小學數(shù)學磨課總結(jié)與反思
磨課總結(jié)與反思
接到磨課通知后,我們組的幾個老師立刻召開會議,認真學習有關(guān)磨課的要求,課題確定后,我們圍繞如何把握教學目標、教學的重難點、如何處理教材、如何創(chuàng)設(shè)問題情境、如何合理安排教學時間等問題進行了多次探討,拿出了最佳授課方案,集體制作課件,為磨課的成功奠定了基礎(chǔ)。
一輪磨課結(jié)束,我們都坐到一起交流課后的感悟,不斷對教學設(shè)計進行調(diào)整,確保后一節(jié)課比前一節(jié)課有新的突破!氨敬文フn,我們發(fā)揮了集體的智慧,磨出教師創(chuàng)新思維的火花,磨出教師合作交流的默契,磨出教師把握教材的深度,磨出教師揭開教材的高度。
我們的收獲:
1、磨課讓我們的教學水平得以很大的提高。
磨課的過程是學習、研究、實踐的過程,是教師專業(yè)素養(yǎng)提升的過程。要磨出精品課,就必須鉆研教材,了解編者的意圖,才能設(shè)計出最佳的教學方案。在磨課中,為了得到更好的教學效果,我們花了不少心血,上網(wǎng)查找資料,撰寫教案,制作課件,反復推敲,幾經(jīng)斟酌,深入到每一個細節(jié)。對如何調(diào)動學生的積極性、如何處理教材等,進行了反復研討。通過互相聽課、評課,取長補短,借鑒他人的優(yōu)點,使自己的專業(yè)水平得到更大的提高。通過磨課,教師的教學組織能力、應(yīng)變能力、教學創(chuàng)新能力都得以提升。研修的過程就是教學能力提高的過程。
2、磨課讓我們不斷地審視自我,反思不足。
磨課給教師提供了一個深入交流的平臺、充分展示自我的機會,最大地激發(fā)了教師參與教研的潛能。在磨課、評課、議課的過程中,真正感受到了大家對課程標準,新的教學理念知識的缺乏,好多問題可說卻無法上升到理論高度。專業(yè)知識有待進一步提高,對教材深度挖掘不夠,引導學生思考的活動設(shè)計較少,指導學生學習方法較少。課堂駕馭能力、應(yīng)變能力不強等等。用這樣的流程進行磨課操作,雖然這個過程需要牽扯我們太多的精力,雖然我們要克服很多困難去完成每個任務(wù),但是,我們也在這個過程中收獲的太多太多:我們用心思考后的非常有價值的備課研討;根據(jù)自己的觀課緯度用心記錄、認真分析積極思考的態(tài)度;課后評議的真知灼見等等。這對于教師的錘煉,對于教師的成長,無疑是潛移默化,水到渠成的!
總之,磨課活動的開展,給許多教師提供了一個互動交流的平臺,給予教師一個充分展示自我和鍛煉成長的機會。我們緊張、忙碌。但我們一路走來,收獲頗豐。它像一縷春風,蕩滌著我們的心靈,像一股清泉,注入了新的活力。我們將以此為契機,讓“差距”成為自身發(fā)展的源動力,不斷梳理與反思自我,促使自己不斷成長。
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小學數(shù)學教師磨課活動學習心得
參加磨課活動每一位老師都以自己的特色詮釋著數(shù)學課堂教學中生命的對話,真可謂“八仙過海,各顯神通”。課堂上,傾聽著老師們一堂堂精心準備的課,領(lǐng)略著他們對教材的深刻解讀,感受著他們對課堂的準確把握,體會著他們對學生的密切關(guān)注。他們在開啟學生智慧大門的同時,也讓我們新教師學到很多很多新的教學方法和新的教學理念,引發(fā)了我對優(yōu)化課堂教學的思考:1.小學數(shù)學源于生活,體現(xiàn)于生活。
教師作為學生學習的引導者為學生提供了活動的舞臺。在課堂學習中,學習的材料來源不再是單一的教材,更多的是從學生的生活經(jīng)驗來編材。如張朋老師《認識比復習》一課,通過創(chuàng)設(shè)故事情境,讓學生找出其中的數(shù)學信息,然后根據(jù)這些信息提問題并解答。整節(jié)課過程連貫,前后呼應(yīng)。這些都是與生活貼近的知識,學生聽起來親近,求知欲就強,要突破的愿望就強,做起題來積極性高,也體現(xiàn)出教學面向?qū)W生,面向生活,反映現(xiàn)實生活,而這些正是這些聽課學生日常生活中經(jīng)常見到的,使學生感到數(shù)學問題新穎親近,變得摸得著,看得見,易于接受,從而激發(fā)了學生內(nèi)在的認知要求,變“要我學”為“我要學”。更好的啟迪了學生的思維,使學生的創(chuàng)新意識得到了較高的培養(yǎng),也實現(xiàn)了“生活經(jīng)驗數(shù)學化!
2.教師放手讓學生自主探究解決問題的方法。
整節(jié)課,每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導,充分體現(xiàn)“教師以學生為主體,學生是數(shù)學學習的主人,教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富,對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。尤其是王海燕老師那富有感染力的數(shù)學語言,讓我們無不暗暗下定決心向她學習。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學生的生活實際出發(fā),為學生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景,充分發(fā)揮學生的主體作用,引導學生自主學習、合作交流的教學模式,讓人
人學有價值的數(shù)學,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學理念。比如:孫艷玲老師講的《長方形和正方形復習》時,教師憑借個人扎實的教學基本功及獨有的人格魅力駕馭著課堂,引導學生從數(shù)學活動中“直觀感知、主動參與、探索實踐、自主建構(gòu),使學生在自主探究、自我感悟中輕松地學會了知識。
3.精彩的導課非常重要。
所有的教師幾乎都精心設(shè)計了課堂導入,有的以小游戲等活動導入新課。有的以談話的形式導入。例如:王海燕老師《整理與復習平面圖形的面積》以富有深意的“抓珠子”游戲,引入整理與復習的意義所在?芍^是一節(jié)課“點睛之筆”。值得我們?nèi)W習和借鑒。
4.教師評價及時到位并且多方位。
教學過程中,幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價,對學生的贊揚和鼓勵不斷,如“你真細心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評價語言,在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾,對于整個課堂的教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。
總之在這次活動中,上課的老師都能根據(jù)小學生的特點為學生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學習情景,以激發(fā)他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點,并緊密結(jié)合數(shù)學學科的自身特點,啟迪他們積極思考,激發(fā)學生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識,實現(xiàn)課堂教學中師生心理的同步發(fā)展。
聽了王海燕老師成長經(jīng)驗介紹后,茅塞頓開。教育教學能力的發(fā)展不在于有多快,只在于有多遠。遵從領(lǐng)導老師對我們的指導要求,我堅決努力做到:1、勤于學習
首先,積累教學經(jīng)驗。多觀看教學錄像,學習人家鼓勵表揚和上課的語言技能以及駕馭課堂的能力。多媒體課件的制作和使用值得我們細細去推敲。
其次,閱讀教育雜志。理論能力是實踐的提升,同時應(yīng)用于實踐。多讀,多學習,做好讀書筆記。2、勇于實踐
實際鍛煉是提高自己教育教學能力的一大關(guān)鍵,勇于尋求和抓住每一次鍛煉的機會,大膽嘗試。才能是自己有經(jīng)驗的回顧和總結(jié),從而提升自己的實踐能力。3、善于反思
實踐于課堂教學,在教學中不斷反思和學習,從而使自己的教育教學能力的提升。思考源于實踐,并指導下一步實踐。把實踐能力提升到理論能力,并指導自己的實踐。4、苦練內(nèi)功
這里的內(nèi)功是指專心鉆研教材。自己先獨立鉆研教材,之后結(jié)合教參來找出自己不到之處。找出關(guān)鍵,抓住重點,秀出亮點,讓你的設(shè)計出乎意料,合乎其理。。教壇無邊,學海無涯,在以后的教學中,以更加昂揚的斗志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學工作中。
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