昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)總結(jié)

莫為浮云遮望眼，風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量---------寫在昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)之旅

景泰五中劉愛(ài)斌

來(lái)到美麗富庶的山東，對(duì)比貧瘠的大西北，我就像乘坐神十上了天宮，一下車，我便跳了一跳，地球的吸引力告訴我，我還沒(méi)有逃逸重力。但當(dāng)我走進(jìn)昌樂(lè)二中時(shí)，猶如走進(jìn)了教育的天宮一號(hào)，我的心靈徹底失重了，我完全失去了平衡。

我是帶著十分的懷疑、強(qiáng)烈的好奇心、沉甸甸的困惑踏入昌樂(lè)二中的校門，但是，在昌樂(lè)的三天時(shí)間里，我卻像一個(gè)襁褓之中的孩子，總是睜大著驚奇眼睛觀察著全新的世界；我像一個(gè)初戀中的情人，貪戀地?fù)肀е�、撫摸著、吮吸著、玩味著那里的一切；我也像一個(gè)討飯的叫花子，衣衫襤褸，身心疲憊，眼巴巴地望著“富人們”的生活，垂涎三尺，自慚形穢。

昌樂(lè)二中讓我失去矜持，并且如此銷魂，不是因?yàn)樗�艷麗的校園，也不是傳說(shuō)中的“271高效課堂”和神奇的“導(dǎo)學(xué)案”，更不是“三駕馬車”和“五大抓手”;而是因?yàn)樗�大的教育理念，活潑的教育的方式，青春的教育氣息�?/p>

其一，昌樂(lè)二中大的教育理念：“在尊重的基礎(chǔ)上以教師和學(xué)生的發(fā)展為根本。學(xué)校發(fā)展的核心是學(xué)生的發(fā)展，而學(xué)生的發(fā)展關(guān)鍵是教師的發(fā)展，育人要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生看成是一個(gè)完整的人去培養(yǎng)，讓教育完成對(duì)人的成全，讓廣大學(xué)生快樂(lè)地去學(xué)習(xí)，健康地成長(zhǎng)。為每一位教師提供成就事業(yè)的平臺(tái)，讓廣大教師快樂(lè)地工作，幸福地生活。”

大家一般認(rèn)為理念就是個(gè)屁，看不見，摸不著，人人都會(huì)放，放出來(lái)都很臭，那是因?yàn)樾抡n程培訓(xùn)者消化不良造成的嚴(yán)重后果。我相信，大家看了這段話后就會(huì)為理念平反了。他們的教育理念還有：“把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事”；“高考是考人品，高考成績(jī)只是教育的副產(chǎn)品”；“教育即成長(zhǎng)，教育即解放”，“教書三年要為學(xué)生三十年著想”。難道您看到這些話語(yǔ)之后沒(méi)有產(chǎn)生共鳴嗎？血脈沒(méi)有膨脹嗎？

其二，昌樂(lè)二中活潑的教育方式：“努力構(gòu)建自主課堂，學(xué)生因自主而發(fā)展，構(gòu)建互助課堂，課堂因互動(dòng)而精彩，構(gòu)建快樂(lè)課堂，課堂因快樂(lè)而高效�！苯�(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間觀摩，我們發(fā)現(xiàn)，他們的課堂確確實(shí)實(shí)不是封閉的、壓抑的、死板的，而真真切切是開放的、是活潑的、是快樂(lè)的�！白哌M(jìn)大學(xué)：與夢(mèng)想面對(duì)面”；“西瓜嫁接：在希望的田野上”；“65公里野營(yíng)拉練”。可以看出，他們的德育也不是“假、大、空”，而是“真、活、靈”。在他們無(wú)處不在的板報(bào)上，找不見我們板報(bào)上的主角“雷鋒爺爺”、“蠟燭教師”。但像“亞平姐姐”、“趙豐平爸爸”，似乎更加有親和力，更受歡迎。

其三，昌樂(lè)二中青春的教育氣息：“生態(tài)的校園、詩(shī)意的空間、無(wú)形的洪流”，媒體的評(píng)價(jià)客觀顯示了昌樂(lè)二中的青春氣息。一日兩次的課間韻律操讓青春無(wú)限張揚(yáng)，一年一次的體育美食節(jié)讓青春綻放創(chuàng)新與活力，“閱讀走進(jìn)課堂”讓青春在閱讀中自我提升。教師交誼舞，團(tuán)體操，集體過(guò)生日等等，昌樂(lè)二中的校園，無(wú)處不在地徜徉著青春的教育氣息，也許是我主管臆斷，也許是環(huán)境熏陶，他們的老師都似乎要比我們同齡人年輕四五歲。

回到景泰，眼前的荒蕪與死寂讓我重新找到了重力與壓力，然而，荒蕪的何止是腳下的土地，教育更渴望有人播撒綠意，相比昌樂(lè)二中，我們的學(xué)生真的是在教育的溫飽線下掙扎，我能感覺(jué)到他們?cè)跓o(wú)聲地呻吟，在凄慘地哭泣，在悲憤地吶喊。因此，我有幾點(diǎn)“柏拉圖式”的看法和“烏托邦式”的設(shè)想。

第一、立足校情，看到行情，避免本末倒置，買櫝還珠。

我們學(xué)校的最為根本的校情是：生源差的現(xiàn)狀短期難以改變（說(shuō)明：我國(guó)的基本國(guó)情是處于并且長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段，改革開放以來(lái)，正是因?yàn)橛辛诉@一準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)才有了今天的成就），并且一定會(huì)越來(lái)越差，求爺爺（政府）、告奶奶（家長(zhǎng)）是無(wú)法改變的，因?yàn)樽鲂麄�、給實(shí)惠是打動(dòng)不了老百姓的，我們只是自慰而已；可以看到，即使一中、二中也有這種趨勢(shì)，原因大家都清楚，所以我們跟兄弟學(xué)校拼生源，基本上是白費(fèi)功夫。

現(xiàn)階段的教育行情是：高考一統(tǒng)天下的局面正在被打破，由于大面積擴(kuò)招，一方面，上大學(xué)不再是千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋，學(xué)生有較多的上學(xué)選擇，上職業(yè)學(xué)校比上二本院校發(fā)展好的比比皆是。另一方面，大學(xué)生就業(yè)越來(lái)越困難，高考熱已經(jīng)降溫，有一大部分家長(zhǎng)們更關(guān)心孩子在學(xué)校的心靈健康和人格培養(yǎng)。另外，社會(huì)輿論認(rèn)可的是一個(gè)學(xué)校的上線數(shù)量，我們幾十個(gè)人跟人家?guī)装賯�(gè)不在一個(gè)重量級(jí)別，所以我們跟兄弟學(xué)校比高考，就屬于自不量力了。因此，對(duì)于我們而言，高考事實(shí)上已經(jīng)成為了副產(chǎn)品，只是我們把妾扶正成妻了。

當(dāng)然，客觀的看待問(wèn)題并不等于消極面對(duì)，我們針對(duì)對(duì)如此現(xiàn)狀并不是無(wú)所作為，而是大有作為，如果我們能夠想辦法“讓學(xué)習(xí)上差一些學(xué)生一生變成一個(gè)成功而精彩的故事”，是不是更有價(jià)值呢？而且好學(xué)生的生源有人搶，差學(xué)生沒(méi)人跟我們搶，我們做的是獨(dú)門子買賣，是不是前途寬廣呢？

對(duì)此，我想領(lǐng)導(dǎo)者是有足夠的智慧和膽識(shí)為我們想出辦法的，引用《易經(jīng).否》的一句話“有命無(wú)咎，志行也”。

第二、去偽存真、去名取實(shí)，追求做大教育，做真教育�！墩f(shuō)文解字》對(duì)教育的解釋：“教，上所施，下所效也，育，養(yǎng)子使作善也”。杜威說(shuō)：“教育即生活”。蘇霍姆林斯基：“學(xué)校教育的理想是培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人”�？涿兰~斯：“要使我們的學(xué)生在這個(gè)教學(xué)場(chǎng)所不是為學(xué)校而學(xué)習(xí)，而是為生活而學(xué)習(xí)，要使從這里出來(lái)的青年都是有活力的，對(duì)一切事情都能勝任、精練而又勤奮的人，社會(huì)進(jìn)步的積極參與者”陶行知：“教育者不是造神，不是造石修，不是造愛(ài)人，他們所要?jiǎng)?chuàng)造的是真善美的活人”。

古今中外的教育家們理想中的教育就是沒(méi)有功利，就是不浮躁，就是回歸教育的本源，就是要做大氣的教育，就是著眼未來(lái)，實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展，為人的一生負(fù)責(zé)。很顯然“高考就是一切”、“樹名校，塑名師”的教育與大教育觀是背道而馳的。《易經(jīng).無(wú)妄》:“無(wú)妄之行，窮之災(zāi)也”

當(dāng)然，學(xué)校要讓教師獲得獲得事業(yè)的成就感是必要的，但事業(yè)的成就感的獲得并不是讓部分教師“名起來(lái)”，然后獨(dú)享優(yōu)秀資源，而是“為每一位教師提供成就事業(yè)的平臺(tái)，讓廣大教師快樂(lè)地工作，幸福地生活”。學(xué)校要讓學(xué)生生活得更有尊嚴(yán)，不是先讓部分學(xué)生有希望起來(lái)，而是讓他們?cè)趯W(xué)校里得到應(yīng)有的、符合他們特點(diǎn)的、適合他們未來(lái)發(fā)展的教育，引領(lǐng)他們?cè)诔砷L(zhǎng)的歷程中迸發(fā)出生命的潛能和智慧，讓五中校園真正成為每一個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展樂(lè)園。

學(xué)習(xí)歸來(lái)，免得要寫寫心得，本想著講講空話，放放屁話，沒(méi)想到一動(dòng)起指頭，便敲成又長(zhǎng)又臭的如此模樣，還起了個(gè)好聽的名字“莫為浮云遮望眼，風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量”，看官們權(quán)當(dāng)其成一塊臭豆腐，合口味者，看起來(lái)臭，吃起了香，不合口味者，就聞聞臭氣吧！

擴(kuò)展閱讀：昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)心得

昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)心得

楊勝武

通過(guò)10月17、18日兩天在昌樂(lè)二中的學(xué)習(xí)，筆記本上已經(jīng)寫得滿滿當(dāng)當(dāng)，心里也有一股迫切嘗試改革的沖動(dòng)。結(jié)合在昌樂(lè)二中教學(xué)課堂的觀摩，以及這兩天和昌樂(lè)二中老師的近距離交流，探討，感受頗深，下面是我的一些收獲和感想。一、“三力”建設(shè)

昌樂(lè)二中打造學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力、自主管理力、自主生活力，“三力”建設(shè)大大提升了學(xué)生的自主、自治、自理能力。通過(guò)自主學(xué)習(xí)力建設(shè)，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，是真正的“授之以漁”，從而實(shí)現(xiàn)了“教孩子三年，為孩子的三十年負(fù)責(zé)”的承諾；通過(guò)自主管理力，學(xué)生們深刻體會(huì)到了“我的班級(jí)我做主”的主人翁意識(shí)。學(xué)生自主管理給學(xué)生自由呼吸的教育

（1）學(xué)生的自主管理，這是班級(jí)管理的根本。該校通過(guò)“三駕馬車”來(lái)拉動(dòng)班級(jí)的正常運(yùn)行�！叭�駕馬車”分別是“班級(jí)行政管理”、“高效學(xué)習(xí)小組”、“高效學(xué)習(xí)科研小組”，班級(jí)行政管理團(tuán)隊(duì)包括：常務(wù)班長(zhǎng)、值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)。值日班長(zhǎng)全班輪流當(dāng)，值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)當(dāng)天的全部事務(wù)，每天晚上評(píng)價(jià)一天的學(xué)習(xí)和紀(jì)律情況。每周有值周班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本周的的一切事務(wù)，周一與本周的值日班長(zhǎng)研究布置本周每天的工作，周六召開班會(huì)總結(jié)全班一周的學(xué)習(xí)和紀(jì)律情況。常務(wù)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)輔助值日班長(zhǎng)和值周班長(zhǎng)的管理，統(tǒng)籌管理整個(gè)班級(jí)。

（2）學(xué)校設(shè)立學(xué)生會(huì)，年級(jí)設(shè)立學(xué)生會(huì)分會(huì)，學(xué)生自愿組織和參加各種社團(tuán)，學(xué)生會(huì)的檢查滲透到學(xué)生管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，但重點(diǎn)負(fù)責(zé)學(xué)生在周末的學(xué)習(xí)和活動(dòng)組織。社團(tuán)活動(dòng)須抱政教處批準(zhǔn)，做到活動(dòng)與學(xué)習(xí)不沖突。

（3）政教處負(fù)責(zé)指導(dǎo)、督促、檢查和量化考核班級(jí)管理工作�？己私Y(jié)果與班主任獎(jiǎng)金掛鉤。（4）搞好家校聯(lián)系，共同教育學(xué)生。學(xué)校以“給家長(zhǎng)的一封信”的形式和家長(zhǎng)交流學(xué)生在一學(xué)期的在校表現(xiàn)，并征求家長(zhǎng)的意見。定期召開家長(zhǎng)會(huì)，報(bào)告學(xué)校教育學(xué)生的指導(dǎo)思想和具體做法。

(5)實(shí)行班務(wù)承包制度，人人有事做，事事有人做。(6)班級(jí)設(shè)立記錄班級(jí)成長(zhǎng)的班級(jí)日志，學(xué)生每天通過(guò)成長(zhǎng)日記對(duì)自己一天的行為進(jìn)行總結(jié)對(duì)下一天進(jìn)行規(guī)劃，每周用給自己一封信的形式進(jìn)行自我總結(jié)并進(jìn)行下一周的自我規(guī)劃。每月用給父母一封信的形式進(jìn)行自我總結(jié)并進(jìn)行下一周的自我規(guī)劃。(7)重視班級(jí)特色文化建設(shè)。

(8)學(xué)校實(shí)行待優(yōu)生導(dǎo)師制度，對(duì)于班級(jí)后十名的學(xué)生分配到每個(gè)任課教師，教師要對(duì)這個(gè)的整個(gè)在校情況進(jìn)行了解，待優(yōu)生的評(píng)價(jià)納入班級(jí)評(píng)價(jià)，同時(shí)待優(yōu)生的學(xué)習(xí)狀況納入導(dǎo)師的績(jī)效量化。

二、構(gòu)建高效課堂

在這次昌樂(lè)之行之前，我對(duì)高效課堂的理解是：老師講的越精彩、越多,學(xué)生記得筆記越多,考試成績(jī)?cè)胶?課堂效率就越高。老師是課堂的主體甚至主導(dǎo)，學(xué)生必須跟著老師的思路聽完一節(jié)課。但當(dāng)我走進(jìn)昌樂(lè)校園，看到整潔的校園，聽到禮貌的問(wèn)候；進(jìn)入昌樂(lè)課堂后，看到學(xué)生激烈的討論、精彩的展示時(shí)，一切都只能用震撼來(lái)形容了。什么是高效課堂，昌樂(lè)二中給了我們答案。小組建設(shè)、導(dǎo)學(xué)案的合理運(yùn)用是高效課堂正常運(yùn)轉(zhuǎn)的關(guān)鍵。下面我就從三個(gè)層面談?wù)勎覍?duì)導(dǎo)學(xué)案的理解。

首先，老師提前1-2天，把制作好的導(dǎo)學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生完成預(yù)習(xí)案的學(xué)習(xí)，有能力的同學(xué)可以考慮探究案的內(nèi)容。

上課前，老師收齊導(dǎo)學(xué)案，通改或代表性批閱部分導(dǎo)學(xué)案，找出在預(yù)習(xí)案的預(yù)習(xí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生。這些學(xué)生，可作為上課時(shí)，處理預(yù)習(xí)案的發(fā)言代表并加以表?yè)P(yáng)，同時(shí)考慮成為探究時(shí)的代表人選。

上課前，2-3分鐘，老師指定專人在黑板右側(cè)書寫本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)包括知識(shí)、能力、情感三個(gè)層面。同時(shí)，學(xué)生朗讀課堂相關(guān)內(nèi)容或準(zhǔn)備學(xué)具。

上課后，首先，老師通過(guò)投影展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合黑板上學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行具體分析，形成本節(jié)課的知識(shí)框架，突出本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)。其次，老師結(jié)合學(xué)生寫的預(yù)習(xí)案的情況，指定突出代表公布預(yù)習(xí)案答案，老師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生使用彩色筆作好自主糾錯(cuò)。

進(jìn)入探究案學(xué)習(xí)后，學(xué)生先起立討論5-15分鐘。討論之前，小組長(zhǎng)安排任務(wù)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)好分層討論。小組內(nèi)，先一對(duì)一討論3分鐘；然后，組內(nèi)共同討論5-10分鐘；最后，組內(nèi)確定上黑板展示學(xué)生和點(diǎn)評(píng)學(xué)生，或由老師指定。展示要求學(xué)生脫稿，分層次，要點(diǎn)化，書寫要認(rèn)真、規(guī)范。非展示B、C層學(xué)生鞏固基本知識(shí)，整理落實(shí)探究案，A層學(xué)生完成拓展,小組長(zhǎng)及時(shí)進(jìn)行檢查。

進(jìn)入點(diǎn)評(píng)階段，點(diǎn)評(píng)學(xué)生要點(diǎn)評(píng)思路、方法，同時(shí)注意先點(diǎn)評(píng)對(duì)錯(cuò)，最后拓展并回歸學(xué)習(xí)目標(biāo)，給出展示學(xué)生所在小組分?jǐn)?shù)。非點(diǎn)評(píng)學(xué)生認(rèn)真傾聽，積極思考，記好筆記，大膽質(zhì)疑。A層學(xué)生在熟記基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上搞好總結(jié),準(zhǔn)備對(duì)點(diǎn)評(píng)學(xué)生提出質(zhì)疑和補(bǔ)充。B、C層學(xué)生進(jìn)一步落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，使用彩筆做好補(bǔ)充、記錄和修改。老師對(duì)展示和點(diǎn)評(píng)學(xué)生的答案用彩色粉筆進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并給點(diǎn)評(píng)學(xué)生和質(zhì)疑同學(xué)加分。結(jié)合探究問(wèn)題進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)和課后思考問(wèn)題的布置。

課堂最后，留5分鐘時(shí)間，由學(xué)科班長(zhǎng)或老師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。最后，進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。課后，老師收導(dǎo)學(xué)案找出優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案，并進(jìn)行借鑒。同時(shí)，學(xué)科班長(zhǎng)適時(shí)公布檢測(cè)題答案。

雖然課改的號(hào)角已經(jīng)吹響，但我們并不能急于盲目照搬照抄別人的模式。改什么，怎么改不能直接拿來(lái)為我所用，而應(yīng)做到因地制宜，揚(yáng)長(zhǎng)避短，取其精華、去其糟粕，在認(rèn)真學(xué)習(xí)他人課改新模式的同時(shí)，時(shí)時(shí)刻刻以自身實(shí)際出發(fā)，能應(yīng)用的方法盡快掌握，盡早運(yùn)用，不符合自身?xiàng)l件的認(rèn)真學(xué)習(xí)，改了再用。

我認(rèn)為我們學(xué)校要改的不僅是教學(xué)模式，還有各部門對(duì)學(xué)生管理工作以及對(duì)班主任工作的評(píng)價(jià)機(jī)制都要進(jìn)行全方位的考量和改變，否則老師很難有精力去做得像昌樂(lè)二中那樣。我們學(xué)校的學(xué)生和昌樂(lè)二中差異很大，管理難度本身很大如果我校沒(méi)有嚴(yán)厲的校規(guī)校紀(jì)，好多事情的確不好實(shí)施。但我們也應(yīng)當(dāng)堅(jiān)信“只要思想不滑坡，方法總比困難多”，只要用心，我們總會(huì)有發(fā)現(xiàn)，總會(huì)有突破，總會(huì)有成長(zhǎng)�？傆幸惶欤�我們能找到屬于自己的高校課堂模式。

友情提示：本文中關(guān)于《昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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