在崗實踐階段培訓(xùn)總結(jié)之真實案例

在崗實踐階段培訓(xùn)總結(jié)之真實案例

8月31日下午2點迎來了新學(xué)期的第一天，不知是否是我與問題生有緣，在校領(lǐng)導(dǎo)的疏忽關(guān)照下，校內(nèi)有名的倆個問題生羅源澤和莊康杰和他們的死黨竟全在我班中。在頭大的情況下，我慶幸自己有此次的班主任遠程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)機會。

結(jié)合幾年的班主任工作經(jīng)驗.此次學(xué)習(xí)心得和班主任工作總原則：持續(xù)不斷地努力，改變可以改變的，接受可以接受的，把忍耐力加大到最大限度。我跨進了挑戰(zhàn)不斷的七年級（1）班。

新學(xué)期的班主任工作十分繁雜，我除了在開學(xué)前先向倆位上學(xué)期任課的老師了解羅源澤和莊康杰倆個同學(xué)的基本情況及找他們交流溝通外，還堅持每天帶著一百分之二百的耐心和他們談話溝通，交流思想10到30分鐘不等。我知道要一下子改變他們是不可能的（尤其是連父母都搞不定的孩子），只能文火式的‘熬著’。

開學(xué)幾個星期的一天中午，羅源澤與莊康杰同學(xué)提早到校，私自把課桌搬到樓下進行了改裝把課桌的左右和后邊都釘上了木板封住。后邊木板面積還超過書桌面，左右兩邊也有些出頭。出頭兩邊是安全上的隱患。看著改裝后的課桌，我先耐著性子當(dāng)即在班中問他們改裝的原因。只聽羅源澤說到：“防止書桌內(nèi)的用品不小心滾落到地。”聽了他的解釋，我先是稱贊他想得周到，再接著問他超出桌面的木板又是怎么回事？他說：“攔住桌面上的文具，防止掉下去時難撿�！�

我又再次稱贊他的注意好，接著話題一轉(zhuǎn)：“但是，這是學(xué)校是一個統(tǒng)一的大集體，誰都跟你們一樣隨意改裝課桌，哪還有整體感嗎？如果大家為了方便，為了舒服等等理由，他拿來家中的靠背椅，你搬來家中的沙發(fā)。我上課不聽想睡就運來夢思床，那還像一個大集體嗎？哪還有制度嗎？你要喜歡可以在家里改裝家中的家私，老師沒意見。而這是學(xué)校，你做為學(xué)生就必須遵守學(xué)校的規(guī)章制度，這是你作為學(xué)生該做的職責(zé)與義務(wù)�！�

聽了我的話，羅源澤還是堅定地說：“老師，我改我自己坐的桌子，又沒妨礙他人，你就別總盯在這件事上了。何必和我過不去呢？”

“老師不是和你過不去。我是班主任，你做不對的事我就得盡職責(zé)管你。何況左右桌角兩頭還存在安全隱患。是你們自個兒拆掉還是等老師強制拆除�！蔽依^續(xù)耐著性子，但明顯語氣已有些強硬。

羅源澤表情開始變得有些復(fù)雜了，但我當(dāng)時并未顧及太多，而是想著盡快解決這件事。莊康杰看到我態(tài)度堅決，就妥協(xié)地說：“算了，算了，我們拆了吧�！笨闪_源澤卻伸出手抓住木板，生怕我立即拆了它�？吹竭@情景，我又再次肯定了他的課桌改裝初衷想法，否定他的改裝做法，并強調(diào)說：“老師也知道你的想法，也知道你好不容易才釘好的杰作馬上拆掉會很舍不得。但是，作為一名學(xué)生，我們要懂得服從集體，從集體利益.原則出發(fā)。只要你們自個兒動手拆掉我就當(dāng)沒發(fā)生，不再追究。但逼老師動手就大家都沒有面子。”可是任我怎么說，他堅決不肯拆。為了不影響其他同學(xué)，也不想把事情弄僵，我只好退一步：“好，你有自己的主意是好事，但你認為老師是在故意刁難你，你們可以直接去問問校長，只要校長同意你的做法，我就不再‘為難’你們�！�

他們一聽有處可辨，喜于顏色。我們?nèi)�人來到校長室外時，心虛的莊康杰又再次說：“拆就拆了，不行就不要釘了�！笨闪_源澤卻態(tài)度堅決，一定要問問校長，討個說法。看來是特想保住自己的‘杰作’了。他們有禮貌的走進校長室后卻別扭起來，或許正巧里頭坐著幾位主任，這是他們始料不及的。

我把事情原委向校長陳述了一遍。校長向他們肯定了我的做法，把校集體原則又說了一次。當(dāng)然也肯定了他們的想法告訴他們目前的遵守校規(guī)，而他們的想法.做法，校長會放在心中，并記得向上級反映。如果上級采納，以后就可能會按他們的設(shè)計或參考他們的設(shè)計定做書桌，他們的想法就會得到實際的肯定。但不采納，就說明他們的方法有不可行的地方。在校長的說服下，因上課鈴聲響起，書桌改裝事件的處理就先告一段落�？傻诙�節(jié)課，他們卻又好像沒發(fā)生事情一樣并無打算拆除木板。因怕發(fā)生意外，我只好利用課間時間再次來到他們書桌前，詢問結(jié)果。哪知他們卻說：“校長又沒有說‘得拆掉’這句話�！蔽乙宦�，按壓住心中的怒火，把道理重述一遍。還有些夸張的又重陳述校長對他們的肯定并重視他們的‘設(shè)計’，叫他們必須遵守校規(guī)，立即拆除，否則我只有強令執(zhí)行。可他們還是冥頑不化。這樣，他們激怒了我，我自己動手拆除起來。也在此時，矛盾激化，羅源澤把我拆除放在桌面上的木板向鄰桌前方扔去。好險，差些砸到其他同學(xué)。這時，我的忍耐底線被他擊毀了。我怒視著羅源澤，厲聲的責(zé)罵他，他拿起書包往外就走，我對他說：“你只要踏出這門，我心情就‘好’，你也別向再回這個班�！�

因校門被鎖住，出不了，加之同學(xué)勸說，第三節(jié)數(shù)學(xué)課，羅源澤回到教室。我攔住他，不讓他進。他說：我又不是上你的課。關(guān)你什么事?”“我是這班班主任，你不遵守校規(guī)，我就有權(quán)管你，直到事情處理妥當(dāng)�！逼綍r羅源澤與莊康杰兩人問題多多，上課時總不遵守紀律，因此趕來上課的數(shù)學(xué)科任見此情景便配合我唱起了‘雙簧’。

我原本也只想利用此事�；Ｋ麄儯�讓他們間接懂得遵守校規(guī)和課堂紀律的必要性的道理，現(xiàn)在也正好‘看在科任的面子’讓羅源澤進教室繼續(xù)上課。這節(jié)可他表現(xiàn)得前所未有終于好好的上了一堂課。之后，在數(shù)學(xué)老師的‘軟硬并施’下，他倆來向我道了謙。

表面看起來是單一的書桌改裝事件，實際上還蘊藏著許多問題。因此，經(jīng)過反思，在這件事上彼此冷靜后，我趁勝追擊，把他們叫來辦公室，采取‘死纏爛打’的法子和他們溝通了一番。我先給他們兩條路：一、過班。二、配合我的工作，遵守校規(guī)，盡量做一名好學(xué)生。接著我再給一條只有我選擇，他們‘被迫’接受的路：24小時‘照顧’。即我到哪他們就得到哪；他們?nèi)ツ模�我也會跟著去；三餐跟我‘分享’一人份；睡覺也一起（除周末外）。

我這條路明顯‘無理取鬧’，誰也不會答應(yīng)。當(dāng)我讓他們考慮清楚并準備通知家長告知原委并送來生活用品時，他們被迫選擇我給他們的第二條路盡量配合，做一個遵守校規(guī)的學(xué)生。而一旦他們的行為過分，這條24小時‘照顧’之路立即生效。

幾天后，他們的行為明顯有了進步。但我知道這‘強扭的瓜不甜’，一直也不敢松懈，對他們采取各種方法教導(dǎo)，希望能尋到幫助他們改進的方法，并積極與其父母聯(lián)系，交流溝通，希望他們的父母能‘亡羊補牢’，配合學(xué)校教育好自己的孩子，畢竟父母才是他們終身的人生導(dǎo)師呀！

通過對這件事的反思，假若我當(dāng)時私下與他們交流改裝課桌的利弊，而不是在教室里質(zhì)問他們，給他們面子，尊重他們，不給他們難堪，可能這件事處理起來就不會那么棘手，會更圓滿一些。通過處理這件事的反思和這次班主任培訓(xùn)所得到的諸多，我相信對我班主任工作的啟發(fā)會不斷增多，我堅信今后的班主任工作會完成得更加出色

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知行階段在崗實踐作業(yè)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（201*-2020年）》對于深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，提出“三個注重”：注重學(xué)思結(jié)合，注重知行統(tǒng)一，注重因材施教�！叭齻�注重”給教師培訓(xùn)優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新培訓(xùn)模式提供了方法指導(dǎo)。201*年“知行中國”班主任教師培訓(xùn)項目的學(xué)員學(xué)習(xí)包括“案例式遠程培訓(xùn)”和“在崗實踐”兩個階段，“案例式遠程培訓(xùn)”落實注重學(xué)思結(jié)合的要求，而“在崗實踐”則是落實注重知行統(tǒng)一的要求。如何有效地開展在崗實踐活動，是值得我們思考的問題。

一、在崗實踐的四個主要特點

班主任培訓(xùn)的“在崗實踐”，是班主任教師在班級管理實踐和班主任工作中，在理論的指導(dǎo)下，解決班級管理實踐問題和改進班主任工作的專業(yè)發(fā)展過程。它具有以下四個主要特點：

1、過程性�！霸趰弻嵺`”的過程，是班主任通過班級管理和班主任工作對小學(xué)生進行思想道德教育，促進兒童健康成長的過程。“在崗實踐”的內(nèi)容包括班主任工作典型案例建設(shè)和“三人行”網(wǎng)絡(luò)班級建設(shè)，都離不開班級活動的開展。班主任對學(xué)生進行思想道德教育，主要依靠班級活動進行，寓思想教育于班級活動之中。可見，“在崗實踐”的主體是一次次的班級活動，離開班級活動的“在崗實踐”必然無法達成解決問題、改進實踐的培訓(xùn)目標。

2、問題性。面對著各具個性特點的小學(xué)生，班主任日常工作面臨著許許多多的問題；有效開展小學(xué)生思想道德教育活動，必需解決各種各樣的現(xiàn)實問題。問題中心、任務(wù)驅(qū)動，是“在崗實踐”的基本方式。掌握問題解決策略，提高問題解決能力，是班主任專業(yè)發(fā)展，更是班主任培訓(xùn)特別是“在崗實踐”的核心目標。

3、反思性。班主任是專業(yè)，班級管理和班主任工作具有很強的專業(yè)性。因此，在反思中實踐，在反思中成長，是班主任專業(yè)發(fā)展的基本特點�？茖W(xué)設(shè)計班級活動方案，有效開展班級活動，提高思想道德教育的針對性、實效性，需要班主任不斷反思實踐，改進實踐。通過實踐促進反思，通過反思改進實踐，在實踐、反思、再實踐、再反思的循環(huán)反復(fù)的過程中，班主任教師的專業(yè)發(fā)展才能得以實現(xiàn)。

4、研究性�！霸趰弻嵺`”的過程是教師發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，也是教師進行反思與研究的過程。過程性、問題性、反思性，決定了“在崗實踐”具有研究性，研究性是“在崗實踐”階段在班主任培訓(xùn)項目的價值訴求所在

二、做好在崗實踐的四個結(jié)合

“在崗實踐”的過程性、問題性、反思性和研究性特點，制約著其實施的方式方法。筆者以為，要有效實施“在崗實踐”應(yīng)做好“四個結(jié)合”：做與學(xué)結(jié)合、做與思結(jié)合、做與寫結(jié)合、做與研結(jié)合�！白觥奔磳嵺`，“學(xué)”即學(xué)習(xí)，“思”即反思，“寫”即提煉，“研”即研究。

1、做與學(xué)結(jié)合�！霸趰弻嵺`”是理論指導(dǎo)下的班級管理實踐和班主任工作。一方面在實踐中運用在“案例式遠程培訓(xùn)”中學(xué)習(xí)原理知識（原理、規(guī)則和一般方法），實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，轉(zhuǎn)化原理知識為行為能力。另一方面，是“做中學(xué)”，在實踐中體驗、感悟，在行為跟進中學(xué)習(xí)積累案例知識（即班級管理和班主任工作的特殊案例、個別經(jīng)驗）。

班主任學(xué)員“做中學(xué)”，有兩條基本途徑。其一，向自己學(xué)習(xí)，也就是班主任教師對自己經(jīng)歷的班級管理和班主任工作，在反復(fù)的行為跟進中，不斷設(shè)計、行動、反思、改進。其二，向他人學(xué)習(xí)，也就是把自己的問題和案例“貢獻”出來，獲取專家和同伴的指導(dǎo)和批評，在求教、碰撞、交流、研討中，分享實踐智慧，開拓解決思路。因此，“做”與“學(xué)”的結(jié)合，既有專業(yè)引領(lǐng)與同伴互助的結(jié)合，又有案例研討和行為跟進的結(jié)合。

2、做與思結(jié)合。“在崗實踐”的核心目標是解決問題、改進實踐，實踐反思是掌握問題解決策略，提高問題解決能力核心所在。首先是通過“學(xué)”與“做”發(fā)現(xiàn)問題；其次是對問題進行分析診斷，進行歸因分析；接著是探尋解決問題的策略方案，并預(yù)期效果。這是“做”前反思。在“做”的過程中，要不斷地進行效果評估和策略改進“做”中反思。“做”后，更需要反思的跟進，形成自己的案例知識和策略知識。

“在崗實踐”反思的價值在于通過專業(yè)性思考，逐步形成在復(fù)雜情境中決策與應(yīng)對能力。對班級管理和班主任工作的反思，主要包括“班主任的每一天”、“班主任的每一學(xué)年”、“班主任與每次活動”、“班主任與每個班級”和“班主任與每個學(xué)生”等，涵蓋班主任的專業(yè)技能、管理行為和教育方法等�！霸趰弻嵺`”的反思主要依靠原理知識為支撐，結(jié)合個人的案例知識進行，采用問題引導(dǎo)的方法：是什么（問題）、為什么（產(chǎn)生）、做什么（目標）、怎么做（方法）、為什么這樣做（依據(jù)）、這樣做有什么結(jié)果（成效）、有沒有其他方法（改進），使反思逐步深入。

3、做與寫結(jié)合。這里的“寫”具有過程性特點，一是班主任要養(yǎng)成記錄過程的習(xí)慣，積累案例材料，記錄實踐體驗感悟，二是對過程材料和實踐反思進行提煉，形成班級管理和班主任工作的典型案例等。通過“寫”，同化原理知識，豐富案例知識，明晰策略知識�！皩憽钡倪^程其實就是有針對性地解決問題的過程，有目的性地的改進實踐的過程。

對班級管理和班主任工作進行專業(yè)寫作，可以采用多種形式，有教育故事、教育敘事、教育案例、班級活動方案、班主任工作總結(jié)和教育論文等。本次“在崗實踐”要求班主任寫教育案例或反思總結(jié)。對于案例和總結(jié)的寫作有明確的要求不再贅述。但需要提醒的是，案例需要達到以下基本要求：

（1）真實性。案例寫作應(yīng)實事求是，不夸張、虛構(gòu)。用事實說話是案例的基本要求。反映某個班級或某次活動的案例，可引述一些口頭或書面的、正式的或非正式的材料，以增強案例的真實感，并使閱讀者根據(jù)引述的來源對這些材料作出自己的解釋。

（2）故事性。一個案例應(yīng)講述一個故事。像所有故事一樣，一個案例必須要有有趣的情節(jié)。要能把事件發(fā)生的時間、地點、人物等按一定結(jié)構(gòu)展示出來，當(dāng)然在這其中，對事件的敘述和評點也是必要的組成部分。（3）思考性。要把注意力集中在一個論題上，它應(yīng)是生動事例的再現(xiàn)，必須要有一個中心論題。不僅要提供論題，而且也有對方式方法的解釋和對以往決策的評價，還需留下一定的思考空間，引發(fā)閱讀者深度思考和專業(yè)對話的動機。

（4）啟發(fā)性。要針對班級管理和班主任工作實踐中存在的普遍

性、代表性的現(xiàn)實問題，進行問題的診斷和解決。要對面臨的疑難問題提出解決方法，使閱讀者掌握一定的管理方面的技能，為將來處理類似事件提供策略參考。

4、做與研結(jié)合。我們還需要形成“在工作中研究，在研究中工作”的班主任工作狀態(tài)，通過對班主任工作的研究，促進班主任專業(yè)發(fā)展�！皢栴}即課題”，參加培訓(xùn)的班主任教師，要把班級管理實踐問題作為“微型課題”，與本校同事、與網(wǎng)絡(luò)同伴互助合作，進行班主任工作案例研究，實現(xiàn)班級管理經(jīng)驗提升和轉(zhuǎn)化，發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和研究能力。在崗實踐”的教育研究是基于校本的應(yīng)用性研究，以解決問題、改進實踐為目標，以班主任最感興趣、急需解決的問題為內(nèi)容，以教育案例為成果形式。中國教師研修網(wǎng)組織進行的“班主任老師最困惑的問題”調(diào)查，其結(jié)果（見“附件”）為我們提供了諸多的研究課題，大家需要進一步細化，做到“小”（切入點細�。�、“新”（關(guān)注熱點難點問題）、“深”（思考深刻，研究深入）、“融”（理論與實踐結(jié)合）。通過“微型課題”研究，促進班主任學(xué)員拓展閱讀網(wǎng)絡(luò)課程（包括動態(tài)生成的課程資源），促進學(xué)員之間、學(xué)員與專家之間、學(xué)員與同伴之間的專業(yè)合作，帶動更多的班主任參與到“在崗實踐”的校本研究中來，發(fā)揮培訓(xùn)成果輻射全員的作用。

標題:知行階段在崗實踐作業(yè)寧夏回族自內(nèi)容:知行階段在崗實踐作業(yè)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（201*-2020年）》對于深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，提出“三個注重”：注重學(xué)思結(jié)合，注重知行統(tǒng)一，注重因材施教。如何有效地開展在崗實踐活動，是值得我們思考的問題。一、在崗實踐的四個主要特點班主任培訓(xùn)的“在崗實踐”，是班主任教師在班級管理實踐和班主任工作中，在理論的指導(dǎo)下，解決班級管理實踐問題和改進班主任工作的專業(yè)發(fā)展過程。它具有以下四個主要特點：1、過程性�！霸趰弻嵺`”的過程，是班主任通過班級管理和班主任工作對小學(xué)生進行思想道德教育，促進兒童健康成長的過程�！霸趰弻嵺`”的內(nèi)容包括班主任工作典型案例建設(shè)和“三人行”網(wǎng)絡(luò)班級建設(shè)，都離不開班級活動的開展。班主任對學(xué)生進行思想道德教育，主要依靠班級活動進行，寓思想教育于班級活動之中�？梢姡�“在崗實踐”的主體是一次次的班級活動，離開班級活動的“在崗實踐”必然無法達成解決問題、改進實踐的培訓(xùn)目標。2、問題性。面對著各具個性特點的小學(xué)生，班主任日常工作面臨著許許多多的問題；有效開展小學(xué)生思想道德教育活動，必需解決各種各樣的現(xiàn)實問題。問題中心、任務(wù)驅(qū)動，是“在崗實踐”的基本方式。掌握問題解決策略，提高問題解決能力，是班主任專業(yè)發(fā)展，更是班主任培訓(xùn)特別是“在崗實踐”的核心目標。3、反思性。班主任是專業(yè)，班級管理和班主任工作具有很強的專業(yè)性。因此，在反思中實踐，在反思中成長，是班主任專業(yè)發(fā)展的基本特點。科學(xué)設(shè)計班級活動方案，有效開展班級活動，提高思想道德教育的針對性、實效性，需要班主任不斷反思實踐，改進實踐。通過實踐促進反思，通過反思改進實踐，在實踐、反思、再實踐、再反思的循環(huán)反復(fù)的過程中，班主任教師的專業(yè)發(fā)展才能得以實現(xiàn)。4、研究性�！霸趰弻嵺`”的過程是教師發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，也是教師進行反思與研究的過程。過程性、問題性、反思性，決定了“在崗實踐”具有研究性，研究性是“在崗實踐”階段在班主任培訓(xùn)項目的價值訴求所在二、做好在崗實踐的四個結(jié)合“在崗實踐”的過程性、問題性、反思性和研究性特點，制約著其實施的方式方法。筆者以為，要有效實施“在崗實踐”應(yīng)做好“四個結(jié)合”：做與學(xué)結(jié)合、做與思結(jié)合、做與寫結(jié)合、做與研結(jié)合。“做”即實踐，“學(xué)”即學(xué)習(xí)，“思”即反思，“寫”即提煉，“研”即研究。1、做與學(xué)結(jié)合�！霸趰弻嵺`”是理論指導(dǎo)下的班級管理實踐和班主任工作。一方面在實踐中運用在“案例式遠程培訓(xùn)”中學(xué)習(xí)原理知識（原理、規(guī)則和一般方法），實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，轉(zhuǎn)化原理知識為行為能力。另一方面，是“做中學(xué)”，在實踐中體驗、感悟，在行為跟進中學(xué)習(xí)積累案例知識（即班級管理和班主任工作的特殊案例、個別經(jīng)驗）。班主任學(xué)員“做中學(xué)”，有兩條基本途徑。其一，向自己學(xué)習(xí)，也就是班主任教師對自己經(jīng)歷的班級管理和班主任工作，在反復(fù)的行為跟進中，不斷設(shè)計、行動、反思、改進。其二，向他人學(xué)習(xí)，也就是把自己的問題和案例“貢獻”出來，獲取專家和同伴的指導(dǎo)和批評，在求教、碰撞、交流、研討中，分享實踐智慧，開拓解決思路。因此，“做”與“學(xué)”的結(jié)合，既有專業(yè)引領(lǐng)與同伴互助的結(jié)合，又有案例研討和行為跟進的結(jié)合。2、做與思結(jié)合�！霸趰弻嵺`”的核心目標是解決問題、改進實踐，實踐反思是掌握問題解決策略，提高問題解決能力核心所在。首先是通過“學(xué)”與“做”發(fā)現(xiàn)問題；其次是對問題進行分析診斷，進行歸因分析；接著是探尋解決問題的策略方案，并預(yù)期效果。這是“做”前反思。在“做”的過程中，要不斷地進行效果評估和策略改進“做”中反思�！白觥焙螅�更需要反思的跟進，形成自己的案例知識和策略知識。3、做與寫結(jié)合。這里的“寫”具有過程性特點，一是班主任要養(yǎng)成記錄過程的習(xí)慣，積累案例材料，記錄實踐體驗感悟，二是對過程材料和實踐反思進行提煉，形成班級管理和班主任工作的典型案例等。通過“寫”，同化原理知識，豐富案例知識，明晰策略知識�！皩憽钡倪^程其實就是有針對性地解決問題的過程，有目的性地的改進實踐的過程。對班級管理和班主任工作進行專業(yè)寫作，可以采用多種形式，有教育故事、教育敘事、教育案例、班級活動方案、班主任工作總結(jié)和教育論文等。本次“在崗實踐”要求班主任寫教育案例或反思總結(jié)。對于案例和總結(jié)的寫作有明確的要求不再贅述。但需要提醒的是，案例需要達到以下基本要求：（1）真實性。案例寫作應(yīng)實事求是，不夸張、虛構(gòu)。用事實說話是案例的基本要求。反映某個班級或某次活動的案例，可引述一些口頭或書面的、正式的或非正式的材料，以增強案例的真實感，并使閱讀者根據(jù)引述的來源對這些材料作出自己的解釋。（2）故事性。一個案例應(yīng)講述一個故事。像所有故事一樣，一個案例必須要有有趣的情節(jié)。要能把事件發(fā)生的時間、地點、人物等按一定結(jié)構(gòu)展示出來，當(dāng)然在這其中，對事件的敘述和評點也是必要的組成部分。（3）思考性。要把注意力集中在一個論題上，它應(yīng)是生動事例的再現(xiàn)，必須要有一個中心論題。不僅要提供論題，而且也有對方式方法的解釋和對以往決策的評價，還需留下一定的思考空間，引發(fā)閱讀者深度思考和專業(yè)對話的動機。（4）啟發(fā)性。要針對班級管理和班主任工作實踐中存在的普遍性、代表性的現(xiàn)實問題，進行問題的診斷和解決。要對面臨的疑難問題提出解決方法，使閱讀者掌握一定的管理方面的技能，為將來處理類似事件提供策略參考。4、做與研結(jié)合。我們還需要形成“在工作中研究，在研究中工作”的班主任工作狀態(tài)，通過對班主任工作的研究，促進班主任專業(yè)發(fā)展�！霸趰弻嵺`”的教育研究是基于校本的應(yīng)用性研究，以解決問題、改進實踐為目標，以班主任最感興趣、急需解決的問題為內(nèi)容，通過“微型課題”研究，促進班主任學(xué)員拓展閱讀網(wǎng)絡(luò)課程（包括動態(tài)生成的課程資源），促進學(xué)員之間、學(xué)員與專家之間、學(xué)員與同伴之間的專業(yè)合作，帶動更多的班主任參與到“在崗實踐”的校本研究中來，發(fā)揮培訓(xùn)成果輻射全員的作用。作業(yè)題目:題目要求:1.班主任工作案例/反思總結(jié)（6001500字）。說明：班主任工作案例或反思總結(jié)，任選一個完成即可。1.班主任工作案例的要求將培訓(xùn)所學(xué)知識技能應(yīng)用于班主任工作實踐過程中，或在解決實際問題中所發(fā)生的事件的敘述與評析。①所寫案例可以是正面的成功的案例，也可以是未能解決問題的、結(jié)果不理想或不成功的案例。②所寫案例必須是自己培訓(xùn)之后發(fā)生的事件。③所寫案例要有明確的主題，事件圍繞某個主題展開；或事件能夠體現(xiàn)或說明某個主題。④案例要反映班主任工作的專業(yè)特點。⑤案例要敘述事件的背景、起因、經(jīng)過和結(jié)果，評析或反思⑥事件的敘述要真實客觀、具體生動、關(guān)注細節(jié)。當(dāng)事人關(guān)鍵的內(nèi)心活動、行為表現(xiàn)、做法、事件處理經(jīng)過等描述要細致。文字要樸實簡潔。2.班主任工作反思總結(jié)的要求：將培訓(xùn)所學(xué)知識技能應(yīng)用于班主任工作實踐過程中的體會，總結(jié)自己觀念和行為的變化，班上學(xué)生或班級的變化等并進行反思分析。反思總結(jié)的撰寫要求觀點明確、重點突出、條理清晰，概括準確、邏輯性強，與班主任工作相關(guān)。文字樸實簡潔，不宜過多的文學(xué)渲染。標題:在崗實踐總結(jié)作者：劉曉英所屬班級：呼和浩特市和林格爾縣1班地區(qū)：/內(nèi)蒙古自治區(qū)/呼和浩特市/和林格爾縣創(chuàng)建時間：201*-07-我很慶幸參加了201*年小學(xué)班主任網(wǎng)上培訓(xùn)，非常感謝國家及各級領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)機會。在這里我認識了很多的優(yōu)秀班主任和專家,從他們那里我學(xué)到了很多先進的班級管理經(jīng)驗,學(xué)會了一些處理班級事情的技巧,從他們身上感受到他們對學(xué)生無私的愛,他們默默無聞的敬業(yè)精神和對人民教育事業(yè)的無限忠誠.促進我不斷的學(xué)習(xí)，不斷的進步。

通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)及工作實踐，使我對班主任工作有了更進一步的認識,對班級管理有了更多的經(jīng)驗。下面談?wù)勎业捏w會：

第一，這次培訓(xùn)讓我認識到了自己以前在工作中存在的許多問題。我于201*年9月參加工作，至今已有8

個年頭，擔(dān)任班主任工作也有八年了。每一屆學(xué)生中總是有一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，使我生氣、令我厭煩，所以對待

工作，我真的產(chǎn)生了工作倦怠感。在學(xué)科教學(xué)中，自我認為“輕車熟路”，不愿再做深入研究，日復(fù)一日，年復(fù)一

年地在簡單地、機械地進行著重復(fù)工作。在班主任工作中遇到了困難和挫折，只是一味地抱怨學(xué)生素質(zhì)差，不可救

藥，而沒有去動腦思考怎樣來做好班主任工作，怎樣去解決學(xué)生出現(xiàn)的問題，只是按照常規(guī)的做法、自己的經(jīng)驗去

做，解決不了的問題就不了了之，可以說自己在某種程度上對待班主任工作做的是不夠稱職的。通過這次培訓(xùn)讓我

知道應(yīng)該用愛心積極地去對待自己的工作，努力學(xué)習(xí)解決各種問題的技巧。

其次班主任要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點，多表揚，讓學(xué)生增強自信心。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，鼓勵特長生積極參加學(xué)校、班級組織的各項活動，讓他們參與班級的建設(shè)，培養(yǎng)他們的主人翁的責(zé)任感。如：讓寫字漂亮的學(xué)生辦黑板報，讓喜歡唱歌、跳舞的學(xué)生參加班級及學(xué)校組織的文藝演出……以此來調(diào)動學(xué)生的自信，讓他們找到自身的價值。班主任不僅要發(fā)現(xiàn)學(xué)生好的方面，還要發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。發(fā)現(xiàn)問題要及時、恰當(dāng)?shù)靥幚�，要想處理好，班主任要多了解學(xué)生，要多鼓勵，少批評，因材施教。

最后班主任要善于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的習(xí)慣，要培養(yǎng)學(xué)生自覺預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，要培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，要讓學(xué)生養(yǎng)成課前準備學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣，能自覺遵守紀律。班主任要培養(yǎng)班干部，讓班干部真正地發(fā)揮作用，當(dāng)好老師的左右手，共同管理班級的各項工作。在今后的班主任工作中，這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)經(jīng)歷一定會發(fā)揮出它的特有效力。我將繼續(xù)在今后的班主任工作實踐中不斷總結(jié)、反思，不斷提高自己的工作能力，提升自己的工作水平，爭做一名優(yōu)秀班主任。

第二，這次培訓(xùn)讓我學(xué)會了怎樣才能做好一個班主任，徹底改變了我的工作狀態(tài)和所管理班級的面貌。首先班主任要努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和班級管理藝術(shù)，進一步完善自我，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理念，多向有經(jīng)驗的教師請教教學(xué)上的問題和班級管理方法，向優(yōu)秀班級學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗。加強對學(xué)生心理知識的學(xué)習(xí)力度，提高分析學(xué)生學(xué)習(xí)心理，人際交往心理等方面的能力。要經(jīng)常反思自己的教育方法是否恰當(dāng)，反思班級管理的得與失，不足之處要努力改進，以尊重學(xué)生為前提，發(fā)揮學(xué)生的作用，采用委婉的方式，動之以情，曉之以理。努力把班級工作做得更好。標題:1.班主任工作案例/反思總結(jié)江內(nèi)容:我很慶幸參加了201*年小學(xué)班主任網(wǎng)上培訓(xùn)，非常感謝國家及各級領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)機會。在這里我認識了很多的優(yōu)秀班主任和專家,從他們那里我學(xué)到了很多先進的班級管理經(jīng)驗,學(xué)會了一些處理班級事情的技巧,從他們身上感受到他們對學(xué)生無私的愛,他們默默無聞的敬業(yè)精神和對人民教育事業(yè)的無限忠誠.促進我不斷的學(xué)習(xí)，不斷的進步。通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)及工作實踐，使我對班主任工作有了更進一步的認識,對班級管理有了更多的經(jīng)驗。下面談?wù)勎业捏w會：第一，這次培訓(xùn)讓我認識到了自己以前在工作中存在的許多問題。我于201*年9月參加工作，至今已有8個年頭，擔(dān)任班主任工作也有八年了。每一屆學(xué)生中總是有一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，使我生氣、令我厭煩，所以對待工作，我真的產(chǎn)生了工作倦怠感。在學(xué)科教學(xué)中，自我認為“輕車熟路”，不愿再做深入研究，日復(fù)一日，年復(fù)一年地在簡單地、機械地進行著重復(fù)工作。在班主任工作中遇到了困難和挫折，只是一味地抱怨學(xué)生素質(zhì)差，不可救藥，而沒有去動腦思考怎樣來做好班主任工作，怎樣去解決學(xué)生出現(xiàn)的問題，只是按照常規(guī)的做法、自己的經(jīng)驗去做，解決不了的問題就不了了之，可以說自己在某種程度上對待班主任工作做的是不夠稱職的。通過這次培訓(xùn)讓我知道應(yīng)該用愛心積極地去對待自己的工作，努力學(xué)習(xí)解決各種問題的技巧。其次班主任要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點，多表揚，讓學(xué)生增強自信心。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，鼓勵特長生積極參加學(xué)校、班級組織的各項活動，讓他們參與班級的建設(shè)，培養(yǎng)他們的主人翁的責(zé)任感。如：讓寫字漂亮的學(xué)生辦黑板報，讓喜歡唱歌、跳舞的學(xué)生參加班級及學(xué)校組織的文藝演出以此來調(diào)動學(xué)生的自信，讓他們找到自身的價值。班主任不僅要發(fā)現(xiàn)學(xué)生好的方面，還要發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。發(fā)現(xiàn)問題要及時、恰當(dāng)?shù)靥幚恚�要想處理好，班主任要多了解學(xué)生，要多鼓勵，少批評，因材施教。最后班主任要善于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的習(xí)慣，要培養(yǎng)學(xué)生自覺預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，要培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，要讓學(xué)生養(yǎng)成課前準備學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣，能自覺遵守紀律。班主任要培養(yǎng)班干部，讓班干部真正地發(fā)揮作用，當(dāng)好老師的左右手，共同管理班級的各項工作。在今后的班主任工作中，這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)經(jīng)歷一定會發(fā)揮出它的特有效力。我將繼續(xù)在今后的班主任工作實踐中不斷總結(jié)、反思，不斷提高自己的工作能力，提升自己的工作水平，爭做一名優(yōu)秀班主任。第二，這次培訓(xùn)讓我學(xué)會了怎樣才能做好一個班主任，徹底改變了我的工作狀態(tài)和所管理班級的面貌。首先班主任要努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和班級管理藝術(shù)，進一步完善自我，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理念，多向有經(jīng)驗的教師請教教學(xué)上的問題和班級管理方法，向優(yōu)秀班級學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗。加強對學(xué)生心理知識的學(xué)習(xí)力度，提高分析學(xué)生學(xué)習(xí)心理，人際交往心理等方面的能力。要經(jīng)常反思自己的教育方法是否恰當(dāng)，反思班級管理的得與失，不足之處要努力改進，以尊重學(xué)生為前提，發(fā)揮學(xué)生的作用，采用委婉的方式，動之以情，曉之以理。努力把班級工作做得更好。

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