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差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時間:2019-05-26 20:45:05 | 移動端:差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

教育工作中的一個難題是轉(zhuǎn)化后進生。在“沒有愛就沒有教育”的名言的指導(dǎo)下,一學(xué)期的轉(zhuǎn)化工作,深深地啟發(fā)了我認識到,要做好后進生轉(zhuǎn)化工作,必須讓愛溫暖后進生的心靈。

一、尊重人格,保護后進生的自尊心后進生主要是指道德品行差或?qū)W業(yè)成績較差甚至兩者均差的學(xué)生,在班里造成不良的影響,但他們在一定條件下是能夠轉(zhuǎn)變的。小學(xué)后進生同一般學(xué)生一樣,具有強烈的自尊心,當(dāng)其受到某種傷害,為了采取保護措施往往形成某種異常心理和畸形表現(xiàn):有的存在對立情緒,不聽管教;有的產(chǎn)生自卑心理,消極沉悶;有的采取疏遠集體,回避教育;甚至有的故意違紀(jì),離校逃學(xué)。凡此種種,根本原因在于缺乏愛的溫暖而使心靈蒙受創(chuàng)傷,正常成長遭到壓抑。因此,在轉(zhuǎn)化后進生的教育中,光用批評和處分是不能奏效的,必須對他們傾注愛心,十分尊重他們的人格,用民主、平等的方式對待他們,堅持“五不”的教育方式:不厭惡、歧視;不當(dāng)眾揭丑;不粗暴訓(xùn)斥;不冷嘲熱諷;不變相體罰。用愛心融化后進生冰凍的“心理防線”,在師生間架起一道情感交流的橋梁。

二、熱情鼓勵,激發(fā)后進生的上進心從六歲到十二歲的小學(xué)生,是處在兒童向少年過渡的階段,具有很大的可塑性。后進生不過是缺乏肥水的禾苗,沾著污垢的玉石,既有陰暗的消極面,又有潛在的閃光點,他們同優(yōu)秀生、中等生一樣渴望進步,也能成才。作為施教育人的教育工作者,要善于從后進生身上了解他們的志趣和個性特征,觀察發(fā)現(xiàn)他們時隱時現(xiàn)的閃光點,作為教育轉(zhuǎn)化他們的突破口和推動其前進的動因。事實證明,后進生并不是一無長處、各方面都差的“壞孩子”,更不是智商低下、不可教育的“低能兒”;相反,在一定意義上,“淘氣、調(diào)皮的孩子聰明”。人民教育家陶行知先生說過:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼下有牛頓,你的譏笑中有愛迪生”。因此,在教育工作中,我對后進生有所“偏愛”:課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵;學(xué)習(xí)上有所進步就給予贊許;品德上做點好事就進行表揚,讓后進生品嘗到受贊許、表揚的歡樂,而千萬別讓他們在課堂上成為被冷落被“遺忘”的對象,認為“老師只看到我的缺點和短處,看不到我的優(yōu)點和進步”。為了及時了解、掌握后進生的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn),激發(fā)其上進心和積極性,在教育工作中,我努力做到“五多”:多個別談話;多溝通家長;多表揚鼓勵;多正面疏導(dǎo);多指明方向。在贏得了后進生的信任,成為他們的知心朋友之后,轉(zhuǎn)化工作就容易多了。

三、逐步要求,培養(yǎng)后進生的責(zé)任心對后進生的教育要善于捕捉他們身上的閃光點,充分挖掘其積極因素,但決不能姑息、袒護其缺點和消極因素而降低要求,應(yīng)該把熱情關(guān)心同嚴(yán)格要求結(jié)合起來。在把愛的雨露灑向后進生心靈的同時,要使他們認識到,對他們逐步提出要求,正是對他們的信任,是一種深厚的愛、真正的愛,從而使他們培養(yǎng)做“四有”的社會主義新人的責(zé)任心,形成渴望進步的內(nèi)驅(qū)力。

只有在培養(yǎng)了責(zé)任心以后,后進生的轉(zhuǎn)化才有實現(xiàn)的可能。當(dāng)然,對后進生的逐步要求要考慮他們的心理承受能力,不能操之過急,“恨鐵不成鋼”,而要嚴(yán)之有度,嚴(yán)中有別,對不同的對象應(yīng)該有不同的要求,對后進生的轉(zhuǎn)化目標(biāo)和期望,要切合個人的實際和特點,引導(dǎo)他們制定個人進步計劃,分設(shè)幾個臺階,使他們“跳一跳,摸得著”,經(jīng)過努力能逐步達到,在新的起點上,又提出高一點的要求。

四、集體幫助,樹立后進生的自信心后進生學(xué)習(xí)、生活在集體環(huán)境里,他們必須融進班集體之中,一個團結(jié)友愛、奮發(fā)向上的班集體,既是后進生矯正不良道德品質(zhì)的熔爐,又是后進生實現(xiàn)轉(zhuǎn)化、走向進步的搖籃。班主任在教育和轉(zhuǎn)化后進生中起主導(dǎo)作用,但一個人的能量總是有限的,必須樹立良好的班風(fēng),使后進生身處一個團結(jié)友愛、融洽和諧的環(huán)境和氛圍之中。為此,我向全班提出“不讓一個伙伴掉隊是全班同學(xué)的共同責(zé)任”,并在班里開展各種活動:(1)互幫互學(xué)的“一幫一”活動。安排成績優(yōu)秀同學(xué)與后進生同桌,提醒、督促后進生遵守紀(jì)律,專心聽課,課余當(dāng)“小老師”輔導(dǎo)學(xué)習(xí),幫助改進學(xué)習(xí)方法。(2)豐富多采的課外活動。如學(xué)雷鋒做好事,朗讀、講故事比賽,知識競賽,硬筆字比賽和游戲搶答等,使后進生融進歡樂愉快的集體生活之中,并為他們提供展示自我、表現(xiàn)才能的機會和舞臺。3爭當(dāng)“紅花少年”、“文明學(xué)生”和“改正一個缺點,為班級爭光”的活動,在班中發(fā)揚了正氣,抑制了歪風(fēng),形成一個比先進、學(xué)先進、爭先進的良好班風(fēng)。通過各種活動的開展,使后進生感到班集體大家庭的溫暖,逐漸消除了自卑心理,克服了孤僻性格,振作精神,樹立起同班集體一起爭取進步的自信心。

轉(zhuǎn)化后進生的教育工作是一項長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化后進生需要一個過程,要抱著滿腔熱忱,遵循因材施教的原則,進行反復(fù)、耐心地教育;還需要學(xué)校、家庭和社會的密切配合,共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò),才能獲得良好的教育效果。轉(zhuǎn)化后進生的經(jīng)驗千條萬條,核心就是多給后進生奉獻愛心,讓愛的陽光溫暖后進生的心靈,讓愛的雨露滋潤后進生的成長。我堅信:玉璞需雕琢,鐵杵可磨針;澆樹要澆根,育人須育心;“一心”喚“四心”,頑石變成金。

蘇聯(lián)教育家蘇霍林斯基曾經(jīng)說過:每一個學(xué)生都各自是一個完全特殊的,獨一無二的世界。每個學(xué)生都有自己的特點,興趣,情感和需要,具有不同的發(fā)展水平。要讓不同的學(xué)生都有所提高,有所發(fā)展,班主任必須根據(jù)學(xué)生的個體差異,采用不同的方法做好學(xué)生的個別教育。然而,一個班級肯定既有好生,又有差生,作為班級管理的主要成員班主任,是千萬不能因為差生學(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而放棄對他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化的。因為后進生雖不多,但處理得不好的話,卻對班級的建設(shè)消極影響極大。下面我就把工作過程中的幾點經(jīng)驗?zāi)贸鰜砗痛蠹夜餐接懸幌隆?/p>

一、了解后進生的內(nèi)心世界,增加“感情投資”

要做好后進生的工作,就要了解他們的內(nèi)心世界。后進生往往有兩種矛盾心理:一是認為別人看不起他們,二是他們也有自尊心,也想得到老師、同學(xué)的理解和信任,在集體中找到自己應(yīng)有的位置。針對后進生這一心理特點,班主任首先要親近他們并隨時隨地去觀察他們。我采取的做法是:向同學(xué)了解,掌握他們過去的思想發(fā)展變化過程;向班上和他們要好的同學(xué)了解,掌握他們不易被人發(fā)現(xiàn)的種種心態(tài)和表現(xiàn);向他本人談心了解,掌握他現(xiàn)實的內(nèi)心思想狀況;向家長了解,掌握家庭教育的情況。在了解他們的同時,決不能歧視他們,而要主動與他們進行感情交流,對他們多尊重,多增加“感情投資”,促進后進生良好情感的形成,從而使他們增強轉(zhuǎn)化的信心,打好轉(zhuǎn)化的起點。例如,我班一位同學(xué),每次考試都是在后進名。于是我就先是有意無意的找他聊聊,以消除他的戒心,讓他認為我不是一個只會高高在上的老師,而是一個可以信任的大姐姐。再從側(cè)面了解他過去的一些情況,了解到他是因為父母都比較忙,平時學(xué)習(xí)和生活上都缺少正確的引導(dǎo),從而慢慢養(yǎng)成學(xué)習(xí)上的惰性。因此在日后的交流中,我真誠地告訴他,其實他學(xué)習(xí)成績差并不是學(xué)不好,只是方法不當(dāng)而已,只要改掉原來不好的學(xué)習(xí)方法,擬訂一份科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,一定能提高成績的。然后幫他指出原來學(xué)習(xí)方法不足之處,鼓勵他要多問,并告訴他:我期待著他下一次前進后的名次。然后請一些科任老師和學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)平時多給予一定幫助和指導(dǎo)。這樣一來,這位同學(xué)都感到身邊每一個人都在關(guān)心和期待著他的進步,所以這一學(xué)年以來,他都再努力的改變著自己,學(xué)習(xí)態(tài)度已很明確,聽課和作業(yè)也越來越認真了二、發(fā)現(xiàn)閃光點是激發(fā)后進生的關(guān)鍵

俗話說:“金無赤足,人無完人”,每個人都回有自己的閃光點。這就需要教師想方設(shè)法使其閃光點得到充分發(fā)揮。而自尊心是學(xué)生積極向上、努力克服缺點的內(nèi)部動力之一。后進生大多數(shù)都有自卑感,缺乏自尊心和自信心。為此,老師在轉(zhuǎn)化中對后進生不能歧視,不能厭棄,不能過多地公開批評。要全面地、深入地、客觀地了解他們,努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點,哪怕是一點一滴的進步,都要及時給予表揚和鼓勵,以激勵他們對學(xué)習(xí)的興趣。還可以積極創(chuàng)造條件給予幫助,使他們能夠施展所長,從而達到良好的教育效果使后進生不自暴自棄,樹立自尊心和自信心。

三、培養(yǎng)興趣,把握教育轉(zhuǎn)化后進生的時機

興趣是最好的老師。因此要善于激發(fā)后進生各方面的興趣,針對個人的問題和特點,有的放矢,因材施教,誘發(fā)其明辨是非的能力,使他們能享受到經(jīng)過自己的努力而獲得成功的喜悅,從而樹立學(xué)好的信心,慢慢地把成功的經(jīng)驗轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。

我所帶的班里有個差生黃×,是個膽小而羞怯的女孩。她的學(xué)習(xí)方法不對,每次考試,她的成績都排在最后;她的自卑感很重,于是我找她談心,了解到她的手工做得相當(dāng)好,適逢學(xué)校正在舉行做手工迎校慶活動。我發(fā)揮她的特長,讓她精心做了一個燈籠做全班的示范,并安排她輔導(dǎo)和幫助手工較差的同學(xué)完成任務(wù),她做得很好,臉上放出了前所未有的光采,趁此時機,我在班級工作總結(jié)時表揚了她。過后找她談心,手工作品那么復(fù)雜,你都能做好,證明你很聰明,相信你在其它方面也一樣能做得出色。她看著我點頭。接著我再指出她學(xué)習(xí)方法不正確,平時聽課不專心,課后又膽小不敢請教老師和同學(xué),造成不懂的內(nèi)容越積越多才出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績差。于是我安排了一個學(xué)習(xí)成績最好的同學(xué)為她補課,當(dāng)她取得初步進步時,我及時鼓勵她,在課堂上,我也有意識地向她提上些問題,由淺入深,以鍛煉她的膽量,堅定她的自信。經(jīng)過努力,她的學(xué)習(xí)有了顯著提高,膽子大了,開始表現(xiàn)出自信。四、以優(yōu)生帶差生,優(yōu)差共進

教師不管怎樣關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),畢竟不可能總在其身邊隨時輔導(dǎo),及時糾正。因此為了能使后進生真正達到進步的目的,學(xué)生間的幫助是不可缺少的。因此,我在座位編排調(diào)動時,總把較差的學(xué)生安排與較好的學(xué)生坐在一起。也許有人問:這樣一來難道不會影響優(yōu)生嗎?不會!因為我在安排時,會跟優(yōu)生說,是因為他學(xué)習(xí)成績好,所以請他幫助輔導(dǎo)同學(xué)。這對優(yōu)生就有一個壓力和動力的作用,從而更加努力學(xué)習(xí)。而對于差生來說則效果更是明顯。有一個同學(xué),第一次期中考試時成績在班里是50多名,我及時的調(diào)整了座位,讓他與當(dāng)時班里排30多名的同學(xué)坐在一起。經(jīng)過半年的學(xué)習(xí),這位同學(xué)進步了,而這位較好的同學(xué)也有一定的進步。

當(dāng)然,“冰凍三尺,非一日之寒”,我覺得學(xué)生的后進不是一天造成的,因此,轉(zhuǎn)變后進生的工作也不是一朝一夕的事。由于小學(xué)生的年齡還小,以及受到環(huán)境的干擾及習(xí)慣的影響,他們的思想行動總具有很大的反復(fù)性,好三天,壞兩天,今天做到了,過幾天就做不到了。出現(xiàn)反復(fù)是正常的事,這是進步中的曲折,絕不是徒勞無功。因此,在教育后進生時我們要本著循序漸進的原則,不僅要給后進學(xué)生幫助,而且要給時間,而不能說“江山易改,本性難移”,“朽木不可雕也”這些打擊后進生積極性,刺傷其自尊心的話。

總之,通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收,需要辛勤耕耘,加強田間管理,更需要溫暖的陽光、濕潤的雨露。只有教師的愛化為陽光、化作雨露,才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對后進生,我們更要傾注愛心,以尊重、賞識喚起他們的進取心,以真誠、寬容激發(fā)他們的上進心,努力消除他們的心理障礙,引導(dǎo)他們力爭上游、健康成長。只要我們從熱愛學(xué)生的真誠愿望出發(fā),動之以情,深于父母,曉之以理,細如雨絲,一定能更好地做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。

太和六中牛繼念

201*-12-20

擴展閱讀:后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)(洪炳輝)

內(nèi)厝中學(xué)201*201*學(xué)年第二學(xué)期后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

高一(6)班洪炳輝

一學(xué)期以來,我在轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生工作過程中,能依照計劃,根據(jù)實際情況,有步驟、有措施地事實落實轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生的內(nèi)容,計劃中要求達到的目標(biāo)基本能實現(xiàn)。

剖析行為偏差學(xué)生思想特點,以愛心來做好思想鼓動工作。行為偏差學(xué)生,無論是思想品德上的后進,還是學(xué)業(yè)成績上的后進,都不是一朝一夕形成的,而是長期發(fā)展的結(jié)果。教育行為偏差學(xué)生的時候,要善于觀察、分析后生的心理狀態(tài),掌握他們心理上的特殊矛盾,才能采取正確的方法,有針對性地進行工作,才能收到良好的教育效果。行為偏差學(xué)生的心理主要有以下三個特點:

1、自尊和得不到尊重的矛盾。2、好勝而不能取勝的矛盾。3、上進心與意志薄弱的矛盾。

行為偏差學(xué)生有他們的共性,也有個性,我們要從每個行為偏差學(xué)生的實際情況出發(fā),采取生動、活潑、靈活多樣的教育方法,因材施教,引導(dǎo)他們健康成長。

一、關(guān)心和愛護后進的學(xué)生。

這是做好行為偏差學(xué)生思想工作的一個重要的前提條件,愛護行為偏差學(xué)生是打開行為偏差學(xué)生心扉的金鑰匙。行為偏差學(xué)生更需要溫暖、信任和熱愛,所以教育要講究藝術(shù),做到愛中有嚴(yán),嚴(yán)中有愛,耐心幫助他們提高思想認識,不能把他們當(dāng)作行為偏差學(xué)生看待,任何一個后進身上都可以找到閃光點,對他們的缺點要樹立本性可移的信念,用熾熱的愛去點燃他們心靈中的三把火自信心、自尊心、上進心。

二、對待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術(shù)。

班級中的行為偏差學(xué)生特別是一部分雙差生,往往是游離于集體之外的分子,他們以對抗教師為目的,有約定束成的行為準(zhǔn)則,校內(nèi)成群,校外結(jié)伙。對待這些行為偏差學(xué)生,一是在他們還沒有形成氣候的之前,注意啟蒙,培養(yǎng)辨別是非曲直能力,在集體中反復(fù)制造否定的劣行的后果,使他們體驗到這些錯誤的危害性。二要利用他們重感情的特點,不要和他們造成情感上的對立,讓他們體會到善意和溫曖,以消去他們疑慮感心理和對立情緒。同時注意挖掘這些學(xué)生進步的開端,讓他們感到在班中有一席之地,努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路。

三、培養(yǎng)和激發(fā)行為偏差學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

行為偏差學(xué)生都有一個共性,就是不僅思想品德上后進,而且普遍對學(xué)習(xí)沒有興趣,學(xué)業(yè)成績比較差,這就是所謂的雙差生。培養(yǎng)和啟發(fā)行為偏差學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來,熱情地鼓動他們,從每個學(xué)生的實際出發(fā),因材施教,加強輔導(dǎo),幫助他們解決學(xué)習(xí)上的具體的問題,提高學(xué)習(xí)成績,增強他們的自信心,進而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。但是,學(xué)習(xí)是艱苦而復(fù)雜的腦力勞動,不可能都是生動有趣的,所以同時要加強學(xué)習(xí)目的的教育,激發(fā)他們的社會責(zé)任感,從根本上誘發(fā)他們的內(nèi)動力。

四、抓反復(fù),反復(fù)抓。

行為偏差學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化過程是新舊矛盾的過程,也是一個個長期過程,要改變也非一日可成,一般都會出現(xiàn)重復(fù),要掌握思想反復(fù)的規(guī)律,出現(xiàn)反復(fù)要正確對待,要有耐心,反復(fù)教育,要求他們逐漸提高,一步一個腳印,使他們看到希望,看到進步,從而增強自信心。

轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生的教育工作是一項長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生需要一個過程,要抱著滿腔熱忱,遵循因材施教的原則,進行反復(fù)、耐心地教育;還需要學(xué)校、家庭和社會的密切配合,共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò),才能獲得良好的教育效果。我們只要關(guān)心、愛護他們,做深入細致的工作,因勢利導(dǎo),循循善誘,讓他們感受到集體的溫暖,老師的關(guān)心,使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信,精誠所至,金石為開!

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