三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)總結(jié)
三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)
(201*-201*)學(xué)年度第二學(xué)期
本人今年任教三年級(jí)數(shù)學(xué),一學(xué)期來(lái),本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課,及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè),做好課后輔導(dǎo)工作,廣泛涉獵各種知識(shí),形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟,并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
要提高教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵是上好課。為了上好課,我做了下面的工作:
1、課前準(zhǔn)備:備好課。
①認(rèn)真鉆研教材,對(duì)教材的基本思想、基本概念,每句話、每個(gè)字都弄清楚,了解教材的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)與難點(diǎn),掌握知識(shí)的邏輯,能運(yùn)用自如,知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,怎樣才能教好。
②了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難,采取相應(yīng)的預(yù)防措施。③考慮教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
2、課堂上的情況。
組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意,使其保持相對(duì)穩(wěn)定性,同時(shí),激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了,克服了以前重復(fù)的毛病,課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生,注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,
課堂上講練結(jié)合,布置好家庭作業(yè),作業(yè)少而精,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。3、要提高教學(xué)質(zhì)量,還要做好課后輔導(dǎo)工作,小學(xué)生的學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩,缺乏自控能力,常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè),有的學(xué)生抄襲作業(yè),針對(duì)這種問(wèn)題,就要抓好學(xué)生的思想教育,并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去,還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作,尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上,對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始。
4、積極參與聽(tīng)課、評(píng)課,虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,培養(yǎng)多種興趣愛(ài)好,不斷擴(kuò)寬知識(shí)面,為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。
在以后的教學(xué)工作中,要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),力求提高自己的教學(xué)水平,還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別差生的輔導(dǎo),相信一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解,我也相信有耕耘總會(huì)有收獲!
擴(kuò)展閱讀:小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材分析
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材分析
一、說(shuō)課標(biāo)
為了體現(xiàn)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的整體性,《標(biāo)準(zhǔn)》統(tǒng)籌考慮了九年的課程內(nèi)容。同時(shí),根據(jù)兒童發(fā)展的生理和心理特征,將九年的學(xué)習(xí)時(shí)間具體劃分為三個(gè)學(xué)段:第一學(xué)段(1-3年級(jí))、第二學(xué)段(4-6年級(jí))、第三學(xué)段(7-9年級(jí))。第一學(xué)段總體目標(biāo)通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生能夠:
1、獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的基本知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
2、體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系,運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考,增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3、了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,具有初步的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
查閱《課標(biāo)》和《教參》,我們很容易得到《數(shù)學(xué)》課程的總目標(biāo)和本冊(cè)教材的各單元目標(biāo):通讀這些目標(biāo),我尋找著“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展!钡幕纠砟。
發(fā)現(xiàn)處處可見(jiàn),看本冊(cè)教材第一單元的知識(shí)與技能目標(biāo):“通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。”,第三單元“學(xué)會(huì)分析簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的作用”,第四單元“認(rèn)識(shí)年月日及24時(shí)計(jì)時(shí)法”,第八、九單元都是“解決生活中的問(wèn)題”,每個(gè)單元的目標(biāo)無(wú)不體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的基本知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。而在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生還能體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系,并且運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考,兩個(gè)能力:即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力也得到了提高。
通讀這些目標(biāo),我尋找著課程目標(biāo)與本冊(cè)目標(biāo)的聯(lián)系與差別,看到了目標(biāo)的層次性。從課程目標(biāo)中的“經(jīng)歷數(shù)與代數(shù)的抽象運(yùn)算與建模等過(guò)程,掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能!钡奖緝(cè)的“掌握除數(shù)是一位數(shù)除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、一位小數(shù)加減法”,可謂是層層遞進(jìn)。同時(shí)我還感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是“螺旋上升、循序漸進(jìn)”的過(guò)程。如在“數(shù)與代數(shù)”這塊:首先是數(shù)的認(rèn)識(shí),數(shù)的大小,數(shù)的運(yùn)算,數(shù)量的估計(jì),再到用字母表示數(shù),代數(shù)式及其運(yùn)算,最后是方程、方程組、不等式、函數(shù)等。
通讀這些目標(biāo),我不斷地提醒自己,不要被《課標(biāo)》的“四個(gè)維度”的表述所困惑,其實(shí)四個(gè)維度目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)整合體.例如:“學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析”是“獲得基本知識(shí)、基本技能”的具體化,“情感與態(tài)度”體現(xiàn)
在學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)在生活中的作用,理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,只有體會(huì)到數(shù)學(xué)的特點(diǎn),了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。才能引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng),保持對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。因此,了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,具有初步的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。應(yīng)該貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。
二、說(shuō)教材(一)主要內(nèi)容
大家知道,小學(xué)數(shù)學(xué)教材編排分為四大領(lǐng)域,"數(shù)與代數(shù)""圖形與幾何""統(tǒng)計(jì)與概率""綜合與實(shí)踐"。本冊(cè)共有9個(gè)單元,數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域分為“數(shù)與計(jì)算”和“量與計(jì)量”。數(shù)與計(jì)算學(xué)習(xí)的除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、小數(shù)的初步認(rèn)識(shí),量與計(jì)量認(rèn)識(shí)年、月、日及24時(shí)計(jì)時(shí)法;空間與圖形領(lǐng)域?qū)W習(xí)位置與方向(認(rèn)識(shí)東、南、西、北等八個(gè)方向。)、面積(認(rèn)識(shí)面積單位及換算和長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算)。統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域?qū)W習(xí)兩種不同的條形統(tǒng)計(jì)圖。綜合與實(shí)踐領(lǐng)域是通過(guò)數(shù)學(xué)廣角來(lái)體現(xiàn)的,應(yīng)用集合和等量代換的思想方法解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
對(duì)比其它幾冊(cè)教材,發(fā)現(xiàn)教材的全部?jī)?nèi)容都是按照這四塊建構(gòu)的,只是知識(shí)的學(xué)習(xí)逐步由易到難,每個(gè)板塊的學(xué)習(xí)都貫穿于整個(gè)小學(xué)階段。以“數(shù)的認(rèn)識(shí)”為例:一上認(rèn)識(shí)20以內(nèi)的數(shù),到了一下認(rèn)識(shí)100
以內(nèi)的數(shù),二下則是萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),億以內(nèi)和以上的數(shù)則是四上認(rèn)識(shí)的,在認(rèn)識(shí)整數(shù)的同時(shí)還把分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)放在了三上,小數(shù)的認(rèn)識(shí)放在了三下進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且這四個(gè)板塊不是獨(dú)立分割的,尤其是綜合與實(shí)踐它不僅包含了數(shù)與代數(shù),還包含了圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率。隨著年級(jí)不斷增高它們之間的聯(lián)系越來(lái)越明顯。
作為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要資源,教材起到了不可忽視的作用。那么我們使用的人教版教材是怎樣詮釋課標(biāo)理念的呢?我們一起來(lái)看一看它的編寫(xiě)特點(diǎn)(二)編寫(xiě)特點(diǎn):
在注重課程目標(biāo)整體實(shí)現(xiàn)的同時(shí),不僅體現(xiàn)了前幾冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材同樣的風(fēng)格與特點(diǎn),本冊(cè)教材還具有下面幾個(gè)明顯的特點(diǎn)。1、改進(jìn)筆算,培養(yǎng)數(shù)感。
①首先,教材精心設(shè)計(jì)教學(xué)順序,加大了教學(xué)步伐。本冊(cè)與舊教材對(duì)比,除數(shù)是一位數(shù)的除法教學(xué),由17課時(shí)減少為13課時(shí)。例題從16個(gè)減少為9個(gè)。
②其次,自主探索算理,不再概括法則。以除法為例,不再以文字的形式寫(xiě)出:從最高位除起,除到哪一位商就寫(xiě)在哪一位。而是強(qiáng)調(diào)在情境中理解,避免了機(jī)械記憶。同時(shí)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,如整理與復(fù)習(xí)時(shí),讓學(xué)生通過(guò)小組討論交流,來(lái)總結(jié)筆算的方法。
③其三,在情境中理解計(jì)算的意義和作用。如在“植樹(shù)節(jié)植樹(shù)”的情境中,理解筆算除法,在“媽媽買一套書(shū)多少錢(qián)”的情境中,理解筆算乘法。這樣,將計(jì)算時(shí)刻置于情境中,讓學(xué)生深刻地理解,為什么要計(jì)算,知道在什么時(shí)候,選擇什么方法進(jìn)行計(jì)算更為合理。④最后,加強(qiáng)估算,提倡算法多樣化。在人們的生活中,其實(shí)估算比筆算更具有實(shí)用用價(jià)值,教材加大了估算力度,體現(xiàn)了“算法多樣化”的教改理念。
2、注重實(shí)踐,促進(jìn)發(fā)展。
如在第一單元“位置與方向”的編排中,教材呈現(xiàn)的學(xué)校未注明是哪所學(xué)校,顯然,是要學(xué)生到本校操場(chǎng)上學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北等八個(gè)方向的活動(dòng)情境。再如簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析教學(xué),例1通過(guò)對(duì)一個(gè)超市四種品牌礦泉水上周銷量進(jìn)行統(tǒng)計(jì),讓學(xué)生了解一種新的統(tǒng)計(jì)圖;接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析,進(jìn)而提出下一步的進(jìn)貨計(jì)劃,讓學(xué)生經(jīng)歷“運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行推斷”的思考過(guò)程,體會(huì)統(tǒng)計(jì)對(duì)決策的作用。
3、滲透方法,提高能力。
本套教材總體設(shè)想是系統(tǒng)而有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法,嘗試把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生可以理解的簡(jiǎn)單形式,采用生動(dòng)有趣的事例呈現(xiàn)出來(lái)。據(jù)此,本冊(cè)教材數(shù)學(xué)廣角單元安排了簡(jiǎn)單的集合思想和等量代換思想教學(xué)。在解決問(wèn)題單元里,教材設(shè)計(jì)了豐富多彩的現(xiàn)
實(shí)素材,如體育鍛煉、貨物裝車、公園購(gòu)票、集體租船、收集數(shù)據(jù)等通過(guò)練習(xí),使學(xué)生獲得充分的解決問(wèn)題經(jīng)驗(yàn),了解數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用,從而掌握解決問(wèn)題的方法,提高其能力。4、彰顯魅力,激發(fā)興趣。
本冊(cè)教材不僅從數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)領(lǐng)域,為學(xué)生探索奇妙的數(shù)學(xué)世界提供了豐富素材;而且注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排了許多體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的閱讀材料、數(shù)學(xué)史實(shí)等,使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)豐富多彩、充滿魅力,這些都有助于學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系,了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。(三)編寫(xiě)體例:
本冊(cè)教材雖有四大特點(diǎn),但與其它年級(jí)相比,其體例卻有著固定的格式。下面,我們一起來(lái)看看編排體例。每個(gè)單元的內(nèi)容都是以主題圖、正文、練習(xí)、閱讀材料的形式出現(xiàn)。在正文里又由例題和做一做組成。
首先,會(huì)出現(xiàn)主題圖:讓人一目了然地獲取主要信息。其次,呈現(xiàn)例題:這是獲取知識(shí)的主要渠道。
最后,安排做一做和綜合性練習(xí):達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。
這是課時(shí)的體例,如果涉及到單元的結(jié)尾,還會(huì)在最后,安排整理與復(fù)習(xí):達(dá)到梳理知識(shí)的目的。(四)內(nèi)容結(jié)構(gòu)立體整合:
橫向聯(lián)系:在圖形與幾何中各面積單位的換算和面積計(jì)算;統(tǒng)計(jì)圖中求平均數(shù);等量代換中,都可以看到數(shù)與代數(shù)的身影?傊,數(shù)與代數(shù)是其他幾塊知識(shí)的基礎(chǔ),反之,其他幾塊知識(shí)也可以檢測(cè)數(shù)與計(jì)算知識(shí)的運(yùn)用。
剛才說(shuō)到的是整冊(cè)書(shū)各知識(shí)點(diǎn)的橫向聯(lián)系,那每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)小學(xué)階段,是處于怎樣的地位呢?我們一起來(lái)看看縱向整合。選取計(jì)算為例。
縱向整合:大家不難發(fā)現(xiàn)小學(xué)階段的計(jì)算是層層遞進(jìn)的。首先,整數(shù)加減法:是按一年級(jí)20以內(nèi)、二年級(jí)100以內(nèi)、三年級(jí)萬(wàn)以內(nèi)的順序。緊接著,乘除法:是按二年級(jí)表內(nèi)、三年級(jí)兩位數(shù)、四上三位數(shù)的順序,最后過(guò)渡到,四下整數(shù)四則運(yùn)算。到了五六年級(jí),將整數(shù)的知識(shí)遷移到小數(shù)與分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算及負(fù)數(shù)中。本冊(cè)計(jì)算教學(xué)的前期,學(xué)生已具備了1000以內(nèi)加減法、表內(nèi)乘除法的知識(shí),而本冊(cè)的學(xué)習(xí)只是一個(gè)知識(shí)的遷移與拓展。為后續(xù)學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法奠定一定的基礎(chǔ)。三、說(shuō)建議
(1)教學(xué)建議
1.研究教材,把握教學(xué)的目標(biāo)和要求2.關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
3.充分利用單元整合,加強(qiáng)知識(shí)間聯(lián)系。4.引導(dǎo)探索,促進(jìn)合作
5.充分利用情景圖。情景圖是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的一大特點(diǎn)。6.注重應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)
下面以數(shù)的計(jì)算為例說(shuō)幾點(diǎn)在教學(xué)中的建議:1.讓學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題學(xué)習(xí)計(jì)算方法。
計(jì)算是幫助人們解決問(wèn)題的工具,只有在解決問(wèn)題的具體情境中才能真正體現(xiàn)出它的作用。以往的計(jì)算教學(xué)過(guò)多強(qiáng)調(diào)運(yùn)算技能的訓(xùn)練,簡(jiǎn)單、重復(fù)、機(jī)械的訓(xùn)練,使學(xué)生感到枯燥無(wú)味,對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣,甚至討厭數(shù)學(xué),害怕數(shù)學(xué)。把計(jì)算教學(xué)置入現(xiàn)實(shí)情境之中,是今天所提倡的。教材為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算提供了相應(yīng)的生活實(shí)例和問(wèn)題情景。例如,口算內(nèi)容中郵遞員送信、送報(bào)紙的情景、筆算內(nèi)容中媽媽買書(shū)的情景……教學(xué)時(shí),充分利用這些素材,或結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況,選用學(xué)生熟悉的事例,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的具體情境,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,接著探討計(jì)算方法,進(jìn)而解決所提出的實(shí)際問(wèn)題。把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題融于一體,學(xué)習(xí)材料飽含生氣,對(duì)學(xué)生有吸引力,容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí),在解決實(shí)際問(wèn)題中探討學(xué)
習(xí)計(jì)算方法,可以使學(xué)生深刻理解為什么要計(jì)算,切實(shí)體會(huì)計(jì)算的意義和作用。
2.讓學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法。
讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,是《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的重要改革理念之一。本單元教材根據(jù)學(xué)生已有基礎(chǔ),為學(xué)生提供了探索乘法口算、估算、筆算方法的具體問(wèn)題情境,同時(shí)也設(shè)計(jì)了自主探索、合作、討論的學(xué)習(xí)情境。旨在,讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和已有的計(jì)算方法,探索新的計(jì)算方法。教學(xué)時(shí),要留有充裕的時(shí)間,放手讓學(xué)生嘗試,探討整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法,嘗試、探討兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法和筆算方法。在自主探索的基礎(chǔ)上,適時(shí)組織、討論、交流,以完善學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程與算理的理解。給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法,經(jīng)歷乘法計(jì)算方法的形成過(guò)程,不僅可以加深學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的理解,而且在這個(gè)探索過(guò)程中學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)去解決問(wèn)題,并獲得成功的體驗(yàn)。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的空間,將有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。3.加強(qiáng)估算,鼓勵(lì)算法多樣化。
估算是《標(biāo)準(zhǔn)》中要加強(qiáng)的計(jì)算教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)時(shí),要充分利用教材資源,扎扎實(shí)實(shí)地組織數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生學(xué)會(huì)估算的方法。特別值得強(qiáng)調(diào)的是,估算意識(shí)和能力需要逐步培養(yǎng)。這就要求教師有意識(shí)、有計(jì)劃地給學(xué)生提供估算的機(jī)會(huì),讓學(xué)生運(yùn)用估算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,運(yùn)用估算檢查計(jì)算結(jié)果,讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)學(xué)習(xí)估算的必要性,逐步形成估算的意識(shí),逐步提高估算能力。
提倡算法多樣化,關(guān)注學(xué)生形成技能的過(guò)程、重視口算和估算能力的發(fā)展,是當(dāng)前計(jì)算教學(xué)改革的突破口。教材提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容及其呈現(xiàn)方式,都體現(xiàn)了改革的理念。教學(xué)中,要充分發(fā)揮教材資源的優(yōu)勢(shì),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
另外,教學(xué)中要注意處理好口算、估算、筆算三者之間的關(guān)系。要做到三算互相促進(jìn),達(dá)成共同提高的目標(biāo)。更要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的方法解決問(wèn)題,并通過(guò)比較、交流,知道什么時(shí)候選擇什么方法進(jìn)行計(jì)算更合理。這樣,可以培養(yǎng)學(xué)生“能為解決問(wèn)題而先選擇適當(dāng)?shù)乃惴ā钡哪芰,從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。(2)評(píng)價(jià)建議
1.恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能
對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的評(píng)價(jià),應(yīng)以各學(xué)段的具體目標(biāo)和要求為標(biāo)準(zhǔn),考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握程度。2.重視評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力
能否從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題;能否探索出解決問(wèn)題的有效方法,能否與他人合作;能否表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程3.注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)
學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決和情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)不是孤立的,這些方面的發(fā)展綜合體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程之中。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)不僅要關(guān)注學(xué)生的參與程度,也要重視考察學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過(guò)程
(3)課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議
數(shù)學(xué)課程資源是指應(yīng)用于教與學(xué)活動(dòng)中的各種資源。主要包括文本資源。信息技術(shù)資源、社會(huì)教育資源、生成性資源。在教學(xué)中應(yīng)1.運(yùn)用生活資源2.延伸教材資源3.捉意外資源
4.捕利用報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)媒體資源
數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)課程資源,將在很大程度上提高學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的水平和教師從事教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。教師和有關(guān)人員應(yīng)依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),有意識(shí)、有目的地開(kāi)發(fā)和利用各種課程資源!耙磺(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特。”同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容,不同的教師會(huì)有不同的理解。新課程理念下,更提倡教師有自己的教學(xué)風(fēng)格,但對(duì)教材的研讀和感悟是第一步。只有品出了其中的內(nèi)涵,悟出了其中的精髓,把握住了新課堂的脈搏,才能有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“再創(chuàng)造”,從而使我們的課堂教學(xué)更高效!
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