游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的運用研究總結(jié)

游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的運用研究總結(jié)

"游戲是兒童的天性。"在游戲中他們可以發(fā)揮自己的特長，培養(yǎng)自己的思維能力，鍛煉自己的身體素質(zhì)。因此，體育游戲也成為體育教學(xué)的一個重要組成部分，那么，如何把體育游戲的魅力充分地展示給大家呢？

一、游戲要有多樣性

一般來講，一項游戲只有一種游戲方法，而筆者傳授給學(xué)生的至少有兩種以上的游戲方法。例如，在"長江、黃河"游戲中，原始的方法是兩排學(xué)生面對面站立，一排為"長江"，另一排為"黃河"，當(dāng)老師發(fā)令為"黃河"時，則"長江"追"黃河"，反之亦然�，F(xiàn)在，筆者把此游戲的方法改變一下，內(nèi)容和規(guī)則不變。例如，以跑道的兩邊為界，學(xué)生以兩路縱隊向前慢跑，一路為"長江"，一路為"黃河"，當(dāng)教師發(fā)令為"黃河"時，則兩路同學(xué)馬上改變跑步方向，"長江"向"黃河"那邊追去，不準出界；有時，筆者會讓兩排學(xué)生背對背蹲下進行游戲，或面對面站立輕輕的握手進行游戲。筆者認為，采用了這種多樣的游戲方法，激活了學(xué)生的情緒，既提高了學(xué)生的反應(yīng)能力和靈敏性，熟悉了此游戲的方法、規(guī)則，遵守了課堂紀律，又使學(xué)生在這富有教育的內(nèi)涵、富有美感的充滿智慧和兒童情趣的生活空間中盡情地遨游。

二、游戲要有趣味性

在體育游戲的教學(xué)中，我們要能善于舉一反三地變換游戲方法，這樣不僅可以豐富游戲的活動形式，提高游戲的趣味性和學(xué)生的情緒，而且還能調(diào)節(jié)游戲的運動量，甚至有助于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。如在游戲"鉆山洞"中，可以通過改變山洞的大不，高低，跑的路線等改變練習(xí)的難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又如在游戲"穿過小樹林"中，可以把樹林設(shè)成直線式，曲型和圓型等進行游戲活動。另外，可啟發(fā)學(xué)生多動腦筋，鼓勵學(xué)生自己根據(jù)游戲規(guī)則要求自己進行適當(dāng)?shù)母木�，從而培養(yǎng)其不斷創(chuàng)新的能力。如在進行游戲"單腳跳接力"時，可以讓學(xué)生離地20厘米手拉手，讓學(xué)生依次跳過去，另外也可以在場地上每隔50厘米，畫一個半徑為20厘米的圓圈，進行跳圈接力等。

三、游戲要有互補性

在進行新體育活動時，一般需要較多的時間進行講解示范，練習(xí)密度也偏低，為了使一節(jié)課達到一定的鍛煉目的，在搭配游戲活動時，應(yīng)選那些時間短，密度大，情緒高的游戲來

彌補。如"分腿騰越"搭配"獵人打野雞"的游戲。反之，前一個體育活動不需要較多的時間，則搭配一個時間長、規(guī)則多、難度大的游戲，如"立定跳遠"搭配"二壘球"游戲。使兩個活動在時間上互補，避免爭時間。

"充分感受游戲的樂趣"可以滿足兒童多種需要，使兒童體驗到多種樂趣。應(yīng)全面地、最大限度地發(fā)揮游戲的教育功能，使兒童在游戲中獲得豐富多樣的、愉快的情緒體驗。這些情緒體驗既是兒童當(dāng)前身心發(fā)展的動力，也是推動兒童未來發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，是當(dāng)前教學(xué)要著力塑造的個性心理素質(zhì)之一。這是終身體育、快樂體育等現(xiàn)代體育思想中一個有價值的觀點。

擴展閱讀：小學(xué)體育教學(xué)中探究式策略的運用體會

小學(xué)體育教學(xué)中“探究式教學(xué)策略”運用的體會

唐溪小學(xué)馮建新201*年12月

引言：探究式教學(xué)策略是提高體育教學(xué)的有效性的一種方法和形式，它對深化體育教學(xué)改革和提高體育教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。在以往的體育教學(xué)中，我們一般采用的是競技化的教學(xué)模式即灌輸式的教學(xué)策略。注重的是掌握“三基”。傳統(tǒng)體育課的各種結(jié)構(gòu)模式是根據(jù)人體生理機能活動變化的規(guī)律，衛(wèi)生學(xué)的要求和學(xué)校教育活動的特點確定的，劃分的重要依舊是練習(xí)強度和學(xué)生的生理承受能力。學(xué)生的心理感受，情緒反應(yīng)等均未成為確定課的結(jié)構(gòu)的考慮因數(shù)。它是以教師的教為課堂主線。新體育課的本質(zhì)是；為了使學(xué)生能在身體，運動認知，運動技能，情感與社會適應(yīng)等方面的和諧發(fā)展而進行的有計劃，有組織的活動。就是要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)時應(yīng)采用多樣化的教學(xué)形式，以發(fā)展學(xué)生的全面性為目標。注重學(xué)生的學(xué)。《課程標準》提出了體育課程改革的4個基本理念；1堅持健康第一的指導(dǎo)思想，促進學(xué)生健康成長。2激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終生體育的意識。3以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。4關(guān)注個體差異與不同需求，確保每位學(xué)生受益。所以，我們必須轉(zhuǎn)變我們教師的教學(xué)觀念。

一：“探究式教學(xué)策略”的定義與意義。

“探究式教學(xué)策略”是指在教師指導(dǎo)下，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生通過自己親生的實踐活動獲得知識，應(yīng)用知識和解決問題的學(xué)習(xí)活動。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)習(xí)參與性。發(fā)展學(xué)生的認知、自主學(xué)習(xí)能力和提高創(chuàng)新意識。

二：“探究式教學(xué)策略”的理論依據(jù)2.1教育學(xué)理論依據(jù)

探究式教學(xué)策略的側(cè)重點是培養(yǎng)學(xué)生運用已有的知識結(jié)構(gòu)去生成性的新的

知識結(jié)構(gòu)，反映了建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀點。中國偉大的教育家孔子在中強調(diào)；學(xué)習(xí)的興趣比知識本身更重要.永遠的興趣,造就了永遠向前的人.有此看來“興趣-愛好-理想-發(fā)展”是一種遞進的關(guān)系.只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣才會樂于去學(xué)習(xí)，樂于去做進一步的思考和探究。因此發(fā)現(xiàn)一個問題往往比解決一個問題更有意義。我們在傳統(tǒng)教學(xué)中往往注重的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略了學(xué)習(xí)的過程。通常解決一個問題的方法是多樣化的。只有學(xué)生通過自己的思考去了解問題，才能獲得事半功倍的效果。

2.2認知建構(gòu)的理論依據(jù)

20世紀美國著名心理學(xué)家布魯諾提出了“發(fā)現(xiàn)探索法”。他認為：“發(fā)現(xiàn)不限于那種尋求人類尚未知曉之事的能力，而是包括著用自己的頭腦親自獲得知識的一切形式�！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)同樣是一種發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)的東西才是最重要的和最富于個人特色的知識。有此可以看出。學(xué)習(xí)過程就是對學(xué)習(xí)結(jié)果的強化。只有通過自己的親身體驗才能對所學(xué)知識有個深刻的理解。我們應(yīng)該清楚的認識到我們是在教人，而不是在生產(chǎn)產(chǎn)品。我們要教會他們學(xué)習(xí)的方法。為他們今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

三;探究式教學(xué)的操作程序重要包括三大環(huán)節(jié)；1．提供問題情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲。2．引導(dǎo)、幫助學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)概念、原理。3將探究結(jié)果運用到新情景中。

探究者概念原理規(guī)律問題

四;開展“探究式教學(xué)”教學(xué)方法的初步探索與分析

探究活動可分為三種水平；結(jié)構(gòu)式探究〈適合小學(xué)體育探究學(xué)習(xí)層次〉、引導(dǎo)式探究和開放式探究。在小學(xué)體育教學(xué)中可以有以下幾種基本探究方法。

4.1發(fā)現(xiàn)教學(xué)法

發(fā)現(xiàn)教學(xué)法又叫問題法；它是以青少年好奇、好問、好動的心理特點出

發(fā)，以培養(yǎng)研究性思維為目標，以基本教材為內(nèi)容，使學(xué)生通過再發(fā)現(xiàn)的步驟進行學(xué)習(xí)的一種方法。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法就是教師提供一定的線索。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己已有的知識和技能。通過自己的觀察，思考，創(chuàng)造，來發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。

4.11運用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的一般教學(xué)步驟

第一；提出問題或創(chuàng)設(shè)問題的情境，使學(xué)生在這種情境中產(chǎn)生疑難和矛盾，按照教師提出的要求帶著問題去探索。做到有的放矢。提高學(xué)習(xí)的積極性。第二；驗證學(xué)習(xí)方法，通過學(xué)生小組、集體等各種形式的反復(fù)練習(xí)，驗證學(xué)習(xí)動作技術(shù)的基本原理方法。

第三；組織展開討論，組織學(xué)生提出假設(shè)和通過實踐進行驗證，開展討論與爭辯，對動作技術(shù)的原理方法和爭論的問題作出的總結(jié)，得出共同的結(jié)論。第四；掌握動作技能，在教師引導(dǎo)下正確地掌握所學(xué)的動作。

4.12發(fā)現(xiàn)法運用

教師簡明交待學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但教師不向?qū)W生提供具體技術(shù)方法，而是向?qū)W生提出這樣一個問題，如；在水平一的“小籃球”活動中，教師可以這樣提問“你知道幾種籃球的玩法？”學(xué)生每人1個獨立進行各種玩法。通過學(xué)生自己的思考去發(fā)現(xiàn)不同玩法，如；拍球、傳球、運球等。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)“如何使球拍的又快又穩(wěn)”？讓學(xué)生自己自行思考、嘗試、交流。在此基礎(chǔ)上，教師幫助學(xué)生進行歸納總結(jié)，使學(xué)生掌握技術(shù)知識，并進一步發(fā)現(xiàn)新的知識，完成體育教學(xué)的目的與任務(wù)。

4.13運用發(fā)現(xiàn)法應(yīng)注意的問題

1、教師要善于提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；2、教師要因勢利導(dǎo)，運用已知，探求未知；3、教師要善于設(shè)問激疑，利用矛盾，啟迪思維；

4、應(yīng)采取由簡到繁，由個別到一般，由具體到抽象，步步深入的方法；5、要集中力量，突出重點，突破難點，消除疑點；6、要鼓勵學(xué)生標新求異，留下懸念，讓學(xué)習(xí)繼續(xù)探索；7、發(fā)現(xiàn)法應(yīng)與其他教學(xué)法結(jié)合起來使用；

8、對復(fù)雜的、危險性和難度較大的教材，不宜選用此法。

4.14發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法的幾點注意它的主要優(yōu)缺點如下：

優(yōu)點：信息加工深入，學(xué)習(xí)效果好，激發(fā)興趣、動機，學(xué)習(xí)策略得到使用、練習(xí)與修正，學(xué)習(xí)結(jié)果因人而異、高度個性化

缺點：對學(xué)生記憶力有較高的要求，成功依賴于學(xué)習(xí)者擁有策略的寬廣度，易導(dǎo)致認知超荷、情緒受挫折

所以，在進行復(fù)雜的、危險性和難度較大的教材，不宜選用此法

4.2啟發(fā)誘導(dǎo)法

啟發(fā)誘導(dǎo)法也叫學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法。是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進行自學(xué)、自練的一種方法。啟發(fā)誘導(dǎo)法既是一種教學(xué)法，同時也體現(xiàn)一種教學(xué)組織模式，是一種充分重視教學(xué)過程中“學(xué)”的因素的教學(xué)。在充分發(fā)揮學(xué)生主動性的基礎(chǔ)上，教師采用各種教學(xué)手段創(chuàng)造條件、積極引導(dǎo)，為使學(xué)生主動探索，開發(fā)智力，發(fā)展體能，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。

4.21啟發(fā)誘導(dǎo)法的教學(xué)過程

啟發(fā)誘導(dǎo)法的教學(xué)過程包括提示、自學(xué)、解疑、精講、演練和小結(jié)。

提示：以激進性的話語導(dǎo)入新課，提出本次課的目的與任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

自學(xué)：自學(xué)、自練，學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)，掌握重點，發(fā)現(xiàn)難點。

解疑：由學(xué)生自提問題或教師展示問題。學(xué)生通過練習(xí)與相互討論或教師輔導(dǎo)進行答疑。

精講：教師重點講解、示范，解析教材的重點、難點。

演練：課堂上反復(fù)練習(xí)，課后堅持體育鍛煉，力求掌握動作技術(shù)。

小結(jié)：學(xué)生進行自我評價和相互評價掌握“三基”情況，教師也可對學(xué)生進行評價，同時提出課外練習(xí)和下一次課進行預(yù)習(xí)的要求。

以上的自學(xué)、精講、演練是主要環(huán)節(jié)，而提示、解疑、小結(jié)是輔助環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)的程序應(yīng)自然流暢，環(huán)環(huán)相扣的。

4.22運用啟發(fā)誘導(dǎo)法的注意事項

啟發(fā)誘導(dǎo)法是“學(xué)”與“導(dǎo)”的統(tǒng)一，放手讓學(xué)生自學(xué)、自練，不是降低了教師的主導(dǎo)作用，而是對教師的主導(dǎo)作用提出了更高的要求。

啟發(fā)誘導(dǎo)法一般以單元教學(xué)為宜。因此，應(yīng)該制定合理的單元教學(xué)計劃，設(shè)計教材練習(xí)的程序，必須依據(jù)教材的系統(tǒng)性其動作的原理來編排，設(shè)計好學(xué)生自學(xué)、自練內(nèi)容，體驗動作技術(shù)結(jié)構(gòu)的環(huán)節(jié)，努力做到有計劃、有步驟、分層次地進行練習(xí)。

在學(xué)生自學(xué)、自練過程中，教師要善于引導(dǎo)�！皩W(xué)起于思，思源于疑”，要引起思維、探索的興趣，使學(xué)生真正能做到“知其然，又知其所以然”。

認真?zhèn)湔n，搞好教案的設(shè)計。要了解學(xué)生掌握“三基”情況的信息，明確動作的疑點與難點，特別是課外活動情況，適當(dāng)布置一些課外和家庭體育作業(yè)，使課內(nèi)與課外更密切地相結(jié)合。

五：實驗結(jié)果

在“探究式教學(xué)”的實踐中，我對參與實驗的105名學(xué)生就籃球的行進間運球做了跟蹤調(diào)查，對調(diào)查問卷進行統(tǒng)計分析，結(jié)果見表：

技術(shù)掌握情調(diào)查統(tǒng)計表人優(yōu)良中數(shù)實10204233驗前5百19.040.031.4分比5%0%3%實10314725驗后5百29.544.723.8分比2%6%1%差109.52%21.90

學(xué)生實驗前、實驗后在認知、參與、情感、創(chuàng)造能力方面的對比情情感況認知情況參與能力創(chuàng)造生生師生興能力關(guān)系關(guān)系趣實被動接受傳統(tǒng)的組在團服從個智能驗知識：學(xué)習(xí)目織形式限制隊意識命令的人興結(jié)構(gòu)單前的不夠明確；了自由活動方面，缺精神較趣不一，較陳學(xué)習(xí)過程中空間；思維不少交流。好，但缺同，活舊、僵化，的主動參與活躍；對別人乏師生動時不善于運意識淡�。坏谋憩F(xiàn)間的交有時用已學(xué)知不關(guān)心流。很難識或方統(tǒng)一法；不善意見。于進行討論活動。實主動學(xué)習(xí)活動空間能團樂意能會利驗的積極性提充分拓開；積結(jié)協(xié)作，求教，積自組用體育課后高；選擇性學(xué)極思維并進相互幫極思考學(xué)練的有關(guān)知練能力提高；行相互交流；助，共同和回答小組，識，在相積極參與學(xué)學(xué)習(xí)情緒高克服困教師提相互互研討中練小組研討漲；心理舒適難，完成出的問間的拓展知識活動并樂意度增強，參與任務(wù)。題；樂意意見面和思發(fā)表個人意能力增加。提出教能基維，經(jīng)常見；追求學(xué)習(xí)學(xué)建議。本認有學(xué)生對方法的掌握同，練練習(xí)提出和拓展。習(xí)活創(chuàng)設(shè)性建動時議興趣較高。

從表中可以看出，通過實驗操作，學(xué)生在掌握技術(shù)、認知、參與、情感與創(chuàng)造能力方面要好于實驗前。通過“探究式教學(xué)”，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造意識明顯增強，學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性不斷增加。學(xué)生自主觀察、認真分析、探索新知的能力不斷增強。

六：實施“探究式教學(xué)”課堂教學(xué)模式的基本要求6.1轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。

在體育教學(xué)中，教師的地位不應(yīng)高高在上，發(fā)號不可違背的號令。而是要走進學(xué)生中。聽一聽他們的心聲，體會一下學(xué)生的感受。以一個引路人的身份出現(xiàn)在教學(xué)活動中。突出學(xué)生的主體性。創(chuàng)設(shè)空間讓他們自己去發(fā)現(xiàn)方法。讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣，在游戲與玩的同時學(xué)到知識，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

6.2改變教學(xué)傳統(tǒng)形式，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氣氛

我們應(yīng)該明白，我們教學(xué)的首要任務(wù)是什么？培養(yǎng)學(xué)習(xí)健康的體魄和培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。因此，我們應(yīng)該以學(xué)習(xí)目標出發(fā)，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氣氛，這種教學(xué)形式有利于學(xué)生積極，主動地去嘗試和學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生體育興趣和意識的形成。不應(yīng)一味的追求學(xué)生的整體劃一而抹殺了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。

主要參考文獻：1季瀏、汪曉贊《小學(xué)體育新課程教學(xué)法》高等教育出版社200

3年7月

2．程功、陳仙梅《教育心理學(xué)》浙江大學(xué)出版社1994年

3韓志剛、呂伯東《導(dǎo)教合一、教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用》體

育教學(xué)雜志1999年第五期

4吳志誠、曲宗湖、劉紹曾《現(xiàn)代教學(xué)論現(xiàn)體育教學(xué)》人民體育出版社1994年6月

友情提示：本文中關(guān)于《游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的運用研究總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的運用研究總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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