201*-201*支教工作總結(jié)

容城縣文體教育局

201*-201*中小學教師支教工作總結(jié)

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（201*-2020年）》，要大力發(fā)展農(nóng)村義務教育，將短板逐漸加強。標準化學校建設工作加速促進了農(nóng)村義務教育的均衡發(fā)展。師資就成為一個很突出的問題。市政府《關于進一步加強城鎮(zhèn)中小學教師支援農(nóng)村教育促進城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)發(fā)展工作的實施意見》要求，開展支教工作，用推動流動的方式使得學校的教師水平大體上保持一致。促進學校的教師在同一個區(qū)域內(nèi)進行流動，就是為了均衡，通過支教，縮小校際差距解決擇校難題。

一、201*-201*支教工作現(xiàn)狀

我縣城鎮(zhèn)教師共有465名，現(xiàn)有支教教師64名，（含超編鄉(xiāng)支教教師）支教人數(shù)占在編教師數(shù)的13.8%。其中201*年選派教師30名，全體支教教師按時到崗，勤于奉獻，涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀支教教師。

二、保證措施及經(jīng)費落實

學期初，根據(jù)《容城縣文體教育局支教工作實施方案》、制定詳細而又具體的《年度支教工作安排意見》、《支教教師工作守則》、《支教工作考核管理辦法》。在保定市支教工作調(diào)度會后，召開專題會議，召集各鄉(xiāng)鎮(zhèn)一把手認真學習會議精神，會后組織了支教工作專項督導檢查。制度的執(zhí)行比制定更重要，設立全縣支教工作領導辦公室，由主管局長任組長，下設辦公室，由人事股具體負責督導檢查支教工作的開展。通過過程督導，及時發(fā)現(xiàn)問題，并總結(jié)經(jīng)驗。

支教教師在享受原單位績效工資的同時，每月有固定的交通補助。三、工作中主要做法（一）除參考市政府支教工作安排意見中提到的支教形式外，還積極探索了幾種具體的支教方式：

方式一、擴大支教范圍。一是結(jié)合職稱評定，超編鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）選拔優(yōu)秀教師到邊遠學校支教。二是讓機關人員到教學一線進行支教磨練，將好的管理和教學經(jīng)驗帶到基層學校，在教育最前沿一個普通教師的崗位上重新認識教育，理解教師，為全縣教育戰(zhàn)線的教師做表率，今年共派出3名機關工作人員到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學任教。從工作紀律、工作作風、工作態(tài)度等方面，向機關支教人員提出了明確的要求，希望他們將教育局機關的良好作風帶給學校，在新的工作崗位上作出更大的成績，樹立教育局機關的良好形象。

文體教育局統(tǒng)一組織，安排我縣超編鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校派出優(yōu)秀支教隊員，全職支教，支援我縣東部教育發(fā)展相對滯后的三個鄉(xiāng)鎮(zhèn)。在支教隊員的選擇上，安排年富力強，教學經(jīng)驗豐富，責任心強的教師參加，并將支教工作與職稱評定相結(jié)合，晉升中級職稱，必須有2年支教工作經(jīng)歷。

方式二、學校領導深入農(nóng)村學校和薄弱學校，傳授城區(qū)學校好的教育教學管理方法和經(jīng)驗,進一步提高了這些學校的教育教學管理水平同樣通過校長交流制度，培養(yǎng)造就一批素質(zhì)高，適應性強，敢擔當?shù)男ｉL隊伍。學校與學校之間相互交流，強校為弱校培訓教師，有助于優(yōu)質(zhì)教育資源的平民化、普及化，讓屬地就學落到實處，孩子們在家門口就能夠上得了好學校。

方式三、為了快速提高農(nóng)村學校和薄弱學校的教育教學管理水平，教育局領導班子成員在深入調(diào)研的基礎上，采取了雙向交流工作機制，即在縣城學校教師支教農(nóng)村學校和薄弱學校的同時，選派農(nóng)村學校和薄弱學校教師到縣城學校進行學習鍛煉。方式四、嘗試在鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)部進行支教流動。由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)部學校發(fā)展的不均衡性，主要選拔優(yōu)秀教師，循環(huán)授課，集體備課、教研等形式。

方式五、在支教管理制度上，支教期滿后，經(jīng)考核合格回原學校任教，形成了“以派入學校為主，派出學校為輔”的雙重管理模式，使支援學校和受援學校都能及時了解支教教師的工作情況。在考核工作中，由原來的對支教教師支教期滿考核改為全程跟蹤考核，具體地說，就是對支教教師進行支教期內(nèi)的初期、中期、后期跟蹤考核，對于客觀、全面、真實了解支教教師的表現(xiàn)，提供了科學的依據(jù)，整個考核結(jié)果直接作為年終支教單位和支教教師表彰的主要依據(jù)和條件。

（二）、大力宣傳支教工作，營造良好工作氛圍。

1、通過教育局主辦刊物《容城文教信息》開辟專欄，表揚先進支教教師，交流支教心得和經(jīng)驗。在容城教育網(wǎng)上，同步開展支教宣傳，進行支教教師互動。

2、發(fā)布專題通報。針對在支教工作較突出的教師事跡，發(fā)布通報，鼓勵、鞭策支教教師。通過上述活動的開展，使我縣支教工作健康有序發(fā)展。

擴展閱讀：重慶市涪陵第十六中學校201*-201*年度支教工作總結(jié)

重慶市涪陵第十六中學校201*-201*年度支教工作總結(jié)

涪陵十六中在區(qū)教委的正確領導下，堅持以科學發(fā)展觀為指導思想，深入貫徹落實上級有關城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的總體發(fā)展目標，今年繼續(xù)對藺市鎮(zhèn)堡子中學開展了為期一年的教師交流活動，取得了較為顯著的成效。以實際行動有力地支持了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學教育的快速發(fā)展，圓滿完成了支教工作任務，現(xiàn)就一年來的交流工作總結(jié)如下。

一、提高認識，落實支教的組織工作

我校在201*年暑期接到繼續(xù)分派教師到堡子中學開展為期一年的支教任務后，積極行動，認真落實支教籌備工作，切實加強領導，建立支教工作責任制，做到支教工作領導、教師、經(jīng)費“三落實”；在選派教師人選工作中，堅決按照上級指示精神在選派人員時重點做到“兩側(cè)重”：即側(cè)重學校重點學科，側(cè)重骨干教師從事支教工作；學校副校長周自強、辦公室主任王永強、保衛(wèi)科長吳柏良等前往堡子中學，進行了兩校教育教學和管理的交流，并捐款5000元，學校派出的支教老師趙慶容為本科學歷，是學校英語學科青年骨干教師和優(yōu)秀班主任，為學年的支教工作穩(wěn)步、順利、卓有成效地開展提供了堅實的保障。

二加強領導，突出對支教工作的管理

支教的目的是顯而易見，是通過輸送城市學校的優(yōu)質(zhì)教育資源（重點是教師）到鄉(xiāng)下學校一段時間，為鄉(xiāng)下學校傳遞新的教學方法、教育理念、教學思路、教學技能。最終縮短城鄉(xiāng)教育差距改善城鄉(xiāng)二元的發(fā)展狀況。我們以為：支教工作開展得如何，人是決定性因素。同樣，教師的工作開展情況的好壞，就直接決定了支教工作完成的情況的好壞。因此，加強對支教工作的領導尤其是加強對支教教師的工作態(tài)度，思想管理就顯得很關鍵也很重要。對教師的管理我們主要采用兩套的管理途徑：一是記對教師進行直接管理。通過和教師進行思想疏導、工作指導，并定期對學校校務

會匯報工作開展情況，進行階段性總結(jié)。其次，學校領導班子也對支教教師不定期地進行走訪、慰問，詢問工作進展情況，了解他們生活中存在的困難，著力加以解決，盡力為支教教師創(chuàng)設一個安心工作的工作環(huán)境。

三開展活動，拓展支教活動的新途徑

每年為支教接收單位做好事，是區(qū)教委的一貫主張，也是我們學校始終堅持的一貫工作主張，這也是密切兄弟學校間的關系的一種有效舉措。為堡子中學做點什么實際貢獻？才能起到幫扶鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的效果？達到幫扶的目的？是一開學就困擾我們的一個問題。在支教兩年來，我校先后為堡子中學無償捐贈15000余元。

積極開展送課下鄉(xiāng)活動。為了真正推動我校和幫扶學校間的資源互享，我校堅持每學期向堡子中學組織開展一次送課下鄉(xiāng)活動。每次的活動都要提前一周從人員遴選、課件準備、學校把關等幾個方面做好準備工作。在活動中堅持按照緊跟學科教學進度，不燙剩飯，確保送課下鄉(xiāng)工作送教法、送教態(tài)、送教學新理念、送教學新技能。認真組織評課活動，真正將課堂教學活動中存在的問題擺出來供大家討論，達成共識。

開展支教活動一年來，我校的支教教師嚴格按照涪陵十六中教師的工作標準要求自己，堅持樹立支教教師是形象、是模范、是榜樣、是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學教師各方面都應當學習的標準。我們的教師堅持執(zhí)行坐班制，即使上了課后諾大的辦公室只剩下他們自己，他們也要堅持在辦公室批改作業(yè)，撰寫教案，歸納題例、認真?zhèn)湔n。每天最早到辦公室總是我們的教師，他們總會第一個去打掃衛(wèi)生，我們堅持這種工作態(tài)度，真正地起到表率作用，做到雁過留名，人過留聲。我們的支教教師保持了積極工作的態(tài)度不動搖，認真的工作精神不變色，堅持了十六中人應有的勤奮、認真的工作精神。他們用自己默默無聞的奉獻深深地感動著堡子中學每一寸土地，每一位同仁，同時，更贏得了堡子中學教師的尊重，贏得了友誼。

四、存在的問題和建議

區(qū)教委主導的本輪城鄉(xiāng)教師交流工作已經(jīng)連續(xù)推進了2年，這一活動的現(xiàn)實意義絕不是近期的對農(nóng)村教育質(zhì)量的一種暫時時間的提升那么簡單，他所帶給我區(qū)農(nóng)村教育應當是立足長遠的發(fā)展，這一活動正在逐漸顯露出它的價值。當然我們也必須看到，由于個別學校對這一活動的長遠目標沒有做到整體、全面的把握，因而在落實、執(zhí)行這一政策的過程中難免會出現(xiàn)一些急功近利的現(xiàn)象產(chǎn)生，從而在執(zhí)行的各種環(huán)節(jié)上難免會產(chǎn)生一些問題，從而使得在執(zhí)行這一政策是會產(chǎn)生一些認識誤區(qū)，主要體現(xiàn)在：

首先是派誰下問題，按常理講，既然是要讓強勢學校老師下鄉(xiāng)幫帶薄弱學校老師的教學素養(yǎng)，那么選派下鄉(xiāng)支教的對象應當是原學校所教學科的帶頭人，唯如此才能夠更好地發(fā)揮以點帶面的輻射作用，引領、帶動薄弱學校的教師實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展�，F(xiàn)在的問題是，在現(xiàn)有的對學校考評機制的影響下派出學校尚不能大方到自己的教學工作、教學成績于不顧，主動地將自己的骨干教師下派，那其實無異于是一種自傷。于是個別學校的下派教師工作就異化成了論資排輩。沒有過農(nóng)村工作經(jīng)歷的教師成立一種首選，急于晉職稱的教師也成為不二的人選。不設門檻地選派人帶給支教工作的也是難以期待的效果。

支教應當選哪些學科的教師下鄉(xiāng)？是應當有目的、針對性地開展“以強扶弱”？還是漫無目的地開展支持？哪種形式更能在一年的有限時間內(nèi)達到或者接近支教的目的和效果？這值得我們思考。這一問題其實是涉及到支教工作的近景目標和遠景規(guī)劃的問題，同時也關系到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校教師隊伍建設和教師專業(yè)化發(fā)展的長遠規(guī)劃和近期發(fā)展目標的問題�，F(xiàn)在存在的問題是，一些鄉(xiāng)下學校缺少這樣的近、遠發(fā)展規(guī)劃，導致派出和接收方在學科建設存在矛盾沖突，難以調(diào)和。

對此，我們以為可從以下幾方面著手解決上述兩個問題：一是強化學校領導對支教工作的認識。引導教育各校領導樹立教育整體發(fā)展、均衡發(fā)展的觀念，必要時可試行領導、教師換校輪崗；二是建立、完善激勵機制，

鼓勵各校中高級職稱以及優(yōu)秀教師到鄉(xiāng)下開展支教工作；三是加快我區(qū)教師隊伍專業(yè)化建設和學科配套建設步伐，調(diào)查、掌握各校學科教師資源配情況，平均資源，合理調(diào)配、利用資源，為支教工作提供具體的規(guī)劃目標。

其次是如何充分發(fā)揮支教教師的領帶作用的問題。支教的教師到了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學后，便按照鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的工作要求開展工作。這期間，學校是否能夠圍繞支教教師做足教學、教研的文章，對于能否發(fā)揮支教教師的輻射作用顯得很關鍵也很重要�，F(xiàn)實是，支教教時往往在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校里承擔的是對一兩名教師的幫帶，這樣的結(jié)隊是有效的，但是還應當能夠使之交教師發(fā)揮出更大的作用。給他們更重的擔子，給他們更總的責任，會對支教工作共獻出更大的效果。因此，有必要強化對支教教師的責任。甚至可以交付給其諸如學科教研組長、備課組長等業(yè)務名份�？梢宰屍渲鲗г搶W科的教研活動，諸如說做課、教案撰寫規(guī)范、講示范課等等，真正地激發(fā)支教教師的學科領頭羊的功能，發(fā)揮支教教師應有的作用。

二一一年六月七日

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