高中語文課改培訓(xùn)總結(jié)

高中語文課改培訓(xùn)心得體會

今天是201*年八月六日，我經(jīng)歷語文課改培訓(xùn)已有十天時間了。在這短暫而充滿意義的日子里，聆聽了各位語文課改專家的專題講座，與同仁們進(jìn)行了廣泛的交流，自己又認(rèn)真思考，總結(jié)以往的教學(xué)工作，覺得收獲頗多，不足之處也不少，自己卻有了一種全新的感受。

如何在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是自己的課堂教學(xué)更有效，使學(xué)生興致勃勃地參與教學(xué)。以人為本，促進(jìn)發(fā)展，大力推進(jìn)綜合素質(zhì)教育的提高。在教學(xué)實踐中要真正做到發(fā)揮學(xué)生主體作用。教學(xué)中既發(fā)揮課堂教學(xué)的有效作用，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位卻并非易事。就此我想談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會。

一、激發(fā)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，就是使學(xué)生在教學(xué)活動中進(jìn)行有意學(xué)習(xí)。在教學(xué)中注意調(diào)動學(xué)生的多種感官，使他們主動參與教學(xué)過程。一般采用的方法是：一是開宗明義法，即教師在每節(jié)課開始時，揭示本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。二是篩選討論法，即教師把學(xué)生預(yù)習(xí)課文或自學(xué)后提出的不懂的地方，加以篩選，結(jié)合文章的重點、難點，抓住有價值的問題，組織學(xué)習(xí)。三是分步揭示法，即教師不是一上課就和盤托出，而是隨著學(xué)習(xí)過程的展開，相機(jī)分步揭示。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同教學(xué)目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。興趣是創(chuàng)造性地學(xué)好語文的重要心理品質(zhì)之一，實踐證明，學(xué)生有了興趣，才會自覺地花時間、下功夫、動腦筋，積極地學(xué)習(xí)；有了興趣，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并做到“學(xué)有所樂”，達(dá)到“學(xué)有所獲”。激發(fā)興趣的途徑、方法很多，包括：教師要用富有激情的教態(tài)、語言激發(fā)學(xué)生的情趣；教師要鼓勵學(xué)生嘗試成功，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)教學(xué)方法要經(jīng)常變化，刻意求新，讓學(xué)生時常有一種新鮮感等等。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生參與教學(xué)

我們知道，學(xué)生對事物的認(rèn)識一般要經(jīng)歷“感知－表象－概念”三個階段，從認(rèn)知心理學(xué)講，也是一個從物化到內(nèi)化的過程。在具體教學(xué)中，教師宜采用“引探”教學(xué)法，讓學(xué)生始終處于問題情境中，使他們的問題意識在探究問題的解決過程中得到有效的培養(yǎng)。特別是重視思維過程的教學(xué)，注意引導(dǎo)學(xué)生在不斷嘗試探究過程中找到解決問題的方法，并經(jīng)過自我“設(shè)疑------析疑------釋疑”過程，提高他們學(xué)習(xí)水平。

創(chuàng)設(shè)問題，應(yīng)具有針對性、啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由表及里地了解文章的內(nèi)涵，理解作者所表達(dá)的思想情感，分析文章語言表達(dá)的特點，巧妙地將課堂教學(xué)的教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，通過一系列的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力、閱讀分析能力。為學(xué)生創(chuàng)造一個空間，創(chuàng)設(shè)一個情境，開展由問導(dǎo)思、培養(yǎng)能力的教學(xué)活動，有利于學(xué)生主體作用發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力、分析問題能力，點燃學(xué)生求知欲望，實現(xiàn)學(xué)生主體作用。

三、培養(yǎng)質(zhì)疑、思維能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

“學(xué)起于思，思源于疑，”為了訓(xùn)練學(xué)生的思維。教師要根據(jù)教材內(nèi)容不斷啟發(fā)學(xué)生生疑、質(zhì)疑，組織學(xué)生析疑、解疑，這樣學(xué)生的思維就會一直處于積極狀態(tài)，就能更好地把握課文重點、突破難點。正如古人所說：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者覺悟之機(jī)也，一番覺悟，一番長進(jìn)。”在課堂教學(xué)中，還要重視學(xué)法指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生和教材實際由淺入深、及時點撥、滲透總結(jié)，通過學(xué)生的掌握，讓學(xué)生形成自我獲取知識的能力。此外，必須要求學(xué)生有選擇地閱讀課外讀物，讓學(xué)生通過有計對性地擴(kuò)展閱讀，使其在課堂上學(xué)到的讀書方法得到綜合運用。這樣既鞏固了學(xué)法，又會形成能力，這種能力反過來又能促進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。

四、鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)語感能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題是發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高語文課堂教學(xué)效率的一個重要舉措。任何一篇課文，對學(xué)生來說都是舊知與新知的統(tǒng)一體，許多問題學(xué)生完全可以自己提出、自己分析、自己解決，作為教師就應(yīng)該給學(xué)生比較充分的獨立思考和組織語言的時間，提倡用“我認(rèn)為”，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見解。當(dāng)然，學(xué)生的質(zhì)疑不可能都是那么有價值，問難不可能都是那么恰到好處，這就有一個何處質(zhì)疑，何時問難的指導(dǎo)。在學(xué)生有疑可質(zhì)，有難可問的前提下，一般來說，有關(guān)課題的質(zhì)疑，可在課之始，從而帶著問題學(xué)習(xí)課文，使學(xué)有方向；對課文語言文字表達(dá)的質(zhì)疑，宜在課文中，邊學(xué)邊問，學(xué)問結(jié)合，使學(xué)生興趣倍增，收獲更大；對情節(jié)發(fā)展，篇章結(jié)構(gòu)安排等方面的質(zhì)疑，宜在課之尾，有了前因的知識鋪墊，提出的問題會更深入理解，也會更透徹，對學(xué)生的質(zhì)疑問難，教師的態(tài)度應(yīng)該是：提倡、鼓勵，并要及時地進(jìn)行正確、靈活的評價和反饋，這是激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難興趣的最內(nèi)在的動力，心理學(xué)家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣�！迸d趣是激發(fā)學(xué)生主體作用的內(nèi)在動力。

教師要把學(xué)生的質(zhì)疑問難作為重要的教學(xué)內(nèi)容也是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。培養(yǎng)質(zhì)疑能力要堅持正面引導(dǎo)，以表揚為主。語文教學(xué)必須遵循“主體內(nèi)化”的原則，以培養(yǎng)語感能力為我們語文教學(xué)的本質(zhì)和核心。語感能力是高級的語文綜合能力。它不僅包括對語言文字本身意義的感悟，還包括對人的語言實踐行為的感悟以及與此共生的個體經(jīng)驗的積極性，使他們能夠主動、自覺地投入“讀書活動”，反復(fù)觸摸，感悟豐富多彩的言語現(xiàn)象，不斷積累語言材料和語感經(jīng)驗，“讀書百遍，其義自見�！薄笆熳x精思，切己體察’古人讀書無不強(qiáng)調(diào)主體自悟的重要作用，書要靠自讀，語言運用之妙，要靠自己去悟，語文基礎(chǔ)文化底蘊(yùn)，要靠自己去積淀。培養(yǎng)學(xué)生的語感能力，這是在語文教學(xué)中落實素質(zhì)教育的基本途徑。

五、要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師必須改進(jìn)教法。建立新型的師生關(guān)系。

重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也不能忽視教師的主導(dǎo)作用，相反，為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用、更好地為教學(xué)主體服務(wù)，教師必須不斷地改進(jìn)教法，以自己的善教為學(xué)生善學(xué)樹立榜樣。同時，教師應(yīng)設(shè)法建立一種互相尊重、平等合作的師生關(guān)系。以便通過師生的共同勞動來完成教學(xué)任務(wù)，為此，教師注意吸引每一個學(xué)生投身于課堂教學(xué)之中，努力使他們成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)完每篇課文教師總要問”學(xué)了這一課，你有什么收獲？”給學(xué)生一個思考、交流的機(jī)會，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，從不同的角度去總結(jié)、分析不完善的地方，啟發(fā)學(xué)生自己補(bǔ)充。對于有些內(nèi)容，我有意識地讓學(xué)生爭論，從而形成師生協(xié)作、共同探索的局面。

鑒于這個，我認(rèn)為針對教師而言要改善師生關(guān)系，必須遵守三大原則：1、信任與尊重原則

(1)相信絕大多數(shù)學(xué)生都具有基本學(xué)習(xí)能力。除了極少數(shù)智力低下者，其他學(xué)生都可以完成一般學(xué)習(xí)任務(wù)。許多學(xué)生成績差，首先不是智力低下問題，而是非智力方面的心理行為與行為障礙，如缺乏學(xué)習(xí)興趣、注意力不穩(wěn)定、意志薄弱、缺乏學(xué)習(xí)習(xí)慣等。(2)相信學(xué)生原來是有學(xué)習(xí)愿望的人。他們有很大的可塑性。他們的好奇心與求知欲是在后天被泯滅的，他們的學(xué)習(xí)愿望可以被激活。

(3)把學(xué)生看作具有獨立人格的人。他們是學(xué)習(xí)的主體，只有內(nèi)化活動目標(biāo)才能實現(xiàn)。嚴(yán)格要求的前提是充分的尊重。

2、理解與支持原則

(1)理解學(xué)生現(xiàn)實的處境。他們由于學(xué)習(xí)上落后，已經(jīng)受到或正受到老師、同學(xué)、家長及社會的輕視。

(2)理解學(xué)生由于自己未能很好完成學(xué)業(yè)任務(wù)而產(chǎn)生的自責(zé)與自卑心理。

（3）理解學(xué)生的現(xiàn)實愿望。他們想改變學(xué)習(xí)落后面貌、改變消極處境，改變過去不光彩的形象。

（4）支持學(xué)生的上進(jìn)心與積極表明自己特長的愿望。3、啟發(fā)與鼓勵原則

（1）啟發(fā)學(xué)生建立積極的，可行的目標(biāo)。,

(2)鼓勵學(xué)生做出的成績，哪怕是微小的成績，教師要善于鼓勵表揚，使其體驗成功的喜悅。

六、改變傳統(tǒng)教法，變無效課堂教學(xué)為有效課堂教學(xué)。

通過幾位專家的講座學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識到折磨學(xué)生的課堂教學(xué)是負(fù)效果教學(xué)，快樂的課堂教學(xué)就是正效果教學(xué)，學(xué)生在課堂上睡覺就是零效果教學(xué)。老師的一節(jié)課必須要有效果，效率，老師掌握的知識多，課堂氣氛活躍，滿足了學(xué)生的需要，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展這樣的課堂才是有效課堂。

:當(dāng)前我們大多老師的課堂教學(xué)幾乎沒有為培養(yǎng)新模式的人才服務(wù)的，不激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，似乎在壓制學(xué)生，摧殘學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，難道我們的老師是摧殘人的嗎？上課為什么要讓學(xué)生那么沉重,壓抑呢？老師上課對學(xué)生說“好好學(xué)”，過分的嚴(yán)肅，可以把這種情緒傳染給學(xué)生，從而使學(xué)生背上沉重的包袱，在憂慮重壓下學(xué)習(xí)，這樣的課堂教學(xué)會有效果嗎？學(xué)生對老師的課會喜歡嗎？從老師的角度講.完成了教學(xué)任務(wù)，獲得了別人的認(rèn)同。這樣的課堂會有效果嗎？

我們教師在教學(xué)中如從以下六個反面實施課堂教學(xué)，對有效教學(xué)有積極的知道指導(dǎo)作用：

1、有效講授.這種最基本的教學(xué)方法要"講亦有道,當(dāng)將則講,這樣最有效；2、有效提問.讓不同的學(xué)生都對所提問,問題深者得之深,淺者得之淺,均有所收獲；3、有效傾聽.要善于傾聽學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題；4、有效反饋.對于學(xué)生的作業(yè)回答應(yīng)有明確的反饋；

5、有效活動.在討論合作動手等活動中積極參與共享課堂樂趣；

6、有效管理既要讓學(xué)生放開去想，去做去活動，又要讓學(xué)生想有方向，做有目標(biāo)，活動有收益。

事實上老師讓學(xué)生發(fā)表意見常微笑點頭，與學(xué)生發(fā)生互動，讓所有的學(xué)生回答問題，允許學(xué)生思考，糾正學(xué)生出現(xiàn)的問題，分層次提問，給每一個學(xué)生給予幫住，鼓勵和支持學(xué)生，肯定學(xué)生的能力，樂觀積極令人愉快，注重學(xué)生的進(jìn)步。老師從這六個方面去做，去追求，爭取實現(xiàn)可有效教學(xué)。

總之，這次課改是一項全新的、綜合性的教育改革，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗、模式可以搬用或借鑒。我們要在教學(xué)實踐中不斷探索和總結(jié)經(jīng)驗，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。通過本次培訓(xùn)活動，我深刻地感受到，學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，需要教師付出不懈的努力，只要教師在充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用的同時充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就能更好地提高課堂教學(xué)效率，使課堂教學(xué)更有效果，達(dá)到既教書，又育人的目的。

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高中語文課改培訓(xùn)總結(jié)

發(fā)布者：劉德林發(fā)布時間：201*-8-1010:10:20

語文課改培訓(xùn)即將結(jié)束，十天來，我認(rèn)真聆聽了語文課改專家的講座，與同行進(jìn)行了廣泛的交流，深入反思，感到自己的陳舊觀念受到了前所未有的沖擊，對新課程理念有了全新的理解，現(xiàn)總結(jié)如下。

第一、對提升自身語文專業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識。

1．首先，要深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和教育理念，更新自己的教育觀、教學(xué)觀、課程觀、學(xué)生觀和評價觀。就語文教師而言，要樹立一切為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的理念，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)語文運用、審美、探究的能力，充分發(fā)揮語文的育人功能。

2．要多讀書，要有厚實的專業(yè)知識和深厚的文學(xué)素養(yǎng)，有這樣的文化積累，教學(xué)的時候就能夠得心應(yīng)手。

3．要有豐富的業(yè)務(wù)知識和教學(xué)技能。包括教育學(xué)、心理學(xué)、課程學(xué)的專業(yè)知識，還要有教學(xué)設(shè)計能力，駕馭課堂教學(xué)的能力，積累豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗。

4．教師應(yīng)該是一個研究者，應(yīng)該有研究的意識。不光是一個授課的具體的工作人員，還是一個研究者。研究你所在范圍的專業(yè)的學(xué)科知識，比方說，語文老師，對中國的語言文學(xué)，包括對世界的文學(xué)你了解多少，要進(jìn)行研究。另外，對教育學(xué)，心理學(xué)，課堂教學(xué)的一些技巧要研究。做，然后去反思，發(fā)現(xiàn)有什么問題，然后再來做。不斷思考教學(xué)行為，認(rèn)真的反思總結(jié)，這樣就能不斷提高。

第二、對教學(xué)評價的認(rèn)識。

語文課程的評價與檢測就要著眼于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在評價和測試中來促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，要做好以下幾方面的工作。

1．要重視形成性評價。評價和檢測不能只關(guān)注結(jié)果、終點，我們更要關(guān)注過程，要更多地關(guān)心平時的學(xué)習(xí)情況。

2．要重視積極的評價的激勵作用。給學(xué)生一種積極的期許，讓學(xué)生愛學(xué)語文，建立自信，每一階段給予學(xué)生的評價都要能夠有助于他語文素養(yǎng)的整體提升。

3．評價的手段也要多樣化，而不是簡單的一個考試，一個分?jǐn)?shù)。過程性評價與終結(jié)性評價，量化評價與質(zhì)性評價；教師對學(xué)生的評價，學(xué)生自我的評價，同伴的評價，這些在我們的語文教學(xué)和評價過程當(dāng)中要綜合考慮，靈活運用。

4．要在語文實踐和運用中評價，通過解決具體問題來評價。從語文學(xué)科的特點來看，評價學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，一個是看他讀書的情況，還有就是考察他積累的情況，除此之外就是口頭和書面表達(dá)，鑒賞創(chuàng)新等方面。

第三、對處理好教學(xué)設(shè)計和實際的教學(xué)的認(rèn)識。

不管任何一種教學(xué)理念，任何一種教學(xué)環(huán)境，或者任何一種課型，在課堂教學(xué)中，周密的課堂設(shè)計，始終是必要的。而且每一個階段，每一節(jié)課都應(yīng)該有明確的方向和目標(biāo)，不能信馬由韁，這一點是肯定的。我認(rèn)為處理好教學(xué)設(shè)計和實際的教學(xué)，要做好以下幾個方面：

1．教師的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)的實施一定是以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)為目的。這是一個根本的價值取向。課堂的本質(zhì)應(yīng)該是學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)。也就是說，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是一種主動的狀態(tài)。目標(biāo)的設(shè)計、活動的設(shè)計，包括課堂上及時生成的資源、生成的問題，教師都要想著如何才能有利于學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在課堂互動的群體效應(yīng)中得到啟發(fā)，得到鍛煉，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時習(xí)得語言，提高閱讀理解、鑒賞分析和交流表達(dá)的基本能力。這樣的話，我們就完成了課堂教學(xué)的任務(wù)。

2．要充分了解學(xué)生，要熟悉學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，還要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格�！坝薪�(jīng)驗的教師眼睛是盯著學(xué)生”，最終語文教學(xué)是為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，不是教師把內(nèi)容講完了就完事。

3．要熟悉教材，吃透教材。教師一定要有自己的閱讀過程和閱讀體驗，這樣才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和可能存在的問題有一個預(yù)設(shè)，才能在課堂上和學(xué)生平等的交流，才能實現(xiàn)課程資源的動態(tài)生成。

4．教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計是最重要的。語文課程的整體目標(biāo)，《課標(biāo)》講得是很清楚的，再細(xì)化一點還有，一個學(xué)段，一個模塊，一個單元，一個專題的教學(xué)過程，或者是課程的整體，或者是教材的要求，老師都要兼顧到，反正是要有全局，這是最重要的。其次就是在此基礎(chǔ)上，再來分析具體到一堂課、一篇課文的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，這就是需要根據(jù)教材的特點以及學(xué)生的需要，全局和局部結(jié)合起來，來確定一個重點，我主要解決一個什么問題。目標(biāo)要有彈性。不能很死的限制在一點上，雖然我們很了解學(xué)生，但老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力常常是估計不夠的。所以課堂上有很精彩的東西出來時，你就要把目標(biāo)往更高的地方推進(jìn)，這點在設(shè)計的時候都要做好預(yù)計的，不能臨時再想

5．要設(shè)計評價，教師的及時評價非常要緊�？傮w來說，廉價的表揚是沒有價值的，鼓勵不夠，不及時給學(xué)生一個意見是不合適的。這個意見不是一定教師給，也可能請另外一個同學(xué)來評價，然后老師再跟進(jìn)，或者是請學(xué)生反思，都可以。無論如何，對于學(xué)生的活動教師應(yīng)該給一個反饋。這個反饋的給出者可以是教師，也可以是伙伴。

6．課前首先要有一個周密的設(shè)計，這樣才能有目標(biāo)。但是在實際的教學(xué)當(dāng)中，又不能完全拘泥于預(yù)先的設(shè)計，課堂是多變的，很可能課堂上有一些意外，老師應(yīng)該是歡迎有意外，要讓學(xué)生活躍起來，最終促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。

第四、對于幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中學(xué)會鑒賞和探究的認(rèn)識。1．讓學(xué)生自己去獲得感受，調(diào)動自己的生活經(jīng)驗。雖然他生活經(jīng)驗不多，閱歷很淺，但是他畢竟也有自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗。另外更多的就是他讀書的經(jīng)驗，通過讀書了解別人的生活，別人的生活實踐，別人的生活經(jīng)驗，通過這些獲得的閱讀初感其實是融合了這些東西的。所以我們要尊重學(xué)生的閱讀初感。讓學(xué)生自己去珍視自己的閱讀感受。2．讓學(xué)生學(xué)會去具體分析，因為有一個確定性的問題，有一個解釋的問題，就是我們的批評也應(yīng)該是建立在對文本的具體分析和理解的基礎(chǔ)上的，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)各類具體的文學(xué)體裁，文學(xué)樣式的特點、作品的特征去做解析，從形象啊，主旨啊，技巧啊，語言啊這幾個主要的方面、要素去進(jìn)行闡釋。

3．要讓學(xué)生學(xué)會調(diào)動自己的閱讀經(jīng)驗，充滿感情地通過語言文字去聯(lián)想，產(chǎn)生想象，那么這就是一個再創(chuàng)造，去豐富這個形象，也就是個性化的解讀，形成自己的判斷。這些都是我們在進(jìn)行鑒賞能力培養(yǎng)的過程中要注意的。

4．讓學(xué)生明白，應(yīng)該是圍繞語言和語言的作品去探究。探究一個非常重要的標(biāo)志就是他能不能生疑，要引導(dǎo)學(xué)生于無疑處生疑，這非常重要。

5．關(guān)注探究的過程，讓他去經(jīng)歷這個過程，在這個過程當(dāng)中來培養(yǎng)他的興趣、質(zhì)疑的能力，以及方法的問題。

6．選的課題要具體不要抽象，要近不要太遠(yuǎn)，要小不要大，切合中學(xué)生特點的做法是“小題大作”。

7．在培養(yǎng)學(xué)生探究能力的時候，要注意學(xué)生的態(tài)度、作風(fēng)，要讓學(xué)生學(xué)會傾聽、對話、溝通。

第五、對于在語文學(xué)習(xí)中要強(qiáng)調(diào)廣泛的應(yīng)用實踐的認(rèn)識。1．語文的學(xué)科特點是工具性與人文性的統(tǒng)一，學(xué)習(xí)語文的目的之一就是為了運用語文。語文是基本的交際工具，肯定要回到實踐中去。簡單講，就是在生活實際中學(xué)語文，學(xué)了以后然后再回到生活實際中去。

2．課程目標(biāo)的總目標(biāo)里有一個部分是應(yīng)用拓展，目標(biāo)要求第一句話就是：“能在生活和其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，正確、熟練、有效地運用祖國語言文字�！边@里說得很清楚，要求正確、熟練、有效地運用語言文字，這是比較高的要求。要達(dá)到這樣的要求，必須下苦功夫?qū)W習(xí)，熟練地掌握語文知識和技能，提高語文素養(yǎng)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)語文，不能局限在語文課堂上，更要在生活工作中和其它學(xué)習(xí)領(lǐng)域中運用語文、學(xué)習(xí)語文。

3．語文的外延與生活相等。生活中處處都有語文，生活是學(xué)習(xí)語文的大課堂。語文素養(yǎng)的提高，運用、審美、探究能力的培養(yǎng)，語文課程五個方面目標(biāo)的實現(xiàn)，都離不開生活，離不開廣泛的應(yīng)用實踐。

第六、要重視讓學(xué)生多讀書。

1．學(xué)習(xí)語文的第一要務(wù)是讀書，這是大家的共識。不論從語文的學(xué)科特點工具性與人文性的統(tǒng)一這個要求來看，還是從高中語文課程目標(biāo)以及人的發(fā)展來考慮，讀書，讀好書，堅持一輩子讀書，這是必由之路、必然選擇。

2．學(xué)習(xí)語文，就是學(xué)習(xí)語言文字的運用，能夠熟練地駕馭祖國的語言文字，達(dá)到準(zhǔn)確、生動地表達(dá)和交流這個目標(biāo)。通過讀書，學(xué)習(xí)積累字、詞、句、篇，掌握語文知識，理解和積累語言材料，建立語言反應(yīng)機(jī)制，形成正確的語感，這樣，語言運用就有了源頭活水，語言表達(dá)才能鮮活、生動。3．語文育人功能的發(fā)揮在很大程度上也要通過讀書來實現(xiàn)。讀書，讀有價值的書，可以豐富人的生活經(jīng)驗，加深人的生命體驗，在涵詠感悟中陶冶情操，啟迪思想，讓個性更健康，讓人格更健全，形成積極健康的審美情趣，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

總之，新課程改革是一個全新的事物，它是一次深刻的教育革命，就我自己而言，必須積極轉(zhuǎn)變觀念，提高自身語文素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，投身到課程建設(shè)當(dāng)中，讓自己盡快適應(yīng)新課改的要求。

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