“聾校語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展梯度寫(xiě)作訓(xùn)練研究”階段性總結(jié)Microsoft Word 文檔 (2)

“聾校語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展梯度寫(xiě)作訓(xùn)練研究”階段性總結(jié)課題開(kāi)展研究以來(lái)，我們研究組的老師主要做了以下三方面的工作：

一、主研老師以自己的教學(xué)班為實(shí)驗(yàn)班，開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)研究工作。唐麗麗老師、陳志君老師分別代表課題組，上了兩堂作文教學(xué)課，并邀請(qǐng)總課題負(fù)責(zé)任到課堂觀摩、指導(dǎo)，共同研究。

二、課題組的何簡(jiǎn)老師，在研究過(guò)程中完成了一篇論文《淺談聾校中學(xué)作文教學(xué)》。（論文附后）

三、研究組共同編寫(xiě)了《聾校義務(wù)教育作文實(shí)訓(xùn)手冊(cè)》，構(gòu)建了19年級(jí)作文教學(xué)的目標(biāo)體系。（《聾校19年級(jí)作文訓(xùn)練目標(biāo)》、《聾校義務(wù)教育作文實(shí)訓(xùn)手冊(cè)》附后）（一）以34年級(jí)為例來(lái)說(shuō)明梯度目標(biāo)：34年級(jí)學(xué)寫(xiě)話分段目標(biāo)：

1、對(duì)寫(xiě)話有興趣，能寫(xiě)結(jié)構(gòu)完整的句子，把意思表達(dá)清楚。

2、在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)和修辭手法。3、根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用各種句式。

4、根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。5、學(xué)會(huì)看圖，并寫(xiě)一兩句話。

6、課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。

3年級(jí)上單元目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)寫(xiě)結(jié)構(gòu)完整的句子2、學(xué)會(huì)寫(xiě)“被”字句3、學(xué)會(huì)寫(xiě)“把”字句4、學(xué)會(huì)寫(xiě)肯定句5、學(xué)會(huì)寫(xiě)否定句6、學(xué)會(huì)使用“？”號(hào)7、學(xué)會(huì)寫(xiě)感嘆句

8、學(xué)會(huì)寫(xiě)祈使句及其禮貌用語(yǔ)

3年級(jí)下單元目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)使用各種人稱，并能進(jìn)行人稱互換。2、學(xué)會(huì)寫(xiě)比喻句。3、學(xué)會(huì)寫(xiě)擬人句。4、學(xué)會(huì)寫(xiě)排比句。

5、學(xué)會(huì)寫(xiě)反問(wèn)句，并能和陳述句互換。6、學(xué)會(huì)使用常見(jiàn)的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。7、學(xué)會(huì)縮句、擴(kuò)句。8、句式綜合練習(xí)。

4年級(jí)上單元目標(biāo)：

1、能看課文插圖，把課文中寫(xiě)圖意的句子畫(huà)出來(lái)，

仿寫(xiě)。

2、能看課文插圖，理清幾個(gè)句子的順序。3、能看課文插圖，用自己的話寫(xiě)下來(lái)。4、能看課文插圖，仿課文寫(xiě)幾句話。4年級(jí)下單元目標(biāo)

1、能看圖，根據(jù)問(wèn)題提示寫(xiě)幾句話。

2、學(xué)會(huì)觀察單幅圖，并抓住畫(huà)面主要內(nèi)容寫(xiě)一兩句

話。

3、學(xué)會(huì)觀察多幅圖，并抓住畫(huà)面內(nèi)容寫(xiě)一兩句話。4、學(xué)會(huì)大膽想象，把畫(huà)面內(nèi)容寫(xiě)生動(dòng)。

（二）以一個(gè)單元為例說(shuō)明具體怎樣來(lái)達(dá)成單元目標(biāo)：

3年級(jí)第一單元主題-校園生活

單元目標(biāo)學(xué)會(huì)寫(xiě)結(jié)構(gòu)完整的句子訓(xùn)練內(nèi)容范文《拔河》訓(xùn)練方式詞語(yǔ)連線、仿寫(xiě)句子、問(wèn)題填空、補(bǔ)充句子、詞句積累、自由練筆。訓(xùn)練流程一、方法講解：一句話，也就是一個(gè)句子，要結(jié)構(gòu)完整，應(yīng)該有頭有尾。頭，就是要寫(xiě)出是誰(shuí)或什么；尾，就是要寫(xiě)出干什么或怎么樣。二、觀摩范文《拔河》操場(chǎng)上，六（1）班和六（2）班的同學(xué)正在舉行拔河比賽。哨子聲響了，雙方比賽的同學(xué)都蹬住腳跟，抓緊繩子，用力向后拉。同學(xué)們站在旁邊，高興地?fù)]動(dòng)著雙手，大聲喊著：“加油！加油！”三、教學(xué)訓(xùn)練1、讀一讀，把能搭配在一起的詞語(yǔ)用線連起來(lái)。同學(xué)們蹬住繩子比賽的同學(xué)舉行雙手六年級(jí)同學(xué)揮動(dòng)腳跟比賽的同學(xué)抓緊比賽2、照樣子寫(xiě)句子。：操場(chǎng)上，（六年級(jí)同學(xué)）正在（舉行拔河比賽）。（1）教室里，（）正在（）。（2）馬路上，（）正在（）。（3）田野里，（）正在（）。例：床上有被子和枕頭。（1）（）有（）和（）。（2）（）有（）和（）。3、根據(jù)下面的句子內(nèi)容填空。（1）小羊在山坡上吃草。（2）爸爸坐在沙發(fā)上看電視。（3）明天我要參加作文比賽。三三句話中的“頭”分別是、、；“尾”分別是、、。4、把下面句子補(bǔ)充完整。（1）耕地。（2）拉車。（3）做作業(yè)。（4）喝水。（5）弟弟。（6）哥哥（7）老師。（8）媽媽。四、詞句積累：（背誦下面句子，并能指出句子的“頭”和“尾”）1、我們的學(xué)校是一個(gè)美麗的大花園。2、我們?cè)趯W(xué)校里愉快地學(xué)習(xí)、生活。3、六年級(jí)的同學(xué)們正在操場(chǎng)上舉行拔河比賽。五、自由練筆：看下面兩幅畫(huà)，分別寫(xiě)一句結(jié)構(gòu)完整的話。（三）后期工作重點(diǎn)：1、保證課時(shí)。

2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生詞句的積累。3、加強(qiáng)家校合作。

4、在使用中不斷完善此手冊(cè)。

擴(kuò)展閱讀：201*年高考語(yǔ)文試題及參考答案(北京卷)

“聾校語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展梯度寫(xiě)作訓(xùn)練研究”

研究報(bào)告

執(zhí)筆：陳志君何簡(jiǎn)

摘要：

一、問(wèn)題的提出

目前聾生書(shū)面語(yǔ)表達(dá)主要存在詞匯有限、語(yǔ)序混亂、表意不清等問(wèn)題。這些語(yǔ)言問(wèn)題不僅制約了聾校教學(xué)質(zhì)量的提高，而且還影響了聾人融入主流社會(huì)的程度。俗話說(shuō)“對(duì)癥才能下藥”，只有弄清楚聾生語(yǔ)言問(wèn)題的成因，我們才能有望找到“良方”，因此本課題研究應(yīng)從分析聾生語(yǔ)言問(wèn)題成因入手。

為此，課題組成員對(duì)聾生和聾教育教師進(jìn)行訪談，對(duì)聾生語(yǔ)言問(wèn)題成因進(jìn)行分析歸納。我們發(fā)現(xiàn)主要有教師和學(xué)生兩方面的原因：

1、教師方面：

①?zèng)]有明確的目標(biāo)�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)聾校寫(xiě)作知識(shí)提得很少，作文教學(xué)沒(méi)有

具體的目標(biāo)要求；而普校的作文教學(xué)目標(biāo)，要求太高，聾生無(wú)法達(dá)成，這就使得教師在作文教學(xué)中缺乏指導(dǎo)性。

②沒(méi)有完整的訓(xùn)練體系。新課標(biāo)指引下的語(yǔ)文教材把作文教學(xué)集中于綜合性活動(dòng)

學(xué)習(xí)中，滲透于閱讀教學(xué)中，沒(méi)有完整的訓(xùn)練體系。在實(shí)際教學(xué)中作文又是可松可緊的軟任務(wù)，隨意性很強(qiáng)，缺少作文的訓(xùn)練計(jì)劃，沒(méi)有訓(xùn)練梯度，不能形成作文鏈。無(wú)計(jì)劃的、盲目隨意的教學(xué)使得我校對(duì)聾生的寫(xiě)作指導(dǎo)一直處于效率低下?tīng)顟B(tài)。2、學(xué)生方面：

①手語(yǔ)的影響。手語(yǔ)的影響體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是:手語(yǔ)數(shù)量有限，有一些意義相近的詞都是用同一個(gè)手勢(shì)來(lái)表示的，聾生依靠手語(yǔ)的表達(dá)去寫(xiě)作時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)詞語(yǔ)貧乏、表達(dá)意義不明確。如，把“去年”寫(xiě)成“昨年”，“愉快”寫(xiě)成“愉樂(lè)”;“美麗、靚麗、漂亮、嫵媚、、、、、、”等詞語(yǔ)只用一個(gè)“漂亮”來(lái)表達(dá)。另一方面，手語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣和漢語(yǔ)言的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)差異很大，按照手語(yǔ)表達(dá)方式寫(xiě)出來(lái)的語(yǔ)句語(yǔ)序混亂，意思不連貫。

②閱讀能力低下。聾生由于自身聽(tīng)力存在障礙，一直生活在無(wú)聲的世界，缺少習(xí)得語(yǔ)言的環(huán)境。因此，對(duì)詞語(yǔ)，句子的理解上存在著一定的難度，造成了大部分聾生的閱讀能力低下，語(yǔ)言發(fā)展緩慢，積累很少。

③缺乏語(yǔ)言交流的環(huán)境。聾生與外界環(huán)境接觸較少，寫(xiě)作素材不多，“肚里無(wú)貨”；與外界的交流較少，語(yǔ)言運(yùn)用的機(jī)會(huì)就少，邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力差，寫(xiě)作中表述不清。

鑒于上述原因，課題組試圖以學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)為主陣地，并納入家庭輔導(dǎo)，探索出符合我校聾生特點(diǎn)的義務(wù)教育段梯度寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)及訓(xùn)練策略。這樣既能對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，又能切實(shí)提高聾生的書(shū)面表達(dá)能力。二、基本主張

1、源于寫(xiě)作本身的重要性。作文是聾生語(yǔ)文綜合能力的具體表現(xiàn)，它反映出聾生的知識(shí)底蘊(yùn)、語(yǔ)言修養(yǎng)、認(rèn)知廣度和思想深度。

2、源于寫(xiě)作對(duì)聾生的重要性。對(duì)于聾生來(lái)說(shuō)，作文是一個(gè)重要的交際工具，憑借作文，他們可以與健聽(tīng)人進(jìn)行交流，表達(dá)自己的情感、愿望和需要。

作文水平既能反映聾生語(yǔ)言能力的高低，更能從一個(gè)側(cè)面反映我校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，作文教學(xué)是我校語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，此課題旨在研究我校語(yǔ)文教學(xué)中如何開(kāi)展梯度寫(xiě)作訓(xùn)練。三、課題界定

梯度：本課題指從聾生的“仿說(shuō)看說(shuō)會(huì)說(shuō)”到“仿寫(xiě)看寫(xiě)會(huì)寫(xiě)”，先說(shuō)后寫(xiě)，連詞成句，連句成段，連段成篇，循序漸進(jìn)，從易到難的作文教學(xué)體系。寫(xiě)作：本課題的寫(xiě)作，與作家的寫(xiě)作具有本質(zhì)的差別，是指聾生為練習(xí)書(shū)面表達(dá)能力所作的文字與言語(yǔ)的訓(xùn)練，把想說(shuō)的事情說(shuō)出來(lái)，并且說(shuō)清楚。四、相關(guān)研究

（一）相關(guān)理論：

系統(tǒng)論認(rèn)為：“任何事物越是有梯度，其效能就越高�！保ǘ�）普校的研究：

1、潘新和教授在《福建教育》上連載的一系列文章提出從言語(yǔ)生命動(dòng)力學(xué)的角度提出寫(xiě)作“需要貼近的不是共性化、抽象化的生活，而是生命化、個(gè)性化的生活。寫(xiě)作，不是人的生活化，而是生活的人化、生命化”的觀點(diǎn)；

2、魏占峰在《真實(shí)的寫(xiě)作：作文教學(xué)改革的根本出路》中強(qiáng)調(diào)：作文是“學(xué)生為真情而寫(xiě)作，為興趣而寫(xiě)作，為交際而寫(xiě)作，為實(shí)用而寫(xiě)作；”

3、河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)教育局小學(xué)教研室高啟山老師的“小學(xué)研究性作文教學(xué)”研究；

（三）聾校的研究：

1、浙江省溫嶺市聾啞學(xué)校的“新課程視野中拓寬渠道提高聾童口語(yǔ)表達(dá)能力實(shí)踐研究”，在語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中遵循以口語(yǔ)為主導(dǎo)的教學(xué)。

2、浙江省天臺(tái)特殊教育中心的“以日記為載體的中段聾生體驗(yàn)式作文實(shí)踐研究”，旨在引導(dǎo)聾生通過(guò)各種形式的實(shí)踐體驗(yàn)，將自己的真實(shí)感受以日記的形式順暢地寫(xiě)出來(lái)。

這些研究表明：語(yǔ)文教師都在努力尋求寫(xiě)作教學(xué)的最佳方法，改進(jìn)作文教學(xué)過(guò)程中的某些環(huán)節(jié)。但是這些研究經(jīng)驗(yàn)對(duì)我校的聾生寫(xiě)作訓(xùn)練只能是某些方法上的指導(dǎo)，不能克服教師在作文教學(xué)中的盲目性、隨意性；不能針對(duì)聾生寫(xiě)作現(xiàn)狀做出循序漸進(jìn)的分步訓(xùn)練安排，聾生難以在有序的訓(xùn)練下漸次提高書(shū)面表達(dá)能力。

因此，我們認(rèn)為本課題的研究前景看好。五、研究?jī)?nèi)容

以實(shí)踐研究法探索出符合我校聾生特點(diǎn)的義務(wù)教育段梯度寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)及訓(xùn)練策略。

六、研究步驟和與預(yù)設(shè)措施

本課題研究周期預(yù)計(jì)一年，從201*年2月201*年2月

（一）申請(qǐng)立項(xiàng)階段，（201*.12201*.3）

成立課題組，了解聾生寫(xiě)作現(xiàn)狀，分析聾生寫(xiě)作現(xiàn)狀成因，確立研究方向。（二）課題研究階段（201*.3201*.10）

1、初步確定義務(wù)教育段聾生的梯度寫(xiě)作訓(xùn)練目標(biāo)及策略（201*.3）

根據(jù)聾生寫(xiě)作現(xiàn)狀成因、人類學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律以及相關(guān)寫(xiě)作訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)，課題組成員分段確立寫(xiě)作訓(xùn)練目標(biāo)和相應(yīng)的訓(xùn)練策略。

（1）12年級(jí)學(xué)說(shuō)話教學(xué)目標(biāo)及策略

1-2年級(jí)聾生不能按照漢語(yǔ)言習(xí)慣說(shuō)完整的句子，需要說(shuō)話訓(xùn)練。說(shuō)話課就要以發(fā)展聾生思維和積累詞匯為中心，著重訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。通過(guò)“積累詞匯模仿說(shuō)話看圖說(shuō)話”的系列訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠按照漢語(yǔ)言習(xí)慣說(shuō)完整的話。

（2）34年級(jí)學(xué)寫(xiě)話教學(xué)目標(biāo)及策略

34年級(jí)聾生進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練，寫(xiě)話課要以漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)為中心，著重訓(xùn)練聾生按照漢語(yǔ)言習(xí)慣進(jìn)行書(shū)面表達(dá)的能力。通過(guò)“積累句子縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)句子仿寫(xiě)各種句式”的系列訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠按照漢語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)，完整、通順地寫(xiě)句子。

（3）56年級(jí)學(xué)寫(xiě)段教學(xué)目標(biāo)及策略

56年級(jí)學(xué)生在寫(xiě)話的基礎(chǔ)上，進(jìn)行寫(xiě)段的訓(xùn)練，變簡(jiǎn)單的句子訓(xùn)練為意思比較完整的連貫的言語(yǔ)訓(xùn)練。寫(xiě)作課上就要以發(fā)展聾生的觀察能力、邏輯思維能力為中心，通過(guò)“看圖寫(xiě)話仿寫(xiě)片段觀察實(shí)物寫(xiě)一段話寫(xiě)常用應(yīng)用文”的系列訓(xùn)練，讓聾生能夠內(nèi)容具體、有次序地寫(xiě)一段話。

（4）79年級(jí)學(xué)寫(xiě)記敘文教學(xué)目標(biāo)及策略

79年級(jí)學(xué)生主要進(jìn)行作文的訓(xùn)練。寫(xiě)作課上要以發(fā)展聾生理解能力、概括能力、想象能力為中心。通過(guò)“縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)課文簡(jiǎn)單的記敘文復(fù)雜的記敘文”的系列訓(xùn)練，讓聾生能夠順暢地寫(xiě)一篇結(jié)構(gòu)完整的作文，把心里想的事情能夠?qū)懗鰜?lái)，并且寫(xiě)得很清楚。

2、實(shí)踐檢驗(yàn)義務(wù)教育段聾生的梯度寫(xiě)作訓(xùn)練目標(biāo)及策略（201*.4201*.6）（1）開(kāi)展寫(xiě)作課

課堂教學(xué)，是聾生寫(xiě)作訓(xùn)練的主陣地，本課題將規(guī)范各年級(jí)寫(xiě)作課時(shí)；也將根據(jù)寫(xiě)作訓(xùn)練的內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)環(huán)境，既可以是教室內(nèi)，也可以是教室外，從而增進(jìn)寫(xiě)作訓(xùn)練的有效性。

（2）讀寫(xiě)結(jié)合

閱讀寫(xiě)作要緊密結(jié)合。教師在閱讀教學(xué)中善于捕捉名篇佳作中的閃光點(diǎn)，通過(guò)對(duì)課文的仿寫(xiě)、改寫(xiě)、縮寫(xiě)、抄寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生多角度利用課文的能力。

（3）開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)

開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，既能給聾生提供語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)，又能使聾生在活動(dòng)中積累豐富的感性材料、生動(dòng)的具體事例，他們?cè)诨顒?dòng)中有了切身體會(huì)，文章就會(huì)寫(xiě)得有聲有色。如外出參觀、各種文體競(jìng)賽等。

（4）家庭輔導(dǎo)

鼓勵(lì)家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)校的寫(xiě)作訓(xùn)練內(nèi)容和學(xué)生進(jìn)行書(shū)面交流，包括手機(jī)短信、QQ聊天、寫(xiě)信等多種方式，并注意及時(shí)幫助學(xué)生糾正語(yǔ)病。

（5）展示成果

為了激勵(lì)學(xué)生的寫(xiě)作熱情和評(píng)估寫(xiě)作訓(xùn)練是否有效，我們要定期展示學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練成果。

3、完善細(xì)化義務(wù)教育段聾生的梯度寫(xiě)作訓(xùn)練目標(biāo)及策略（201*.7201*.10）（三）課題總結(jié)階段（201*.11201*.3）

1、將課題研究成果在19年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)中進(jìn)行全面實(shí)踐。2、總結(jié)研究成果，并申報(bào)結(jié)題。七、創(chuàng)新點(diǎn)

1、定向。方向明確，通過(guò)本課題的研究實(shí)施，聾19年級(jí)的寫(xiě)作教學(xué)都有明確的總目標(biāo)，每學(xué)年、每學(xué)期乃至每個(gè)單元都有明確的分目標(biāo)，這些目標(biāo)環(huán)環(huán)相扣，形成合理的梯度。

2、定量。即有合理的量次控制。改變以前量次隨意，以致訓(xùn)練力度不夠的現(xiàn)狀。八、研究成果成效

通過(guò)一年來(lái)的研究，我們的課題已取得明顯的成效，徹底改變了過(guò)去無(wú)計(jì)劃的、盲目隨意的作文教學(xué)狀態(tài)。實(shí)驗(yàn)教師可以有計(jì)劃的、循序漸進(jìn)的對(duì)聾生作文進(jìn)行訓(xùn)練了，這幾提高了教師的作文教學(xué)水平，又使聾生在有序訓(xùn)練中消除了對(duì)作文的畏難情緒，激發(fā)了習(xí)作興趣，促進(jìn)聾生的語(yǔ)言發(fā)展。具體成果如下：

1、構(gòu)建19年級(jí)作文教學(xué)的分段分單元目標(biāo)，編寫(xiě)出《聾校19年級(jí)作文訓(xùn)練目標(biāo)》。每個(gè)學(xué)段都設(shè)置了明確的總目標(biāo)，每學(xué)年、每學(xué)期乃至每個(gè)單元都有明確的分目標(biāo)，這些目標(biāo)環(huán)環(huán)相扣，形成合理的梯度，以指導(dǎo)語(yǔ)文教師針對(duì)聾生寫(xiě)作現(xiàn)狀做出循序漸進(jìn)的分步訓(xùn)練安排，使聾生在有序的訓(xùn)練下漸次提高書(shū)面表達(dá)能力。

2、編寫(xiě)出《聾校義務(wù)教育作文實(shí)訓(xùn)手冊(cè)》。這本手冊(cè)，立足于聾校義務(wù)教育段19年級(jí)作文教學(xué)的實(shí)際，在新課程理念的指導(dǎo)下，其教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的處理與教學(xué)思路、方法等方面有了大膽的突破創(chuàng)新，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。

手冊(cè)按照我們?cè)O(shè)置的每個(gè)學(xué)段的作文教學(xué)目標(biāo)來(lái)編寫(xiě)，每個(gè)教學(xué)單元，教師可以根據(jù)單元目標(biāo)和主題自主選擇適合該年級(jí)學(xué)生的訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練方式。手冊(cè)還設(shè)置了單元教學(xué)的流程：方法講解觀摩范文教學(xué)訓(xùn)練詞句、美文積累自由練筆。

3、專題論文：（1）何簡(jiǎn)老師《淺談聾校中學(xué)作文教學(xué)》在成都市基礎(chǔ)教育課程改革優(yōu)秀論文評(píng)選中獲得三等獎(jiǎng)。

（2）何簡(jiǎn)老師的，〈作文課《記敘文開(kāi)頭的常用方法》教學(xué)反思〉。

3、典型課例：（1）陳志君老師的作文課課堂實(shí)錄《人物描寫(xiě)之動(dòng)作描寫(xiě)》（2）唐莉莉老師的說(shuō)話課課堂實(shí)錄《哪里有有還有》4、優(yōu)秀教案：（1）何簡(jiǎn)老師《記敘文開(kāi)頭的常用方法》

（2）沈秋蘭老師的看圖學(xué)說(shuō)句式課《有和》（3）鄧曉林《議論文的謀篇布局》

5、作文課作業(yè)設(shè)計(jì)：（1）何簡(jiǎn)老師作文課《記敘文開(kāi)頭的常用方法》輔助練習(xí)（2）陳志君老師作文課《人物描寫(xiě)之動(dòng)作描寫(xiě)》作業(yè)設(shè)計(jì)6、學(xué)生作品：（1）學(xué)生句、段、篇訓(xùn)練習(xí)作；（2）學(xué)生日記；九、研究反思：1、加強(qiáng)積累訓(xùn)練。聾生與外界環(huán)境接觸較少，寫(xiě)作素材不多，“肚里無(wú)貨”，因此對(duì)各年級(jí)段聾生加強(qiáng)詞句段的積累，任務(wù)非常緊迫。

2、加大家長(zhǎng)的配合力度。特別是低段聾生，僅僅靠教師的課堂訓(xùn)練，根本不夠，一定要加大家長(zhǎng)的配合力度。特別是家長(zhǎng)帶孩子外出，隨時(shí)準(zhǔn)備好紙筆，孩子走到哪，家長(zhǎng)都要及時(shí)聯(lián)系實(shí)物、情景教給孩子相關(guān)的詞句，這樣家校結(jié)合才會(huì)事半功倍。3、隨寫(xiě)隨改。不管是聾生的口語(yǔ)交際，還是書(shū)面交流、課堂習(xí)作，一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，家長(zhǎng)和教師喲呵立即幫助修改，這樣才會(huì)高效地促進(jìn)聾生寫(xiě)作能力的提高。

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