盛夏里的感嘆號——國培201*研修總結反思

盛夏里的感嘆號

我是幸運的，這個盛夏有幸參與了國培（201*）網絡研修與校本研修整合項目。歷時一個月的國培計劃語文資源的磨課就要結束了，一路走來，艱辛與歡笑鋪滿整條道路。細細數來，磨課路上給了我一個又一個驚嘆！盛夏里充滿了感嘆號！感嘆1：這個夏天竟如此“熱”！201*年的夏天那叫一個“熱”！

“看，蒙娜麗莎熱的都剪成短發(fā)了！”

“威海的氣溫都達到歷史新高了，天太熱了！”

正是在這樣一個非常的夏天，我們迎來了一個非常的任務，為國培計劃打磨一節(jié)資源課。激動加興奮加緊張，讓我們語文研修二組的8名教師不淡定了！

派出代表赴濟南參加培訓會，在專家的指導下制定課例打磨計劃，召開小組研討會......不論天氣多么熱，也難阻擋我們磨課的熱情！當別人在午休時，當別人在陪孩子在海邊玩耍時，當別人都在為家人做晚飯時，我們仍然在學校的會議室里為課例打磨研討著、爭辯著，我們的手指仍然在鍵盤上跳著舞。“快看專家老師給我們提出修改意見了！”“這個問題我們需要問問省里的梁老師和翟老師，請他們幫忙解決下！”

“這個是網絡平臺技術，需要請教技術組的胡老師！”

在這一個月的磨課過程中，這樣的語言在我們語文二組磨課的8名同事間不斷的出現，看到專家老師給的指導評語，看到自己的提議得到了專家和執(zhí)教教師的認可，自豪愉悅的心情溢于言表，眉梢間都有笑意。大家都知道，這里邊還凝聚了很多人的汗水和付出��！辛苦勞作的專家教師和技術組的老師們，他們也放棄了與家人相聚的時間，舍棄了原本屬于自己的悠閑自在地假期，不分日夜的在網上游走，幫我們解決磨課過程中出現的問題，第一時間為我們帶來光明的指引，猶如盛夏里的一縷涼風，吹走了炎熱，吹走了煩惱。

國培201*研修組群組討論熱，各地各學科小組交流熱，各科小組組內商討熱，各個參與成員的內心熱，201*年的夏天竟然如此“熱”！

感嘆2：團結就是力量！

我們語文二組的老師都是來自教學一線，而且大多數都是初四的語文老師。當我們接到此項任務時，大家興奮不已，個個都摩拳擦掌，想借此次課例打磨解決教學中的實際問題。一次次研討主題的討論會在二中會議室召開。我們總結出語文閱讀教學目前最大的問題是，學生很難走進課文，總是浮在表面，所以再怎么精彩的文章，學生都品不出味道來。如何解決這一難題，這就是我們這次課例要解決的問題。不知道經過多少次的討論，我們定下了研究的主題：讓學生主動地閱讀。經過專家梁老師的幫助，我們定下了課例研究的問題：1、如何提升教師依據學生學習能力和需要以及文本特點，科學合理地選擇合宜的教學內容的能力？2、面對初中較低年級的學生，如何準確地選擇切入點，通過本課主旨問題的引領，促進學生主動閱讀，深悟文章主旨？接著，周密的磨課計劃就出爐了。

有了研究的方向，有了專家的指導，接下來就是按照計劃進行“三次備課，兩輪打磨”的磨課。在整個過程中，同組老師們的一言一行讓我感動不已：

課例執(zhí)教者苗春笛老師，《社戲》教案修改達10次之多，晚上熬紅了眼睛，第二天還是精神抖擻的參與研討和教案修改。來自澤庫中學的于海群老師每天早晨坐著公共汽車到二中來參加課例打磨，風雨不誤,一堅持就是三個周。

四十多歲的李玉霞老師為了保證研修視頻腳本的質量，熬到半夜2點鐘。張亞萍老師扔下感冒發(fā)燒的7歲兒子，堅持參加集體研討。唐麗麗、田燕華老師把孩子帶到了辦公室，和我們一起奮戰(zhàn)。我，硬生生的把女兒送到了室內溫度達到32度的幼兒園。研修組長張春曉老師，更是跑前跑后，忙里忙外的聯系專家，協調工作進程。......

是什么保證了課例打磨的高質量，是我們語文2組全體教師8顆火熱的心和執(zhí)著的精神！

“海群老師，你抽時間審核一下視頻腳本�！薄皼]問題！”

“我的網絡平臺登陸不上了，怎么辦？”“別慌，我來幫你看看�！�

“苗老師，我覺得這個地方可以這樣修改�！�......

“團結就是力量！”多少個中午我們在學校度過，多少個夜晚我們在挑燈夜戰(zhàn)，QQ聊天記錄記載著我們的交流，濕透的衣襟和一個個磨課視頻見證了我們辛苦的付出！正是有了大家共同的努力，互相的幫協，我們一步一步、扎扎實實的一路走下來，完成了整個磨課任務。

感嘆3：修改量表，量表觀察真課堂！

“三次備課，兩輪打磨”的過程中，其中一個關鍵點就是設計出易操作，有實效的課堂觀察量表。用課堂觀察量表來觀課，這一直是我們文登二中的語文教研的重要環(huán)節(jié)。這次課例打磨用的觀察量表的設計，我們更是做到“傾心、傾力、傾情”。為了更好的服務于觀課，觀課量表的設計，我們先后召開了三次會議：量表維度選擇和觀課分工會、觀課量表修改會、觀課后再改量表會。我和李玉霞老師分在一個小組。我們選擇的維度是課程性質。研究的問題定為文本的使用是否符合學情和學科特點。起初，量表采用劃對號和計分數的方法，從以下幾點觀察：課堂教學中文本使用的頻次、課堂教學中文本使用的時機、課堂教學中文本使用的效果、課堂教學中文本使用的服務對象、文本的生成內容、回歸文本對課堂教學的影響、學生應用文本的情況。后來發(fā)現，很多的觀察內容存在重復現象，而且觀察的內容復雜，不利于觀察，于是采用刪減、合并的原則，重新修改了觀課量表。縱列是觀察內容，涉及到如下六個方面，從課堂教學文本處理情況、使用時機和方法、服務的對象、使用的效果以及學生應用文本的頻次、生成情況來研究教師是否選擇了合宜的教學內容促進學生主動閱讀。記錄的方式是：標記段落看選用文本情況、打分看效果、打對號看服務對象、記次數看應用。

帶著觀察量表觀課，根據觀察數據進行有理有據的評課，大家對苗老師的課又提出了新的建議，量表觀察出真課堂！感嘆4：“革命”尚未成功，小我仍需努力！

本次研修的主題是“貫徹課程標準，基于學生學習的課例研究”。我們在研修組長張春曉老師的帶領下，按照“確定與歸因問題、制定方案與實踐方案、觀察與分析效果”的研究思路來進行課例研究，進行“三次備課，兩輪打磨”，最終完成了研究任務。這次的資源磨課雖然結束了，但它給我們留下了太多太多的思考，我們今后的教學研討之路應該怎樣走下去呀？怎樣才能讓閱讀教學的春天走進每一個學校？作為學校語文團隊的負責人，我發(fā)現肩上的重擔越發(fā)的沉重。讓語文返璞歸真，讓學生愛上語文，這些都使我倍感壓力�！案锩�”尚未成功，小我仍需努力！我要駕著生命化語文教學的方舟，乘著磨課研修的東風，駛向教育勝利的彼岸，加油吧！

擴展閱讀：201*年國培研修心得

201*年國培研修心得

貴州省遵義市余慶縣

201*年9月14號，我踏上了來師大的路參加信息技術的國培學習，在來之前我不知道會是怎么的一種學習方式，很擔心自己跟不上老師的教學，因為我不是學計算機專業(yè)的，也沒上信息技術課，只是因為平時愛研究學習電腦知識，老師們碰到問題我都愛幫忙，所以校長指派我來學習，希望我可以學到更多的知識，可以幫助本校老師提高信息技術能力。在這樣的責任下，盡管不太懂專業(yè)術語，但我一直在認真學習，上課時基本是前三桌，離老師近點，看黑板抄筆記更多些。在這樣的學習態(tài)度下，我不光學到了信息技術專業(yè)的知識，接受了新理念，眼光會看得更遠些，還學到了其他的教學技巧。專家們的講座以及優(yōu)秀課例，使我得以從理論的高度了解本次培訓的必要性和重要性，同時也得以從感性上了解新課程理念下的課堂教學，從而得以重新認真地反省與審視自己的教育教學觀和教學策略和方法。在研修階段，信息技術專業(yè)老師的授課和趙精兵教授的課讓我感受很深。

一、信息技術專業(yè)老師讓我知識增多。

1、知道信息技術課程綱要，重難點及在中小學應用中的發(fā)展。集中研修階段，我們聽了師大教育信息技術的老師給我們上的課，也從一線的優(yōu)質學校老師那兒了解貴陽的信息技術發(fā)展和學校的信息化建設。因為我們鄉(xiāng)下學校沒有信息技術教材，所以什么課程綱要啊，什么FLASH啊，信息技術教材中的重難點啊，一概不知道。所以三年結束后學生連最簡單的文檔編輯都不會，更別說電腦方面的技能大賽。而老師針對信息技術課程教學方法研討和反思的事就更沒談了。但是我聽了卓老師、夏老師、楊老師的講課后才明白這些。我還得把知道的傳達給上信息課的老師。讓他們不光是給學校打雜的，現在學校特色發(fā)展更離不開信息技術老師的支持，要想學校有更長遠的發(fā)展，重用信息技術老師是關鍵的。而且作為在別人眼里稱為豆芽科的老師為了改變自己的地位，就必須做出成績，這樣需要資金或者出外培訓學校才會毫不猶豫地答應，讓你學到更多，能為學校的建設增光添彩。就像金陽實驗三中張春鶴老師憑借他在信息技術方面的成就帶動了全校信息技術的發(fā)展，成為學校不可或缺的部門，所以每個信息技術老師都在學校的領導崗位，這就是成績說服人。

2、自身電腦技術的提高。國培期間我們學習了思維導圖，教學辦公管理自動化，課程資源開發(fā)的常用媒體技術及應用，計算機室建設等等很多知識，通過老師講解，我們上機操作，在辦公軟件方面我學到了好多簡單而實用的方法，如平時下載資料都會發(fā)現有很多回車去不了，要一個個地去敲改正，但是通過黃威榮老師的操作示范，我就知道用記事本轉一次再用查找替換功能就能很快去掉軟硬回車符。還有我上課總是用PPT做課件，感覺有些死

板，但是王毅老師教我們學習了會聲會影制作視頻和加入音樂，剪切多余的圖像或者聲音，改變字體的方法，這樣我在制作課件時就會靈活運用，讓我的課件更有動感和適合我的課堂需要。

二、懂得了一些上好信息技術課的技巧。

一節(jié)課40分鐘，一個周只有一節(jié)信息課。如何把這有限的時間充分利用起來呢。張春鶴老師用他的親身體驗讓我們了解到一些策略：巧用比喻，出奇制勝；巧設游戲，寓教于樂；巧設任務，驅動教學（如正字驅動法，懂裝不懂法）；巧換教材內容，貼近當前教育；巧妙延伸，與德育生態(tài)教育緊密結合；改變課堂形式，激發(fā)學生興趣。在他們喜歡的基礎上進行教學，并且充分發(fā)揮學生的長處，給出一個任務，讓學生在電腦上操作摸索得出方法，再讓學生演示方法，老師可以幫忙解說，生教生操作計算機，省掉了老師的精力，并且效果好。為了讓學生喜歡信息課，老師要讓學生在每節(jié)課都有所獲，在課后知道怎么去開展活動，如科技小發(fā)明從何入手，電子報刊如何編排，機器人怎么操作。三、趙精兵老師給我們的啟示

1、勤思考，敢創(chuàng)新，爭當專家型的老師。

西安文理學院的趙精兵教授現代教學藝術講座，讓我們感嘆他的課堂至始至終都充滿激情，能讓我們越聽越想聽的同時也在反思自己究竟做了那些能吸引學生的事情。我們有豐富的想象力嗎，有敏銳的洞察力嗎，有較強的記憶力沒，注意力又能持續(xù)多少時間？他說：下課鈴聲地響起使我們不得不感嘆時間的短暫，學生厭學負擔重是老師講的失誤，要用一輩子的時間去準備一堂課，人是有習慣的，一旦養(yǎng)成就很難改。思考我們的教育，以為這是我的習慣上法，我就不用去改，不用去尋求新的方法，也沒有用更多的時間去備課，下課鈴聲響起時老師也不愿呆在教室，這樣的老師還能有多大成就。趙老師為了給我們上那堂課，走路在思考，上廁所也在思考，而且是全國著名的講師巡回演講都不知道多少次了，可他看到貴陽的情境時又改變了內容，這不光是思考，更是創(chuàng)新，他的創(chuàng)新讓我們聽著就是那么入為迷。每一次上課后，他都會把上的好的課，寫上自己的體會、成功之處，或者一句話，一個詞標注在旁邊。要想人前顯赫，就得人后吃苦。他給我們指的陽光道是：課前下苦，課堂給力上課，下課及時反思。如果要讓我們的課堂達到：下課鈴聲響起時學生都在感嘆時間的短暫，那說明你的這堂課成功了，學生厭學負擔重是老師講的失誤。我們要讓自己的課堂出彩，具有吸引力，就要用一輩子的時間去準備一堂課，隨時隨地思考怎么教學，怎么創(chuàng)新，走路思考，洗臉思考，睡覺前思考，如果我們都能達到他的那種思考程度，對教育的熱愛程度，及時反思，不斷創(chuàng)新，熱愛自己所從事的教育，相信我們的教學也是可圈可點的。

2、教學藝術手段要多樣化。

趙老師給我們講授“課堂教學藝術”時，在課堂上運用了詩歌、歌唱、舞蹈、動作等。這些手段的運用，讓我們深深地被他所吸引，被他所折服。趙老師的語言非常具有情感性，沒有多余的廢話，聲調抑揚頓挫，同樣也讓我們佩服，我想作為一個老師，首先要練好語言，并且要努力的提高自己，廣泛的涉獵詩歌、歌唱、肢體語言等多種藝術形式，我想，只有這樣，才能深深的打動學生，讓學生被我們所吸引。

3、要進行個性化教學。趙教授被大眾稱為“瘋子教授”，從這稱號無疑是對他個性的一種認同。趙教授的課堂最鮮明的特色就是：熱情、快樂、幽默。我們所有老師都應該有自己鮮明的特色，自己要有意識形成個性的教學風格，具有強烈的表現欲，膽量，具有藝術才華，結合有關內容體現自身特長，突破和超越自己內向性格，進入角色，熱愛，做到勻稱美，思維美，儀表美。通過自己的藝術魅力感染學生，形成自己獨特的教學風格。

4、多讀書，終身學習，不斷反思。趙老師給我們上課三個多小時，一直都有激情，并且以站在學生面前為快樂，每舉一個例就是那么讓學生記憶深刻，他是如何做到的呢？為舉一個生動的例子，不知道看了多少書，做了多少讀書筆記；為了講好一節(jié)課，足足備了一個周時間，可見，我們教師要想把書教好，一定要吃苦，要下功夫。養(yǎng)成勤讀書的習慣，趙老師不是說：讀書是最好的美容，讀書不能解決所有問題，但讀書能讓我們解決問題時方法多，思路多。所以教師必須愛學習，多反思，每上一節(jié)課后都把自己得與失的地方在書上或者教案上標注一下，這樣也可積累經驗，讓我們的課堂也像趙老師那樣快樂地教，學生快樂地學吧。

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