朱國成201*-201*學(xué)年上期數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)doc

朱國成201*201*學(xué)年上期六年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

陳橋小學(xué)朱國成

在一學(xué)期的實(shí)際教學(xué)中,我按照教學(xué)大綱的要求,結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況,勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃、有組織、有步驟地開展。全面實(shí)施素質(zhì)教育，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。同時努力提高自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。為了發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作做出如下總結(jié):

一、深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。

備好課是上好課的有力保證。我充分利用數(shù)學(xué)組活動這一平臺，和同級數(shù)學(xué)老師相互交流，集聚教師集體的智慧，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，彌補(bǔ)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下我的獨(dú)立思維。個性化補(bǔ)充中我又結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)每一堂課的教學(xué)過程，設(shè)計(jì)教學(xué)時，敢于突破教材，不但要考慮知識的相互聯(lián)系，而且擬定采用的教學(xué)方法，以及各教學(xué)環(huán)節(jié)的自然銜接；既要突出本節(jié)課的難點(diǎn)，又要突破本節(jié)課的重點(diǎn)。真正做到每一課都“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,課后及時對這課做出總結(jié)。

二、認(rèn)真上好每一節(jié)課。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。上課時注重學(xué)生主動性的發(fā)揮,發(fā)散學(xué)生的思維,提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，強(qiáng)化他們探究合作意識，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，培養(yǎng)學(xué)生多動口、動手、動腦的能力。對于每一節(jié)課新知的學(xué)習(xí)，我通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生們在生活中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)；通過小組交流活動，讓學(xué)生在探究合作中動手操作、掌握方法、體驗(yàn)成功等。從而，把課堂還給了學(xué)生，使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。這樣學(xué)生聯(lián)系生活、貼近生活，讓學(xué)生從熟知的、親近的、現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走向?qū)W生視野，進(jìn)入課堂，使之產(chǎn)生親近感，使學(xué)生主動地動手、動口、動腦，想辦法來探索知識的形成過程，獲得成功的喜悅感。

三、認(rèn)真批改作業(yè).

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是反饋教學(xué)信息的最好見證。對于學(xué)生作業(yè)的布置，我本著"適中適量"的原則進(jìn)行,既要使作業(yè)有基礎(chǔ)性,針對性,綜合性,又要考慮學(xué)生的不同實(shí)際,突出層次性,堅(jiān)決不做毫無意義的作業(yè)。學(xué)生的每次作業(yè)批改及時、認(rèn)真，并做到了數(shù)學(xué)書面作業(yè)、全批全改，一單元一考，個別錯題,當(dāng)面講解,及時改正，對于大面積錯題,我認(rèn)真做出分析,并進(jìn)行集體講評、訂正

四、認(rèn)真做好后進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作。

本學(xué)期，我除了在課堂上多照顧他們外，課后還為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時加大了對后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度，從心理上疏導(dǎo)他們，拉近我們師生之間的距離，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣，建立了自信心；對于他們遺漏的知識，我主動為他們彌補(bǔ)，對于新學(xué)內(nèi)容，我耐心為他們講解，并讓他們每天為自己制定一個目標(biāo)，同時我還對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時給予鼓勵表揚(yáng)，激發(fā)了他們的求知欲和上進(jìn)心，使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，也取得了較好的成績。五、數(shù)學(xué)課題的研究

本學(xué)期我積極參與學(xué)校的教育教學(xué)研討，在研討中我密切聯(lián)系學(xué)生的生活，努力反映學(xué)生身邊的事和感興趣的事，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，樹立正確的數(shù)學(xué)化，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，發(fā)現(xiàn)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。同時，不斷反思、實(shí)踐、探索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫教學(xué)論文、教學(xué)反思。

六、工作中的不足

1、對于新課標(biāo)的學(xué)習(xí)不夠深入，學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)得不夠好。教學(xué)中既要讓學(xué)生掌握知識，又要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣方面存在缺憾。

2、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用得不夠得體

新課標(biāo)提得最響的是大力提倡小組合作學(xué)習(xí)。要真正落實(shí)好小組合作學(xué)習(xí)，把它體現(xiàn)在課堂上，也不是一件很難的事，關(guān)鍵是能不能體現(xiàn)得體。在平時的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我試圖讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，但收效甚微，可能是我組織的不得體，使得自己處于被動局面，是小組學(xué)習(xí)沒有真正起到應(yīng)用的價值。

3、學(xué)生課堂提問者太少

新課標(biāo)提倡，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生。教學(xué)中要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要問題讓學(xué)生提，規(guī)律讓學(xué)生找，結(jié)論讓學(xué)生下。在我的教學(xué)中，會提問題的同學(xué)很少，雖然我多次鼓勵：回答錯或說錯都沒關(guān)系，只要你敢發(fā)表自己的見解就是好樣的。但是總有學(xué)生表現(xiàn)不夠主動，致使課堂教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)“冷場”現(xiàn)象。總之，一學(xué)期的教學(xué)工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績，但也存在不少的缺點(diǎn)，在今后教學(xué)中我不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多聽課，從別人的好課中汲取養(yǎng)料，反思自己教學(xué)中的課堂評價，調(diào)整自己的教學(xué)。從別人失敗的課堂教學(xué)中，吸取教訓(xùn)，引以為戒，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強(qiáng)教學(xué)機(jī)智，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，提高自身素質(zhì)，為以后的教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)，力爭取得更好的成績。

擴(kuò)展閱讀：朱國成：人才管理 化概念為實(shí)踐

朱國成：人才管理化概念為實(shí)踐

人才管理近年來受到持續(xù)關(guān)注，并且不斷升溫，但同時也存在著概念化、空殼化的風(fēng)險，需要進(jìn)一步豐富和發(fā)展這一概念的內(nèi)涵，并真正轉(zhuǎn)化為切實(shí)的實(shí)踐，才有實(shí)際意義。人才管理的概念

事實(shí)上，人才管理概念的使用存在著多個語境，而不同語境下的意義差別懸殊。人才學(xué)語境下的人才管理。人才學(xué)是在特定時代背景下產(chǎn)生的特定學(xué)科，具有特定意義，但也不必過度強(qiáng)調(diào)，更不必從局限性角度對其苛求。在人才學(xué)語境下，人才管理是與人力資源管理并列的概念，或者根本上就是人才學(xué)借用了人力資源管理的概念。雖然人才學(xué)中發(fā)展出了一些研究命題，諸如人才理念、人才成長規(guī)律以及宏觀人才管理等，但從微觀角度來看，基本上沒有超出人力資源管理的范疇，從宏觀角度則沒有超出勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的范疇。宏觀人力資源管理語境下的人才管理。改革開放以來，各級政府和企事業(yè)單位都強(qiáng)調(diào)對人才的重視。受到人才學(xué)的影響，政府往往將對某一類別人力資源的宏觀管理稱作某某人才工作，比如科技人才管理、高層次人才管理等。其特定指向是政府部門的宏觀人力資源管理職能。

信息化語境下的人才管理。人力資源管理信息化是企業(yè)信息化的重要領(lǐng)域，各信息化廠商競爭激烈。有信息化廠商早就提出人才管理信息系統(tǒng)概念，但實(shí)際上，其產(chǎn)品仍然停留在業(yè)務(wù)職能的信息化實(shí)現(xiàn)層面。在某種程度上，信息化廠商的人才管理概念，更主要的是一個營銷概念。

企業(yè)人力資源管理語境下的人才管理。這才是目前人才管理討論的正式命題，這一概念強(qiáng)調(diào)，人才管理是與人力資源管理相區(qū)別的下一發(fā)展階段。但到目前為止，并沒有提出一個統(tǒng)一的概念，尤其是很多概念并沒有超出人力資源管理的范疇。例如，人才管理是“對人才進(jìn)行組織、協(xié)調(diào)、控制、監(jiān)督，以達(dá)到人盡其才、事竟其成的一種管理活動，是“人才培養(yǎng)、選拔、使用、獎懲、流動和考核的總稱”等。

目前來看，人才管理并不是與人力資源管理根本割裂的，甚至不能稱之為人力資源管理的下一發(fā)展階段，而只能認(rèn)為是人力資源管理發(fā)展的高級階段。人才管理受追捧的原因

勞動力成本比較優(yōu)勢耗盡，企業(yè)對人才的依賴，人力資源管理水平的提升，員工價值觀的多元化，是人才管理受追捧的主要原因。

按照目前互聯(lián)網(wǎng)詞匯產(chǎn)生的速度來衡量，人才管理算不上什么新詞匯。即使從人力資源專業(yè)領(lǐng)域角度來看，人才管理也并非什么新詞匯。但人才管理在今天受到特別追捧，這要從中國目前特殊的背景角度來分析。勞動力成本比較優(yōu)勢耗盡。

勞動力成本的比較優(yōu)勢，是中國經(jīng)濟(jì)取得巨大成就的重要因素之一，但也因此造成了中國企業(yè)對廉價勞動力的過度依賴。隨著劉易斯拐點(diǎn)的到來，新增勞動人口遞減、中國加速進(jìn)入老齡化社會，勞動力比較優(yōu)勢將不復(fù)存在。對于企業(yè)的具體管理而言，必須要更加關(guān)注對員工的招聘、激勵和培養(yǎng)。相對于過去近乎無限的普通勞動力供給而言，目前大量一般工種也面臨著招聘難、流動率高的問題，企業(yè)開始自覺地注意人崗匹配，以及通過多種手段留住這些過去被看做普工的人員。

開始重視人，而不僅僅是資本，這是人才管理發(fā)展的基礎(chǔ)。企業(yè)對人才的依賴。

企業(yè)對于人才的依賴，則是推動人才管理普及和被廣泛接受的重要原因。隨著勞動力成本優(yōu)勢的喪失，中國企業(yè)必須轉(zhuǎn)向更復(fù)雜、更具技術(shù)含量的價值創(chuàng)造方式。中國企業(yè)要向產(chǎn)業(yè)鏈的前端（設(shè)計(jì)、研發(fā)等）和后端（營銷、渠道等）拓展，就必須依賴高素質(zhì)的人才。對這類人才的管理，必然要求中國企業(yè)管理升級。在某種程度上，可以預(yù)言，隨著越來越多的企業(yè)向產(chǎn)業(yè)鏈兩端拓展，中國企業(yè)在管理上將和國際企業(yè)站到同樣的平臺上，當(dāng)然也將遭遇同樣的管理命題，其中便包括人才管理。中國人力資源管理水平的提升

這主要體現(xiàn)為兩個方面，一方面是企業(yè)的人力資源管理實(shí)踐。人力資源管理在最近的20年里，在中國企業(yè)界進(jìn)行了大規(guī)模的普及，中國企業(yè)人力資源管理水平不斷提升。另一方面，中國人力資源管理行業(yè)快速發(fā)展，包括管理咨詢、人力資源外包在內(nèi)的各類產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速。這兩個因素是人才管理被引入國內(nèi)并被企業(yè)接受的重要前提和基礎(chǔ)。員工價值觀的多元化

管理對象是不可忽視的因素。改革開放以來，中國企業(yè)快速發(fā)展，勞動力構(gòu)成主體交替中的代際價值觀差異巨大。這一問題典型地體現(xiàn)為，60后、70后、80后以及90后勞動力的價值觀差異。不精確地來說，在70后大規(guī)模進(jìn)入勞動力市場時，企業(yè)并沒有感受到特別大的差異。而在80后、90后開始大舉進(jìn)入時，問題則開始變得突出。因?yàn)椋?0后既是中國嚴(yán)格實(shí)行計(jì)劃生育政策后的第一代，也是完全成長于中國改革開放時代的第一代。這種差異，或許并不是人才管理發(fā)展的根本動力，卻是一個重要的促進(jìn)力量。人才管理的核心特質(zhì)

人才管理的核心物質(zhì)是，從模塊分割到系統(tǒng)整合，更強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)略導(dǎo)向，更關(guān)注能力。人才管理并非人力資源管理的下一階段，而應(yīng)當(dāng)看做是人力資源管理發(fā)展的高級階段。相對于一般的人力資源管理，人才管理有哪些核心特質(zhì)呢？從模塊分割到系統(tǒng)整合人才管理是建立在人力資源管理職能之上的一個整體系統(tǒng)，不僅僅是相互關(guān)聯(lián)的一系列模塊而已。初期的人力資源管理的關(guān)注點(diǎn)，更主要地在于職能，比如招聘、培訓(xùn)、考核，而隨著人力資源管理的發(fā)展，越來越強(qiáng)調(diào)整體性，人才管理正是這一發(fā)展趨勢的重要成果。比如人才管理強(qiáng)調(diào)人才吸引，這并非一個簡單的招聘職能，而是試圖真正通過建立起一套包括薪酬、企業(yè)文化、職業(yè)生涯發(fā)展等內(nèi)容的一整套體系。雖然人力資源管理已經(jīng)發(fā)展出人才管理的基本元素，但卻沒有在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)各類元素的整合。更強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)略導(dǎo)向

人力資源管理也強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)略，但對于人才管理而言，如果沒有戰(zhàn)略也就失去了存在的必要。企業(yè)HR經(jīng)常強(qiáng)調(diào)成為企業(yè)戰(zhàn)略伙伴，但如果人資部門僅僅從職能角度考慮，任何部門僅僅從部門本位考慮，都不可能成為真正的戰(zhàn)略伙伴。

人才管理是從人才戰(zhàn)略與規(guī)劃開始的。無疑，在企業(yè)越來越依賴創(chuàng)新和人才的時代，如果企業(yè)在戰(zhàn)略中不考慮人才問題，簡直難以想象。因此，人才管理是以戰(zhàn)略為根本出發(fā)點(diǎn)的。更關(guān)注能力

對能力的關(guān)注則是人才管理體系構(gòu)建的基石。素質(zhì)模型和能力評價是整個人才管理體系構(gòu)建的基礎(chǔ)。當(dāng)然，以能力為基礎(chǔ)的人力資源管理在很大程度上具有人才管理的特征，但是長期以來，并沒有超出人力資源管理模塊化的思維方式。人才管理則不同，第一次突破了基本模塊，構(gòu)建起獨(dú)特的體系框架。

關(guān)注能力，而且以戰(zhàn)略為導(dǎo)向，系統(tǒng)性地開發(fā)員工能力，建立在以崗位為基礎(chǔ)、模塊化的人力資源管理基本職能之上，人才管理具有完善和發(fā)展的獨(dú)立邏輯和想象空間。任何一個新概念都是從過去的實(shí)踐中產(chǎn)生的，一方面體現(xiàn)了繼承和延續(xù)，只有如此才不會成為無源之水。另一方面，必須進(jìn)行突破，否則就無法與過去相區(qū)分，無所謂“新”。因此，在一定程度上，任何新概念都是在繼承中獲得突破。這一點(diǎn)對于我們尤其重要，因?yàn)橹袊鴱膩聿蝗鄙傩赂拍睿�缺乏的是深入認(rèn)識和腳踏實(shí)地的實(shí)踐。

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