六年語文組教研活動總結

六年語文組教研活動總結

六年語文組本學期緊緊圍繞“以科研為先導，以教師為基礎，不斷探索以校為本的教研新路�！睘橹骶�，以樹立新理念為先導，以轉變教學方式為突破口，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，緊扣質量中心，遵循求實、求深、求效的工作思路，加強科研意識的培養(yǎng)，提升科研能力，體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的教研理念，全面提高教師科研水平、促進教育教學水平的穩(wěn)步提高。

本學期六年語文組圍繞一個課題題,開展了四次主題教研活動,九次教研活動。在活動中，教師們積極參與，各盡所能，共同提高，大膽嘗試，敢于實踐，把高段語文組的教研活動推到了一個新的起點，在語文課題研究方面取得了新的突破。閱讀教學中探索有效讀寫結合教學新路過程中，讓我們經歷了自我培訓、自我成長的過程。回想這學期的工作，我們曾在茫茫黑夜中苦苦思索過、為在荒蕪人煙的沙漠中尋求那一片綠洲而掙扎過、在暴風雨中我們也曾氣餒過，但最終我們戰(zhàn)勝了一切困難、戰(zhàn)勝了我們自己。這一路走來，我們經歷了漫漫長夜，經歷了無數(shù)失敗；這一路走來，我們頂著各種壓力，承載接受失敗的心里壓力；這一路走來，我們錯過了旭日的光輝，放棄了夕陽的燦爛；這一路走來而今，我們手捧鮮花，盡管不是光彩照人，不是引人注目，但我們無悔，因為我們收獲了，經歷了，品嘗了，也滿足了

一、深厚的文化底蘊，濃郁的科研氛圍，打造了高素質的科研型教師

本學期六年語文組本著“自主學習集體探討實踐驗證反思總結”的思路進行學習和教學研究。面對繁忙的工作，教師們能想方設法的進行有價值的學習，如于喜波讀的《語文教學要以讀書為本》、《閱讀教學的探究式學習初探》、《探究性學習不可缺失》，張彩虹學的《三讀三改策略》、《小學作文的范式與創(chuàng)新》，于朝暉讀了《關于語感及教學策略的思考》、《整體把握語文,突出教學重點》、等等。教師們在學習他人的基礎上形成自己獨特的見解，并寫成的學習體會，經過這樣的自主學習，教師不僅積累了一定的理論，而且形成自己的獨特見解。在此基礎上進行集體學，探討，使教師已有的理論進行了一次內化和整合，這樣內化和整合的理論基礎更能

指導教師的教育教學實踐工作。理論學習的目的是能有效的運用到實踐中，使實踐工作高效率的開展。為此，本學期我組進行了四次課例研討，兩次案例欣賞。優(yōu)化備課設計、加大集體備課的力度，加強同伴互助，充分發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高備課質量，加大對作業(yè)布置與批改的研究，使作業(yè)具有實踐性、操作性、時效性。在實踐中不斷反思，總結、摸索出適合自己教師、學生的教育教學理念和方法。這種自主、合作、實踐、反思的學習形式培養(yǎng)出來的一線教師是最能適應現(xiàn)代教育的，也不會在教育課程大改革中偏離行向、形成紙上談兵的風氣。

二、在學校主體教研活動引領下，年級組互研互幫，形成教師自我培訓的科研氛圍

本學期高段語文組教師以年級組為單位，根據(jù)自己年級在教學實踐遇到的實際問題和最難解決的問題，制定了貼近、貼實、有價值的研究主題。我們教研組以教研組主題教研活動開展為切入點，輻射語文教學的各個環(huán)節(jié)、各個方面，使研究與實踐活動全面、保質保量開展。每次主題活動都要嚴格按照“理論學習說課課例展示課例研討反思總結”的程序進行。每一環(huán)節(jié)都要經過年級組、教研組教師的認真參與、準備，反復實踐，集體研討，出謀劃策，達到一次活動解決一個問題，一次研討一項成果的目的。每次理論學習資料教師們都要花費很大的經歷與心血今進行準備，首先由年級組、教研組共同學習相關資料，形成一定的理論體系，然后針對自己教學實際中存在的問題對照理論一一尋找解決辦法，總結自己日常教學實踐中的點滴經驗與收獲進行補充與驗證，最后以活動的主題為中心進行整理與提煉。說課也是承擔課例展示年級組教師集體智慧體現(xiàn)，是由實驗教師對所授課例設計在上課前的理論闡述與說明。課例展示更是融入了教師們的集體智慧與汗水，實驗教師提前選取課型，深入研究教材，著手相關資源的搜集、準備，分利用IP資源，借助多媒體教學平臺實現(xiàn)超文本鏈接或下載加工，編輯成為課堂教學共享資源，然后與教學流程設計相融合，結合“滾動焊接式”校本教研，貼近家常課，過課堂實踐（嘗試會診賞析）不斷修改、補充、完善，最終形成優(yōu)質的教學案例，次主題活動的課例都要經過“集體備課集體會診賞析案例”的程序嚴格進行，以保證活動的有效開展；課例研討全體教師參與聽課后集中進行案例研討，在研討中要求教師結合主題，自身教學實踐，案例進行

分析，總結成果，分析原因；研討后課題組，實驗教師進一步的反思總結，提升成果，找出問題，制定下一步的研究與實踐方案。

三、勤于實踐，勇于探索，教研結碩果。

這樣的主題教研活動不僅解決了教育教學中面臨實際問題，更為教師的成長提供了平臺，更促進了教科研的發(fā)展。經過一年多的探索，已取得初步的實踐成果：在閱讀教學方面初步提煉出精讀課、略讀課、閱讀方法指導訓練課、課外閱讀成果展示評比課等四種課型和情感類、哲理類、形象類、觀察類、事件類、線索類等六類課文的教學模式和具體實施策略；在習作教學方面，初步探索總結出“看（觀察自然、觀察生活、閱讀積累）→說（自主構思、相互交流）→寫（趁熱打鐵、及時寫作）→改（互動評改、共同提高）。很顯然，這兩項課題的初步成果，為我們深入開展讀寫結合教學模式和策略研究提供了實踐基礎。

1、從閱讀中學習文章的結構和表達方法。我們在寫作教學實踐中，作為教師要有意識地把作文指導滲透到閱讀教學中，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。學習一篇課文后，注意對該文的結構和寫作方法進行分析。

2、聯(lián)系課文，適當摹仿3

，仿中求創(chuàng)。中外作家歷來強調創(chuàng)造，但在寫作中可以適當摹仿。

3、加強朗讀背誦訓練，培養(yǎng)語感。常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。其中道出一個深刻道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。所以語言的積累，語感的形成，有懶于多讀多背，實踐證明，運用語言文字，寫作能力的的形成，也需多讀多背，課內多讀，課外也需多讀多背。在教學中，必須加強朗讀訓練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時做到眼到、口到、心到，還要適當增加背誦的量。通過讀、背使學生把課本的語言轉化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。

4、做讀書筆記。

寫讀書筆記是一種很好的讀書方法，寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力，養(yǎng)成良好的讀書習慣。所以要提

高學生的寫作能力就要指導學生做好讀書筆記，要做好課內課文的讀書筆記，但這還遠遠不夠，還要指導學生大量閱讀課外讀物，并作好讀書筆記。

閱讀是學生獲得作文范例的基本途徑。學生可以從讀中學到“怎樣寫”，但這也需要我們老師們長期有目的地培養(yǎng)，讓學生從閱讀中積累語言材料。從讀中學寫，讀寫結合，提高寫作能力。

閱讀是學生獲得作文范例的基本途徑。學生可以從讀中學到“怎樣寫”，但這也需要我們老師們長期有目的地培養(yǎng)，讓學生從閱讀中積累語言材料。從讀中學寫，讀寫結合，提高寫作能力。

當然，本學期的教研活動也存在一些遺憾。一是活動的次數(shù)偏多，增加了老師的負擔。二是研討還不夠深入，盡管確定了主題，但研究不深。

新的學期，我們將努力使活動做到“實”（貼近教學實際）、“細”（具體，操作性強）、“高”（有深度，高屋建瓴），不空泛，不空洞，不模糊，不懸乎。

教科研的目的是促進學校的發(fā)展，帶動教育教學水平的提高；教育教學水平的提高促使教科研的高速發(fā)展，推動學校的全面發(fā)展。這一螺旋式上升的良性循環(huán)已經在我們六年語文組形成，必將推動我們的工作更快更好的發(fā)展。我們付出了艱辛的勞動，也收獲了豐碩的果實，但教育教學這塊肥沃的土壤有太多的營養(yǎng)，需要我們在今后的日子里辛勤耕耘，爭取更大收獲。

教研活動總結

實驗小學六年語文組5

擴展閱讀：六年級語文組校本教研工作總結

六年級語文組校本教研工作總結

----抓住文章主線，搭設平臺，培養(yǎng)學生閱讀分析能力

以“實現(xiàn)有效教育”為指導，以提高教育教學水平為宗旨，以“整體推進素質教育”為核心，以“校本教研及課程改革”為契機，以提高本組教師隊伍素質為重點，重抓校本教研、畢業(yè)班工作，立足本校教育現(xiàn)狀，堅持“教研興教，教研興�！钡陌l(fā)展戰(zhàn)略，動真務實抓質量，開拓創(chuàng)新謀發(fā)展，為搞活、提高我組教研，我們六年組根據(jù)學生和教材的特點確定“抓住文章主線，搭設平臺，培養(yǎng)學生閱讀分析能力”的校本教研主題，現(xiàn)將工作作如下總結：

一、工作目標落實情況

1.加強教師政治理論和業(yè)務知識的學習，不斷提高教師自身素質及教學的能力

2.以提高教學水平為主，加強團隊協(xié)作，使組內教師之間能積極交流和密切合作，達到信息互通，資源共享，共同提高的目的。

3.通過參與教研活動，讓教師們認識到校本教研的重要性，從而轉變教學觀念，提高課堂教學的質量。

4.促進學生全面發(fā)展，能在原有的基礎上有不同程度的提高。

5.做好教研常規(guī)工作，貫徹人人參與教研的理念，充分調動教師參與教研的積極性，主動性，創(chuàng)造性。二、采取的有效措施

1.重抓畢業(yè)班工作，注重各單元知識的復習，加強對單元檢測，期中，期末考試的管理，單元質量過關率達95%以上。

2.加強教師理論學習，不斷充實完善，提高自己，重抓教師的課堂教學，輔助，合作完成每堂課的教學設計。

3.在教研組的引領下，開展“集體備課，課堂觀摩，信息交流，課后反思”等多種形式的教研活動，調動教師的積極性，充分發(fā)揮教師的能動性和互補性，從而達了到互相提高的目的。

4.發(fā)現(xiàn)并充分利用身邊有利的教學資源，并應用于教學實踐中，及時總結經驗，探討規(guī)律。

5.積極鼓勵教師參與本校開展的教研活動，能在活動中展現(xiàn)風采，從而增強參與意識，提高參賽水平。

三、實施方法

1.反復閱讀課文

平時講解課文之前要求學生要預習、閱讀課文，其目的在于讓學生熟悉課文、讀通課文、讀懂課文。讀是基礎。何況現(xiàn)在的課文大多是文質兼美的文章，它們或注重思辨、啟迪學生智慧，或展示科技新貌、開拓學生視野，或寓理于情、引導學生形成正確的審美觀、人生觀，有的還代表著新的文化觀念等，這些課文對大多數(shù)同學而言是陌生的，因此我們平時引導學生對課文進行瀏覽、細讀、品讀。

2.搭設平臺，解決問題

首先根據(jù)課文提煉出問題，讓學生在小組合作中解決問題。然后全班匯報，在交流匯報中教師精講點撥。讓學生在讀中理解，讀中感悟，從而培養(yǎng)學生的閱讀分析能力。

3.準確把握課文，提煉課文主線

每篇選文都是有血有肉的。怎樣很快地抓住文章的主干和靈魂呢？大體有以下三種方法：抓題目。標題是文章的眼睛，讀懂了它，文章大概意思也就知曉了三分之一。有些文章題目交代了文章的文體或寫作的方向，抓住了題目，就抓住了課文主線。抓住中心句。中心句是文章內容的主要基石，常常是文章題目的闡

釋和延伸。抓住它，對文章內容的理解認識就會更準確更具體。抓議論、抒情句。議論、抒情句往往起突出中心、深化主題的作用，是作者感情傾向最鮮明的體現(xiàn)之所在。因此，抓住這類句子，往往能明了文章的立意，切實幫助學生提高了理解文章的中心的能力。

在今后的教學實踐中，我們會加強學習，為學生合理搭設平臺，提高學生的語文能力。

二0一0年十二月

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