昌樂二中學(xué)習(xí)總結(jié)
莫為浮云遮望眼,風(fēng)物長宜放眼量---------寫在昌樂二中學(xué)習(xí)之旅
景泰五中劉愛斌
來到美麗富庶的山東,對比貧瘠的大西北,我就像乘坐神十上了天宮,一下車,我便跳了一跳,地球的吸引力告訴我,我還沒有逃逸重力。但當(dāng)我走進(jìn)昌樂二中時,猶如走進(jìn)了教育的天宮一號,我的心靈徹底失重了,我完全失去了平衡。
我是帶著十分的懷疑、強烈的好奇心、沉甸甸的困惑踏入昌樂二中的校門,但是,在昌樂的三天時間里,我卻像一個襁褓之中的孩子,總是睜大著驚奇眼睛觀察著全新的世界;我像一個初戀中的情人,貪戀地?fù)肀е、撫摸著、吮吸著、玩味著那里的一切;我也像一個討飯的叫花子,衣衫襤褸,身心疲憊,眼巴巴地望著“富人們”的生活,垂涎三尺,自慚形穢。
昌樂二中讓我失去矜持,并且如此銷魂,不是因為他艷麗的校園,也不是傳說中的“271高效課堂”和神奇的“導(dǎo)學(xué)案”,更不是“三駕馬車”和“五大抓手”;而是因為他大的教育理念,活潑的教育的方式,青春的教育氣息。
其一,昌樂二中大的教育理念:“在尊重的基礎(chǔ)上以教師和學(xué)生的發(fā)展為根本。學(xué)校發(fā)展的核心是學(xué)生的發(fā)展,而學(xué)生的發(fā)展關(guān)鍵是教師的發(fā)展,育人要以學(xué)生的發(fā)展為本,要把學(xué)生看成是一個完整的人去培養(yǎng),讓教育完成對人的成全,讓廣大學(xué)生快樂地去學(xué)習(xí),健康地成長。為每一位教師提供成就事業(yè)的平臺,讓廣大教師快樂地工作,幸福地生活!
大家一般認(rèn)為理念就是個屁,看不見,摸不著,人人都會放,放出來都很臭,那是因為新課程培訓(xùn)者消化不良造成的嚴(yán)重后果。我相信,大家看了這段話后就會為理念平反了。他們的教育理念還有:“把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”;“高考是考人品,高考成績只是教育的副產(chǎn)品”;“教育即成長,教育即解放”,“教書三年要為學(xué)生三十年著想”。難道您看到這些話語之后沒有產(chǎn)生共鳴嗎?血脈沒有膨脹嗎?
其二,昌樂二中活潑的教育方式:“努力構(gòu)建自主課堂,學(xué)生因自主而發(fā)展,構(gòu)建互助課堂,課堂因互動而精彩,構(gòu)建快樂課堂,課堂因快樂而高效!苯(jīng)過長時間觀摩,我們發(fā)現(xiàn),他們的課堂確確實實不是封閉的、壓抑的、死板的,而真真切切是開放的、是活潑的、是快樂的!白哌M(jìn)大學(xué):與夢想面對面”;“西瓜嫁接:在希望的田野上”;“65公里野營拉練”?梢钥闯,他們的德育也不是“假、大、空”,而是“真、活、靈”。在他們無處不在的板報上,找不見我們板報上的主角“雷鋒爺爺”、“蠟燭教師”。但像“亞平姐姐”、“趙豐平爸爸”,似乎更加有親和力,更受歡迎。
其三,昌樂二中青春的教育氣息:“生態(tài)的校園、詩意的空間、無形的洪流”,媒體的評價客觀顯示了昌樂二中的青春氣息。一日兩次的課間韻律操讓青春無限張揚,一年一次的體育美食節(jié)讓青春綻放創(chuàng)新與活力,“閱讀走進(jìn)課堂”讓青春在閱讀中自我提升。教師交誼舞,團體操,集體過生日等等,昌樂二中的校園,無處不在地徜徉著青春的教育氣息,也許是我主管臆斷,也許是環(huán)境熏陶,他們的老師都似乎要比我們同齡人年輕四五歲。
回到景泰,眼前的荒蕪與死寂讓我重新找到了重力與壓力,然而,荒蕪的何止是腳下的土地,教育更渴望有人播撒綠意,相比昌樂二中,我們的學(xué)生真的是在教育的溫飽線下掙扎,我能感覺到他們在無聲地呻吟,在凄慘地哭泣,在悲憤地吶喊。因此,我有幾點“柏拉圖式”的看法和“烏托邦式”的設(shè)想。
第一、立足校情,看到行情,避免本末倒置,買櫝還珠。
我們學(xué)校的最為根本的校情是:生源差的現(xiàn)狀短期難以改變(說明:我國的基本國情是處于并且長期處于社會主義初級階段,改革開放以來,正是因為有了這一準(zhǔn)確的認(rèn)識,中國經(jīng)濟才有了今天的成就),并且一定會越來越差,求爺爺(政府)、告奶奶(家長)是無法改變的,因為做宣傳、給實惠是打動不了老百姓的,我們只是自慰而已;可以看到,即使一中、二中也有這種趨勢,原因大家都清楚,所以我們跟兄弟學(xué)校拼生源,基本上是白費功夫。
現(xiàn)階段的教育行情是:高考一統(tǒng)天下的局面正在被打破,由于大面積擴招,一方面,上大學(xué)不再是千軍萬馬過獨木橋,學(xué)生有較多的上學(xué)選擇,上職業(yè)學(xué)校比上二本院校發(fā)展好的比比皆是。另一方面,大學(xué)生就業(yè)越來越困難,高考熱已經(jīng)降溫,有一大部分家長們更關(guān)心孩子在學(xué)校的心靈健康和人格培養(yǎng)。另外,社會輿論認(rèn)可的是一個學(xué)校的上線數(shù)量,我們幾十個人跟人家?guī)装賯不在一個重量級別,所以我們跟兄弟學(xué)校比高考,就屬于自不量力了。因此,對于我們而言,高考事實上已經(jīng)成為了副產(chǎn)品,只是我們把妾扶正成妻了。
當(dāng)然,客觀的看待問題并不等于消極面對,我們針對對如此現(xiàn)狀并不是無所作為,而是大有作為,如果我們能夠想辦法“讓學(xué)習(xí)上差一些學(xué)生一生變成一個成功而精彩的故事”,是不是更有價值呢?而且好學(xué)生的生源有人搶,差學(xué)生沒人跟我們搶,我們做的是獨門子買賣,是不是前途寬廣呢?
對此,我想領(lǐng)導(dǎo)者是有足夠的智慧和膽識為我們想出辦法的,引用《易經(jīng).否》的一句話“有命無咎,志行也”。
第二、去偽存真、去名取實,追求做大教育,做真教育!墩f文解字》對教育的解釋:“教,上所施,下所效也,育,養(yǎng)子使作善也”。杜威說:“教育即生活”。蘇霍姆林斯基:“學(xué)校教育的理想是培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人”。夸美紐斯:“要使我們的學(xué)生在這個教學(xué)場所不是為學(xué)校而學(xué)習(xí),而是為生活而學(xué)習(xí),要使從這里出來的青年都是有活力的,對一切事情都能勝任、精練而又勤奮的人,社會進(jìn)步的積極參與者”陶行知:“教育者不是造神,不是造石修,不是造愛人,他們所要創(chuàng)造的是真善美的活人”。
古今中外的教育家們理想中的教育就是沒有功利,就是不浮躁,就是回歸教育的本源,就是要做大氣的教育,就是著眼未來,實現(xiàn)人的發(fā)展,為人的一生負(fù)責(zé)。很顯然“高考就是一切”、“樹名校,塑名師”的教育與大教育觀是背道而馳的。《易經(jīng).無妄》:“無妄之行,窮之災(zāi)也”
當(dāng)然,學(xué)校要讓教師獲得獲得事業(yè)的成就感是必要的,但事業(yè)的成就感的獲得并不是讓部分教師“名起來”,然后獨享優(yōu)秀資源,而是“為每一位教師提供成就事業(yè)的平臺,讓廣大教師快樂地工作,幸福地生活”。學(xué)校要讓學(xué)生生活得更有尊嚴(yán),不是先讓部分學(xué)生有希望起來,而是讓他們在學(xué)校里得到應(yīng)有的、符合他們特點的、適合他們未來發(fā)展的教育,引領(lǐng)他們在成長的歷程中迸發(fā)出生命的潛能和智慧,讓五中校園真正成為每一個人的成長發(fā)展樂園。
學(xué)習(xí)歸來,免得要寫寫心得,本想著講講空話,放放屁話,沒想到一動起指頭,便敲成又長又臭的如此模樣,還起了個好聽的名字“莫為浮云遮望眼,風(fēng)物長宜放眼量”,看官們權(quán)當(dāng)其成一塊臭豆腐,合口味者,看起來臭,吃起了香,不合口味者,就聞聞臭氣吧!
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昌樂二中學(xué)習(xí)心得
楊勝武
通過10月17、18日兩天在昌樂二中的學(xué)習(xí),筆記本上已經(jīng)寫得滿滿當(dāng)當(dāng),心里也有一股迫切嘗試改革的沖動。結(jié)合在昌樂二中教學(xué)課堂的觀摩,以及這兩天和昌樂二中老師的近距離交流,探討,感受頗深,下面是我的一些收獲和感想。一、“三力”建設(shè)
昌樂二中打造學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力、自主管理力、自主生活力,“三力”建設(shè)大大提升了學(xué)生的自主、自治、自理能力。通過自主學(xué)習(xí)力建設(shè),真正讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí),是真正的“授之以漁”,從而實現(xiàn)了“教孩子三年,為孩子的三十年負(fù)責(zé)”的承諾;通過自主管理力,學(xué)生們深刻體會到了“我的班級我做主”的主人翁意識。學(xué)生自主管理給學(xué)生自由呼吸的教育
(1)學(xué)生的自主管理,這是班級管理的根本。該校通過“三駕馬車”來拉動班級的正常運行!叭{馬車”分別是“班級行政管理”、“高效學(xué)習(xí)小組”、“高效學(xué)習(xí)科研小組”,班級行政管理團隊包括:常務(wù)班長、值周班長、值日班長。值日班長全班輪流當(dāng),值日班長負(fù)責(zé)當(dāng)天的全部事務(wù),每天晚上評價一天的學(xué)習(xí)和紀(jì)律情況。每周有值周班長,負(fù)責(zé)本周的的一切事務(wù),周一與本周的值日班長研究布置本周每天的工作,周六召開班會總結(jié)全班一周的學(xué)習(xí)和紀(jì)律情況。常務(wù)班長負(fù)責(zé)輔助值日班長和值周班長的管理,統(tǒng)籌管理整個班級。
(2)學(xué)校設(shè)立學(xué)生會,年級設(shè)立學(xué)生會分會,學(xué)生自愿組織和參加各種社團,學(xué)生會的檢查滲透到學(xué)生管理的各個環(huán)節(jié),但重點負(fù)責(zé)學(xué)生在周末的學(xué)習(xí)和活動組織。社團活動須抱政教處批準(zhǔn),做到活動與學(xué)習(xí)不沖突。
(3)政教處負(fù)責(zé)指導(dǎo)、督促、檢查和量化考核班級管理工作?己私Y(jié)果與班主任獎金掛鉤。(4)搞好家校聯(lián)系,共同教育學(xué)生。學(xué)校以“給家長的一封信”的形式和家長交流學(xué)生在一學(xué)期的在校表現(xiàn),并征求家長的意見。定期召開家長會,報告學(xué)校教育學(xué)生的指導(dǎo)思想和具體做法。
(5)實行班務(wù)承包制度,人人有事做,事事有人做。(6)班級設(shè)立記錄班級成長的班級日志,學(xué)生每天通過成長日記對自己一天的行為進(jìn)行總結(jié)對下一天進(jìn)行規(guī)劃,每周用給自己一封信的形式進(jìn)行自我總結(jié)并進(jìn)行下一周的自我規(guī)劃。每月用給父母一封信的形式進(jìn)行自我總結(jié)并進(jìn)行下一周的自我規(guī)劃。(7)重視班級特色文化建設(shè)。
(8)學(xué)校實行待優(yōu)生導(dǎo)師制度,對于班級后十名的學(xué)生分配到每個任課教師,教師要對這個的整個在校情況進(jìn)行了解,待優(yōu)生的評價納入班級評價,同時待優(yōu)生的學(xué)習(xí)狀況納入導(dǎo)師的績效量化。
二、構(gòu)建高效課堂
在這次昌樂之行之前,我對高效課堂的理解是:老師講的越精彩、越多,學(xué)生記得筆記越多,考試成績越好,課堂效率就越高。老師是課堂的主體甚至主導(dǎo),學(xué)生必須跟著老師的思路聽完一節(jié)課。但當(dāng)我走進(jìn)昌樂校園,看到整潔的校園,聽到禮貌的問候;進(jìn)入昌樂課堂后,看到學(xué)生激烈的討論、精彩的展示時,一切都只能用震撼來形容了。什么是高效課堂,昌樂二中給了我們答案。小組建設(shè)、導(dǎo)學(xué)案的合理運用是高效課堂正常運轉(zhuǎn)的關(guān)鍵。下面我就從三個層面談?wù)勎覍?dǎo)學(xué)案的理解。
首先,老師提前1-2天,把制作好的導(dǎo)學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中,學(xué)生完成預(yù)習(xí)案的學(xué)習(xí),有能力的同學(xué)可以考慮探究案的內(nèi)容。
上課前,老師收齊導(dǎo)學(xué)案,通改或代表性批閱部分導(dǎo)學(xué)案,找出在預(yù)習(xí)案的預(yù)習(xí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生。這些學(xué)生,可作為上課時,處理預(yù)習(xí)案的發(fā)言代表并加以表揚,同時考慮成為探究時的代表人選。
上課前,2-3分鐘,老師指定專人在黑板右側(cè)書寫本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)包括知識、能力、情感三個層面。同時,學(xué)生朗讀課堂相關(guān)內(nèi)容或準(zhǔn)備學(xué)具。
上課后,首先,老師通過投影展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),結(jié)合黑板上學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行具體分析,形成本節(jié)課的知識框架,突出本節(jié)課的重難點知識。其次,老師結(jié)合學(xué)生寫的預(yù)習(xí)案的情況,指定突出代表公布預(yù)習(xí)案答案,老師及時進(jìn)行點撥,學(xué)生使用彩色筆作好自主糾錯。
進(jìn)入探究案學(xué)習(xí)后,學(xué)生先起立討論5-15分鐘。討論之前,小組長安排任務(wù),負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)好分層討論。小組內(nèi),先一對一討論3分鐘;然后,組內(nèi)共同討論5-10分鐘;最后,組內(nèi)確定上黑板展示學(xué)生和點評學(xué)生,或由老師指定。展示要求學(xué)生脫稿,分層次,要點化,書寫要認(rèn)真、規(guī)范。非展示B、C層學(xué)生鞏固基本知識,整理落實探究案,A層學(xué)生完成拓展,小組長及時進(jìn)行檢查。
進(jìn)入點評階段,點評學(xué)生要點評思路、方法,同時注意先點評對錯,最后拓展并回歸學(xué)習(xí)目標(biāo),給出展示學(xué)生所在小組分?jǐn)?shù)。非點評學(xué)生認(rèn)真傾聽,積極思考,記好筆記,大膽質(zhì)疑。A層學(xué)生在熟記基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上搞好總結(jié),準(zhǔn)備對點評學(xué)生提出質(zhì)疑和補充。B、C層學(xué)生進(jìn)一步落實基礎(chǔ)知識,使用彩筆做好補充、記錄和修改。老師對展示和點評學(xué)生的答案用彩色粉筆進(jìn)行點評,并給點評學(xué)生和質(zhì)疑同學(xué)加分。結(jié)合探究問題進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)和課后思考問題的布置。
課堂最后,留5分鐘時間,由學(xué)科班長或老師對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。最后,進(jìn)行當(dāng)堂檢測。課后,老師收導(dǎo)學(xué)案找出優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案,并進(jìn)行借鑒。同時,學(xué)科班長適時公布檢測題答案。
雖然課改的號角已經(jīng)吹響,但我們并不能急于盲目照搬照抄別人的模式。改什么,怎么改不能直接拿來為我所用,而應(yīng)做到因地制宜,揚長避短,取其精華、去其糟粕,在認(rèn)真學(xué)習(xí)他人課改新模式的同時,時時刻刻以自身實際出發(fā),能應(yīng)用的方法盡快掌握,盡早運用,不符合自身條件的認(rèn)真學(xué)習(xí),改了再用。
我認(rèn)為我們學(xué)校要改的不僅是教學(xué)模式,還有各部門對學(xué)生管理工作以及對班主任工作的評價機制都要進(jìn)行全方位的考量和改變,否則老師很難有精力去做得像昌樂二中那樣。我們學(xué)校的學(xué)生和昌樂二中差異很大,管理難度本身很大如果我校沒有嚴(yán)厲的校規(guī)校紀(jì),好多事情的確不好實施。但我們也應(yīng)當(dāng)堅信“只要思想不滑坡,方法總比困難多”,只要用心,我們總會有發(fā)現(xiàn),總會有突破,總會有成長?傆幸惶欤覀兡苷业綄儆谧约旱母咝Un堂模式。
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