初三語文主題學(xué)習(xí)總結(jié)

初二語文主題學(xué)習(xí)總結(jié)

一學(xué)期來,我們一直貫徹執(zhí)行上級(jí)部門制定的有關(guān)主題學(xué)習(xí)的文件精神，加上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視,采取了切實(shí)可行的工作措施,做了大量務(wù)實(shí)的工作,使主題學(xué)習(xí)研究能夠順利地推進(jìn),學(xué)生受獲很多,實(shí)驗(yàn)老師們也受益匪淺，達(dá)到了預(yù)期效果。為了把課題研究工作更有成效地開展下去,現(xiàn)總結(jié)如下:一、領(lǐng)導(dǎo)重視，制度健全

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常關(guān)心和支持主題實(shí)驗(yàn)的開展情況,除按實(shí)驗(yàn)要求出資購買了實(shí)驗(yàn)教材外,還對(duì)我們?cè)囼?yàn)老師給予各種政策扶持,鼓勵(lì)和支持實(shí)驗(yàn)教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn),尊重和采納實(shí)驗(yàn)老師提出的各種有益的意見和建議,并在物力和財(cái)力上加大開綠燈。

2.為保證主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的順利而有效的進(jìn)行,學(xué)校制定了相應(yīng)的規(guī)章制度，明確要求實(shí)驗(yàn)教師每周二下午集體研究教材,周三下午集體研究主題學(xué)習(xí)叢書，不定期抽查備課、不定時(shí)推門聽課。

3.配合“朝陽讀書活動(dòng)”,定期開展小學(xué)生語文素養(yǎng)展示活動(dòng),對(duì)表現(xiàn)突出的優(yōu)秀學(xué)生授予“小小演講家”、“文學(xué)之星”等稱號(hào),并給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。二、積極創(chuàng)新教學(xué)思路，課堂改革效果顯著

本學(xué)期，實(shí)驗(yàn)教師積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革,形成自己的教學(xué)風(fēng)格,探索"主題學(xué)習(xí)"備課模式,提高了課堂學(xué)習(xí)效率。主要有以下幾點(diǎn)：

1.以情感人,使學(xué)生受到情感的沖擊.

在解讀一篇文本時(shí),學(xué)生與文本對(duì)話過程,就是老師不斷喚醒學(xué)生生命的過程。對(duì)一篇課文來說,對(duì)顯而易見的主題,我們以學(xué)生情動(dòng)為基礎(chǔ),將鮮明的主題滲透在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生沉浸其中,受到情感的沖擊。一篇課文的主題讓學(xué)生在動(dòng)情中感受,在感受中動(dòng)情,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程真正煥發(fā)生命的活力,為單元主題的落實(shí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.交流探討,開闊思維

交流探討是一種最高效率的學(xué)習(xí)方法之一。學(xué)生在一段時(shí)間的主題閱讀后,有了許多的新發(fā)現(xiàn),也有了不少的研究經(jīng)驗(yàn),這時(shí)讓學(xué)生交流是是最好的時(shí)機(jī)。如:學(xué)完“讓世界充滿愛”主題單元時(shí),布置學(xué)生去找一找你身邊需要幫助和關(guān)愛的人,想一想,你能不能幫助他們，怎樣幫助?收集一些關(guān)于弱者的故事,學(xué)生自行準(zhǔn)備。幾天后,不少學(xué)生已經(jīng)耐不住心中的欲望,急切地要將自己發(fā)現(xiàn)告訴老師、同學(xué)。第二課時(shí)的交流探討課,效果就很好.因此,適時(shí)的對(duì)閱讀的主題進(jìn)行一次交流探討,集中談?wù)剬W(xué)生的新收獲,說說新發(fā)現(xiàn),這使學(xué)生又得到了良好的鍛煉。

3.和學(xué)生同閱讀,共進(jìn)步

主題學(xué)習(xí)叢書是老師和學(xué)生一起閱讀的。在讀的過程中有交流,有碰撞,大大

拉短了師生之間的距離；要求學(xué)生背誦的知識(shí)的同時(shí),老師也要背過,為學(xué)生做出了表率。以前用兩到三節(jié)課完成一篇課文,現(xiàn)在用半節(jié)或者是一節(jié)課完成一篇課文的教學(xué)。

三、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位得到了充分發(fā)揮

正確處理好教師與學(xué)生之間的關(guān)系,教學(xué)才能取得良好的效果.我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中是這樣處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系的：

1．重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

教學(xué)效果的好壞,取決于學(xué)生愿不愿意學(xué)，所以我們的主題閱讀教學(xué)把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)和能力放在了首位。我們根據(jù)各年段學(xué)生特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行自學(xué)能力的培養(yǎng)。學(xué)生們利用學(xué)案和同學(xué)進(jìn)行分享學(xué)習(xí)，然后，老師布置自學(xué)作業(yè)，教給學(xué)生多種自學(xué)筆記的方法。

2．充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

主題閱讀教學(xué)的課堂，看似教師的講解少了輕松了,但是教師的主導(dǎo)工作更多的是體現(xiàn)在課前的準(zhǔn)備上。上課前，我們就要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、計(jì)劃、目的、學(xué)習(xí)時(shí)間以及將要進(jìn)行的主要教學(xué)活動(dòng)通盤考慮、全面規(guī)劃，教學(xué)的設(shè)想、教材的整合、教學(xué)方法的選擇都進(jìn)行細(xì)致策劃。

另外，匯報(bào)展示這一環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用的重要性。這時(shí)教師要組織調(diào)控好課堂，調(diào)配每個(gè)學(xué)生的潛能，給他們搭建交流平臺(tái)，做到人人都上臺(tái)，人人有任務(wù)，人人得到鍛煉提升的機(jī)會(huì)。其間，教師還適時(shí)地進(jìn)行提升總結(jié)，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮好了，學(xué)生自信心得到了培養(yǎng)，口頭表達(dá)能力得到了提高，認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣也得到了培養(yǎng)。

3．不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)

主題閱讀教學(xué)課堂，教師講解的時(shí)間少了，所以我們語文組每位教師在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下平時(shí)注意加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，充分利用每周一次的教研活動(dòng)時(shí)間閱讀交流先進(jìn)的教育教學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)，觀看特級(jí)教師的錄像課，相互聽課評(píng)課.業(yè)余時(shí)間博覽群書，及時(shí)記下點(diǎn)滴教學(xué)體會(huì)發(fā)表在博客上相互學(xué)習(xí)。四、取得的成效

1.學(xué)生寫作不用再去到處找范文

主題學(xué)習(xí)叢書的內(nèi)容編排針對(duì)課本每一個(gè)單元的內(nèi)容,很多文章符合單元習(xí)作練習(xí)的要求，學(xué)生可作參照，獲得激情、啟發(fā)寫作思路。

2.通過閱讀,學(xué)生閱讀能力得到飛速提高

學(xué)生能快速地理解文章的主要內(nèi)容,體會(huì)思想感情,領(lǐng)悟表達(dá)的一些方法,積累了語言材料。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度,能邊讀邊思考.結(jié)合課文的閱讀,學(xué)會(huì)了精讀、略讀、瀏覽,養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)

慣，培養(yǎng)了初步的收集和處理信息的能力。

3.課堂教學(xué)發(fā)生了很大變化

學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間從少到多、形式從單一呆板到多向互動(dòng)、生動(dòng),從被動(dòng)發(fā)展到較主動(dòng)和諧地發(fā)展、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)更有成效。通過一學(xué)期的主題閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)后,學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了大幅度的提高,個(gè)別項(xiàng)目的提高是很明顯的。

總的說,本學(xué)期主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)基本上按我們學(xué)期初制訂的實(shí)施計(jì)劃開展工作,語文課堂變得輕松了、簡(jiǎn)單了,改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)行為,減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān).今后我們還應(yīng)更積極大膽地開展實(shí)驗(yàn)、研究,及時(shí)總結(jié),加強(qiáng)合作,爭(zhēng)取主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)取得更好的成績(jī)。

昌樂縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

擴(kuò)展閱讀：語文主題學(xué)習(xí)活動(dòng)總結(jié)

語文主題學(xué)習(xí)活動(dòng)總結(jié)

柘山初級(jí)中學(xué)初一備課組201*．1

語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)總結(jié)

柘山初級(jí)中學(xué)初一備課組201*．7

自我校實(shí)施了語文主題學(xué)習(xí)計(jì)劃，開始使用《語文主題學(xué)習(xí)叢書》，從那一天起，我們便一直致力于培養(yǎng)班學(xué)生們的讀書習(xí)慣。讓學(xué)生們從讀單一的課本延伸到課外書，從讀作文書到精彩的散文小說，從閱覽報(bào)紙、雜志到兒童文學(xué)，……我也和學(xué)生們共同閱讀、共同享受、一同感動(dòng)，閱讀讓我和孩子們分享了快樂！

學(xué)習(xí)中，我和學(xué)生都付出了辛勤的汗水，多一分耕耘就多一分收獲，我們?nèi)�體師生的語文學(xué)習(xí)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的引導(dǎo)和支持下，取得了點(diǎn)滴成績(jī)現(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一、培養(yǎng)探究習(xí)慣，讓學(xué)生“動(dòng)”起來

在語文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、熟悉能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，各抒己見。在思索辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問題充分思索后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉了自然，懂得了知識(shí)是無窮的，無論多博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。

二、重視朗讀感悟，讓課堂“活”起來。我們語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的出色之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些出色給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。此外，注重學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。

三、注重課內(nèi)外閱讀結(jié)合，讓知識(shí)“連”起來。

以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂練習(xí)與課外行為練習(xí)形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益�！痹谡n程改革實(shí)踐中，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。今天，學(xué)生們的語文素養(yǎng)正在有序提高！

我通過調(diào)查，大部分學(xué)生晚上很少看電視，而是讀語文主體學(xué)習(xí)課本，有的學(xué)生被故事內(nèi)容感動(dòng)得淚流滿面，有的學(xué)生追著讓我給他上網(wǎng)查閱有關(guān)的資料和圖片，當(dāng)我看到學(xué)生這種學(xué)習(xí)勁頭時(shí)我感到特別溫馨。

四、加強(qiáng)知識(shí)積累，把知識(shí)“加”起來。

在教學(xué)中，針對(duì)我們山區(qū)學(xué)生的實(shí)際，我充分激發(fā)他們對(duì)課文中的精彩段落誦讀積極性，每早上拿出幾分鐘的時(shí)間朗讀，平時(shí)每周二下午第四節(jié)活動(dòng)課，我總是和學(xué)生一起讀主題課本，進(jìn)一步升華課本知識(shí)。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，我一直要求學(xué)生堅(jiān)持寫閱讀筆記，并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己的閱讀成果，通過手抄報(bào)、黑板報(bào)等形式進(jìn)行展示。在閱讀語文主體學(xué)習(xí)教材時(shí)，要求學(xué)生不要走馬觀花，只看故事情節(jié)，而要把自己認(rèn)為好詞佳句摘抄在讀書記錄本上，或讀書卡上，把字工工整整寫端正，這樣既練了寫字又積累了語文知識(shí)，真是兩全其美。由此可見主題閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生從中受益匪淺。

雖然對(duì)這種學(xué)習(xí)活動(dòng)模式的研究尚未成熟，但相信在我們的不懈努力與團(tuán)結(jié)協(xié)作之下，語文主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的研究將更加深入與完善，必將成為創(chuàng)造充滿生命活力的語文課堂的一種有效方式。

在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。語文主題學(xué)習(xí)活動(dòng)可以說是為實(shí)現(xiàn)“大語文”的教育搭建了一個(gè)嶄新的平臺(tái)。在語文主題中，力求做到讓題知識(shí)變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

初中語文主題學(xué)習(xí)階段交流材料

初三備課組

第一階段主題學(xué)習(xí)，比較閱讀

教師課前可以適當(dāng)講授新接觸的知識(shí)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織，明確任務(wù)要求以及活動(dòng)方式，引導(dǎo)圍繞課文選擇主題學(xué)習(xí)材料進(jìn)行閱讀，具體如下：

1、學(xué)生自讀課文，整體感知課文內(nèi)容，在閱讀過程中做好圈點(diǎn)勾畫（圈點(diǎn)字詞、勾畫疑問及精彩語言），并確定閱讀的重點(diǎn)和主題。

2、閱讀《主題學(xué)習(xí)》材料，搜集閱讀與課文相關(guān)、相似、相近甚至相對(duì)的材料，從不同角度對(duì)文章所涉及的主題進(jìn)行全面的了解，不斷在閱讀中豐富自己對(duì)主題的認(rèn)識(shí)、感受，豐富自己的語言。

3、比較閱讀各種材料或文章，從“文章寫了什么”“文章是怎么寫的”“為什么這樣寫”“你讀后的感受或收獲是什么”四個(gè)大方面認(rèn)真領(lǐng)會(huì)文章，及時(shí)勾畫、批注。

第二階段小組互助，合作探究

1、組內(nèi)同學(xué)一對(duì)一結(jié)隊(duì)，交流所作的勾畫和批注。結(jié)隊(duì)相對(duì)固定，但可根據(jù)情況臨時(shí)調(diào)整。不同問題可以尋找不同的互助伙伴，不能解決再找另一同學(xué)，也可到其他組尋求解決。必要時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生到黑板檢測(cè)、書寫問題。包括①互相檢測(cè)字、詞及基礎(chǔ)知識(shí)；②交流自己的認(rèn)識(shí)；③互相幫助解決疑難。

2、小組交流，確定重點(diǎn)問題及展示內(nèi)容。

①由組長(zhǎng)主持，組內(nèi)同學(xué)分別提出自己認(rèn)為最重要、或最有價(jià)值的問題或尚未解決的疑難，大家合作探究。

②組長(zhǎng)組織確定小組展示的內(nèi)容及方式，要力求照顧到每個(gè)同學(xué)。③可以將自己組確定的疑難書寫到黑板，提示其他組思考，也作為教師布置作業(yè)的依據(jù)。問題要有價(jià)值，一個(gè)組一個(gè)問題。

3、針對(duì)各組確定的疑難問題，進(jìn)一步深入閱讀《主題學(xué)習(xí)》材料，力求獲取更多、更充實(shí)的語言材料，力爭(zhēng)顧及全篇、單元深化主題。以學(xué)生活動(dòng)為主，教師注意點(diǎn)撥、激勵(lì)、評(píng)價(jià)。

第三階段交流展示，反饋提升

1、展示交流：各組分別按準(zhǔn)備情況展示對(duì)文章的認(rèn)識(shí)，教師要將機(jī)會(huì)多讓給同學(xué)們。同時(shí)，各組展示應(yīng)注意各組間同學(xué)展示問題的聯(lián)系，通過組間合作補(bǔ)充完善。

①文本的展示：可結(jié)合重點(diǎn)語句的品讀、賞析進(jìn)行展示；可對(duì)文章整體的賞析進(jìn)行展示；可進(jìn)行比較閱讀，引入課外材料豐富對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。

②情感的展示：可結(jié)合你最大的感受是什么，說感悟、體驗(yàn)。要力求使語言豐富、生動(dòng)，引入課外材料補(bǔ)充認(rèn)識(shí)。

在這一環(huán)節(jié)，教師要注意對(duì)小組進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)。教師要力求使每一組同學(xué)都進(jìn)入一種競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)，使之在活動(dòng)中充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)還要注意進(jìn)行問題評(píng)比，調(diào)動(dòng)提問的積極性。如看學(xué)生提出的問題是否有價(jià)值，是否能剔除假問題，提出有助于更深層地把握課文內(nèi)容的問題，即評(píng)學(xué)生提問的質(zhì)量和有價(jià)值問題的數(shù)量。

2、反饋檢測(cè)，歸納提升

反饋要落實(shí)到學(xué)生交流、展示的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)中的問題要及時(shí)進(jìn)行校正；要注意總結(jié)歸納，梳理重難點(diǎn)，講解延展性知識(shí)，組織語文綜合性活動(dòng)；必要時(shí)可以進(jìn)行檢測(cè)。

語文主題學(xué)習(xí)計(jì)劃

柘山初級(jí)中學(xué)初一備課組201*．9

語文主題學(xué)習(xí)計(jì)劃

柘山初級(jí)中學(xué)初一備課組201*．2

主題學(xué)習(xí)已成為我校語文教學(xué)的重要手段，我校在主題閱讀材料的使用、閱讀時(shí)間的分配、正確處理閱讀材料與課本的關(guān)系、閱讀與寫作相結(jié)合等方面作出了有益的嘗試，本學(xué)期，我們將從以下幾個(gè)方面嘗試這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。

改進(jìn)授課模式，變單篇教學(xué)為單篇引路、單元整合、主題閱讀、讀寫共進(jìn)的教學(xué)模式。

每個(gè)單元選一至兩篇重點(diǎn)課文精讀，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)合理的閱讀習(xí)慣。重點(diǎn)精讀不是面面俱到，而是在研讀出色段落上下功夫。從遣詞造句、布局謀篇、寫作技巧、修辭手段、抒情方式、語言特點(diǎn)等方面深入探究，讓學(xué)生對(duì)某一類文章的文體特點(diǎn)與寫作要求、學(xué)習(xí)方法等有一個(gè)清楚的熟悉，為今后的自主閱讀奠定基礎(chǔ)。此謂“授之以漁”。（此課型要用１－２課時(shí)）

接下來要將本單元其他作品進(jìn)行整合，在同一課堂上比較閱讀。每一單元的課文都是圍繞同一（或相近）主題或相同文體編排的，可在這一課堂上比較共性與特色，嘗試用單篇教學(xué)得到的方法進(jìn)行自主閱讀和合作交流，增加閱讀積累，提高閱讀能力。此課型要用１課時(shí)。

然后在課本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展相應(yīng)的主題閱讀活動(dòng)。用４－６課時(shí)進(jìn)行主題閱讀材料的自主閱讀。邊讀邊做賞析性的出色摘抄筆記，寫出自己的閱讀感受，利用１課時(shí)進(jìn)行組內(nèi)交流和班內(nèi)交流與辯論。學(xué)生可以將自己獨(dú)特的閱讀感受、發(fā)現(xiàn)的出色文段跟其他同學(xué)交流，對(duì)有不同意見的文章提出自己的見解，并結(jié)合自己的生活實(shí)際為之提供佐證。

在主題閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作。占有大量生活材料和閱讀材料后，學(xué)生有了更深刻的生活感悟，在此基礎(chǔ)上寫文章，將自己的生活感受和理解作為主題，將生活經(jīng)歷和閱讀積累作為材料，將閱讀經(jīng)驗(yàn)作為寫作方法的借鑒，將感受深刻的名言警句和出色語句作為自己的佐證，一定能寫出令人滿足的文章。

當(dāng)然，主體閱讀叢書的使用可以靈活變化�？梢栽谡n文學(xué)習(xí)之前使用，為科文學(xué)習(xí)做好鋪墊。也可在學(xué)習(xí)過程中使用，為學(xué)習(xí)提供佐證和比較閱讀材料，也可在課文學(xué)習(xí)之后使用，為單元學(xué)習(xí)提供材料支持。

主題閱讀可以延伸的課外。我們的學(xué)生可以借閱主題閱讀叢書在課外閱讀；我校還在寒暑假開展名著推薦閱讀，實(shí)際了專門的讀書卡分為推薦理由、讀書心得、我最喜歡的人物形象及理由、出色摘抄與賞析、創(chuàng)作天地等欄目，統(tǒng)一印制與發(fā)放使用，回收評(píng)選，表彰先進(jìn)。

總之，我們將靈活地運(yùn)用好主題閱讀叢書，科學(xué)地理解主題閱讀思想，創(chuàng)新地運(yùn)用主題學(xué)習(xí)的方法，講語文學(xué)科變成生命科學(xué)，將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活體驗(yàn)緊密結(jié)合，真正提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

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