一年級語文學(xué)科總結(jié)

一年級語文學(xué)科總結(jié)

迤那中心校 代光鳳 一年來，本人堅持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識體系，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。下面是本人就培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力這一方面進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的得失。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》已把“口語交際”列為課程目標(biāo)之一�！翱谡Z交際”不僅要訓(xùn)練每個學(xué)生聽和說的能力，而且要培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，一種在人際交往中表現(xiàn)出來的靈敏、機(jī)智的聽說能力和待人處事能力。在未來社會中，隨著生活節(jié)奏和工作節(jié)奏的加快，通訊工具的發(fā)展，口語在人們生活和生產(chǎn)中的運(yùn)用將更加廣泛和頻繁。人們的書面表達(dá)也大多以口語表達(dá)為基礎(chǔ)。甚至可以說，一個人可以不會書面表達(dá)，但不能不會口語表達(dá)。但是，過去的語文教學(xué)，因?yàn)槭苤鴳?yīng)試教育的影響，往往過分注重書面表達(dá)的訓(xùn)練，忽視了口語表達(dá)的訓(xùn)練。這種教學(xué)上的弊端，是顯而易見的。許多有識之士一再呼吁，要讓學(xué)生在語文教學(xué)中得到良好的口語表達(dá)訓(xùn)練�？谡Z交際教學(xué)作為語文教學(xué)的重要組成部分，它重在培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)用能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。而課堂作為口語交際教學(xué)的重要陣地----課堂，則更是師生展示彼此生命的舞臺。葉瀾教授于1997年撰文指出：課堂教學(xué)應(yīng)被看作師生一段重要的生命歷程，是他們生命有意義的構(gòu)成部分�！笨梢�，口語交際的課堂教學(xué)也應(yīng)當(dāng)是關(guān)愛生命、喚醒生命、激揚(yáng)生命的過程。那么口語交際教學(xué)應(yīng)該如何開展呢？在此談?wù)剮�點(diǎn)微波愚見：

一、注意選題,貼近生活, 激發(fā)興趣。學(xué)生的活動范圍不像成年人那樣廣闊，知識閱歷也不像成年人那樣豐富。因此，話題的選擇一定要與學(xué)生的生活實(shí)際密切相連。話題必須是學(xué)生感興趣的、熟知的或親身經(jīng)歷的。這就要求教師和學(xué)生應(yīng)成為好朋友，深入地了解他們的興趣愛好、知識范圍和認(rèn)知水平，以便擬定出具有一定價值的、學(xué)生感興趣的口語交際話題。學(xué)生之所以能夠積極主動地投入到交際中,往往是因?yàn)樗�選話題貼近了學(xué)生的生活,學(xué)生有親身的體驗(yàn),也有許多話要說,給每個學(xué)生創(chuàng)造了成功的機(jī)會。比如低年級的口語交際題目一般是自我介紹、借文具、帶路問路、道歉、轉(zhuǎn)述、看病等；中年級的訓(xùn)練專題一般是：介紹一本書、勸阻、找人、建議、約請、接電話等；高年級一般是：用壓歲錢、講故事、說實(shí)驗(yàn)、請教別人、說成語、演講、辯論等。在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久我刻意讓學(xué)生除了自我介紹外還讓同學(xué)們互相介紹自己的家（包括住在哪里、家里有幾口人、節(jié)假日里全家人會干什么等等。所選的話題與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，激起學(xué)生“說”的欲望。

二、有針對性地幫助學(xué)生樹立信心，大膽練習(xí)說。 要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。教師要認(rèn)識并尊重學(xué)生作為一個人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、個性特長、思維與說話方式，要給學(xué)生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的。同時，教師還要認(rèn)識到：學(xué)生是處于發(fā)展中的人，是一個正在成長的人，因而每個學(xué)生都是等待開墾的金礦，有著發(fā)展的可能和潛力。但要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評，多一些表揚(yáng)，把相信人人能成功口語交際的期望傳達(dá)給每個學(xué)生。教師還要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，可以作為一個聽眾、朋友而不是一個威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流。

三、在口語交際教學(xué)注重情景的創(chuàng)設(shè)，提供材料�？谡Z交際教學(xué)的情境性特征是由口語交際的性質(zhì)決定的。所謂的口語交際就是交際雙方（交際對象）為了特定的目的（交際目的），運(yùn)用自己的口頭語言和適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式（交際手段）進(jìn)行思想感情交流的一種言語活動。也就是說，口語交際是在特定情境中發(fā)生的一種交際現(xiàn)象，所說的話題、交際的對象、交際的場合都是一定的。因而，情境對交際雙方有控制作用：話題的延伸、措詞的選擇、理解對方的話意無不結(jié)合情境進(jìn)行。日常交際生活中，我們經(jīng)常會看到，在特定的“情境場”中，交際雙方的一個措詞、一個眼神，抑或一個身姿都能傳達(dá)信息，并被對方心領(lǐng)神會，而不在“情境場”中的人卻云里霧里地鬧不明白。

擴(kuò)展閱讀：一年級上學(xué)期語文教學(xué)工作總結(jié)

一年級語文科教學(xué)總結(jié)

（201*-201*學(xué)年度上學(xué)期）

本學(xué)期,我擔(dān)任了一年級甲班的班主任以及本班的語文教學(xué)工作.下面將本學(xué)期的教學(xué)工作作如下總結(jié):

一、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為剛剛進(jìn)入一年級的小學(xué)生來說，如何能讓他們在45分鐘的課堂上認(rèn)真地聽講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點(diǎn)。剛開學(xué)的二個星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學(xué)期來的培養(yǎng)，我班學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識

一年級作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學(xué)生的成長打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。

（一）注重漢語拼音知識的掌握漢語拼音知識既是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語文的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識學(xué)得生動有趣，又能很好地掌握，我與年級里、科組里的老師經(jīng)常交流，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。同時，在開學(xué)前一個半月教學(xué)拼音的時間里，我針對學(xué)生因材施教，每天鼓勵學(xué)生讀課外書，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用，通過學(xué)兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）抓好寫字訓(xùn)練

寫字教學(xué)是一年級語文教學(xué)工作的難點(diǎn)。能讓每一個學(xué)生寫一手好字，是我最大的心愿。學(xué)生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng)。所以，在平時的教學(xué)工作中，我特別注意對學(xué)生寫字的要求。首先，要讓學(xué)生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個很好的示范。其次，我充分利用教學(xué)光盤中的寫字教程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀帖、描紅，既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學(xué)生寫好字的同時，我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。

（三）抓好讀書訓(xùn)練首先，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣；其次，我注重在閱讀教學(xué)的過程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。比如，我在上《一次比一次有進(jìn)步》一課時，學(xué)完課文后，讓學(xué)生分角色扮演小燕子和燕子媽媽，從小燕子觀察得一次比一次深入和燕子媽媽鼓勵小燕子的語言中，體會仔細(xì)觀察才能觀察出事物的本質(zhì)特點(diǎn)來。從而讓學(xué)生能夠多角度地去思考，并通過朗讀大膽展現(xiàn)自己的獨(dú)特感受。第三，注重自己的示范性。由于一年級的學(xué)生模仿性較強(qiáng)，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。

（四）注重學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)

鼓勵學(xué)生每天回家多讀課外書，以此培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力，拓展學(xué)生視野。通過晨會課，請學(xué)生帶讀，背誦，使全班同學(xué)能很好誦讀

三、存在的問題與不足

1. 教學(xué)方法有待創(chuàng)新，對學(xué)生的吸引力不夠。低年級學(xué)生注意力容易分散，還需要我不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行上課2. 對學(xué)困生的關(guān)注不夠。個別學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實(shí)，這還需要在下學(xué)期給予他們更多的關(guān)注與幫助。

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