diǎn),并記錄于反思本。(六)、知識(shí)檢測(cè)與矯正。

1、檢測(cè):下發(fā)本節(jié)分層次的檢測(cè)題目,學(xué)生選擇其中適合于自己的題目作答。2、矯正:教師查組長(zhǎng),組長(zhǎng)查組員;教師教組長(zhǎng),組長(zhǎng)教組員,組員教組員師生互動(dòng)。

3、教師訂正出現(xiàn)問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)。

注意:在課堂實(shí)施過(guò)程中可以邊梳理知識(shí)體系邊進(jìn)行有關(guān)的練習(xí)、講評(píng)等活動(dòng),達(dá)到及時(shí)鞏固之效;也可以先梳理后進(jìn)行有關(guān)練習(xí)、講評(píng)活動(dòng);還可以先提供一些層次漸進(jìn)的練習(xí),在練習(xí)的講評(píng)活動(dòng)中梳理知識(shí)體系。要根據(jù)實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行安排。

另外,在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,不論采用什么樣的教學(xué)方法或模式,不要機(jī)械地按部就班地套用模式,應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際,根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行“變式”處理。只有“變”才會(huì)顯示出靈活性,只有“變”才會(huì)有效地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,只有“變”才會(huì)充分展示教師個(gè)性化的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。教師的“教”,學(xué)生的“學(xué)”才會(huì)更具有創(chuàng)造的活力。正如魏書(shū)生所說(shuō):“探索課堂教學(xué)方法,確立課堂教學(xué)類(lèi)型,目的是為了提高課堂教學(xué)效率。教師不應(yīng)該非把自己框定在某一種模式里不可,可根據(jù)自己與學(xué)生的實(shí)際確立一種基本模式;厩闆r如此,情況有變則變。如果自己眼界比去年開(kāi)闊了,學(xué)生基礎(chǔ)比去年堅(jiān)實(shí)了,學(xué)習(xí)積極性比去年高了,那么課堂教學(xué)方法、教學(xué)步驟必須隨之改變!边@應(yīng)該是我們面對(duì)任何一種教學(xué)方法,面對(duì)任何一種教學(xué)模式所持的科學(xué)態(tài)度。

總之,高效課堂要以學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo);要以扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容為載體;要以多元的學(xué)習(xí)方式為中介;要以積極的課堂氣氛為依托;要以減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為導(dǎo)向。讓盡可能多的學(xué)生參與,讓盡可能多的學(xué)生學(xué)會(huì),讓學(xué)生盡可能多學(xué)知識(shí)。少做無(wú)用功。

三、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與業(yè)務(wù)水平的提高

通過(guò)國(guó)培,從教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)、課程目標(biāo)、教學(xué)方法、課堂觀察等多方面多維度進(jìn)行培訓(xùn),是教師進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和更新知識(shí)的好機(jī)會(huì)。

總而言之,參加這次國(guó)培,收獲極大,要珍惜這次更新知識(shí)的“充電”機(jī)會(huì),努力學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn),為促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展而努力。

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