國培在崗研修總結報告

國培在崗研修總結報告

為了進一步提高我們農(nóng)村一線教師教育教學的綜合能力，讓我們每一位教

師的專業(yè)技能能夠更好地得到提高，國家教育部組織了這次農(nóng)村骨干教師遠程培訓活動，為我們農(nóng)村一線教師提供了一個自由而有效的學習平臺，我能夠有幸參加這次遠程培訓學習，倍感榮幸，這次培訓讓我開闊了視野，學到很多東西，聆聽了多位教育專家的精彩的講課，并與廣大同仁進行了廣泛而深入的交流和討論，汲取了很多經(jīng)驗，成效必定顯著。下面談一下自己的收獲：一、更新觀念，轉變角色

我積極投身網(wǎng)絡研修的學習當中，切實做到了三個“自覺”：自覺參加網(wǎng)上學習，自覺參加討論，自覺上交作業(yè)。通過研修，使我明確了現(xiàn)代教育的本質，明確課改對于教師提出了什么樣的素質要求。我通過深入學習，從而明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的知識含量，扎實的教學基本功，否則就要被時代所淘汰，增強了自身學習的緊迫性，危機感和責任感，樹立了“以學生發(fā)展為本”的教育思想，不斷進行教學觀念的更新和教育角色的轉變，努力追求自己的教學行為和學生的學習方式也能有根本性的改變。二、認真學習，積極研修。參加國家遠程教育培訓，這是我人生歷程中一段意義深刻的學習旅程，也是自己提高和進步的基石。我通過課程視頻聆聽了專家的專題講座;通過課程文本加深了對專題的理解;通過課程作業(yè)反思了自己以往的教育教學失誤，并對今后國家的教育教學改革充滿期待;通過網(wǎng)上探討尋找到了思想的沉淀和共鳴。沒有震動就沒有覺醒;沒有反思就沒有進步。新的課程理念、新的教學方法、新的評價體系,都使自己對思想品德教學與教研工作不得不重新審視和重新思考。三、目標明確，方式靈活。

在這次培訓期間，我學習了思品教學的課題研修，更加明確了學習目標，這對于一個從事一線教學的老師來說無疑是一個福音。通過一系列系統(tǒng)的講授與學習，作為學習者的角度來說，我都覺得這樣的培訓方式與內(nèi)容更易于接受，更加能集中一點加以突破，達到研修的目的和效果。

四、內(nèi)容豐富，意義深遠。在這次培訓期間，讓人沒想到遠程研修卻是如此的豐富，仿佛又回到了以前的學校的學習生活：集中在一起上課聽報告，按時完成作業(yè)，還有指導老師的精彩點評，讓人心生敬佩之心。在這一平臺上，既有專家的豐富理論指導，又有一線教師的教育教學實踐經(jīng)驗，還有輔導員和同仁們的精辟點評，可以說收獲頗大，很有意義！

五、學有余味，收獲幸福。

通過這次學習，我不僅是對教學專業(yè)知識上的收獲，一種潛心學習、按時完成作業(yè)的學習態(tài)度，更重要是一種教學態(tài)度，一種教學意識。不管是班務工作還是教學工作專題板塊，作為老師我都應該能夠當學生的引領者、主導者，加強文化熏陶，加強審美活動，加強自身業(yè)務素質，與學生共同感受，這樣才能在教學上碰撞出精神的火花，構建和諧的教學環(huán)境，綜合、全面提高學生的素養(yǎng)、能力，培養(yǎng)健康合格向上的人才。

本次國培遠程培訓，盡管學習的時間不算很長，但是，在這網(wǎng)上學習的平臺上，我一直信守著“在學習中進步，在進步中成長，在成長中成熟”，雖然自己繁忙著卻追求著、疲倦著卻快樂著、辛苦著卻收獲著，更多的是開闊了眼界、拓展了知識、更心了理念，希望自己以后能有更多的遠程學習的機會，不斷提高了自己的教育教學水平和能力。

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在崗研修總結報告

在參加“國培”的時日里，通過三個月的在崗研修收獲頗豐，對我本人的專業(yè)化成長也起到了重要的作用，現(xiàn)就培訓學

習情況總結如下。

一、參加“國培”成果豐碩。從參加“國培”的一開始，本人力求博采眾長，補己之短，全身心的投入到參加“國培”之中。二、通過參加“國培”，自身素養(yǎng)不斷提升，教育教學理念不斷更新。新思想、新理念、新方法使自己的視野更闊了，

困惑漸少了。

三、通過參加“國培”，教研能力水平有了很大的進步，自覺教研的意識空前提高，進一步領略了集體智慧的力量，分

享了許多見解獨特，思想前衛(wèi)的教研成果，做到學以致用。四、通過參加“國培”，與人合作能力進一步增強，團隊意識顯著提升。

五、通過參加“國培”，終身學習的理念進一步發(fā)展，更深層次的認識到，學習對人可持續(xù)發(fā)展的重要性、必要性。這

將持之以恒的帶入到今后日常的工作中、生活中。

六、通過參加“國培”，理論聯(lián)系實際的水平進一步提高，在理論的指導下，科學的進行實踐，在實踐中善于總結發(fā)展

理論，做到理論與實踐科學結合。

七、通過參加“國培”，電腦操作水平有了突飛猛進的提高。適應現(xiàn)代網(wǎng)絡教研環(huán)境，為今后的再發(fā)展奠定了堅實的硬

件基礎，為課堂教學中多媒體技術的應用插上了翅膀。

八、通過參加“國培”，在新課程理念下駕馭課堂的能力和水平有了很大的發(fā)展，新理念指導下的全新教學方式，有意

識的滲透到每一堂課，努力做好學生的引路人，課改的踐行者。

去年我有幸參加了“國培計劃”研修班，在緊張的遠程教育學習幾個月后，我們進入了在崗研修階段。這是一個理論聯(lián)系到實際的階段，是檢驗前段時間學習成果的階段。通過這三個月的在崗研修收獲頗豐，對我本人的專業(yè)化成長也起到了重要的作用，現(xiàn)就培訓學

習情況總結如下。

一、參加“國培”成果豐碩。

1．從參加“國培”的一開始，本人力求博采眾長，補己之短，全身心的投入到參加“國培”之中。自身素養(yǎng)不斷提升，教育教學理念不斷更新。新思想、新理念、新方法使自己的視野更闊了，困惑漸少了。

2．通過參加“國培”，教研能力水平有了很大的進步，自覺教研的意識空前提高，進一步領略了集體智慧的力量，分享了許多見解獨特，思想前衛(wèi)的教研成果，做到學以致用。

3．通過參加“國培”，與人合作能力進一步增強，團隊意識顯著提升。

4．通過參加“國培”，終身學習的理念進一步發(fā)展，更深層次的認識到，學習對人可持續(xù)發(fā)展的重要性、必要性。這將持之以恒的帶入到今后日常的工作中、生活中。

二、通過參加“國培”，理論聯(lián)系實際的水平進一步提高，在理論的指導下，科學的進行實踐，在實踐中善于總結發(fā)展

理論，做到理論與實踐科學結合。

七、通過參加“國培”，電腦操作水平有了突飛猛進的提高。適應現(xiàn)代網(wǎng)絡教研環(huán)境，為今后的再發(fā)展奠定了堅實的硬

件基礎，為課堂教學中多媒體技術的應用插上了翅膀。八、通過參加“國培”，在新課程理念下駕馭課堂的能力和水平有了很大的發(fā)展，新理念指導下的全新教學方式，有意

識的滲透到每一堂課，努力做好學生的引路人，課改的踐行者。

3月10日，我就在本校上了匯報課。我想把前段時間的學習的理論與方法在這節(jié)課中（內(nèi)容是《扇形統(tǒng)計圖》）體現(xiàn)出來，上了課后感覺效果還不錯。覺得自己比以前成熟了，課堂的駕馭能力有了提高，教學思路比較清晰，雖然學生學習時總不夠自覺（學生不愛個人回答，喜歡觀望、等待），但我還是積極地調動他們的積極性，因此，學生大都完成了學習任務，每個學生在自我層次上都得到了收獲。但這節(jié)課也有不夠滿意的地方，就是板書的設計不夠合理，顯得有些凌亂，在今后的工作中應該注意提高的。

這段時間，我還經(jīng)常去聽其他老師的課，并積極參與反思評課活動。12月15

日，聽了三年級數(shù)學《認識幾分之幾》，12月16日指導頂崗老師區(qū)銣軒老師上四年級數(shù)學《烙餅問題》，29日上《沏茶問題》等等。在這些活動中，我發(fā)現(xiàn)自己的評課水平有了很大的提高。現(xiàn)在自己能很快地抓住某節(jié)課數(shù)學內(nèi)容的數(shù)學本質，能對某些教學環(huán)節(jié)提出很好地見解，并能被其他老師接受，知道評一節(jié)課應該從哪些方面著手。這些進步，都是在參加“國培”班學習后才有的提高。

在研修期間，我們還有一個任務，就是開展校本研修活動。我研修的課題是《如何提高小學生的數(shù)學成績》，因為在研修班集中學習時，我們學員討論最多的話題是現(xiàn)在學生的數(shù)學成績比較差，數(shù)學應用能力不強，如何能提高，因此，回校后，我想從這個問題入手，看看如何能提高學生的數(shù)學成績。我現(xiàn)在擔任四年級數(shù)學教學工作，在課堂上，我十分活注重訓練學生的計算能力和應用題的解題能力，我覺得這兩樣是數(shù)學的基本能力，在我們?nèi)粘＝虒W中，是應該著重培養(yǎng)的。這段時間只是研修的開始，希望經(jīng)過我的不懈努力，我能提高我班學生的數(shù)學成績。這個階段的研修結束了，這個階段是學習與實踐相結合的階段。我感受最深的是，學習很重要，但能把所學的用于實踐中更加重要。真的很感謝這個“國培”計劃，它讓我找出了自身的不足，又給了我學習與工作的信心，因為在學習后，在實踐中我提高了自己的專業(yè)素養(yǎng)。多學多用，好好栽培自己。

國培-教學敘事與反思日志201*-12-2113:17（一）

開學不久，有位班主任對我說：“學生在日記中寫，別看英語老師個兒不高大，看起來還像個學生。還真有點威信，班上學生都怕她�！眳⒓訃�培以前，我對此并沒有多大感觸。

在國培期間，聽了許多專家講座�；貋碇�生，我認真地想了這件事情。我發(fā)現(xiàn)自已的師生觀存在很大問題。我與學生的距離很大，平時我都不知道學生是怎么想的，對我有什么看法，他們的思想動態(tài)------在以后的教學中，我要認真的工作，要與學生建起和諧的師生關系。走近學生，多與學生交流，關心他們的學習生活，做一個合格的，學生喜愛的好老師。（二）

回來之后給學生上了第一堂課，內(nèi)容是學會單詞twenty-one,thirty,thirty-one,forty,forty-one,fifty.在教學時，我沒有像以前那樣先把這些單詞出示在黑板上，而是拿出學生交的作業(yè)本，和學生一起數(shù)。當數(shù)到29時，有的學生說twenty-ten.這時我便告訴他們thirty.接下來他們就能自己數(shù)到39。每次到換的時候，我順利出示了新單詞。然后領讀幾次，并讓學生根據(jù)所學這些詞，說出60，70，80，90用英語的表達。他們都能說出來，這樣他們的積極性也高，原來英語并沒有他們想象的那么難。

這節(jié)課的效果還不錯。這是國培給我的啟示：英語教學要注重形式多樣化，激發(fā)學生的興趣。單調的一個個單詞的呈現(xiàn)，會在開始就給學生乏味而不愿參與到課堂中來。

（三）

國培給我力量，給我引路。這段時間，發(fā)現(xiàn)有個班的學生變了，變得更不聽話，更不喜歡上英語課了。每次上課，下面有好多學生在玩或做其它的作業(yè)，有一些學生根本就不知道在做什么。一直以來，我都是壓著怒火在上課。同時也在尋找原因：為什么他們會變了呢？

翻看培訓時做的筆記，我開始從自己身上找原因，并試著改變自己，改用一些有趣的教學方法，讓課堂輕松活躍。有了這樣的想法，便著手上了一節(jié)完全不同以往課。

今天，我把認讀單詞的任務分配給每一個學生，包括所有老師公認的差生。檢測發(fā)現(xiàn)他們在朗讀，發(fā)音方面都不錯，有些甚至比一些學習能力強的學生都要好。在我不斷的GOOD，GREAT等表揚聲中，玩的學生幾乎沒了。

通過這節(jié)課，我知道了要做一個好教師，就要愛每一個學生，關注每一個學生。學生有異常，教師要先從自己身上找原因。（四）

總是聽到周圍的教師談論學生，就學生差、笨什么的。我也總會湊熱鬧地說上幾句。這次學習之后，我再也不會妄斷說學生的不是。我知道那是自己的教學方法太呆板，學生很難參與到當中來。專家提倡的活動教學法，我覺得很實用，還有情景的演練。小孩子都是直觀感覺較深刻，把書中要講解的道理在課堂中真人真事的演練出來，而不是通過說教的方法，這樣效果一定會更好的。通過活動讓學生把道理用自己的話說出來。再展開討論，道理會分析得更加深刻的。

國培真的是一場及時雨，我不再迷茫，不再為自己的付出是否有價值而糾結，堅定了我今后努力的方向，我將義無反顧的走下去。

(五）“孩子是夸大的，孩子是要表揚的�！痹谝郧暗慕虒W中，我極少用到表揚的語言。在學習了一段時間并將表揚運用于課堂后，才知道激勵在學生學習中的作用。每一個孩子都希望得到教師的表揚，在他們看來，教師的表揚就是對他們的肯定。而且我發(fā)現(xiàn)他們學習英語的興趣更大，上課也會主動發(fā)言，學習成績也進步了不少。通過實踐，我知道了作為一位教師，不要吝惜你的鼓勵，不要吝惜你的笑容，那是對學生最好的獎勵，是教學中最有力的提高教學效果方式。

（八）

“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思可能成為名師�！币郧皩W校有要求要寫教學反思，我都沒有放在心里。教學后也很少寫反思，只顧著教自己的書，從不去總結。自從參加這次農(nóng)村中小學骨干老師培訓以來，我開始懂得了寫教學反思的重要性，也嘗試著自己寫一寫。我才知道寫教學反思能發(fā)現(xiàn)教學中的許多不足，并加以改正。

上好一堂課，備課是關鍵，但課后反思也是很重要的，這樣有利于自己總結教學工作中的不足。（九）

天氣好冷哦。又上晚自習了，真煩。

走進教室，我就向一個男生借個水袋暖手，順便把充電的線也拿過來了。課間時，我把線落在了講桌上。誰知再去上課，線不見了。我即刻大聲問：“誰拿了講桌上的線？”無人應答，我窩了一肚子的火。因為這不是我的東西啊。再說教室里的東西這么不安全，也給學生的生活帶來許多不便。我在心里不斷重復著：“冷靜、冷靜�！迸�評學生要講究時宜，講究方法。如果我沖動處之，就會適得其反，達不到教育的真正目的。

我對那個男生道歉。第二天，我拿上自已家里的一根線，對全班同學說：“昨天是我記錯了。我把線帶到辦公室去了�！闭l知那男生站起來說“老師，我的線找到了�！笨粗鴮W生那寫滿純真的臉，我很欣慰自己昨天沒有忘自批評他們。（十）

英語的聽說訓練反饋一定要及時。在教學中，學生對剛學的內(nèi)容記憶猶新，印象深刻，但如果不及時鞏固，不僅會很快遺忘，而且將使學生在學習中的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至形成錯誤的思維定勢。因此信息反饋，必須及時。實踐告訴我，英語聽說訓練中，這幾步是密切相連的，是一條有效途徑。在訓練中，充分發(fā)揮學生的主體作用，啟發(fā)、鼓勵學生之間相互提問和對話，這樣老師問學生、學生問老師、學生問學生，就由單向到雙向、由雙向到多向，有利于學生掌握所學的語言材料，從而保證了聽說訓練的質量。

（十一）

為了讓學生學習英語的興趣能長久保持，讓每個學生都有學習的成功感，在教學中，我根據(jù)學生的層次為他們創(chuàng)造階梯目標，這樣給他們創(chuàng)造得到獎勵的機會。不管是學習好的還是學習稍遜一籌的，只要有進步都能得到獎勵。也消除了學生對我的成見：說老師有偏見。

在教學中，我采用了個別獎勵和集體獎勵相結合。個別獎勵可以培養(yǎng)他們的成就感，而集體獎勵培養(yǎng)了集體榮譽感。這種獎勵教學，讓學生體會到了學習的快樂和成功的喜悅，學習的勁兒也比以前更大了。（十二）

過去的兩年，我都是對學生的期望都比較高。因此每次提問或是聽寫，要是學生表現(xiàn)不好，我就會很生氣，說他們又不認真學習了。今年接管這個班時，由于知道他們的英語功底比較弱。對他們的要求只是會讀學過的單詞和幾個簡單的句型。在一次上PEP4年級UNIT3時，學完那些描寫人的外貌的詞組后。我讓學生用這些詞來說說他們自己最好的朋友。好多學生都說得很好，他們不只會照課本讀，還能用自己的話來描素。有一個學生是這樣說的：Myfriendisagirl.sheistwelve.shehaslonghairandlikesmusic。待她說完，我禁不住對她豎起大拇指。同時，也認識到我對過去對他們的要求太低，過低地評估了他們的學習能力。

身為教師，一定要合理的評估學生的能力，對他們要求既不能太高也不能太低，這樣有助于教學效果提高。在以后教學中，我一定要做好這一點。

一轉眼，就星期三了，天氣一如既往的冷。

上午沒課，可有一個很大的麻煩困擾著我，那就是校長要我寫孩子們的成績單。填成績是件簡單的事，可寫操行評語就比較麻煩。因為我與孩子們接觸才兩三天，對他們完全不了解，甚至連人都不認得，怎能對他們一個學期的表現(xiàn)妄下結論呢？我與數(shù)學老師商量，可他是校領導，工作太忙，不愿寫這個麻煩的東西。我又不熟悉，想破腦袋也無法把孩子的樣子與名字對號入座，至于表現(xiàn)就更沒法了解了。想來想去，我暫時確實無法完成這個任務，只好丟掉不去管它。想來有些可笑，怎么有這種事發(fā)生在我身上呢？這不是為難人嗎?可事已至此，只能多留心，多觀察，爭取放假前把它寫完。

沒有可以完成的事，我也和其他老師一樣邊烤火邊看書邊聊天。原來總以為她們很難接近，幾天下來，我跟她們已經(jīng)很熟了，說話也沒有原來那樣有所顧忌了。對于學校的一些事、同辦公室老師家庭的事、一些學生的事都有所了解，同時還能聽到一些原來所不知道的新聞，這對孤陋寡聞的我來講，非常的有吸引力。不管領導、同事、還是學生，只要你有機會走進他們的生活，就會發(fā)現(xiàn)，他（她）們睿智的一面、天真的一面、深沉的一面、可愛的一面等等，會發(fā)現(xiàn)你原來所不了解的一面，會發(fā)現(xiàn)他（她）們離我們并不遙遠在這個世界上，只有我們不了解的人或事讓我們充滿了想象與憧憬，當我們了解之后，發(fā)現(xiàn)其實事情的真相沒有我們想得那么難，也沒有我們想的那么容易。最重要的是，你要有想去了解的勇氣或是有讓你了解的機會。

201*年1月11日星期二晴

今天上午沒有課，由于天氣太冷，昨天的試卷還沒改完。下午就要講了，所以就是冷死了也要堅持把它改完。臨近放假，每個老師的辦公桌上都是亂七八糟的，我所接替的老師桌上更是如此，這是我沒法容忍的。同辦公室的老師在烤火，我在忙著整理桌子。雜亂的東西太多，收拾了好長時間也沒搞定，其他老師都笑我不怕冷，太認真。

終于收拾好了，我靜下心來改卷子。在改卷過程中，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子試卷做得挺好的，字也寫得很漂亮，比我原來教的低年級要強得多。當然，也有差的，作文一個字也不寫，基礎題也不做，總分只有十來分。全部改完后，登記分數(shù)，發(fā)現(xiàn)36個孩子5個不及格。最好的與最差的相隔80多分�？上�，我一時之間還不認得這些孩子，也記不住他們的名字。歲月不饒人，年紀大一點就是一點的事。想當初剛畢業(yè)時，五十多個孩子的名字與模樣不用一節(jié)課就能記住。十幾年之后，我可能要花一周的時間才能記住他們。這個發(fā)現(xiàn)讓我很沮喪。絕大部分的人看到我的人都說我很年輕，可我知道，這么多年過去了，也許我的外貌沒有太大的變化，可我的內(nèi)心、我的大腦無法隱瞞歲月無情的流逝與變遷。

下午講卷子，我發(fā)現(xiàn)這班孩子上課紀律松散、吵鬧、不聽講，可他們有的比我還高，我不能像對待低年級的孩子一樣對待他們。我說：“孩子們，你們已經(jīng)長大了，比老師還要高了，我非常的尊重你們，把你們看成是我的朋友一樣，希望你們也能像我尊重你們一樣尊重我，我們共同來訂正這張卷子�！焙⒆觽兟犕曛�后，都安靜下來。我知道試卷不過就是個例子，這次考過的東西，下次決不會考。但為什么老師們都要講呢？是因為可以從卷子中發(fā)現(xiàn)一些有價值的、共性的東西，這些東西在下張卷子里還會出現(xiàn)。諸如考試題型、考試內(nèi)容、考試范圍、考試方法等，都

可在試卷中得到體現(xiàn)。所以講卷子，不是一味地對答案，更重要的是教孩子考試的方法、思維的方法。所以速度較慢，一張卷子講了3節(jié)課。聰明的孩子可以學到不少東西，不愛學習的孩子什么也沒學到。講完卷子，我讓他們把卷子抄一遍，他們一齊“哇”起來，說他們從沒做過這樣的作業(yè)，原來老師都是讓他們看試卷。沒辦法，只有“入鄉(xiāng)隨俗”，讓他們看卷子，免得他們反感。但我心里很納悶，孩子們真的會看卷子嗎？看了之后能記得住嗎？我一向推崇“眼過千篇，不如手過一篇”，主張抄寫，物化，難道我的教學方法已經(jīng)“OUT”了嗎？思考中教學敘事與反思日志解讀“形成性評價”201*年1月8日

201*-01-1218:42:49|分類：反思日志|標簽：教育體制|字號大中小訂閱

這個學期馬上就要結束了，各學科都在進行緊張而有序的期末復習，各班主任還要忙著給學生書寫評語。作為非統(tǒng)考類的美術學科，我也在本周結束了美術學科課程。雖然課程已經(jīng)結束，但是我覺得后期還有不少工作要做，如寫學科教學小

結，給各班學生進行美術學科期末評價等。

說到給學生評價，我想起了前些天在“國培”網(wǎng)上學習的《中小學美術學科形成性評價及其案例研究》一課，讓我了解

了應該如何進行評價，什么才是當今新課程教學理念所提倡的評價教學形成性評價。

所謂形成性評價，是對學生日常學習過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出的評價，是基于對學生學習全過程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評價。其目的是“激勵學生學習，幫助學生有

效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神”。

形成性評價應是發(fā)展性課程評價的重要組成部分，只有注重了形成性評價，才能體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教育思想，其具體表現(xiàn)為關注學生個體，不以課程目標作為評價的單一化依據(jù)，而是關注學生掌握美術知識、技能等情況的同時，更重視對學生美術學習能力、學習態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價。以此突出評價的過程性和個體的差異性等，來強化評價的

診斷、發(fā)展功能以及內(nèi)在激勵作用。

總之，評價的最終目的是為了改進學生的行為，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展，提高教學實效。在教學中積極嘗試，探索出多種適合評價的方法，適時調控教學，抓住學生正確的某個觀點把學生引入正確的評價中來。正確的運用評價能夠喚醒學生的參與熱情,激發(fā)學生的自信心，滿足學生的成就感，促進學生的全面發(fā)展,改變學習氣氛，提高學生學習的積

極性，使他們樹立信心不斷的克服困難以取得更好成績，從而提高教學質量。

在職教學敘事與反思11

（201*125，星期一）

學法指導:每次直追前一名

江西省豐城市曲江中學孫新華

什么是合理的目標？有的同學說，我的目標就是第一名，為了這個目標我會堅持不懈的努力。這樣的目標合理嗎？

一般意義上來講，太大或者太遠的目標往往不能達到。最好的做法是把目標階段化，簡單地說就是把目標劃分成一個一個比較容易實現(xiàn)的小目標。比如說，你現(xiàn)在處于班上第五名，你想要一步超過第一名往往比較困難，但是如果你把目標定位在“先超過第四名”，這個目標就比較容易實現(xiàn)。然后把目標再定位在“超過第三名”，“超過第二名”，“成為第一名”。

曾有這樣一個事實。

一個女孩，小的時候由于身體纖弱，每次體育課跑步都落在最后。這讓好勝心極強的她感到非常沮喪，甚至害怕上體育課。這時，女孩的媽媽安慰她：“沒關系的，你年齡最小，可以跑在最后。不過，孩子你記住，下一次你的目標就是：直追前一名。”小女孩點了點頭，記住了媽媽的話。再跑步時，她就奮力追趕她前面的同學，結果從倒數(shù)第一名，到倒數(shù)第二、第三、第四……一個學期還沒結束,她的跑步成績已達到中等水平,而且也慢慢地喜歡上了體育課.

接下來,媽媽把“直追前一名”的理念,引申到她的學習中,“如果每次考試都超過一個同學的話,那你就非常了不起啦!”

就這樣,在媽媽這種理念的引導教育下,這個女孩201*年居然從北京大學畢業(yè),并被哈佛大學以全額獎學金錄取,成為當年哈佛教育學院錄取的唯一一位中國應屆本科畢業(yè)生,她就是朱成.其后,朱成在哈佛攻讀碩士學位、博士學位.讀博期間,她當選為有11個研究生院1.3萬名研究生的哈佛大學研究生總會主席.這是哈佛大學370年歷史上第一位中國籍學生出任該職位,引起了巨大轟動.

“直追前一名”的理念,就是所為的“夠一夠,摘桃子”的道理.沒有目標便失去了方向,沒有期望便失去了動力.但是,目標太高、期望太大的結果,不是力不從心,便是半途而毀.明確而可行的目標,真實而有適度的期望,才能引領人腳踏實地,胸有成竹地朝前走.

在職教學敘事與反思13

（201*129，星期五）

教學隨筆：數(shù)學課堂上的民主與集中

豐城市曲江中學孫新華

以往的數(shù)學課，雖然強調以學生為主體，教師為主導，但教師唱主角，甚至唱獨角戲的都

或多或少的存在。一堂課下來，學生真正參與的機會很少，也許有的根本就未參與，無論你教師臺上如何熱情高漲，學生臺下就是無動于衷。這種被動的接受學習，效率也就可想而知。而那種三尺講臺，兩種境界，你講我聽，下課兩散的教學方式，必需將之摒棄，取而代之的將是一種更為熱烈積極的雙邊活動形式。學生的主體地位，教師的主導地位，仍然保持，但教師決不再當主角，學生也非純粹的聽眾。如果將課堂比做一個舞臺，學生就成為主角，而教師則是導演，教師的任務是統(tǒng)籌安排好各位學生，按照各自的實際，互相協(xié)作、配合，較好的完成各自的學習工作。教與學沒有明顯的區(qū)分，也不一定為老師教學生，而是一種平等地位上的交流與創(chuàng)造，共同進步的學習行為與過程。

在教學形式與方法上，我認為可充分發(fā)揮教學中的“民主”與“集中”這兩個原則，使得學生與教師在整個學習活動中充分行使各自的權力，發(fā)揮各方的作用，再進行有機的結合，使得教學效果達到最佳狀態(tài)。一、充分發(fā)揮學生民主

所謂民主，指人民有參與國事或對國事有自由發(fā)表意見的權利。學生民主，則可理解為讓學生在課堂上充分享受民主原則這一權利，勇于發(fā)表并樂于發(fā)表自己的意見。

要發(fā)揮學生民主，必然要求教學形式上的根本改變。以往課堂上的一問一答，充其量只是部分民主，其目的在于發(fā)動學生參與，但決不是真正意義上的民主，因為通過舉手能站起來回答問題的學生畢竟是少數(shù)；再者他們大都是針對老師的具體問題給出各自答案，學生所得到的思維沒有能完全發(fā)散開來，獲得的教學效果也極為有限。而我們這里所講的學生民主，則不論是在形式上還是在內(nèi)容上，都將有所改變。首先，不再是教師提問學生舉手，然后由教師點名回答，而是在教師提出問題后，要求學生先獨立思考，得出結論后進行同學間的小組交流，如果能達成共識的，只需派一名代表過會回答進行班級交流；意見有分歧的，可各自保留，然后也一并提出進行班級交流。這樣，可以避免出現(xiàn)教師點名回答中出現(xiàn)的重復或雷同答案的情形，也可避免有的同學觀點沒有表達機會，使得交流更廣，效果更佳，這是其一。再就是，回答問題時，也不再是教師一一點名，而是由學生自主回答，這樣做，既可免去剛剛提到的重復回答，同時也利于部分平時羞于舉手難以啟齒，有見解卻不敢提出的學生，可通過討論，由其他同學幫助他發(fā)表看法，久而久之，他也會慢慢由“臺后”發(fā)表轉到“臺前”發(fā)表。這樣就能真正讓每位學生充分發(fā)揮自己的角色作用，參與到學習活動中來，培養(yǎng)學生自主性和能動性。同時，此種形式也避免了問題答案過于集中的局限性，對培養(yǎng)學生的分析能力及發(fā)散思維也大有好處。

發(fā)揚學生民主是素質教育的具體表現(xiàn)，也是新課程標準的精神所在，讓每位學生都能積極投入到學習活動中來，在學習過程中，創(chuàng)造學生成功的機會，肯定學生取得的成績，讓學生體驗成功的喜悅，享受學習的樂趣，從而愛學，會學，直至學會，也正是我們教育者所追求的。

二、恰當行使教師“集中”

有“民主”自然也要有“集中”，單是“民主”還不能夠完全解決問題。而學生的“民主”只能由課堂的組織者教師來“集中”。因而，我們除了發(fā)揮好學生“民主”的同時，也非常強調教師要及時恰當?shù)男惺购谩凹�中”這一權利，只有有了集中的民主，我們才能取得更好的成效。

在學生“民主”得以正常發(fā)揮的前提下，教師的“集中”至關重要。學生所給出的答案或結論，不管是針對問題的回答，還是思維的發(fā)散，都或多或少帶有一定的猜測性甚至存在盲目性。學生對于眾說紛紜的回答，也許有的能達成共識，但相信更多的還是各持已見，總認為自己的才是最佳答案。這個時候，如果沒有教師指點迷津，加以解惑，加上在這其中還存在眾多的不確定因素，學生很難自主形成定論，而未形成觀點的同學更是不知該如何取舍。因而教學目標難以達到，提高課堂效率也就無從談起了。

那么我們教師究竟該如何及時恰當進行“集中”呢？關鍵有三。

一是抓住時機。課堂45分鐘，時間有限，學生的學習與交流占去大部分，如果每次“民主”都加以“集中”，一是時間不允許，再就是有“滿堂灌”之嫌了。因而我們不可能每次有了民主就集中，而是應根據(jù)學生回答情況，找準時機，加以集中。比如關系到本節(jié)課基礎知識的爭論一定要集中，因為這里涉及到學生對于基礎知識概念的掌握。對于產(chǎn)生分歧的意見，必須加以統(tǒng)一，引導學生找出正確的結論，不然，很可能會影響學生下面知識及技能的掌握。再如解題方法較多時，應加以集中。如果學生在解題方法上充分發(fā)揚了“民主”，給出了眾多的思路與方法，這其中必有一些是類似或根本依據(jù)相近的方法，這時，教師應加以及時的歸納與整理，讓學生更加清晰地去掌握幾種不同的解題方法，并進行比較，從中找出最佳途徑，從而為提高學生解題技巧帶來一定幫助。又如對于爭論較大，意見不能統(tǒng)一的“民主”，也必須加以“集中”。有時候，因過于激烈的民主交流，會使學生思想處于一種興奮狀態(tài)，有的學生為了別人能接受自己的觀點，還會絞盡腦汁去設法說服別人，這樣，他的思想就不再集中于課堂上教師的教學內(nèi)容了，也就是我們平常所說的“鉆牛角尖”。這樣也極不利于學生對后面知識的掌握。此時，教師就要注意“集中”了，及時對學生各種意見進行點評，讓學生冷靜下來，接受正確的結論，對于固執(zhí)已見的學生，可讓其保留意見，待到課后再交流。這種狀況，集中的重要性就更好的體現(xiàn)出來了。

二是追求實效。有的民主可能是教師難以預料的，特別是學生思路打開后，會有很多意想不到的結果出現(xiàn)，有的是有關于教學內(nèi)容的，但也不能排除會有與教學內(nèi)容聯(lián)系不是很緊密的結果出現(xiàn)，這時，教師就不可能一一加以集中了，有些必須是一帶而過。否則，如果抓不住重點，很容易導致本末倒置，出現(xiàn)撿了芝麻丟了西瓜的情況，畢竟教師是整出戲的導演，是課堂的組織者，學生并不具備完善的鑒別能力，那么課堂的節(jié)奏應由教師來控制了。何時“集中”必須考慮一定的實效性，而切不可盲目實施。

三是遵循計劃。這種“集中”是課前計劃安排好的，對本節(jié)課的教學內(nèi)容展開有目的的民主討論，然后教師加以集中，突出教學重點與難點，并使問題得以解決。一般來講，這類“集中”，要求教師要做好較為充分的準備，盡量全面考慮到在學生“民主”中可能會出現(xiàn)的各種結論，整個“民主”與“集中”要既能放得開，又能收得回，做到收放自如，才能取得最佳的教學效果。

在職教學敘事與反思16

（201*224，星期三）

關于初中數(shù)學成績分化原因的分析

江西省豐城市曲江中學孫新華

1．環(huán)境與心理的原因。

對初一新生來講，環(huán)境可以說是全新的，新教材、新同學、新教師、新集體學生有一個由陌生到熟悉的適應過程；另外，經(jīng)過緊張的小學復習，考取了自己理想的初中，甚至尖子班，必有些學生產(chǎn)生"松口氣"想法，入學后無緊迫感；也有些學生有畏懼心理，他們在入學前，就耳聞初中數(shù)學很難學，初中數(shù)學課一開始的確有些難理解的抽象概念，如字母、方程、函數(shù)等，使他們從開始就處于怵頭無趣的被動局面；另外初一學生正處在青春初期，而在心理上，也發(fā)生了微妙的變化。與小學生相比，多數(shù)初中生表現(xiàn)為上課不愛舉手發(fā)言，課內(nèi)討論氣氛不夠熱烈，有時點名回答問題也不夠直爽，與教師的日常交往漸有隔閡感，即使同學之間朝夕相處，也不大愿意公開自己的心事。心理學上把這種青少年初期最顯著的心理特征稱為閉鎖性,初一學生心理上產(chǎn)生的閉鎖性，給教學帶來很大的障礙，表現(xiàn)在學生課堂上啟而不發(fā)，呼而不應。2．教材的原因。

首先，小學數(shù)學教材內(nèi)容通俗具體，多為常量，題型少而簡單,教材偏重于正數(shù)集內(nèi)的運算，缺少對概念的嚴格定義或對概念的定義不全，如方程的定義，三角形的定義就是如此；對不少數(shù)學定理沒有嚴格論證，或用公理形式給出而回避了證明，比如不等式的許多性質就是這樣處理的；教材坡度較緩，直觀性強，對每一個概念都配備了足夠的例題和習題。而初中教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，內(nèi)容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計算，而且還注重理論分析，這與小學相比增加了難度。此外，內(nèi)容也多，每節(jié)課容量遠大于小學數(shù)學。這些都是初一數(shù)學成績下降的客觀原因。其次，由于近幾年教材內(nèi)容的調整，現(xiàn)行的義務教育新教材和與之銜接的小學教材，在內(nèi)容上進行了刪減、調整,客觀上降低了義務制階段的難度但也同時加重了初一數(shù)學的份量，學生的兩極分化明顯后移。而小學、初中幾何中增加的空間圖形和"讀一讀"、"想一想"等許多內(nèi)容由于沒有系統(tǒng)地研究可能造成負面影響，有關部門沒有及時地對初中數(shù)學教師就新教材的銜接給予系統(tǒng)的培訓，在把握教材等方面可能使教與學產(chǎn)生分離，另外初中由于受中考的限制，教師都不敢降低難度，造成了初中數(shù)學實際難度沒有降低。因此，從一定意義上講，調整后的教材不僅沒有縮小初中教材內(nèi)容的難度差距，反而加大了。3．學法的原因。

在小學，教師講得細，類型歸納得全，練得熟，考試時，學生只要記準概念、公式及教師所講例題類型，一般均可對號入座取得好成績。因此，學生習慣于圍著教師轉，不注重獨立思考和對規(guī)律的歸納總結。到初中，由于內(nèi)容多時間少，教師不可能把知識應用形式和題型講全講細，只能選講一些具有典型性的題目，以落實"三基"培養(yǎng)能力。因此，初中數(shù)學學習要求學生要勤于思考，善于歸納總結規(guī)律，掌握數(shù)學思想方法，做到舉一反三，觸類旁通。然而，剛入學的初一新生，往往繼續(xù)沿用小學學法，致使學習困難較多，完成當天作業(yè)都很困難，更沒有預習、復習及總結等自我消化自我調整的時間。這顯然不利于良好學法的形成和學習質量的提高。4．教法的原因。

筆者曾召開過初一學生座談會，學生普遍反映數(shù)學課能聽懂但作業(yè)不會做。不少學生說，平時自認為學得不錯，考試成績就是上不去。原因在于小學教師重視直觀、形象教學，老師每講完一道例題后，都要布置相應的練習，學生到黑板表演的機會相當多。對于某些重點、難點，教師可以有充裕的時間反復講解、多次演練，從而各個擊破。另外，為了應付考試，小學教師大多數(shù)采用"滿堂灌"填鴨式的教學模式，單純地向學生傳授知識，并讓學生通過機械模仿式的重復練習以達到熟能生巧的程度，結果造成"重知識，輕能力"、"重局部，輕整體"、"重試卷（復習資料），輕書本"的不良傾向。這種封閉被動的傳統(tǒng)教學方式嚴重束縛了學生思維的發(fā)展，影響了學生發(fā)現(xiàn)意識的形成，創(chuàng)新思維受到了扼制。而初中教學往往通過設導、設問、設陷、設變，啟發(fā)引導，開拓思路，然后由學生自己思考、去解答，比較注意知識的發(fā)生過程，傾向于對學生思想方法的滲透和思維品質的培養(yǎng)。這使得剛入初中的學生不容易適應這種教學方法。聽課時就存在思維障礙，不容易跟上教師的思維，從而產(chǎn)生學習障礙，影響數(shù)學的學習.另外由于初中搞小循環(huán)，上初一的老師往往是剛從初三下來的老師，他們往往用初三復習時的節(jié)奏和難度來對待初一教學。因此造成教師教學方法上的巨大差距，中間又缺乏過渡過程，致使初中新生普遍適應不了初中教師的教學方法。

在職教學敘事與反思17

（201*35，星期五）探索教改：學生作業(yè)的批改

豐城市曲江中學孫新華

今天，在班上進行小測驗，隨堂批改，以了解學生掌握知識情況。思考傳統(tǒng)的全批全改方法對培養(yǎng)新型人才存在的問題，時間過多，任務繁重，探索教學改革的時間難以保證，當然教學改革也難以付諸實施。同時，學生完全處于被動地位，不利于開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生能力，讓學生做學習的主人，又束縛了教改的手腳，又束縛了學生生動活潑的學習。所以，改革數(shù)學作業(yè)批改方法應當受到應有的重視。

傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，老師上課教，課下批改作業(yè)；學生上課聽，課下做作業(yè)。多少年來一貫制，教學改革的熱門課題是如何改進課堂教學，如何培養(yǎng)學生的思維能力等；特別是為了全面實施素質教育，提高數(shù)學教學質量。其實數(shù)學教學的改革應包括作業(yè)批改的改革。因為批改作業(yè)是教學環(huán)節(jié)的一個重要組成部份。

一、“全批全改”存在的問題

初中數(shù)學作業(yè)的批改方法多采用“全批全改”。目前隨著數(shù)學改革的深入進行，以及時代對培養(yǎng)新型人才的需要，明顯地暴露出作業(yè)“全批全改”存在的問題。

1、教師花費在評改作業(yè)上的時間過多。初中數(shù)學作業(yè)天天有，學生天天做，教師天天改。如果一個教師任兩個班，每班按50人計算，每次要批改100本作業(yè)；若每次留4個題，一次要批改400道題，若每本作業(yè)平均用2分鐘，就要花去3個多小時的時間。尤其是批改幾何作業(yè)，還要花費更多的一些時間。再加上平時小測驗、單元測驗、班主任工作、備課……忙得團團轉。探索教學改革的時間難以保證，當然教學改革也難以付諸實施。

2、學生完全處于被動地位，素質教育下突出的特點是開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生能力，讓學生做學習的主人。可是作業(yè)的“全批全改”是在學生頭上的“緊箍咒”。使他們天天忙于按時完成作業(yè)，不管對與錯。學生主動思考，自我檢查的積極性受到壓抑。

3、師生雙方獲得的信息失真度很大。學生做作業(yè)，教師批改作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，是師生雙方獲得信息的重要通道。可是我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學生作業(yè)很不錯，但一考試成績很差，因為學生為了老師“批改”只好抄襲作業(yè)，教師也只好“上當受騙”。由于時間緊，教師批改作業(yè)常用“”、“”、“”等簡當符號，學生由這些符號只能知道哪個題錯了，但不知道錯在哪里？得到的只是百思不解的信息。

綜上所述，不難看出。作業(yè)的“全批全改”教師很辛苦，但束縛了教改的手腳，又束縛了學生生動活潑的學習。所以，改革數(shù)學作業(yè)批改方法應當受到應有的重視。

二、批改作業(yè)方法的幾點嘗試

布置作業(yè)，批改作業(yè)不僅僅是教學的重要環(huán)節(jié)，還是師生雙方獲得信息的重要窗口。精心設計，布置作業(yè)，認真批改作業(yè)。能使師生雙方及時接受正確的信息，加快信息反饋的速度。只有師生共同配合，才能真正達到做作業(yè)和批改作業(yè)的目的，批改作業(yè)的方法應多樣化。但關鍵是調動學生的積極性，把師生活動緊密結合為一個整體。為此做了以下嘗試：

1、隨堂批改作業(yè)。新課后，簡當?shù)淖鳂I(yè)可當堂完成，采用集體討論答案，當堂集中統(tǒng)一批改。

2、小組批改作業(yè)。把不同水平的學生安排成前后兩桌，每四人組成一個小組。每次上課前5分鐘由教師提供參考答案，小組內(nèi)互相批改，并把批改的情況向老師或信息小組匯報典型范例及錯題情況。3、教師抽查和面批。教師對小組批改后的作業(yè)要進行抽查，了解作業(yè)和批改的情況，對作業(yè)中存在的明顯問題要復批或面批。

4、信息小組及時做好信息交流。由科代表和幾名同學組成信息小組，其主要任務是：（1）匯集班上作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯題進行“會診”，分析錯誤原因，提出正確答案供學生參閱。（2）收集作業(yè)中做題方法新穎巧妙、思路簡捷、一題多解等典型范例，及時向全班進行交流。（3）每一單元教后，在教師的指導下，信息小組總結正、反兩種典型，向全班同學作交流。以達到消除錯誤，開闊眼界，鞏固知識，掌握方法的目的。上述幾點嘗試，使學生變被動為主動，使教師變獨角演員為導演，充分發(fā)揮了教與學的雙方積極性；

在職教學敘事與反思19

（201*39，星期二）

應該如何讓課堂最后五分鐘增值更多些？

江西省豐城市曲江中學孫新華

近日讀了雜志《演講與口才》201*

年第1期“交際文苑”欄目中的

一篇文章《做好“送往”暖人心》。文章主要講了迎來送往可以說是日常生活中經(jīng)常要做的事情。然而，如果我們細心觀察和體會，許多人往往只注重“迎”，而忽略了“送”，并舉了兩個例子：一次，作者去一個多年未見的朋友家聚會，受到了他的熱情款待。朋友早早就在門口等候，拉著他的手、摟著肩，之后一同進門，讓座、敬茶、寒暄、吃飯熱情得讓他有些受寵若驚。臨別時，作者伸出手，緊緊與之握別，動情地說：“再見！”朋友跟著說：“再見！”可當他一轉身，剛走出家門，就聽到后面“砰”的一下很大的關門聲，著實嚇了他一跳，原本愉快舒適的心情頓時浮現(xiàn)了一絲陰影。另一次的感覺卻與之截然相反。那次作者是去一個老領導家拜訪，臨走時，白發(fā)蒼蒼的老領導親自挽著手，把他送出門外，還堅持陪著下樓，卻被作者拒絕了。但老領導執(zhí)意要站在樓梯口，目送著他走遠。走到小區(qū)門口時，他習慣性地向他家望去，卻看見老領導站在陽臺上，望著他，還向他揮手。頓時有一股暖流在他的心田涌動。

這兩個事例，不由得讓人想起了心理學上的“首因效應”和“末因效應”�！白畛醯摹焙汀白詈蟮摹毙畔ⅲ�都能給人留下深刻印象，“最初的”印象尚可彌補，而“最后的”信息往往無法改變，做好“送往”身后事，往往能收到意想不到的效果。

讀到這，我也不免想起上初中時的一位數(shù)學老師。每天，數(shù)學課的最后五分鐘，他會在黑板的一角給同學們留下一道“趣味數(shù)學題”，并鼓勵大家多種解決方法。就是老師的這一做法，激起全班同學學數(shù)學的熱情，也為他今后的發(fā)展奠定了堅實的基礎。

這也讓我想起了我們現(xiàn)實中的課堂教學，大部分老師都特別注重課堂的“首因效應”，他們努力創(chuàng)設多種導課方式，引發(fā)學生的學習興趣，集中學生的求知欲，為整節(jié)課的學習打下良好的基礎，可大家都忽略了課后的“末因效應”，往往一節(jié)課講到底，甚至下課鈴聲響了，還舍不得割棄未完成的教學。想想自己也未能走出這個俗套，“應該如何讓課堂最后五分鐘增值更多些？”，最近經(jīng)常在思考這個問題。

我想今后我們是不是可以試著靈活地運用“設計感、故事感、綜合感、共情感、娛樂感和意義感”設計最后五分鐘的增值服務，讓我們每堂課的最后五分鐘異彩紛呈，讓我們的課堂最后五分鐘增值，讓我們的每一節(jié)課增值，讓我們的每一天增值！

在職教學敘事與反思21

（201*312，星期五）

江西省豐城市曲江中學孫新華

例如下：

錯車問題的解法

兩車交錯行駛，從相錯開始到錯開的問題我們稱為錯車問題．錯車問題有同向錯車和相向錯車以及一車靜止三種情形．解決錯車問題的關鍵是要弄清楚這么幾個量：兩車的長度、兩車的速度以及錯車的方向．舉

例１一列長２００米的火車以每小時６０千米的速度完全通過一座長４００米的大橋需要幾分鐘？分析：火車完全通過大橋是指火車的車頭到大橋的那刻起，到火車的車尾離開大橋的那刻止．在這個時間段里，火車經(jīng)過的路程是４００＋２００＝６００米，因此，火車完全通過大橋所需的時間是６００÷６００００＝０．０１（小時）＝６分鐘．

例２長分別為１５０米和２５０米的快慢兩列火車，同向行駛在平行軌道上，如果快車的速度是每小時８０千米，它從車頭追上慢車的車尾到車尾離開慢車的車頭需要６分鐘，那么慢車的速度是多少？

分析：設慢車的速度為每小時ｘ千米，則錯車期間，慢車行駛了

ｘ千米，快車行駛了

×８０＝

８（千米）；在錯車期間，快車比慢車多行駛了１５０＋２５０＝４００＝０．４（千米），故

８－

ｘ＝０．４，

解之，得ｘ＝７６．

答：慢車的速度是每小時７６千米．

例３長分別為１５０米和２００米的快慢兩列車相向行駛在平行的軌道上，它們從車頭相錯到車尾離開共經(jīng)過１４秒．小明坐在快車上，小新坐在慢車里，小明說他自己從慢車的車頭駛到慢車的車尾共經(jīng)過了１０秒鐘，小新說他從快車的車頭駛到快車的車尾經(jīng)過了４秒鐘，你知道小明和小新各自說的是實話嗎？為什么？分析：設快車的速度為ａ米／秒，慢車的速度為ｂ米／秒，由已知，得（ａ＋ｂ）×１４＝１５０＋２００，（ａ＋ｂ）＝２５，

設小明駛過慢車的時間為ｘ秒，小新駛過快車的時間為ｙ秒，則（ａ＋ｂ）ｘ＝２００，（ａ＋ｂ）ｙ＝１５０，即２５ｘ＝２００，２５ｙ＝１５０，

分別解之，得ｘ＝８，ｙ＝６．故小明和小新都在說謊．

練習：一列長３００米的火車通過一座長１７００米的隧道需要３分鐘，那么坐在該車上的人在隧道里的時間是幾秒鐘？

答案：１５３秒；

在職教學敘事與反思24

（201*317，星期三）

善于利用時間的“邊角料”

江西省豐城市曲江中學孫新華

在裁縫店里，無數(shù)“邊角料”將被廢棄，可是有心的設計師卻別出

心裁地將它們做成了奇特的服裝；在廢品收購站，無數(shù)“邊角料”將被廢棄，可是有心的環(huán)保志愿者們卻將它們做成了奇特的造型。

那么，同學們，時間老人贈給我們的“邊角料”，我們用好了嗎？

還是先來聽聽兩個名人的故事吧。

宋代著名文學家歐陽修22歲時就中了進士，一生中曾擔任五六個重

要職務，政務繁忙，但他又創(chuàng)作了大量的詩詞、散文和史傳作品，數(shù)量之多，十分驚人。

有人想不通他怎么會有那么多時間，他說：我生平做文章，多在三

上，乃馬上，枕上，廁上也。意思是說，他充分利用騎馬、睡覺、上

廁所的時間，去思考，去寫作。

文學巨匠魯迅先生說過：時間就是生命，無端地空耗別人的時間，

其實是等于謀財害命。說得雖然有點點夸大，但正說明他對時間的珍

惜。

古今中外的名人，我們身邊的許多榜樣，他們都是善于利用時間的

“邊角料”，從不虛度每一分鐘，他們駕駛著惜時如今的馬車，駛入了成功之門，創(chuàng)造了人生的輝煌。

釘子是敲進去的，時間是擠出來的。這些樸實的話語告訴我們：時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。那么，就讓我們發(fā)揚釘子精神，擠出每一天中的閑暇時間，多一點思考，多一點學習，多一點奉獻。

如果，你善于利用時間的“邊角料”，那么你會收獲更多；

記

�。菏�去眼前的時間，就等于失去了所有的時間，讓我們一起共勉吧！

在職教學敘事與反思25

（201*319，星期五）

學習中的苦與樂

荀子曾說：“不登高山，不知天之高也;不臨深

淵，不知地之厚也�！�

“學海無涯苦作舟”，頭懸梁，錐刺股，鑿壁偷光，程門立雪……在知識的海洋上自古以來就是以苦作舟，苦不堪言!

人們常說：“學生時期是一生最苦的階段。確實在理。清晨，聞雞起舞，迎著晨風操練，伴著晨曦涌讀的是學生;晚上，更深夜靜，挑燈苦戰(zhàn)的也是學生。

在安靜的課堂上，大腦隨著老師的講解不停的轉，眼看，耳聽，手寫，心記，全神貫注，不得松懈。

為了一道沒解出的題，急的抓耳撓腮，下了課還在思考著難點、疑點，甚至吃不下飯，睡不著覺……考試成績上不去，各方面的壓力便隨之而來……真是“衣帶漸寬終不悔，為題磨得人憔悴”，苦不勝言!

江西省豐城市曲江中學孫新華學習中的苦難以盡言。然而，學習中的樂卻更多。當你經(jīng)過艱難的思索、推理，最后解出一道難題時，會喜形于色;當你在學習中取得優(yōu)良成績時，會感到由衷的喜悅;當你運用所學的知識，在生活中解決了實際問題時，會樂在其中;當你中學，大學畢業(yè)，運用所學知識在祖國建設中做出貢獻時，更會感到無限的幸福和歡樂。學習本身包含著權大的樂趣。凡是愛學習，刻苦攻讀的人，都會樂在其中!

俗話說：“沒有苦中苦，哪來甜上甜。”學習中的苦與樂就是這樣的，要想掌握真知識，真本領，不吃苦中苦，是不行的。對于學習來說，苦中有樂，樂中有苦，苦與樂是對立的統(tǒng)一，理解了這一點，我們就能夠正確對待學習中的苦，不被暫時的困難打倒，從而信心百倍，持之以恒，為獲得學習中的“甜上甜”而艱苦奮斗。只有這樣苦中尋樂，以苦求樂，才能在知識的海洋里乘風破浪，奮斗拼搏，才能享受到勝利者無限的幸福與歡樂。

講評試卷中的反思江西省豐城市曲江中學孫新華

考試是教學的一部分，它對了解學生的情況，提高教學質量具有重要意義，而講評試卷更是實現(xiàn)這一意義的關鍵環(huán)節(jié)。要想提高講評試卷的效率，達到預期目的，要做到以下幾點：一、試卷講評要及時

考試的目的，是暴露學生學習中的漏洞，然后采用相應的措施補救，因此，試卷講評應突出時間性，及時進行。這樣既可充分利用學生由于粗心大意或平時不努力造成的失分和成績不理想的內(nèi)疚心理，尋找不足，確定今后的努力方向，又可利用知識在頭腦中形成的記憶表象，容易及時糾正其錯誤，從而提高學生的學習效果。

二、講評試卷要注重培養(yǎng)學生良好的答題習慣

許多學生在平時的做作業(yè)中，不注意書寫，亂用標點符號，忽視解題步驟和答題要點，甚至在卷面上亂涂亂改，影響了卷面的整潔，也導致了不必要的失分。在講評試卷的過程中，如能細致的告訴學生每一個不良的答題習慣會使他失去得之不易的多少分，我想他一定會痛心疾首的，那在以后的考試中一定會注意這些細節(jié)的，這樣會養(yǎng)成他良好的答題習慣的。

三、講評試卷要突出針對性，指明解題思路

試卷講評應針對學生在解題過程中出現(xiàn)的典型錯誤、理解偏差或思維謬誤等，幫助學生找出導致這些錯誤的根本原因，并指明解題的正確思路、方法和規(guī)律，切忌就錯論錯。只有幫助學生真正搞清楚出錯的原因，并指出解此類題目的思路和方法，才能對試題中存在的問題對癥下藥，并做到要藥到病除。四、講評試卷要照顧一般，突出重點

在講評試卷時，有些題只要點到為止，而有些題則需要仔細剖析。對那些涉及重、難點知識及能力要求高的試題要特別照顧；對于學生錯誤率高的試題，則要對癥下藥。這就要求教師做到講評前心中有數(shù)，講評時有的放矢。五、講評試卷要貴在方法，重在思維

方法是核心，思維是目標，滲透科學方法、培養(yǎng)思維能力是貫穿各科教學全過程的首要任務，當然也是講評試卷的首要任務。通過試卷的講評過程，應該使學生的思維能力得到發(fā)展，分析與解決問題的悟性得到增加，對問題的化歸意識得到強化。

六、講評試卷要突出延伸性，拓寬解題思路

即使是一份很好的試題，也不可能把所有的知識覆蓋到。所以，教師的本領就是怎樣以一份或幾份試題為線索，將涉及到的知識講深、講透，并將沒有反應出來的知識加以延伸，擴展，使之在學生的頭腦中形成知識網(wǎng)絡。只有這樣的訓練和講評，學生才能舉一反三，以一變應萬變。講評時，還要根據(jù)學生掌握知識的情況及其能力水平，結合近年高考命題的新特點、新趨勢等，或是適當增加知識量，，或是增加知識難度，在原題知識上進行設問，以拓寬學生的解題思路。

七、講評試卷后要引導學生寫卷面分析

只有通過寫卷面，學生才能及時發(fā)現(xiàn)他學習中存在的問題，才能真正體現(xiàn)考試的意義�？梢龑�學生從以下幾個方面來寫：（1）、把做錯的題目找出來；（2）、分析錯的原因。把每部分丟分的比重弄清，比重最大的就是學生最大的弱點。（3）、針對錯誤采取對策加以克服。粗心一般是偶然的，通過加強檢查可以部分克服。但，要想一點精心的錯誤都不犯，就只有扎扎實實地好好學習，每一次考試都盡最大的努力，一絲不茍。

八、幫助學生制定下一階段的學習計劃

在考試結束，試卷也作為分析后，就該根據(jù)前一階段的學習效果來修改下一階段學習計劃或重新制定新的計劃。如果在考試中沒有發(fā)現(xiàn)明顯的問題，則說明學生前一階段的學習基本上是成功的，可以繼續(xù)按照原來的學習方法和計劃進行。要是從考試中發(fā)現(xiàn)了明顯的問題，就需要適當?shù)卣{整學習方法和計劃，以便在下次考試時能夠取得成功。

在職教學敘事與反思29

（201*325，星期四）

教你如何做作業(yè)

江西省豐城市曲江中學孫新華

學生在校期間，做作業(yè)是系統(tǒng)學習的重要內(nèi)容與環(huán)節(jié)，它對于鞏固和消化課堂成果，培養(yǎng)和鍛煉學生思考問題、分析問題和解決問題的能力都非常重要。同學們幾乎天天作業(yè)，可是不少同學不明白為什么作業(yè)，怎樣做作業(yè)才能達到預期的學習效果呢？一、做作業(yè)要獨立

作業(yè)的目的，就是鞏固、消化、加深和提高課堂上所學的知識。為了達到這個目的，就必須要求學生有獨立做作業(yè)的習慣。所謂獨立，就是親自動手，自己思考，自己解決和自己完成。有些同學不動腦筋，抄別人的作業(yè)或抄襲答案，這就是一種單純完成任務的觀點和學習不認真的態(tài)度。

二、做作業(yè)要準確

做題是表達思路的全過程，這個過程要求既動腦、又動手。做題的關鍵是要保證“規(guī)范”、“準確”。要做到這兩點，就要求學生認真的抄好題，書寫格式必須正確、規(guī)范，嚴格按照各類題的解題要求，仔細演算解題的每一步，得出正確的結果。只有平時做題認真細致，步驟完整，思路正確，表述嚴密，準確無誤，考試時才能照這種良好的習慣進行。

三、做作業(yè)要快速

學習不能不講效率，作業(yè)題不僅要做得對，而且要做得快。許多同學不是先復習，而是直接做作業(yè)。由于沒有復習，對知識理解不深，記得不牢，因而經(jīng)�？�殼后再去找書看，這樣欲速則不達，作業(yè)的效果大大降低。如果先復習，使知識的理解得更深入，記憶得更牢固，這樣再去做作業(yè)，就有了良好的基礎，就會很順利，作業(yè)的效果就會好。

四、做作業(yè)要耐心

作業(yè)完成后，一定要耐心的再思考一遍，想一想做這道題用了哪些概念原理、公式？這道題和例題有什么關系，和哪些題有聯(lián)系，有什么特點、規(guī)律可循，稍加變化還能變成什么樣的題？是否還有其它的解題方法？等等。這樣才能把學習的知識融會貫通，達到系統(tǒng)掌握，觸類旁通和舉一反三的目的。

五、做作業(yè)要反思

老師把作業(yè)批改發(fā)下來后，一定要盡快翻閱，認真分析、耐心反思。對做對的題目，想一想是采用什么樣的思維和方法做對的，以后遇到類似的題能不能觸類旁通；對做錯的題，要找出做錯的原因。

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