201*.12課題“中職數(shù)學(xué)課與建筑專業(yè)課的整合研究”總結(jié) 王淑英

課題“中職數(shù)學(xué)課與建筑專業(yè)課的整合研究”的階段性總結(jié)

歷城二職專王淑英

一、課題開展的工作

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)、關(guān)心和大力支持下，在老師們的關(guān)心和幫助下，在課題組老師們的共同努力下，課題“中職數(shù)學(xué)課與建筑專業(yè)課的整合研究”的階段性工作開展地很順利，現(xiàn)總結(jié)如下：

“十二五”期間，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，也是職業(yè)教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期。我們學(xué)校是全國(guó)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校，201*年十月評(píng)為國(guó)家級(jí)示范性學(xué)校，學(xué)校迎來了她的春天，作為文化課的數(shù)學(xué)同樣面臨發(fā)展的大好機(jī)遇。學(xué)校以“厚德強(qiáng)技，自強(qiáng)不息”為校訓(xùn)，突出“四心”育人和“校園滿天星”活動(dòng)特色，秉承“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的教育理念，要求數(shù)學(xué)教學(xué)要服務(wù)于專業(yè)課，體現(xiàn)“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”的原則，實(shí)現(xiàn)“感興趣”、“學(xué)得懂”、“學(xué)得會(huì)”、“用得上”的目的，同時(shí)要求專業(yè)課的教學(xué)要促進(jìn)數(shù)學(xué)等文化課的教學(xué)，讓學(xué)生在“在學(xué)中做”、“在做中學(xué)”，以求達(dá)到數(shù)學(xué)課與建筑專業(yè)課的有效整合。

1.認(rèn)真制定了課題的研究目標(biāo)

通過對(duì)建筑專業(yè)課中的數(shù)學(xué)內(nèi)容的研究，找到適合中職數(shù)學(xué)與建筑專業(yè)課的結(jié)合點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，探索一條學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)以企業(yè)為主的互維互動(dòng)教學(xué)模式，從而能有效轉(zhuǎn)變中職數(shù)學(xué)教師的教學(xué)視野，用正確、科學(xué)的理論指導(dǎo)中職數(shù)學(xué)教學(xué)方式工作的實(shí)施，從而凸顯個(gè)性化、創(chuàng)新性的教學(xué)風(fēng)格，能有效促進(jìn)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，優(yōu)化校本教材和教研方法，能有效提升數(shù)學(xué)教師的專業(yè)知識(shí)，提高教科研能力和意識(shí)，使教師選用更好的方式組織教學(xué)或?qū)W習(xí)，以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最優(yōu)化效果，真正做到中職數(shù)學(xué)為建筑專業(yè)服務(wù)的目標(biāo)。

2．對(duì)中職數(shù)學(xué)和建筑專業(yè)學(xué)科現(xiàn)狀和學(xué)情現(xiàn)狀做了如下分析：（1）學(xué)科現(xiàn)狀

中職數(shù)學(xué)是職業(yè)技術(shù)教育中的文化課，而非專業(yè)課。數(shù)學(xué)作為學(xué)習(xí)其它專業(yè)理論和技術(shù)的工具，其應(yīng)用極其廣泛。職業(yè)教育以培育“實(shí)用型”人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)將中職數(shù)學(xué)作為學(xué)習(xí)建筑專業(yè)課程的基礎(chǔ)，為建筑專業(yè)課程學(xué)習(xí)服務(wù)。但是，目前中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著一些問題，使教師很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很難取得教學(xué)效果。建筑專業(yè)的教學(xué)需要數(shù)學(xué)知識(shí)，如立體幾何、三角函數(shù)、微積分等數(shù)學(xué)知識(shí)，沒有這些數(shù)學(xué)知識(shí)建筑專業(yè)的學(xué)習(xí)就會(huì)寸步難行。

（2）學(xué)情現(xiàn)狀

中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，學(xué)生普遍不重視數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己已有的數(shù)學(xué)知識(shí)夠用，不愿學(xué)、厭學(xué)甚至放棄學(xué)數(shù)學(xué)，部分學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)斷層，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃，在這種情況下如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性是數(shù)學(xué)與建筑專業(yè)整合研究的必要性所在。一方面，他們進(jìn)中職學(xué)校就是為了學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，掌握生存的本領(lǐng)；另一方面，現(xiàn)在中職數(shù)學(xué)教材不分專業(yè)“一刀切”，跟建筑專業(yè)聯(lián)系不緊密，數(shù)學(xué)與建筑專業(yè)學(xué)習(xí)完全割裂開來，在他們看來，數(shù)學(xué)對(duì)建筑專業(yè)學(xué)習(xí)影響不大，導(dǎo)致他們對(duì)數(shù)學(xué)興趣不高，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。

目前中職學(xué)校采用的數(shù)學(xué)教材（人教版）是以升學(xué)為目標(biāo)設(shè)計(jì)的，教材內(nèi)容偏難，理論知識(shí)多，應(yīng)用舉例少，沒有擺脫學(xué)科型的框框，沒有轉(zhuǎn)移到服務(wù)于培養(yǎng)學(xué)生的建筑專業(yè)能力的軌道上來，不能為學(xué)生的就業(yè)及專業(yè)發(fā)展提供良好的準(zhǔn)備，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生

的專業(yè)、與學(xué)生的就業(yè)走向脫節(jié)，不利于中職學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，不利于他們的專業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展。為此，根據(jù)教學(xué)大綱的要求和目前中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，編寫一套實(shí)用的教材勢(shì)在必行。

3.經(jīng)過調(diào)查研究確定了課題的研究?jī)?nèi)容和范圍

（1）課題研究范圍的界定：課題的核心概念是整合，所謂整合就是根據(jù)我國(guó)教育部制定的“中等職業(yè)教育技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)方案”，借鑒國(guó)外先進(jìn)的職業(yè)教育理念、模式和方法，并結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以“必須、夠用”為度，以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者為目標(biāo)，

根據(jù)各建筑專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的的需求為依據(jù)，對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組和整合，及時(shí)補(bǔ)充建筑專業(yè)所需的立體幾何、三角函數(shù)知識(shí)等，將中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容顯示模塊的、彈性的、互動(dòng)的、多層次的特性。

（2）課題研究的內(nèi)容

以建筑學(xué)科為主開展研究，將數(shù)學(xué)與建筑專業(yè)課教學(xué)改革相結(jié)合，將數(shù)學(xué)課程引入建筑專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新研究中，并向其他建筑專業(yè)學(xué)科逐步滲透，努力構(gòu)建符合我校實(shí)際的數(shù)學(xué)與學(xué)科教學(xué)有效整合的學(xué)科課堂教學(xué)模式。具體內(nèi)容包括：數(shù)學(xué)與建筑專業(yè)學(xué)科整合的教學(xué)方案；開發(fā)一整套與數(shù)學(xué)教學(xué)相配套的教具與學(xué)具；開發(fā)出一套數(shù)學(xué)教學(xué)課件，構(gòu)建學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)信息資源平臺(tái)，最終圍繞教學(xué)目標(biāo)把數(shù)學(xué)與建筑專業(yè)教學(xué)在教學(xué)過程中進(jìn)行最佳整合。

4.仔細(xì)確定了課題研究的方法

（1）文獻(xiàn)法：收集相關(guān)的文獻(xiàn)資料和研究成果并進(jìn)行比較、篩選、吸收，結(jié)合本課題加以創(chuàng)新、發(fā)展。

（2）調(diào)查法：通過考察、交流、資料收集等形式，深入了解、挖掘建筑專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容和順序的要求，了解建筑專業(yè)課程，找到建筑專業(yè)與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系。

（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在不斷地探索實(shí)踐和反思中，發(fā)掘出具有特色、具有實(shí)用性和操作性特點(diǎn)的教學(xué)模式、方法。

（4）行動(dòng)研究法：參與該課題研究的所有成員，在教學(xué)實(shí)踐中，不斷研究教學(xué)，從而不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，外出參觀及課題研討等也主要采用行動(dòng)研究法。

5.根據(jù)課題內(nèi)容確定了課題組成員

課題組成員：董學(xué)軍，趙靜民，王淑英，高文云，鈕延慶，劉善華，李金翠，徐繼東，張化民，韓偉偉。

6.制定出課題研究的計(jì)劃和步驟

課題研究時(shí)間：201*年6月至201*年12月，共分兩個(gè)階段。

第一階段：準(zhǔn)備階段（201*年6月至201*年6月）設(shè)計(jì)實(shí)施方案，確定研究的內(nèi)容和方法，搜集材料，寫出實(shí)施方案。（負(fù)責(zé)人：王淑英、鈕延慶）1.了解建筑專業(yè)課程，找到建筑專業(yè)和數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)；（201*年12月底）

2.根據(jù)建筑專業(yè)選擇授課內(nèi)容，結(jié)合建筑專業(yè)的特點(diǎn)，制定新的數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)課題實(shí)施方案，確定研究的內(nèi)容和方法，搜集材料，寫出實(shí)施方案。（201*年6月底）

第二階段：實(shí)施階段（201*年6月至201*年12月）按方案進(jìn)行研究，根據(jù)效果調(diào)整及完善課題方案，總結(jié)階段性成果。（負(fù)責(zé)人：趙靜民、王淑英）

1.結(jié)合建筑專業(yè)、探索《中職數(shù)學(xué)與建筑專業(yè)整合的研究》的方法、模式；設(shè)計(jì)教學(xué)方法和例題、習(xí)題；（201*年12月底）

2.探究如何進(jìn)行建筑專業(yè)與數(shù)學(xué)知識(shí)的整合；（201*年6月底）3.課堂檢驗(yàn)效果。（201*年12月底）

4.總結(jié)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，修改例題、習(xí)題。（201*年6月底）

5.形成成熟的教學(xué)計(jì)劃和授課內(nèi)容。按方案進(jìn)行研究，根據(jù)效果調(diào)整及完善課題方案，總結(jié)階段性成果。（201*年12月底）

第三階段：總結(jié)階段（201*年1月至201*年12月）全面檢測(cè)研究效果，完成課題研究報(bào)告。（負(fù)責(zé)人：董學(xué)軍、王淑英）

請(qǐng)專家修改斧正，形成結(jié)論。全面檢測(cè)研究效果，完成課題研究報(bào)告。展示成果：教改課、論文、校本教材。（201*年12月底）

7.制定出研究的具體實(shí)施措施

根據(jù)我校的教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行中職數(shù)學(xué)課和建筑專業(yè)課的整合研究，將數(shù)學(xué)課與建筑專業(yè)課教學(xué)改革相結(jié)合，將數(shù)學(xué)課程引入建筑專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新研究中，并向其他建筑專業(yè)學(xué)科逐步滲透，努力構(gòu)建符合我校實(shí)際的數(shù)學(xué)與學(xué)科教學(xué)有效整合的學(xué)科課堂教學(xué)模式。具體內(nèi)容包括：數(shù)學(xué)與建筑專業(yè)學(xué)科整合的教學(xué)方案；開發(fā)一整套與數(shù)學(xué)教學(xué)相配套的教具與學(xué)具；開發(fā)出一套數(shù)學(xué)教學(xué)課件和學(xué)案，構(gòu)建學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)信息資源平臺(tái)，最終圍繞教學(xué)目標(biāo)把數(shù)學(xué)與建筑專業(yè)教學(xué)在教學(xué)過程中進(jìn)行最佳整合。

1.課題研究方法：文獻(xiàn)法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動(dòng)研究法。2.課題研究的步驟和計(jì)劃第一階段（準(zhǔn)備階段）：設(shè)計(jì)實(shí)施方案，確定研究的內(nèi)容和方法，搜集材料，寫出實(shí)施方案。

第二階段（實(shí)施階段）：按方案進(jìn)行研究，根據(jù)效果調(diào)整及完善課題方案，總結(jié)階段性成果。

第三階段（總結(jié)階段）：全面檢測(cè)研究效果，完成課題研究報(bào)告。3.課題研究的預(yù)期成果和成果形式

階段性成果的形式：論文，教改課展示。最終成果的形式：形成一套能為我校建筑專業(yè)服務(wù)的數(shù)學(xué)教材體系數(shù)學(xué)校本教材。

二、課題工作取得的初步成果

通過和建筑專業(yè)課的任課老師交流，和往屆應(yīng)屆建筑專業(yè)的學(xué)生探討，了解到了數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)怎樣為建筑專業(yè)的學(xué)生服務(wù)，怎樣為學(xué)生的發(fā)展搭建平臺(tái)。

中職教育培養(yǎng)國(guó)家技能型人才的特點(diǎn)和目標(biāo)，決定了它是與普通高中不同類別的教育，數(shù)學(xué)課應(yīng)具有鮮明的職業(yè)特色，為專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的提高服務(wù)，它著眼于普通勞動(dòng)者的素質(zhì)培養(yǎng)需求，具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性和工具性：一是數(shù)學(xué)等文化課是中職教育不可缺少的部分，是認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)的基礎(chǔ)，是公民基本素質(zhì)的重要組成部分，二是數(shù)學(xué)等文化課的教學(xué)內(nèi)容、要求的難度和廣度要與專業(yè)緊密結(jié)合。在以就業(yè)為導(dǎo)向的背景下進(jìn)行的數(shù)學(xué)課改革，必須將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的能力培養(yǎng)、與建筑專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的提高緊密結(jié)合起來，改革中職數(shù)學(xué)教學(xué)，為提高學(xué)生素質(zhì)特別是專業(yè)能力服務(wù)。

1．從理念上,突破了傳統(tǒng)觀念的束縛,樹立以人為本的服務(wù)思想。（1）改變傳統(tǒng)的教育觀。

傳統(tǒng)的教育觀認(rèn)為教師是教育的主體，而實(shí)際上,教育是一項(xiàng)服務(wù)的事業(yè),它通過培養(yǎng)學(xué)生來為社會(huì)服務(wù),因此,學(xué)生才是學(xué)校教育的主體,數(shù)學(xué)課程要有服務(wù)于建筑專業(yè)基礎(chǔ)課和技能課的獨(dú)特功能,應(yīng)以學(xué)生為本。

（2）改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)觀。

職業(yè)教育是就業(yè)教育,中職學(xué)生除了少部分繼續(xù)上高校深造外,大部分人畢業(yè)后將就業(yè)于社會(huì)，因此,中職教育不能普教化,中職數(shù)學(xué)應(yīng)是“應(yīng)用數(shù)學(xué)”,應(yīng)少考慮“抽象性”和“嚴(yán)密性”,而要與社會(huì)生活緊密聯(lián)系,多與專業(yè)知識(shí)、技能緊密聯(lián)系,使教師善教、樂教；學(xué)生善學(xué)、樂學(xué)，學(xué)有興趣,學(xué)以致用。

2．大膽創(chuàng)新,突出數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)、實(shí)用、夠用。

在課程設(shè)置方面,同時(shí)開設(shè)基礎(chǔ)課數(shù)學(xué)和專業(yè)數(shù)學(xué)，突出基礎(chǔ)、實(shí)用、夠用�；�礎(chǔ)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的是必須掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)。專業(yè)數(shù)學(xué)是根據(jù)學(xué)生不同專業(yè)需要開設(shè)的課程。對(duì)不同專業(yè)，應(yīng)針對(duì)實(shí)際情況，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，制訂不同的教學(xué)計(jì)劃和授課計(jì)劃，授課的內(nèi)容和進(jìn)程要符合專業(yè)需要。例如，函數(shù)的概念和性質(zhì)是各專業(yè)的基本要求，屬于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)部分，特別是三角函數(shù)是多數(shù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，因此，這一部分可作為每個(gè)專業(yè)必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)。

一個(gè)知識(shí)點(diǎn)要講到什么程度，對(duì)于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)，很容易把握；對(duì)于專業(yè)數(shù)學(xué)，要從專業(yè)教學(xué)的要求出發(fā)，夠用即可�！盎�礎(chǔ)、實(shí)用、夠用”原則的運(yùn)用，可從以下幾個(gè)方面著手：首先，明確、完善建筑專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，合理分配教學(xué)課時(shí)，協(xié)調(diào)數(shù)學(xué)課與建筑專業(yè)課的教學(xué)進(jìn)程。其次，針對(duì)建筑專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)課的具體內(nèi)容作合理的安排和增刪，重新審視建筑專業(yè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求，整合教材，有目的的選取教學(xué)內(nèi)容。凡建筑專業(yè)需要的內(nèi)容應(yīng)突出強(qiáng)化，與建筑專業(yè)無關(guān)的內(nèi)容可削弱或刪去。例如：如建筑力學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生有較強(qiáng)的空間想象能力、較強(qiáng)的數(shù)學(xué)計(jì)算能力、要用到一元一次方程、簡(jiǎn)單的三角函數(shù)、立體幾何知識(shí)，以適應(yīng)建筑專業(yè)課學(xué)習(xí)的需求。測(cè)量要用到角度的換算、度分秒的計(jì)算、簡(jiǎn)單的微積分、概率、反三角函數(shù)、解三角形的知識(shí)；工程預(yù)算要用到立體幾何的知識(shí)，如幾何體的表面積、體積的計(jì)算等知識(shí)；建筑制圖、建筑結(jié)構(gòu)也要用到立體幾何如三視圖的知識(shí)，各種平面幾何圖形、曲面的面積的計(jì)算等，在教學(xué)的過程中，結(jié)合建筑專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，刪減建筑專業(yè)不需要的數(shù)學(xué)知識(shí)，補(bǔ)充以上內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，提高他們的計(jì)算能力，和建筑專業(yè)老師一起共抓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成問題。第三，組織建筑專業(yè)教師與數(shù)學(xué)教師共同研討，數(shù)學(xué)課內(nèi)容與建筑專業(yè)課內(nèi)容可穿插教學(xué)，建筑專業(yè)課要用的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以先學(xué)習(xí)，再運(yùn)用，增加兩者的互動(dòng)，既能體現(xiàn)數(shù)學(xué)課教學(xué)的服務(wù)功能，又能突出數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

3．改進(jìn)教學(xué)方法、完善評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。（1）改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

數(shù)學(xué)教學(xué)中了避免大量煩瑣的純數(shù)學(xué)推導(dǎo)，注重概念，注重結(jié)論的應(yīng)用。同時(shí)數(shù)學(xué)教師盡可能了解建筑專業(yè)，多結(jié)合建筑專業(yè)實(shí)例講解數(shù)學(xué)，讓同學(xué)們知道學(xué)了有什么用，用在哪里，怎么用，通過學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺性和積極性。此外，在教學(xué)中還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生為本。

（2）完善評(píng)價(jià)方式。完善評(píng)價(jià)體系，建立多元化的評(píng)價(jià)目標(biāo)、多樣化的評(píng)價(jià)方法，不僅注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信心，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性與潛能發(fā)展。對(duì)于中職學(xué)生來說，大多數(shù)是初中期間被“遺忘的角落”，所以在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，應(yīng)多使用鼓勵(lì)性的語言，客觀、公正的全面描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么、獲得了哪些進(jìn)步，并幫助學(xué)生明確自己的不足和努力方向，使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心的樹立、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

4.課題進(jìn)行過程中的收獲

教學(xué)教研過程中，結(jié)合課題不斷反思自己的教學(xué)，積極撰寫論文，積極參加校、區(qū)、市組織的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、論文評(píng)比和說課比賽。本人201*年5月參加的講課“等差數(shù)列的前n項(xiàng)和”濟(jì)南市中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程優(yōu)質(zhì)課展評(píng)三等獎(jiǎng)，201*年6月撰寫的論文《淺議中職數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀與思考》獲山東省中小學(xué)教育科研優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)，201*

年7月撰寫的論文《淺議中職數(shù)學(xué)課與建筑專業(yè)課整合的研究》獲第四屆全國(guó)中小學(xué)優(yōu)質(zhì)課電視展示研究論文三等獎(jiǎng)。

趙靜民老師撰寫的論文《淺議如何提高中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性》201*年6月獲山東省中小學(xué)教育科研優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。

劉善華老師201*年7月撰寫的論文《任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職建筑教學(xué)中的研究》獲第四屆全國(guó)中小學(xué)優(yōu)質(zhì)課電視展示研究論文一等獎(jiǎng)，201*年11月獲濟(jì)南市教師技能大賽一等獎(jiǎng)，201*年5月輔導(dǎo)的學(xué)生宋健、黃富勇參加“工程算量項(xiàng)目”比賽獲一、二等獎(jiǎng)，劉老師榮獲“優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”稱號(hào)。

韓偉偉老師201*年11月參加的“平屋頂”教學(xué)設(shè)計(jì)和說課比賽獲建筑專業(yè)全國(guó)“創(chuàng)新杯”一等獎(jiǎng)，201*年11月獲濟(jì)南市教師大賽一等獎(jiǎng)。

李金翠老師和張化民老師201*年11月獲濟(jì)南市教師大賽一等獎(jiǎng)。梁偉老師輔導(dǎo)的學(xué)生201*年11月獲“施工技術(shù)項(xiàng)目”一等獎(jiǎng)，梁老師榮獲“優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”稱號(hào)。

總之，通過對(duì)中職數(shù)學(xué)課與建筑專業(yè)課整合的研究，中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由被動(dòng)式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式，更好地為建筑專業(yè)課服務(wù)，也從而促進(jìn)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)，同時(shí)為數(shù)學(xué)與其他專業(yè)課的整合、文化課與其他專業(yè)課的整合提供良好的平臺(tái)。

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