教學(xué)視導(dǎo)聽課總結(jié)
教育視導(dǎo)個(gè)人總結(jié)
為了交流高效課堂經(jīng)驗(yàn),探索教改方法,提升教研水平,推進(jìn)高效課堂的實(shí)施,提高教學(xué)質(zhì)量。中心校組織了視導(dǎo)小組對(duì)全鎮(zhèn)各個(gè)學(xué)校進(jìn)行了視導(dǎo),我很榮幸成為視導(dǎo)組的一員,跟隨領(lǐng)導(dǎo)參加了該次從11月26日至12月10日,為期六天的視導(dǎo)工作,我聽了十四位數(shù)學(xué)老師的課,對(duì)課堂教學(xué)、教案、作業(yè)、導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行了檢查,現(xiàn)將我的體會(huì)匯報(bào)如下:亮點(diǎn):(一)課堂教學(xué)
隨著高效課堂的進(jìn)一步推進(jìn),廣大教師對(duì)高效課堂精神的體會(huì)越來越深刻,大部分教師能采用高效課堂的模式教學(xué),合理的使用班班通。教師的課堂組織、學(xué)生的討論和展示、教師的角色、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式均發(fā)生了較大的改變。很多教師走下講臺(tái),讓學(xué)生成為教學(xué)的主體,教師由“演員”變成“導(dǎo)演”,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、合作者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者。如高皇小學(xué)的屈躍老師,中疃二小的張麗娟老師,能很好的采用高校課堂模式教學(xué),教學(xué)方法靈活,能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,課堂氣氛活躍。(二)教案設(shè)計(jì)
視導(dǎo)發(fā)現(xiàn),教師對(duì)教案的備寫普遍重視,教案質(zhì)量很高,絕大多數(shù)教案?jìng)湔n時(shí)數(shù)充足,內(nèi)容詳實(shí),字體規(guī)范,項(xiàng)目齊全,三維目標(biāo)、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)方法得以體現(xiàn),特別是教后改進(jìn),有閃光點(diǎn)、有不足、有改進(jìn)措施。教后反思切合實(shí)際。如張板橋小學(xué)的葛倩楠老師、楚橋小學(xué)的胡晨老師。(三)作業(yè)批改
大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師能認(rèn)真批改,作業(yè)與教學(xué)同步,作業(yè)量足,批改次數(shù)符合要求,錯(cuò)題及時(shí)更正且二次批改。低年級(jí)有不同的鼓勵(lì)性語言或鼓勵(lì)性符號(hào),中高年級(jí)有評(píng)價(jià)。曙光小學(xué)的朱筱玲老師,作業(yè)批改認(rèn)真,作業(yè)量足,字體工整,書面干凈,評(píng)價(jià)方式多樣性。(四)導(dǎo)學(xué)案
大部分三年級(jí)以上的老師有導(dǎo)學(xué)案,設(shè)計(jì)合理,環(huán)節(jié)緊湊,能很好的鍛煉學(xué)生的自研和展示能力。如時(shí)信小學(xué)李廣老師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案,目標(biāo)明確,切合學(xué)生的實(shí)際,內(nèi)容豐富,重難點(diǎn)突出。
二、不足之處(一)課堂教學(xué)
個(gè)別教師只注重知識(shí)的傳授,缺少學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。個(gè)別教師雖然有合作交流、自主探究,不能腳踏實(shí)地,走過場(chǎng),流于形式,沒有實(shí)效。個(gè)別教師課堂語言不嚴(yán)謹(jǐn),不能準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)。(二)教案設(shè)計(jì)
在教案檢查中也發(fā)現(xiàn)一些問題,1、對(duì)教法的運(yùn)用和學(xué)法的指導(dǎo)不夠重視,其表現(xiàn):不備教法和學(xué)法,或者所用的教法與課型不符,教法在教學(xué)過程中沒有體現(xiàn)。2、不能體現(xiàn)新課改精神,其表現(xiàn):個(gè)別教案教學(xué)過程只是知識(shí)點(diǎn)排序,至于怎樣傳授知識(shí),如何解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn),如何指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)怎樣提高學(xué)生的能力,在教案上沒有體現(xiàn)。(三)作業(yè)批改
個(gè)別教師作業(yè)量不足,不能達(dá)到知識(shí)的有效鞏固。個(gè)別教師錯(cuò)題沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)生及時(shí)更正,造成問題多次出現(xiàn)。個(gè)別教師作業(yè)無評(píng)價(jià)或評(píng)價(jià)單一,不能針對(duì)性的指導(dǎo)作業(yè)。(四)導(dǎo)學(xué)案
導(dǎo)學(xué)案是進(jìn)行高效課堂必須的輔助工具,個(gè)別教師導(dǎo)學(xué)案數(shù)量不足,內(nèi)容少,環(huán)節(jié)單一,不能很好的突出知識(shí)的重難點(diǎn),不能很好的輔助教學(xué)。三、改進(jìn)建議(一)課堂教學(xué)
應(yīng)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂的流程與模式,認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課改精神,充分運(yùn)用新課改理念,準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)習(xí)觀察、探索、交流,動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,鼓勵(lì)方式要多樣性。要盡量向教材的廣度和深度拓展。(二)教案設(shè)計(jì)
教學(xué)方法是組織教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本保障,它決定教學(xué)活動(dòng)能否順利開展,教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。方法得當(dāng),事半功倍。方法不當(dāng),事倍功半。建議教師一定要結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,精心設(shè)計(jì),可用一種方法,也可用多種方法。教學(xué)反思是教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考,建議教師可以以此來總結(jié)經(jīng)
驗(yàn)教訓(xùn),及時(shí)校正自己的教學(xué)。(三)作業(yè)批改
數(shù)學(xué)作業(yè)要注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的鞏固,同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。注重學(xué)生分析問題和解決問題能力的訓(xùn)練。多布置與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。(四)導(dǎo)學(xué)案
導(dǎo)學(xué)案要認(rèn)真設(shè)計(jì),目標(biāo)要明確,內(nèi)容要適量。環(huán)節(jié)可以多樣,知識(shí)的重難點(diǎn)要突出,要給學(xué)生設(shè)計(jì)探究,討論,合作的內(nèi)容。
總之,通過這次視導(dǎo)我從我所聽的這14位教師身上學(xué)到了很多優(yōu)點(diǎn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)我以后的教學(xué)有很大的幫助,同時(shí),個(gè)別老師不足的地方也提醒我以后要改正,努力提高自身的教學(xué)水平。
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聽課視導(dǎo)小結(jié)(物理)
根據(jù)縣教育局和教研室統(tǒng)一安排,本人參加了*月*日的聽課視導(dǎo)活動(dòng),上午第二節(jié)在**中學(xué)九年級(jí)一班聽了***老師的物理復(fù)習(xí)課《壓強(qiáng)》、下午第二節(jié)在**中學(xué)九年級(jí)十班聽了**老師的物理復(fù)習(xí)課《浮力》,課后分別和該校的物理老師進(jìn)行了座談,F(xiàn)將本次聽課視導(dǎo)情況作簡(jiǎn)單總結(jié):
一、值得肯定的三個(gè)方面
1、“精”課堂雖偏傳統(tǒng),但兩節(jié)課都是屬于精致課堂。精彩之處在于:精要的教學(xué)目標(biāo)、精妙的引入、精選的例題習(xí)題、精準(zhǔn)得當(dāng)?shù)慕處熤v解、精細(xì)的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、精美的ppt課件,讓聽課者感受到老師都在課前做了精心的準(zhǔn)備和預(yù)設(shè)。比如:同一個(gè)題目中,同一物理量的符合要用上標(biāo)或下標(biāo)區(qū)分開,許多學(xué)生沒有注意到這一點(diǎn),老師點(diǎn)撥由上浮變?yōu)槠r(shí)分別用F浮和F浮’。
2、“實(shí)”課堂因“實(shí)”而“效”的別樣美。兩節(jié)課的教學(xué)過程雖不能說是“行云流水”,但也可以說是“一帆風(fēng)順”,并沒有因?yàn)闇?zhǔn)備太“充分”而成為華而不實(shí)的“做秀”課,給了聽課者一種實(shí)實(shí)在在的感覺,這也正是九年級(jí)復(fù)習(xí)所必須具備的老老實(shí)實(shí)的風(fēng)格,是落實(shí)全縣基礎(chǔ)教育教學(xué)工作會(huì)議精神及“教學(xué)質(zhì)量提升年”活動(dòng)的具體體現(xiàn)。歷城中學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃中也提到了要在“實(shí)”上下工功夫。
兩節(jié)課的課堂均體現(xiàn)出“五實(shí)”:(1)目標(biāo)切實(shí)。兩位老師的目標(biāo)設(shè)立簡(jiǎn)明而有方向性,都能從教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際入手、符合我市中考的考試要求對(duì)應(yīng)的層次,比如中考說明的“日常生活中增大
1和減小壓強(qiáng)的方法”“阿基米德原理,物體的浮沉條件及其在生產(chǎn)、生活中的有關(guān)現(xiàn)象,探究浮力大小與哪些因素有關(guān)”的考試要求是理解層次,考試中就要出現(xiàn)運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際問題。(2)課堂真實(shí)。兩節(jié)課的課堂形態(tài)基本上是原生態(tài),絕無“排練”與“虛假”。原聽說**中學(xué)的小組合作教學(xué)搞的轟轟烈烈,但在課堂的小組討論等環(huán)節(jié)沒有出現(xiàn)想象中的“熱熱鬧鬧”,這倒反而給人以“真真切切”的感受。(3)風(fēng)格樸實(shí)。兩位教師都是青年教師,教學(xué)基本功扎實(shí)、教學(xué)語言自然而親和,駕馭課堂和處理突發(fā)事件的能力強(qiáng),**二中的**老師在講課中突然停電,但沒有影響上課,利用學(xué)生討論的時(shí)機(jī),將備課簿的題目迅速抄到黑板上繼續(xù)上課。自然樸實(shí)的風(fēng)格還表現(xiàn)在教學(xué)手段的簡(jiǎn)便上,不追求花哨的手段,能認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)使用的雙面性,讓信息技術(shù)成為融合而非湊合,課件制作簡(jiǎn)單方便、實(shí)用有效。(4)訓(xùn)練扎實(shí)。兩位老師清醒地認(rèn)識(shí)到,一輪復(fù)習(xí)應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格高效的訓(xùn)練,使學(xué)生從掌握基本知識(shí)的同時(shí)逐漸遷移到解決問題的基本能力上,精選的例題和習(xí)題都來源于各地歷年中考題,并進(jìn)行了改動(dòng),達(dá)到一題多解、一題多練的目的。比如張**老師對(duì)液體壓強(qiáng)公式的深度h的理解,就采用三道中考題中的燒杯液體內(nèi)相同深度的ABC三點(diǎn)、容器放到斜面上、類似連通器形狀的容器三種情況讓學(xué)生討論比較,舉一反三,學(xué)生對(duì)h的理解就非常扎實(shí)。(5)內(nèi)涵厚實(shí)。面對(duì)今年物理中考要考多選題的新形勢(shì),對(duì)物理教學(xué)提出了新的要求,要求學(xué)生掌握知識(shí)必須厚實(shí),不能浮于表面。**老師在比較浮力大。ㄖ锌几哳l考點(diǎn)之一)時(shí),就選用了體積相同(或質(zhì)量相同)鐵
2塊、木塊分別(或同時(shí))放在水、水銀中的浮力等例子,進(jìn)而過渡到密度計(jì)。題目的設(shè)計(jì)非常具有典型性,很有分析價(jià)值,給人一種很“厚實(shí)”的感覺。既讓學(xué)生自然地“走進(jìn)”題目又自然地“走出”題目,既要沉淀到物理題目中去,又不囿于題目本身,對(duì)每道題目作出豐厚、融通、開放的解讀,在看似“無意”中使雙基訓(xùn)練收到了實(shí)效。
3、“特”課型雖然都是復(fù)習(xí)課,但不同教法、不同風(fēng)格、各有特色。兩位名師授課的共性是:基本功都很扎實(shí),語言流暢,教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理,全課信息量適中,課堂課堂上師生關(guān)系融洽;從學(xué)生當(dāng)堂反饋的情況看,兩節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)回顧扎實(shí)有效,從達(dá)標(biāo)測(cè)試看,都達(dá)到了預(yù)期效果。而他(她)們從不同的角度切入,運(yùn)用不同的教學(xué)方法,呈現(xiàn)出各自的鮮明特色:
張**老師注重的是市區(qū)教研室提出“情景教學(xué)”,利用滑雪板等現(xiàn)實(shí)生活中的例子創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入復(fù)習(xí)課題,從實(shí)驗(yàn)主題探究“影響壓力作用效果的因素”(控制變量法)的復(fù)習(xí)進(jìn)入固體壓強(qiáng)基本知識(shí)回顧的環(huán)節(jié),基礎(chǔ)過關(guān)環(huán)節(jié)中“大壩下寬上窄”、連通器“船閘、茶壺”等生產(chǎn)生活中的情境也大都來源于課本中,滲透STS教育(從生活走向物理,從物理走向社會(huì))。最后的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生談收獲時(shí)建構(gòu)本章的知識(shí)樹,本環(huán)節(jié)讓我引起了思考:復(fù)習(xí)是應(yīng)該由干到枝呢還是應(yīng)該由枝到干?
而**老師注重的是“自主、合作、探究”,開始的七分鐘讓學(xué)生相互探討、自主學(xué)習(xí)、小組合作,然后師生一起綜合出本章的知識(shí)體系、一起回顧基礎(chǔ)知識(shí),師生互動(dòng)一起解決典型例題,訓(xùn)練環(huán)節(jié)采用
3小組討論解決、每組推選一名同學(xué)到黑板展示、學(xué)生講解老師補(bǔ)充,在最后的達(dá)標(biāo)測(cè)試后進(jìn)行達(dá)標(biāo)度舉手統(tǒng)計(jì)。**老師的教學(xué)流程類似于271高效課堂,學(xué)生的座位派列也是昌樂二中模式,但美中不足的是,老師基本上還是大包大攬,“兵教兵”的小組合作的作用幾乎沒有體現(xiàn)出來。
二、存在的兩個(gè)主要問題
1、物理進(jìn)入一輪復(fù)習(xí)階段,仍然提倡進(jìn)行實(shí)驗(yàn)重現(xiàn),將實(shí)驗(yàn)器材搬進(jìn)教室、或者將課堂搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,尤其是201*年開始,初中學(xué)業(yè)考試要加試物理實(shí)驗(yàn)操作。我估計(jì),不只是這兩位老師沒有做到,恐怕全縣也不多見。張**老師能以課件代替實(shí)驗(yàn)重現(xiàn)可能屬于做得很好的了。
2、兩位老師的講課,雖然做到了“精致”“實(shí)效”,但是離《縣教育局以“實(shí)施有效教學(xué),構(gòu)建高效課堂”為主題的“教學(xué)質(zhì)量提升年”活動(dòng)的要求,還有很大的距離,張**老師雖體現(xiàn)了新課程理念但幾乎沒有體現(xiàn)271高效課堂的影子,**老師雖模式接近但各環(huán)節(jié)落實(shí)不夠到位(如目標(biāo)沒有書面展示更沒有解讀、小組合作不深入且沒有考評(píng)機(jī)制);兩位老師在課堂教學(xué)中,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間不夠大、教師仍然包辦代替了學(xué)生能獨(dú)立完成的內(nèi)容,導(dǎo)學(xué)案形同訓(xùn)練案,達(dá)標(biāo)測(cè)試環(huán)節(jié)等環(huán)節(jié)大都還停留在形式大于內(nèi)容的層面。
三、一點(diǎn)建議
雖然兩位青年老師教學(xué)思想并不落后,但也需要進(jìn)一步更新。理念引領(lǐng)行動(dòng),建議我們的相關(guān)老師到洋思中學(xué)、即墨28中、杜郎口
4中學(xué)、昌樂二中等名校考察學(xué)習(xí),揣摩他們各種課堂模式中的本質(zhì)“高效”。某學(xué)校物理老師反映,很少有機(jī)會(huì)被外派學(xué)習(xí)。同時(shí)也懇請(qǐng)上業(yè)務(wù)加強(qiáng)對(duì)我們的培訓(xùn)和指導(dǎo)。
四、畢業(yè)班備考
目前各校復(fù)習(xí)進(jìn)度基本一致,以一二輪次為標(biāo)志普遍安排兩輪(或小三輪)復(fù)習(xí)。物理老師普遍關(guān)心的兩個(gè)問題:(1)今年的實(shí)驗(yàn)到底怎么考?有沒有考試標(biāo)準(zhǔn)?該怎么準(zhǔn)備?(2)多選題第一次考,會(huì)出現(xiàn)哪些問題還有待于檢驗(yàn)。這兩個(gè)問題同樣也懇請(qǐng)上級(jí)業(yè)務(wù)部門加強(qiáng)對(duì)我們的具體指導(dǎo)。
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