昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)總結(jié)

昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)總結(jié)

十月二十七號(hào)，秋高氣爽，早上六點(diǎn)半，初中部一行20余人踏上了去往昌樂(lè)二中的征程，這是我工作以來(lái)第一次外出學(xué)習(xí)，或許是因?yàn)榈谝淮瓮獬鰧W(xué)習(xí)的興奮，或許是對(duì)昌樂(lè)二中柿子樹(shù)的迷惑，或許是對(duì)“三力建設(shè)”的好奇，一向坐車必暈車的我一路上卻沒(méi)有感覺(jué)到半點(diǎn)的不適。三個(gè)半小時(shí)的車程，足夠挑起所有未知者的好奇心，究竟是什么樣的學(xué)校值得我們不辭辛苦的去參觀學(xué)習(xí)？十點(diǎn)多的時(shí)候，客車準(zhǔn)時(shí)到達(dá)目的地，校園外，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到了傳說(shuō)中的結(jié)滿了柿子的柿子樹(shù)，甚至有一課樹(shù)上面長(zhǎng)的全是柿子，卻幾乎找不到一片葉子，很是古怪（候校長(zhǎng)說(shuō)，那棵樹(shù)肯定生病了。很讓人感動(dòng)，柿子樹(shù)即使在生命的盡頭，用盡最后一口力氣，耗盡最好一點(diǎn)養(yǎng)料，也要讓柿子長(zhǎng)大成熟）好誘人的柿子，金燦燦的，真想爬上去，盡情吃個(gè)痛快。我們不是沒(méi)有出息的人，只是品嘗美食確是人的本能，作為一個(gè)成年人都很難控制的自己的食欲，那些中學(xué)生又是怎樣做到的呢？六千多人的學(xué)校，管理起來(lái)應(yīng)該更有難度吧？學(xué)校倡導(dǎo)的三力建設(shè)真的這么有效么？帶著好奇與疑問(wèn)，我們走進(jìn)了昌樂(lè)二中的校園。

進(jìn)入校園一種濃厚的校園文化氣息撲面而來(lái)，整個(gè)校園由海納樓、篤行樓、敏學(xué)樓、唯真樓、啟智樓構(gòu)成，學(xué)校很大很美，每個(gè)班級(jí)的教室外墻都有文化長(zhǎng)廊，如同藝術(shù)的殿堂，進(jìn)入班級(jí)，教室的布置并非傳統(tǒng)模式，學(xué)生不是面對(duì)黑板，而是面對(duì)面而坐以方便互相交流合作，教室有前黑板和后黑板，每個(gè)班級(jí)六十人，分成三排，九組展示區(qū)，每個(gè)小組都有一盆花，綠意盎然，格外清新，各小組都有自己的小組成長(zhǎng)日記，詳細(xì)記錄下一天的收獲，班級(jí)墻壁貼有“三力”（自主學(xué)習(xí)力、自主管理力、自主生活力）建設(shè)評(píng)價(jià)表，門口的墻面上掛滿了各種各樣的記錄，書架很大，琳瑯滿目的書籍?dāng)[放的很整齊

在為期一天的昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們參觀了學(xué)校班級(jí)，并聽(tīng)取了劉金明老師關(guān)于昌樂(lè)二中現(xiàn)代班級(jí)三力建設(shè)的講座，下面，我將從學(xué)校文化，班級(jí)建設(shè)以及課堂教學(xué)三個(gè)方面談一下本次學(xué)習(xí)的收獲與感悟。一、學(xué)校文化

優(yōu)美的校園環(huán)境，豐富的校園文化內(nèi)涵，讓我們一走進(jìn)昌樂(lè)二中，就有一種大氣的感覺(jué)，有一種心情舒暢的感覺(jué)，學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)本身就是一種享受，墻上一個(gè)個(gè)勵(lì)志的故事，一張張美麗的圖片，一份份精致的小報(bào)，班級(jí)中一個(gè)個(gè)富有創(chuàng)意的班名組名，走廊里一串串成長(zhǎng)的印記，如此充滿詩(shī)意的校園本身就是一本教科書。文化無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，教育自然事半功倍。

二、班級(jí)管理

昌樂(lè)二中的班級(jí)管理是細(xì)致的，開(kāi)放的，自主的，高效的�，F(xiàn)代班級(jí)建設(shè)理念順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，突出兩個(gè)重點(diǎn)：家庭式的親情關(guān)系的建立；自主生活力，自主管理力和自主學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)。走進(jìn)教室，你會(huì)看到學(xué)生的桌子上幾乎每一個(gè)人都有一個(gè)“成長(zhǎng)日記”，里面細(xì)致的寫滿了每一天每一節(jié)課的學(xué)習(xí)計(jì)劃，建立家庭式的親情關(guān)系，通過(guò)給每一位學(xué)生過(guò)生日等活動(dòng)的開(kāi)展讓

學(xué)生感受家的溫暖。設(shè)立值日班長(zhǎng)，值周班長(zhǎng)分層次管理班級(jí)日常事務(wù)，讓每一位同學(xué)都參與到家的營(yíng)造與管理之中。提高學(xué)生會(huì)只能，把學(xué)生會(huì)打造成監(jiān)督班級(jí)管理，校園建設(shè)的主體力量。不斷加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，隱性文化與顯性文化并重，達(dá)到目標(biāo)認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)自我管理。三、課堂教學(xué)

回歸教育本質(zhì)，開(kāi)放課堂，為學(xué)生學(xué)習(xí)松綁，注重于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，還學(xué)習(xí)權(quán)給學(xué)生。包括“預(yù)習(xí)、互動(dòng)、測(cè)評(píng)”三大模塊的“課堂教學(xué)271法則”,形成了昌樂(lè)二中教學(xué)的最大特色。教室的布置很科學(xué)，后黑板很長(zhǎng)很方便學(xué)生板書的書寫，充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，把知識(shí)直接化。課堂目標(biāo)化，模塊化，充分調(diào)動(dòng)小組長(zhǎng)的帶頭作用，分層次教學(xué)，撤銷課代表，實(shí)行學(xué)科班長(zhǎng)制，每個(gè)高效學(xué)習(xí)小組，均有一人進(jìn)入高效學(xué)習(xí)科研小組從而代替教師管理與帶動(dòng)課堂。以問(wèn)題推動(dòng)課堂，以討論解決問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)權(quán)真正的還給學(xué)生。

這次昌樂(lè)之行讓我感受了一種教育理念，看到了高效課堂的希望，自信心得到極大的提高，我想我們的高效課堂之路也一定會(huì)越走越寬，我們的努力終會(huì)盛開(kāi)出璀璨的花朵。

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昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)心得

楊勝武

通過(guò)10月17、18日兩天在昌樂(lè)二中的學(xué)習(xí)，筆記本上已經(jīng)寫得滿滿當(dāng)當(dāng)，心里也有一股迫切嘗試改革的沖動(dòng)。結(jié)合在昌樂(lè)二中教學(xué)課堂的觀摩，以及這兩天和昌樂(lè)二中老師的近距離交流，探討，感受頗深，下面是我的一些收獲和感想。一、“三力”建設(shè)

昌樂(lè)二中打造學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力、自主管理力、自主生活力，“三力”建設(shè)大大提升了學(xué)生的自主、自治、自理能力。通過(guò)自主學(xué)習(xí)力建設(shè)，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，是真正的“授之以漁”，從而實(shí)現(xiàn)了“教孩子三年，為孩子的三十年負(fù)責(zé)”的承諾；通過(guò)自主管理力，學(xué)生們深刻體會(huì)到了“我的班級(jí)我做主”的主人翁意識(shí)。學(xué)生自主管理給學(xué)生自由呼吸的教育

（1）學(xué)生的自主管理，這是班級(jí)管理的根本。該校通過(guò)“三駕馬車”來(lái)拉動(dòng)班級(jí)的正常運(yùn)行�！叭�駕馬車”分別是“班級(jí)行政管理”、“高效學(xué)習(xí)小組”、“高效學(xué)習(xí)科研小組”，班級(jí)行政管理團(tuán)隊(duì)包括：常務(wù)班長(zhǎng)、值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)。值日班長(zhǎng)全班輪流當(dāng)，值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)當(dāng)天的全部事務(wù)，每天晚上評(píng)價(jià)一天的學(xué)習(xí)和紀(jì)律情況。每周有值周班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本周的的一切事務(wù)，周一與本周的值日班長(zhǎng)研究布置本周每天的工作，周六召開(kāi)班會(huì)總結(jié)全班一周的學(xué)習(xí)和紀(jì)律情況。常務(wù)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)輔助值日班長(zhǎng)和值周班長(zhǎng)的管理，統(tǒng)籌管理整個(gè)班級(jí)。

（2）學(xué)校設(shè)立學(xué)生會(huì)，年級(jí)設(shè)立學(xué)生會(huì)分會(huì)，學(xué)生自愿組織和參加各種社團(tuán)，學(xué)生會(huì)的檢查滲透到學(xué)生管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，但重點(diǎn)負(fù)責(zé)學(xué)生在周末的學(xué)習(xí)和活動(dòng)組織。社團(tuán)活動(dòng)須抱政教處批準(zhǔn)，做到活動(dòng)與學(xué)習(xí)不沖突。

（3）政教處負(fù)責(zé)指導(dǎo)、督促、檢查和量化考核班級(jí)管理工作�？己私Y(jié)果與班主任獎(jiǎng)金掛鉤。（4）搞好家校聯(lián)系，共同教育學(xué)生。學(xué)校以“給家長(zhǎng)的一封信”的形式和家長(zhǎng)交流學(xué)生在一學(xué)期的在校表現(xiàn)，并征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)。定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，報(bào)告學(xué)校教育學(xué)生的指導(dǎo)思想和具體做法。

(5)實(shí)行班務(wù)承包制度，人人有事做，事事有人做。(6)班級(jí)設(shè)立記錄班級(jí)成長(zhǎng)的班級(jí)日志，學(xué)生每天通過(guò)成長(zhǎng)日記對(duì)自己一天的行為進(jìn)行總結(jié)對(duì)下一天進(jìn)行規(guī)劃，每周用給自己一封信的形式進(jìn)行自我總結(jié)并進(jìn)行下一周的自我規(guī)劃。每月用給父母一封信的形式進(jìn)行自我總結(jié)并進(jìn)行下一周的自我規(guī)劃。(7)重視班級(jí)特色文化建設(shè)。

(8)學(xué)校實(shí)行待優(yōu)生導(dǎo)師制度，對(duì)于班級(jí)后十名的學(xué)生分配到每個(gè)任課教師，教師要對(duì)這個(gè)的整個(gè)在校情況進(jìn)行了解，待優(yōu)生的評(píng)價(jià)納入班級(jí)評(píng)價(jià)，同時(shí)待優(yōu)生的學(xué)習(xí)狀況納入導(dǎo)師的績(jī)效量化。

二、構(gòu)建高效課堂

在這次昌樂(lè)之行之前，我對(duì)高效課堂的理解是：老師講的越精彩、越多,學(xué)生記得筆記越多,考試成績(jī)?cè)胶?課堂效率就越高。老師是課堂的主體甚至主導(dǎo)，學(xué)生必須跟著老師的思路聽(tīng)完一節(jié)課。但當(dāng)我走進(jìn)昌樂(lè)校園，看到整潔的校園，聽(tīng)到禮貌的問(wèn)候；進(jìn)入昌樂(lè)課堂后，看到學(xué)生激烈的討論、精彩的展示時(shí)，一切都只能用震撼來(lái)形容了。什么是高效課堂，昌樂(lè)二中給了我們答案。小組建設(shè)、導(dǎo)學(xué)案的合理運(yùn)用是高效課堂正常運(yùn)轉(zhuǎn)的關(guān)鍵。下面我就從三個(gè)層面談?wù)勎覍?duì)導(dǎo)學(xué)案的理解。

首先，老師提前1-2天，把制作好的導(dǎo)學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生完成預(yù)習(xí)案的學(xué)習(xí)，有能力的同學(xué)可以考慮探究案的內(nèi)容。

上課前，老師收齊導(dǎo)學(xué)案，通改或代表性批閱部分導(dǎo)學(xué)案，找出在預(yù)習(xí)案的預(yù)習(xí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生。這些學(xué)生，可作為上課時(shí)，處理預(yù)習(xí)案的發(fā)言代表并加以表?yè)P(yáng)，同時(shí)考慮成為探究時(shí)的代表人選。

上課前，2-3分鐘，老師指定專人在黑板右側(cè)書寫本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)包括知識(shí)、能力、情感三個(gè)層面。同時(shí)，學(xué)生朗讀課堂相關(guān)內(nèi)容或準(zhǔn)備學(xué)具。

上課后，首先，老師通過(guò)投影展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合黑板上學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行具體分析，形成本節(jié)課的知識(shí)框架，突出本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)。其次，老師結(jié)合學(xué)生寫的預(yù)習(xí)案的情況，指定突出代表公布預(yù)習(xí)案答案，老師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生使用彩色筆作好自主糾錯(cuò)。

進(jìn)入探究案學(xué)習(xí)后，學(xué)生先起立討論5-15分鐘。討論之前，小組長(zhǎng)安排任務(wù)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)好分層討論。小組內(nèi)，先一對(duì)一討論3分鐘；然后，組內(nèi)共同討論5-10分鐘；最后，組內(nèi)確定上黑板展示學(xué)生和點(diǎn)評(píng)學(xué)生，或由老師指定。展示要求學(xué)生脫稿，分層次，要點(diǎn)化，書寫要認(rèn)真、規(guī)范。非展示B、C層學(xué)生鞏固基本知識(shí)，整理落實(shí)探究案，A層學(xué)生完成拓展,小組長(zhǎng)及時(shí)進(jìn)行檢查。

進(jìn)入點(diǎn)評(píng)階段，點(diǎn)評(píng)學(xué)生要點(diǎn)評(píng)思路、方法，同時(shí)注意先點(diǎn)評(píng)對(duì)錯(cuò)，最后拓展并回歸學(xué)習(xí)目標(biāo)，給出展示學(xué)生所在小組分?jǐn)?shù)。非點(diǎn)評(píng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，積極思考，記好筆記，大膽質(zhì)疑。A層學(xué)生在熟記基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上搞好總結(jié),準(zhǔn)備對(duì)點(diǎn)評(píng)學(xué)生提出質(zhì)疑和補(bǔ)充。B、C層學(xué)生進(jìn)一步落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，使用彩筆做好補(bǔ)充、記錄和修改。老師對(duì)展示和點(diǎn)評(píng)學(xué)生的答案用彩色粉筆進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并給點(diǎn)評(píng)學(xué)生和質(zhì)疑同學(xué)加分。結(jié)合探究問(wèn)題進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)和課后思考問(wèn)題的布置。

課堂最后，留5分鐘時(shí)間，由學(xué)科班長(zhǎng)或老師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。最后，進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。課后，老師收導(dǎo)學(xué)案找出優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案，并進(jìn)行借鑒。同時(shí)，學(xué)科班長(zhǎng)適時(shí)公布檢測(cè)題答案。

雖然課改的號(hào)角已經(jīng)吹響，但我們并不能急于盲目照搬照抄別人的模式。改什么，怎么改不能直接拿來(lái)為我所用，而應(yīng)做到因地制宜，揚(yáng)長(zhǎng)避短，取其精華、去其糟粕，在認(rèn)真學(xué)習(xí)他人課改新模式的同時(shí)，時(shí)時(shí)刻刻以自身實(shí)際出發(fā)，能應(yīng)用的方法盡快掌握，盡早運(yùn)用，不符合自身?xiàng)l件的認(rèn)真學(xué)習(xí)，改了再用。

我認(rèn)為我們學(xué)校要改的不僅是教學(xué)模式，還有各部門對(duì)學(xué)生管理工作以及對(duì)班主任工作的評(píng)價(jià)機(jī)制都要進(jìn)行全方位的考量和改變，否則老師很難有精力去做得像昌樂(lè)二中那樣。我們學(xué)校的學(xué)生和昌樂(lè)二中差異很大，管理難度本身很大如果我校沒(méi)有嚴(yán)厲的校規(guī)校紀(jì)，好多事情的確不好實(shí)施。但我們也應(yīng)當(dāng)堅(jiān)信“只要思想不滑坡，方法總比困難多”，只要用心，我們總會(huì)有發(fā)現(xiàn)，總會(huì)有突破，總會(huì)有成長(zhǎng)�？傆幸惶�，我們能找到屬于自己的高校課堂模式。

友情提示：本文中關(guān)于《昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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