蘇科版七年級(jí)生物學(xué)(上)教學(xué)工作總結(jié)

蘇科版七年級(jí)生物學(xué)（上）教學(xué)工作總結(jié)

原州區(qū)中河中學(xué)楊軍

按照學(xué)校工作安排，這學(xué)期我擔(dān)任七年級(jí)三個(gè)班級(jí)的生物教學(xué)工作。回顧這一學(xué)期，為了使各班的教學(xué)質(zhì)量有所提高，使自己的教學(xué)工作水平更上一個(gè)新臺(tái)階，在這辭舊迎新之際，我將對本學(xué)期教學(xué)工作做一個(gè)全面深刻的總結(jié)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)。

首先，為了上好每一堂課，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)做起：1、課前要充分備課

通過我自己備課后，與其他老師交流學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)，一堂課好壞關(guān)鍵在備課，之前自己備課存在很多不足，抓不住較好的教學(xué)方法。所以在備課方面我認(rèn)為需要投入更多的精力，盡量做到：

（1）真鉆研教材，了解教材的基本思想、基本概念；了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

（2）了解學(xué)生原有的知識(shí)的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

（3）考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。其中教學(xué)板書也要精心設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出脈絡(luò)清晰的板書，讓學(xué)生對知識(shí)體系一目了然。

2、提高課堂要效率

要想有好的教學(xué)效果和教學(xué)成績，學(xué)生課堂的吸收消化是至關(guān)重要的。課堂的主體是學(xué)生，教師的角色是一個(gè)引導(dǎo)者，特別是對于七

年級(jí)的學(xué)生來說，教師的組織引導(dǎo)能力很重要。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、組織學(xué)生有效討論、高效閱讀與思考是我今后教學(xué)重點(diǎn)探討和學(xué)習(xí)的方向。在本學(xué)期教學(xué)中，這一塊我尚有不足，課堂存在少數(shù)學(xué)生聽課效率偏低，注意力不集中，我個(gè)人對學(xué)生關(guān)注度不夠全面，講課方式不夠細(xì)膩。所以今后我要嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求自己，盡量做到先學(xué)后教，少講精講，讓每個(gè)學(xué)生親歷學(xué)習(xí)，探究以及與人合作的過程。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

3、教后要及時(shí)反思

教學(xué)是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作，沒有最好，只有更好，所以課后反思是不可缺少的。我每天上完課后要及時(shí)總結(jié)一下自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，這一塊我將繼續(xù)保持下去。及時(shí)反思才能發(fā)現(xiàn)問題所在，特別像我教3個(gè)班，每上一個(gè)班思路都在慢慢完善，其中的收獲是不菲的。

其次，在提高自身生物素養(yǎng)、教師素養(yǎng)方面。我堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)：

1、堅(jiān)持聽課與評(píng)課一學(xué)期下來，我共聽了15節(jié)課，5節(jié)同科老師的課，10節(jié)不同課老師的課。我認(rèn)為聽課評(píng)課對于一位老師來說是非常必須的。從他人的課堂可以汲取不少你身上沒有的亮點(diǎn)。正所謂“擇其善者而從之，其不善者而改之”，我會(huì)堅(jiān)持聽同科教師與不

同科教師的課，虛心學(xué)習(xí)更多的教學(xué)方法與技巧，同時(shí)請其他教師聽自己的課，多發(fā)現(xiàn)自己的不足。

2、積極參加學(xué)校組織的生物組教研活動(dòng)，博采眾長，多參加集體學(xué)習(xí)，多學(xué)習(xí)其他學(xué)校的一些優(yōu)秀教學(xué)思路和經(jīng)驗(yàn)。

一學(xué)期，總結(jié)教學(xué)工作中的優(yōu)點(diǎn)與不足為：

1、優(yōu)點(diǎn)。二十一世紀(jì)，生物科學(xué)迅猛發(fā)展，越來越多的新生物學(xué)知識(shí)正在成為普通公民應(yīng)當(dāng)具備的科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，所以我日常教學(xué)中注意聯(lián)系實(shí)際滲透一些前沿知識(shí)，著力培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)有生物科學(xué)素養(yǎng)的人。在教學(xué)時(shí)運(yùn)用實(shí)物對照、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等方法，借助實(shí)物、掛圖、模型等教具。我充分利用了我校的生物，讓學(xué)生走出課室，調(diào)查我們身邊的花草樹木，讓他們認(rèn)真地觀察自己身處的環(huán)境

2、不足。（1）學(xué)生方面：由于受社會(huì)大氣候的影響，有些學(xué)生對學(xué)習(xí)不夠重視，上課懈怠，不集中精力學(xué)習(xí)，要堅(jiān)持對他們進(jìn)行終生學(xué)習(xí)的教育。課堂有些學(xué)生表現(xiàn)不積極，或者不敢發(fā)言，應(yīng)該多找他們談心，消除他們的心理障礙。由于學(xué)生自身的惰性，不少學(xué)生慣于聽教師講解，懶于思考，這也使得課堂的效率多少會(huì)有所影響。（2）教師方面：教學(xué)環(huán)節(jié)銜接不夠自然，檢查監(jiān)督力度較小，對課堂上學(xué)生的反應(yīng)觀察得不夠細(xì)，對個(gè)別有潛力的學(xué)生沒有做好引導(dǎo)。另外，新教材文字少，要講的內(nèi)容不多，到底要講多深多透，對教師來說要把握好尺度。

最后，為了改進(jìn)這些現(xiàn)象，我歸納為以下幾點(diǎn)方案：

1、發(fā)揮教師的主體作用。

主動(dòng)提高自身的生物素養(yǎng)和教師素養(yǎng)，做好備課工作，提高課堂教師的指導(dǎo)能力。在作業(yè)批改上，盡量認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

在教學(xué)中尊重學(xué)生的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律。有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。3、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

作為教師，應(yīng)該明白任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學(xué)生的整體成績。所以，今后我要注重從以下幾方面抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作：

（1）用發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生�？v向地看到：后進(jìn)生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。

（2）因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。首先幫助后進(jìn)生找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次以平常的心態(tài)對待：后進(jìn)生也是學(xué)生，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)該享有同其它學(xué)生同

樣的平等和民主，也應(yīng)該在稍有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)得到老師的肯定。真正做到曉之以理，動(dòng)之以情。

教學(xué)工作，永無止境，常做常新，在新的學(xué)期，我將更好的發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)彌補(bǔ)不足，以期有更好的教學(xué)成績。

201*年1月7日

擴(kuò)展閱讀：七年級(jí)生物上冊全教案__蘇科版

七年級(jí)生物上冊教案蘇科版

致同學(xué)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：概述生物學(xué)，了解有關(guān)生物學(xué)方面的信息及生物學(xué)發(fā)展前景2、能力目標(biāo)

初步學(xué)會(huì)圖文分析能力，能結(jié)合生活實(shí)際以及平時(shí)通過雜志、電視等途徑所了解的知識(shí)，分析總結(jié)生命科學(xué)及其在人類生活、生產(chǎn)、醫(yī)學(xué)、軍事等領(lǐng)域的應(yīng)用。3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，逐步養(yǎng)成關(guān)注生產(chǎn)、生活、社會(huì)中生命科學(xué)的良好習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注生產(chǎn)、生活、社會(huì)各領(lǐng)域中的生命科學(xué)教學(xué)難點(diǎn)：生命科學(xué)的研究與應(yīng)用課時(shí)：一教學(xué)過程：

師：同學(xué)們，歡迎你跨進(jìn)生物學(xué)知識(shí)的寶庫。對于生物，大家并不陌生。你們在日常生活中或多或少都看見過一些花草樹木，魚蟲鳥畜，這些都是生物；另外，我們生活的環(huán)境中還有一些肉眼看不見的細(xì)小的生物，比如細(xì)菌、病毒等，它們也是生物。師：下面我們看課本致同學(xué)走進(jìn)生命科學(xué)這一頁的內(nèi)容，然后回答什么是生物。生：看書，思考，回答。

師：板書課題“走進(jìn)生命科學(xué)”。

師：學(xué)生回答后，板書“什么是生物：生物是有生命的東西”。師：（提問）一只小狗是生物，但是在它死了以后，它還是生物嗎？生：討論交流。

師：請學(xué)生回答，并總結(jié)。它仍然是生物。師：（提問）我們學(xué)習(xí)的這門課，是研究什么的呢？看書后回答。生：看書，討論，回答。師：（板書）什么是生物學(xué)：生物學(xué)是研究生物體生命現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。師：生物與我們的生活息息相關(guān)，課本上提供了8幅圖片，我們能否把他們聯(lián)系起來，看看哪兩個(gè)是有關(guān)系的？

生：學(xué)生認(rèn)真看書后，討論交流，然后回答。

師：蟬的保護(hù)色與迷彩服都是為了保護(hù)自己；車站與信天翁的外形相似；直升機(jī)的原理與蜻蜓是一樣的；潛水艇的外殼的材料是和海豚的皮膚類似，對水的阻力都很小。

師：這些在生活中我們都能看到，大家知道這是生物學(xué)中的什么知識(shí)嗎？生：討論。

師：這是生物學(xué)的一個(gè)分支：仿生學(xué)（板書），仿生學(xué)是模仿生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能的基本原理，制作全新的或改善已有的機(jī)械、儀器、建筑、工藝等方面的科

七年級(jí)生物上冊教案蘇科版

學(xué)。我們還知道什么也是利用仿生學(xué)的知識(shí)制造的嗎？生：熱烈討論，各抒己見。

師：我們下面再介紹一些比較高水平，高科技的例子。看課本致同學(xué)的第5頁，上面介紹了好多，現(xiàn)代生物技術(shù)。（逐個(gè)講解，舉例）

師：細(xì)胞核移植技術(shù)，也稱克隆動(dòng)物技術(shù)，是指將不同發(fā)育時(shí)期的胚胎或成體動(dòng)物的細(xì)胞核，經(jīng)顯微手術(shù)和細(xì)胞融合方法移植到去核卵母細(xì)胞中，重組的細(xì)胞形成胚胎并使之發(fā)育成熟的過程。該技術(shù)設(shè)想最早于1938年由漢斯

施佩曼提出。1952年，科學(xué)家們先后克隆了蝌蚪和成體蛙，1963年我國科學(xué)家童第周克隆金魚成功，1997年英國克隆出“多利”羊。

轉(zhuǎn)基因食品，就是利用高端生物技術(shù)，將需要的基因轉(zhuǎn)移大批目標(biāo)生物中去，從而培育出來的具備新特征的食品種類。迄今為止，世界上已有轉(zhuǎn)基因生物120種左右，最主要的是玉米、棉花、大豆和加拿大油菜籽。

試管嬰兒，其實(shí)是體外受精技術(shù)的俗稱。1978年7月25日世界上第一個(gè)試管嬰兒路易絲布朗在英國出生，是女性，現(xiàn)在已結(jié)婚；1988年3月10日中國大陸第一個(gè)試管嬰兒鄭萌珠誕生，她的締造者是張麗珠教授。

袁隆平與雜交水稻：袁隆平是中國著名的農(nóng)業(yè)科學(xué)家，中國工程院院士、國際杰出的育種專家，也是中國國家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)獲得者，被譽(yù)為“雜交水稻之父”，國際上把雜交水稻當(dāng)做繼四大發(fā)明之后的中國第五大發(fā)明，被譽(yù)為“第二次綠色革命”。

生態(tài)農(nóng)業(yè)（果園養(yǎng)雞），高科技農(nóng)業(yè)園。師：雖然人類憑借自己的智慧，揭開了一個(gè)個(gè)生命之謎，但人類對生命的奧秘還“知之甚少”，還面臨著許多難題。例如：地球之外存在生命嗎？人的青春可以永駐嗎？什么時(shí)候能夠戰(zhàn)勝愛滋病，攻克癌癥？人類社會(huì)還面臨著人口增長、環(huán)境污染、資源匱乏、疾病危害以及生態(tài)平衡被破壞等問題和挑戰(zhàn)，這些問題的解決很大程度上依賴于生命科學(xué)。

師：同學(xué)們，生命科學(xué)關(guān)系著你、我、他，關(guān)系著人類的生存和發(fā)展，關(guān)系著我們的未來。讓我們一起走進(jìn)生命科學(xué)的殿堂，了解更多的生物知識(shí)。板書設(shè)計(jì)：

走進(jìn)生命科學(xué)

1、什么是生物4、高端生物技術(shù)2、什么是生物學(xué)5、我們面臨的問題3、仿生學(xué)

七年級(jí)生物上冊教案蘇科版

教學(xué)反思：這一節(jié)是全冊教材的緒論課，分別講述為什么要學(xué)習(xí)生物科學(xué)知識(shí)，初中生物課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法兩部分內(nèi)容，使學(xué)生對生物學(xué)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。生物是義務(wù)教育初中階段必修的一門基礎(chǔ)科學(xué)，也是初一學(xué)生進(jìn)入中學(xué)階段接觸的第一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。這一節(jié)課也是整個(gè)中學(xué)階段學(xué)習(xí)生物知識(shí)的緒論課，將直接影響學(xué)生在今后對生物科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

第一單元我們生活的生物圈第一章生物與環(huán)境第一節(jié)生物生存的環(huán)境

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：能舉例描述生物生存的環(huán)境。并嘗試對生物生存的環(huán)境進(jìn)行歸類。2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)觀察，初步具有收集和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息進(jìn)行分析的能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受生物生存離不開環(huán)境，關(guān)愛生物，從保護(hù)生物生存環(huán)境做起。

教學(xué)重點(diǎn)：描述生物生存的環(huán)境并歸類。

教學(xué)難點(diǎn)：對學(xué)生觀察能力、收集資料能力的培養(yǎng)。課時(shí)：本節(jié)教學(xué)安排1課時(shí)。教學(xué)過程：

自然界中生活著成千上萬形形色色的生物，它們分布在廣泛的自然環(huán)境中，以各自獨(dú)特的生活方式生活著，組成了豐富多彩的生命世界。

地球上有各種不同的環(huán)境，有水域、陸地，有炎熱的地方，有寒冷的地方，幾乎到處都有生物的存在。

每一種生物都必須從生活的環(huán)境中獲取所需的食物、水和其他物質(zhì)，以滿足維持生存、生長和繁殖后代的需要。

下面我們通過對課本上第3頁和第四頁的6幅圖片進(jìn)行分析，了解這些生物的生活環(huán)境。

企鵝：群居在地球上最寒冷的冰凍極地；

鼠婦：石快下、腐爛的木料，潮濕的草叢中和室內(nèi)的陰濕處；雪蓮：又叫雪蓮花，雪荷花。生活在高寒山區(qū)；珊瑚蟲：熱帶海洋的淺海區(qū)；

駱駝：干旱的沙漠，有“沙漠之舟”之稱；亞洲象：亞熱帶地區(qū)。

由此，我們可以知道生物的生存是需要一定的環(huán)境的。在我們的校園中你可以看到高大的喬木，低矮的灌木以及各種花草；在陰暗的角落里還可以找到更小的植物。

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喬木：主干明顯而直立的木本植物。植株高大，形成樹冠。

灌木：無明顯主干的木本植物。植株一般比較矮小，近地面處常常枝干叢生，均為多年生植物。

我們可以利用課間后課后的時(shí)間到校園里走一下，了解一下，有那些生物。觀察校園植物的環(huán)境

針對學(xué)生剛從小學(xué)到初中，而且是第一次組織調(diào)查活動(dòng)，所以老師應(yīng)該在組織好調(diào)查活動(dòng)上下一些功夫，為今后的調(diào)查打下基礎(chǔ)。①建立調(diào)查小組（3－5人比較適宜），做到分工明確，各展所長，優(yōu)勢互補(bǔ)，相互合作等。

②明確調(diào)查的主題、內(nèi)容，讓學(xué)生充分討論，確定調(diào)查的步驟、方式、線路等。③引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)合理的調(diào)查表。并嘗試把生物生存的環(huán)境進(jìn)行歸類。④對于調(diào)查過程中不認(rèn)識(shí)的植物，要提示學(xué)生正確的采集的方法，以便帶回來向老師請教或通過其他方式查詢結(jié)果，在調(diào)查過程中要提醒學(xué)生不能隨意破壞樹木和花草。

⑤對學(xué)生的評(píng)價(jià)除了知識(shí)方面，還應(yīng)該包括學(xué)生合作的態(tài)度，查尋資料的積極性與主動(dòng)性，發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，愛護(hù)校園內(nèi)植物的情感等。

⑥組織部分學(xué)生利用其他一些途徑，如網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志等進(jìn)行調(diào)查。也可利用社區(qū)資源，觀察所在社區(qū)（村莊）生物的生存環(huán)境。從而讓學(xué)生更好地聯(lián)系生活實(shí)際，擴(kuò)大調(diào)查范圍。

不管是海洋還是沙漠、遼闊的天空，還是冰凍的極地、烈日炎炎的赤道，甚至在土壤中，都存在千姿百態(tài)的生物。

在美國內(nèi)華達(dá)洲有一個(gè)含鹽量極高的歐文斯湖，湖水的含鹽量是普通海水的9倍！在這個(gè)湖里生活著一種粉紅色的，以鹽為食物的微生物叫嗜鹽桿菌，由于它的存在，使得湖水呈現(xiàn)紅色，用湖水制成的鹽也呈粉紅色。鞏固與反饋：能力測試P14、8板書設(shè)計(jì)：

第一節(jié)生物生存的環(huán)境

1．觀察生物生存的環(huán)境2．觀察校園植物的生存環(huán)境

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教學(xué)反思：在各種形式的觀察活動(dòng)中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、搜集處理信息的能力、愛護(hù)一草一木的環(huán)保意識(shí)。

第二節(jié)環(huán)境影響生物的生存

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素；舉例說明生物之間有制約和聯(lián)系。

2、能力目標(biāo)：初步體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的一般方法，初步學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受生物的生存依賴著環(huán)境，意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。教學(xué)重點(diǎn)：能舉例說出環(huán)境因素非生物因素和生物因素對生物生存的影響。教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究中實(shí)驗(yàn)變量的控制和對照實(shí)驗(yàn)的設(shè)置。課時(shí)：本節(jié)教學(xué)安排2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)過程導(dǎo)入

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，生物在生物圈內(nèi)生存需要一定的條件，如果條件改變或不能滿足時(shí)，生物是不可能很好地生存的。同學(xué)們認(rèn)同這一觀點(diǎn)嗎？請舉例說明。

一、影響生物生存的環(huán)境因素

生：同學(xué)1：魚兒離開水就會(huì)死亡。同學(xué)2：南方的植物移到北方就容易死亡。同學(xué)3：需要光的植物如果放到陰暗處長勢就不好。

師：很好，那同學(xué)們能分析出你們舉的例子是受環(huán)境中的哪一因素的影響嗎？生：水、溫度和光

師：不錯(cuò)，同時(shí)將結(jié)果寫在黑板上，但注意將生物因素和非生物因素分開寫，這樣便于學(xué)生在后面歸納。（多數(shù)班級(jí)的學(xué)生舉的都是非生物因素的例子，教師也可參與舉生物因素的例子）例如，蜻蜓吃蚊子，蚊子的生存受到影響，那它們之間是什么關(guān)系呢？請同學(xué)們舉例分析。

生：同學(xué)1：它們是吃與被吃的關(guān)系，對！也就是捕食關(guān)系。同學(xué)2：農(nóng)田里的小麥都在爭奪陽光和地下水，是競爭關(guān)系。同學(xué)3：蜜蜂采蜜，是合作關(guān)系。師：教師利用板書和同學(xué)們共同歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。二、分析非生物因素對生物生存的影響

觀察P7圖片資料，指導(dǎo)學(xué)生分析影響生物生存的非生物因素有哪些。圖１、秋天，樹木的葉片變黃并脫落圖２、初冬，大雁往南方遷徙圖３、大雨后，蚯蚓爬到地面上

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圖４、高原草甸沒有參天大樹

總結(jié)：

光沒有陽光，綠色植物就不能進(jìn)行光合作用，也就不能生存。光不僅影響植物的生活，還影響植物的分布。在陸生植物中，有些只有在強(qiáng)光下才能生長得好，如松、杉、柳、槐、玉米等；有些只有在密林下層的弱光下才能生長得好，如藥用植物人參、三七等。

陽光對動(dòng)物的影響也很明顯。陽光能夠影響動(dòng)物的體色。例如，大多數(shù)魚身體背面的顏色較深，腹面淺淡，這就與陽光的照射有關(guān)系。光照還能影響動(dòng)物的生長發(fā)育。有人做過這樣的試驗(yàn)：把蚜蟲培養(yǎng)在連續(xù)無光照的條件下，所產(chǎn)生的個(gè)體大多沒有翅；把蚜蟲培養(yǎng)在光暗交替的條件下，所產(chǎn)生的個(gè)體大多有翅。

溫度地球上溫度變化的幅度極大，但適于生物生存的溫度范圍卻很窄。過熱或過冷，都會(huì)使生物體的新陳代謝無法正常進(jìn)行，甚至使生物死亡。以動(dòng)物為例，大多數(shù)動(dòng)物生活在-2～50℃的溫度范圍內(nèi)，如果環(huán)境溫度超過了這個(gè)范圍，很多動(dòng)物就難以生存了。溫度還與植物的分布有著密切關(guān)系，對動(dòng)物的形態(tài)和生活習(xí)性也有影響。

水一切生物的生活都離不開水。在組成生物體的成分中，大部分是水。植物體的含水量一般為60%～80%，有的高達(dá)90%以上。動(dòng)物體的含水量也大致相似，例如，魚的含水量為70%，人體的含水量，初生嬰兒為72%，成人為65%。

討論1：圖1主要影響因素是溫度，圖2主要影響因素是氣候（溫度），圖3主要影響因素是水，圖4主要影響因素是水、光、溫度等。

討論2：自然界的生物主要受陽光、空氣、水、土壤、溫度等非生物因素的影響。如果沒有陽光，植物就不能進(jìn)行光合作用制造有機(jī)會(huì)，以它為食物來源的動(dòng)物和人類就會(huì)無法生存。如果沒有空氣，植物、動(dòng)物與人類就不能呼吸。水是組成生物體的重要成分，如果缺少水分，植物、動(dòng)物和我們?nèi)祟惗紩?huì)死亡。每一種生物都只能在一定的溫度范圍內(nèi)生活，超過這個(gè)溫度范圍都不能生存。

DIY-1：菊花是短日照植物，日光照時(shí)間短于一定時(shí)間才有利于開花，每天12小時(shí)以上的黑暗與10℃的夜溫適于花芽發(fā)育。我們只需在培育過程中適當(dāng)縮短日光照時(shí)間，如進(jìn)行遮光處理，就能促進(jìn)菊花提早開花。

DIY-2：生活在北極的極地狐，耳朵小，有利于防止熱量過分散失。生活在非洲沙漠的大耳狐耳朵大，有利于及時(shí)散失體內(nèi)的熱量。這主要受到溫度的影響。三、分析生物因素對生物生存的影響

指導(dǎo)學(xué)生閱讀P8資料，觀察圖片，討論一種生物和另一種生物的關(guān)系

自然界中的每一個(gè)生物，都受到周圍很多生物的影響，在這些生物中，既有同種的，也有不同種的。因此，生物之間的關(guān)系可以分為兩種：種內(nèi)關(guān)系和種間關(guān)系。

種內(nèi)關(guān)系生物在種內(nèi)關(guān)系上，既有種內(nèi)互助，也有種內(nèi)斗爭。

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種內(nèi)互助的現(xiàn)象是常見的。例如，許多螞蟻一起向一個(gè)大型的昆蟲進(jìn)攻，并把它搬運(yùn)到巢穴中。同種個(gè)體之間由于爭奪食物、配偶、棲息場所或其他生活條件而發(fā)生斗爭的情況也是存在的。例如，有些動(dòng)物的雄性個(gè)體，在繁殖時(shí)期，往往為了爭奪雌性個(gè)體而與同種的雄性個(gè)體進(jìn)行斗爭。

種間關(guān)系種間關(guān)系是指不同種生物之間的關(guān)系，包括寄生、競爭、捕食，等等。

生物界中寄生的現(xiàn)象非常普遍，例如蛔蟲、絳蟲、血吸蟲等寄生在人體和其他動(dòng)物的體內(nèi)，虱和蚤寄生在人體和其他動(dòng)物的體表，菟絲子寄生在豆科等植物上，噬菌體寄生在細(xì)菌內(nèi)部，等等。兩種生物生活在一起，由于爭奪資源、空間等而發(fā)生斗爭的現(xiàn)象，叫做競爭。競爭的結(jié)果往往對一方不利。例如，有人做過這樣的實(shí)驗(yàn)：把大小兩個(gè)種的草履蟲分開培養(yǎng)，它們都能正常生長，可是把兩者放在一起培養(yǎng)的時(shí)候，經(jīng)過16d，其中的一種生長正常，另一種卻全部死亡。捕食關(guān)系指的是一種生物以另一種生物為食的現(xiàn)象。例如，杜鵑捕食昆蟲，狼捕食野兔，等等。

第二課時(shí)

《探究光照和水分對植物生存的影響》

教學(xué)過程：設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)：非生物因素對植物生存的影響設(shè)疑：我們上節(jié)課提到的這些非生物因素都是憑生活經(jīng)驗(yàn)推測的，這些條件是不是植物生存必需的呢？如果缺少某種條件，植物還能健壯生長嗎？

讓我們選取其中的兩個(gè)因素光照和水分，來驗(yàn)證一下：探究實(shí)驗(yàn)：光照和水分對植物生存的影響

選擇實(shí)驗(yàn)：(以下3組實(shí)驗(yàn)，請各組任選一組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì))1、探究光照對植物生存的影響2、探究水分對植物生存的影響

3、探究光照和水分對植物生存的影響教師指導(dǎo)、巡視

各小組按要求討論并嘗試制定實(shí)驗(yàn)方案，根據(jù)方案中出現(xiàn)的問題引出變量和對照實(shí)驗(yàn)。

明確探究實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵�求針對不同學(xué)生不同水平，將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的難度分成兩個(gè)層次，使每個(gè)學(xué)生“跳一跳，都能摘到桃子”

以小組為學(xué)習(xí)單位，促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作、交流，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，提高解決問題的能力

利用在相互討論中提出的問題引導(dǎo)學(xué)生懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)控制變量和設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)的重要性。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成果展示教師引導(dǎo)同學(xué)從各組的報(bào)告中發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗(yàn)。注意強(qiáng)調(diào)：

1、選取的幾株植物長勢要大致相同；

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2、實(shí)驗(yàn)注意設(shè)置對照組和實(shí)驗(yàn)組；

3、對照組：其中有一盆植物要滿足所需條件用來做對照；4、實(shí)驗(yàn)組：每盆植物人為改變的因素只能選一個(gè)（單一變量）；

5、多組重復(fù)。推選代表上講臺(tái)展示、交流、答辯學(xué)生設(shè)計(jì)成果展示各組通過全班交流，培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的的能力；同時(shí)修正實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，使計(jì)劃更科學(xué)、更完善、更可行

延伸假如我們還要探究第三個(gè)因素對幼苗生長的影響，你怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？課后思考加入第三個(gè)因素進(jìn)一步拓寬學(xué)生思路鞏固與反饋：能力測試P11、3、5板書設(shè)計(jì)：

第二節(jié)環(huán)境影響生物的生存

一、非生物因素二、生物因素

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教學(xué)反思：

“做中學(xué)”有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在這一課的學(xué)習(xí)過程中，主要安排了觀察的活動(dòng)，使學(xué)生了解生物的生存環(huán)境。

為了保證第一次實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的成功，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的過程指導(dǎo)。可提供一些植物的種植資料。同時(shí)針對初一學(xué)生的認(rèn)知水平，以組織單一因素、多組重復(fù)探究為宜。

第三節(jié)生物對環(huán)境的影響

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：描述生物對環(huán)境的影響。

2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)使用干濕計(jì)，嘗試收集和處理數(shù)據(jù)的多種方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)同生物對環(huán)境具有不同的影響，意識(shí)到合理開發(fā)、利用生物資源的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：描述生物對環(huán)境的影響。

教學(xué)難點(diǎn)：嘗試收集和處理數(shù)據(jù)的科學(xué)探究方法。課時(shí)：本節(jié)教學(xué)安排1課時(shí)。教學(xué)過程：一、案例分析

分析“屎殼郎出國”，回答課本P11的討論題。

討論1：大量的牛糞污染了澳大利亞的草原，破壞了植被，還導(dǎo)致蒼蠅等害蟲的滋生，容易傳播疾病，該地區(qū)生態(tài)失去了平衡。中國屎殼郎一以牛糞為食，清除了牛糞，還草原以生機(jī)，也切斷了蒼蠅等害蟲滋生的場所，使環(huán)境邊得清新優(yōu)美。討論2：由于澳大利亞本地的屎殼郎不以牛糞為食，若用人工的方法處理大量的牛糞必將花費(fèi)大量的人力和物力，使用殺蟲劑殺蠅又會(huì)帶來殺蟲劑的環(huán)境污染問題。從我國引進(jìn)屎殼郎去處理牛糞，這是一種生物防治的方法，一方面可以節(jié)約人力物力，另一方面可以減少污染。

討論3：生物對環(huán)境有影響。如，蚯蚓能松土，增加土壤肥力；植物能保持水土，凈化空氣；禿鷲是自然界的清潔工等等。二、探究不同植被對空氣濕度的影響

在進(jìn)行探究之前，必須引導(dǎo)學(xué)生思考并理解：

①空氣濕度是怎么表示的？如何用干濕計(jì)測量空氣的相對濕度？如何精確地讀出有關(guān)的數(shù)據(jù)？

②應(yīng)該選擇怎樣的時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行測量？

如：為什么要選擇三個(gè)不同的地點(diǎn)（灌木叢、草坪、裸地）？濕度會(huì)不同嗎？具體放置在哪個(gè)高度？是否要一樣的高度？為什么要選擇三個(gè)不同的時(shí)間（早、中、

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晚）？濕度也會(huì)不同嗎？如果一天中只測一段時(shí)間，行嗎？為什么每次測試的時(shí)候要測量多個(gè)數(shù)據(jù)（如3個(gè)數(shù)據(jù)）并取平均值？為什么在測試過程中不能有干擾因素，如人工澆水，測試地附近也不能有水田、水池、池塘、河流和湖泊等？如果有了的話，可能會(huì)使測得的數(shù)據(jù)偏大還是偏小？

③如何統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)？如何根據(jù)數(shù)據(jù)說明植物對空氣濕度是否存在影響？在整個(gè)測試中，哪組數(shù)據(jù)是對照組？④如何根據(jù)實(shí)際情況，另外選擇三個(gè)地點(diǎn)進(jìn)行測量？必須注意的是，裸地作為對照組，必須進(jìn)行測量。

說明1：如果本校實(shí)驗(yàn)室配備的干濕計(jì)較少或沒有，可用2支實(shí)驗(yàn)室常用的溫度計(jì)代替，1支作為干球溫度計(jì)，測干球溫度，另一支用濕紗布包住下端球體部分，以代替濕球溫度計(jì)，測濕球溫度。須注意的是：在測量過程中要使紗布始終保持濕潤（如圖）。再到待測地點(diǎn)按要求進(jìn)行測量，分別記錄干球溫度和濕球溫度，再參照干濕計(jì)上的方式或?qū)φ毡聿槌鱿鄬�濕度即可。（參見教學(xué)資源《干、濕球溫度與相對濕度對照表》）

說明2：為了組織好測量活動(dòng)，同樣要分好小組，落實(shí)責(zé)任，做到分工合作。實(shí)驗(yàn)后回答P13的討論。

討論1：同一時(shí)段（如早晨）不同植被濕度不同，裸地最小，灌木叢最大。從整天看，仍然是裸地濕度最小，灌木叢濕度最大�？梢姡�植物越多，空氣濕度越大。說明植物能增加空氣濕度。

討論2：選擇不同的植被（植物種類與數(shù)量不同），才能正確地找出植物與濕度的關(guān)系。如果旁邊有水源，就會(huì)增加空氣中水分的來源，干擾對植物與空氣濕度的關(guān)系的測定。

討論3：整個(gè)測試過程中，裸地作為對照（無植物）。

討論4：植物對環(huán)境影響很多。如制造氧氣、固定二氧化碳、吸收毒物、殺滅病菌、減弱噪音、凈化空氣，保持水土、涵養(yǎng)水源、防風(fēng)固沙、加速降塵，調(diào)節(jié)氣候、增加降水，監(jiān)測環(huán)境，美化環(huán)境。鞏固與反饋：能力測試P17、P212板書設(shè)計(jì)：

生物對環(huán)境的影響

一、案例分析二、探究不同植被對空氣濕度的影響

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資料鏈接：

[蜣螂(DungBeetle)]世界上有2萬多種蜣螂，分布在南極洲以外的任何一塊大陸。最著名的蜣螂生活在埃及，有1－2.5厘米長。世界上最大的蜣螂是10厘米長的巨蜣螂。大多數(shù)蜣螂營糞食性，以動(dòng)物糞便為食，有“自然界清道夫”的稱號(hào)。它常將糞便制成球狀，滾動(dòng)到可靠的地方藏起來，然后再慢慢吃掉。一只蜣螂可以滾動(dòng)一個(gè)比它身體大得多的糞球。處于繁殖期的雌蜣螂則會(huì)將糞球做成梨狀，并在其中產(chǎn)卵。孵出的幼蟲以現(xiàn)成的糞球?yàn)槭�，直到發(fā)育為成年蜣螂才破土而出。植食性蜣螂以甘甜的樹汁為食，雌雄交配后，雌蜣螂把卵產(chǎn)在腐葉土里，約10天后，幼蟲便破卵而出，以腐葉土或動(dòng)物糞便為食，幼蟲不斷成長，第二年七月化為蛹，約20天后變?yōu)槌上x。

蜣螂屬昆蟲綱、鞘翅目，體黑色或黑褐色，體表有堅(jiān)硬的外骨骼，復(fù)眼發(fā)達(dá)，咀嚼式口器，觸角鰓葉狀，有3對足，足適于開掘，有2對翅，前翅角質(zhì)化，發(fā)育方式為完全變態(tài)。蜣螂能利用月光偏振現(xiàn)象進(jìn)行定位，以幫助取食。有一定的趨光性。右圖示：臭蜣螂

在古埃及人看來，蜣螂是一種神圣的動(dòng)物。他們相信在空中有一個(gè)巨大的蜣螂，名叫克羅斯特，是它用后腿推動(dòng)著地球轉(zhuǎn)動(dòng)的。在埃及到處可見它的圖騰商品、形象、文字，在那里，它不僅是避邪的護(hù)身吉祥之物，也是象征生命不朽及正義之物。另外還有如《鷹和蜣螂》這樣的寓言故事，也告訴我們，弱者可以向強(qiáng)者挑戰(zhàn)，只要不屈不撓，堅(jiān)持戰(zhàn)斗，最終定會(huì)取得勝利。

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教學(xué)反思：

通過案例分析與實(shí)驗(yàn)探究，除了要讓學(xué)生能描述生物對環(huán)境的影響之外，還要讓學(xué)生明確地認(rèn)識(shí)到：在生物的生存環(huán)境中，一種生物不僅可以成為其它生物的環(huán)境，而且可以影響到非生物因素所組成的環(huán)境，而人類的活動(dòng)對環(huán)境的影響越來越大，導(dǎo)致了全球性的環(huán)境問題。因此要讓學(xué)生理解合理開發(fā)和利用生物資源的重要性。

第四節(jié)生物對環(huán)境的適應(yīng)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：描述生物對環(huán)境的適應(yīng)。認(rèn)識(shí)生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理、行為是與環(huán)境相適應(yīng)的。

2、能力目標(biāo)：通過實(shí)際觀察，收集、分析圖文資料，培養(yǎng)學(xué)生分析說明問題的能力，收集處理信息的能力，模擬實(shí)驗(yàn)的能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受“適者生存、不適者被淘汰”，堅(jiān)持“合理規(guī)劃，確�？沙掷m(xù)發(fā)展”的原則，防止不合理的行為破壞環(huán)境而導(dǎo)致生物滅絕。教學(xué)重點(diǎn)

描述生物對環(huán)境的適應(yīng)。生物對環(huán)境的適應(yīng)是普遍的。教學(xué)難點(diǎn)

模擬實(shí)驗(yàn)的能力，認(rèn)同生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理和行為與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。設(shè)計(jì)思想

1、主動(dòng)探索、建構(gòu)概念2、合作交流、提高素養(yǎng)教學(xué)準(zhǔn)備

1、教師：展示自然環(huán)境的背景圖片，課桌的調(diào)整、教室的布置、課件等

2、學(xué)生：每人準(zhǔn)備一只紙蝴蝶，搜索有關(guān)生物對環(huán)境適應(yīng)的資料。分組，確定小組長，發(fā)言人。明確扮演小鳥的兩位同學(xué)。教學(xué)過程

（課件展示：自動(dòng)播放風(fēng)景圖片）師：同學(xué)們，“上有天堂，下有蘇杭”，今日有緣相約在這里，共同闖蕩“生物世界”。

相信我們一定會(huì)學(xué)得非常快樂。

我們知道，云南是個(gè)好地方，“天氣常如二三月，花枝不斷四時(shí)春”；云南也是個(gè)資源豐富的地方，“一山分四季，十里不同天”，因而，云南也便成了“動(dòng)物的樂園，植物的王國”。

早就聽說云南有個(gè)“蝴蝶泉”，可惜我們現(xiàn)在無法觀賞到“蝴蝶盛會(huì)”了。哎，你們看，這兒不是有一群蝴蝶正在快樂地飛舞嗎？（示圖）哎呀，如果小鳥們飛到這里來，蝴蝶會(huì)遭遇怎樣的危險(xiǎn)呢？我們一起來探究一下，好嗎？（示圖：探究活

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動(dòng)：小鳥捕捉蝴蝶）師（邊說邊走向后方）：

1、請轉(zhuǎn)身看后面的墻壁，那里有一組風(fēng)景圖片，五彩的鮮花、蒼翠的樹林、清澈的河水怡人的風(fēng)景讓我們再次感受著大自然的魅力。

2、再看一下自己的桌子，每人都有一只紙蝴蝶。3、我們先分工一下。

（1）這組是小鳥之家，請推薦2位同學(xué)，待會(huì)兒去捕捉蝴蝶。（2）其他小組都是蝴蝶之家。4、活動(dòng)規(guī)則是這樣的：

（1）首先小鳥之家全體同學(xué)必須遮住自己的眼睛。

（2）然后，蝴蝶之家的同學(xué)們在1分鐘內(nèi)將自己的紙蝴蝶粘貼在后面的這組墻壁上。（根據(jù)情況，分2－3批）

注意：①高度不超過圖片的上側(cè)邊沿。以下范圍均可。②粘貼的紙蝴蝶不能相互覆蓋，也不能藏到圖片后面。③記住自己粘貼的蝴蝶的位置

師：想一想，我該把蝴蝶粘貼在哪里才不容易被小鳥發(fā)現(xiàn)？（3）在同學(xué)們粘貼好紙蝴蝶后，兩只小鳥去捕捉蝴蝶。注意：①只可用眼睛觀察來發(fā)現(xiàn)蝴蝶。

②捕捉蝴蝶時(shí)，只能用手捕捉，而且一次只能捕捉一只，放到指定地點(diǎn)。然后再返回捕捉。不可一次捕捉多只。

③捕捉的時(shí)間是1分鐘。

師：想一想：鳥類該怎樣才能快速地發(fā)現(xiàn)和捕捉到蝴蝶？師：明白了嗎？

學(xué)生活動(dòng)（小鳥遮眼→粘貼蝴蝶→小鳥捕捉蝴蝶）。

師：時(shí)間到。請兩只小鳥數(shù)一數(shù)捕捉到的蝴蝶數(shù)。并回到原座位。師：“小鳥捕捉蝴蝶”的活動(dòng)結(jié)束了。我們一起來找一找，幸存的蝴蝶在哪里？這

是哪些同學(xué)粘貼的？上來指給大家看一看。（課后給這些同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)。）師：好！現(xiàn)在老師要調(diào)查一下，請問，在粘貼蝴蝶的時(shí)候你是怎樣考慮的？（）

你覺得怎樣的蝴蝶容易生存下來？（）你呢？（）我們可以發(fā)現(xiàn)，如果蝴蝶具有與環(huán)境相似的體色，也就是說如果蝴蝶與環(huán)境相適應(yīng)，就容易生存下來。

師：我再來問一下不幸葬身鳥腹的蝴蝶們。請問，在粘貼蝴蝶的時(shí)候你是怎樣考慮

的？（）為什么你粘貼的蝴蝶一下子就被小鳥發(fā)現(xiàn)了？（）你覺得怎樣的蝴蝶容易被小鳥捕捉到而走向死亡？（）

我們可以發(fā)現(xiàn)，如果蝴蝶的體色與環(huán)境差異較大，也就是說，如果蝴蝶與環(huán)境不相適應(yīng)，那就容易被小鳥吃掉。

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（請“幸存的蝴蝶”回到座位）

師：我還要問問扮演小鳥的同學(xué)，誰捕捉到的多一些？（）你覺得怎樣的小鳥

才善于捕捉蝴蝶？（）

請問同學(xué)們，如果在食物缺乏的情況下，怎樣的小鳥容易生存下來？（）我們可以發(fā)現(xiàn)，如果小鳥善于捕捉蝴蝶，也就是說如果小鳥與環(huán)境相適應(yīng)，就容易生存下來

師（邊說邊回到前方）：同學(xué)們，剛才，我們用紙蝴蝶模擬真實(shí)的蝴蝶，圖片上的

風(fēng)景模擬真實(shí)的自然環(huán)境，由同學(xué)扮演小鳥，模擬了自然界小鳥捕捉蝴蝶的過程。

我們發(fā)現(xiàn)：蝴蝶如果有了與環(huán)境相似的體色（或形態(tài)），就不易被小鳥發(fā)現(xiàn)，有利自己的生存；而小鳥有了發(fā)達(dá)的視覺，就能捕捉到更多的蝴蝶，同樣有利于小鳥的生存。（刪去，語言要簡練）這就是今天我們要研究的課題——生物對環(huán)境適應(yīng)。師：（板書課題）第4節(jié)生物對環(huán)境的適應(yīng)

師：在剛才的模擬探究活動(dòng)中，我們初步體會(huì)到：蝴蝶和小鳥在長期的生存和發(fā)展

過程中，形成了自身對環(huán)境的適應(yīng)。那么，是不是只對蝴蝶和小鳥而言呢？下面我們一起打開課本（P13－14），以小組為單位觀察分析課本上的5幅圖片。第1小組選第一幅。請結(jié)合我現(xiàn)在發(fā)下來的信息資料，思考：這些生物是如何適應(yīng)環(huán)境的？主要是從哪方面來適應(yīng)環(huán)境的？你還能舉出哪些相似的例子嗎？這樣的適應(yīng)對生物有什么意義呢？討論1分鐘后，請各小組派代表上臺(tái)交流。生：各小組討論約1分鐘時(shí)間（）代表上臺(tái)交流（）

師:好，同學(xué)們討論得很熱烈�，F(xiàn)在請各小組派代表上臺(tái)交流研究結(jié)果。

（根據(jù)學(xué)生的討論內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理、行為等方面的適應(yīng)上來理解。并板書(1)形態(tài)（2）結(jié)構(gòu)（3）生理（4）行為等）師：你還能舉出更多的例子來說明生物適應(yīng)環(huán)境的特點(diǎn)嗎？生物對環(huán)境的適應(yīng)是普

遍存在還是個(gè)別現(xiàn)象。

（板書）1、生物對環(huán)境的適應(yīng)是普遍存在的。師：請大膽地推測，假如鳥兒沒有翅膀，魚兒沒有鰓，假如后果是什么？（）（板書）2、生物只有適應(yīng)環(huán)境才能生存下來，否則就會(huì)被淘汰。

師：通過活動(dòng)與討論，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，生物對環(huán)境的適應(yīng)是普遍存在的。不同的生

物對環(huán)境的適應(yīng)是“各顯神通”“各有奇招”。但是，總體而言，生物對環(huán)境的適應(yīng)還是存在著共同的特點(diǎn)，它們主要是從形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理和行為等方面來適應(yīng)環(huán)境的。（示小結(jié)）

師：現(xiàn)在要考考大家。請觀看一段《獵豹捕獵角馬》的錄像。思考：獵豹的哪些特

點(diǎn)有利于捕食？角馬的哪些特點(diǎn)有利于抗敵而生存？（）

師：注意，生物對環(huán)境的適應(yīng)是綜合性的。即使是同一個(gè)生物個(gè)體，也能在形態(tài)、

結(jié)構(gòu)、生理和行為等方面來適應(yīng)環(huán)境。

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師：在長期的生存與發(fā)展過程中，有些生物還形成了特殊的適應(yīng)能力。這為我們提

供了很多啟示。人們利用某些生物對環(huán)境的特殊適應(yīng)能力發(fā)明創(chuàng)造了許多先進(jìn)的設(shè)備。請將下列軍事裝備和與之相關(guān)的生物聯(lián)系起來。①海豚的皮膚A軍人的迷彩服②蟬的保護(hù)色B直升飛機(jī)③蜻蜓的翅C潛水艇(復(fù)習(xí)第一課的內(nèi)容)

師：云南是蝴蝶王國，除了體色以外，蝴蝶還有哪些方法來適應(yīng)環(huán)境？請利用課余

時(shí)間作一次調(diào)查。

師：同學(xué)們,生物對環(huán)境的適應(yīng)是普遍存在的，生物只有適應(yīng)環(huán)境才能生存下來。為此，我們?nèi)祟愒趯で笞陨戆l(fā)展的過程中不能隨心所欲，任意破壞環(huán)境。我們要努力挖掘生物適應(yīng)環(huán)境的特殊能力的資源，開發(fā)高科技環(huán)保產(chǎn)品，為我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展服務(wù)。鞏固與反饋：能力測試P12、10板書設(shè)計(jì)：

第四節(jié)生物對環(huán)境的適應(yīng)

1、生物對環(huán)境的適應(yīng)是普遍存在的。表現(xiàn)為：

（1）形態(tài)（2）結(jié)構(gòu)（3）生理

（4）行為等方面

2、生物只有適應(yīng)環(huán)境才能生存下來，否則就會(huì)被淘汰。

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教學(xué)反思：不論是游戲活動(dòng)還是資料分析，我們必須讓學(xué)生深刻理解各種生物都遵循著“適者生存，不適者被淘汰”的自然規(guī)律，生物對環(huán)境的適應(yīng)是普遍的，卻又是相對的。人類不合理的行為很可能破壞環(huán)境，從而引起生物因?yàn)椴荒芎芎玫剡m應(yīng)劇烈改變的環(huán)境而走向滅絕，因此，教師要讓學(xué)生逐步建立“合理規(guī)劃，走可持續(xù)發(fā)展的道路”的觀點(diǎn)。

第四節(jié)科學(xué)探究的基本方法

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：1、識(shí)別幾種常用的探究器具，并說出其用途

2、說出顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)與作用；3、學(xué)會(huì)使用顯微鏡觀察玻片標(biāo)本

能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)使用顯微鏡等器具探索生命。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)別顯微鏡的結(jié)構(gòu)與作用，嘗試使用顯微鏡。教學(xué)難點(diǎn)：1、規(guī)范使用顯微鏡；

2、安全使用常用的探究器具。

實(shí)驗(yàn)器材:顯微鏡,常用工具課時(shí):3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入揭示課題：

前面幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生物的有關(guān)知識(shí)，知道了生物學(xué)是人類在長期的科學(xué)探究中積累和發(fā)展起來的，因此，科學(xué)探究是人類揭開自然界的奧秘、獲取知識(shí)的重要途徑，那么，如何進(jìn)行科學(xué)探究？科學(xué)探究的基本方法是什么？（揭題），在我們周圍的生物中有許多是肉眼無法看到的，那么如何探索它們呢？這就要借助一些器具。二、新授：

生物學(xué)是實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的一門學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是一切科學(xué)探究的基礎(chǔ)，讓我們一起走進(jìn)我們的生物實(shí)驗(yàn)室

（一）學(xué)習(xí)使用實(shí)驗(yàn)常用的器材1、引導(dǎo)生閱讀教材，觀察圖1-7。

2、師演示幾種常用的探究器具。(如下圖)3、師提示：安全事項(xiàng)。

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（二）、認(rèn)識(shí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)(如下圖)

1、師簡介顯微鏡后，引導(dǎo)生對照教材圖1-8（或者掛圖），觀察顯微鏡的結(jié)構(gòu)和各個(gè)部件的名稱。

2、觀察活動(dòng)：認(rèn)識(shí)顯微鏡。分別介紹以下各個(gè)部件的作用

鏡座、鏡柱、鏡臂、載物臺(tái)、鏡筒、轉(zhuǎn)換器、粗準(zhǔn)焦螺旋、細(xì)準(zhǔn)焦螺旋、反光鏡目鏡和物鏡、遮光器、3、師指示顯微鏡，讓生回答其結(jié)構(gòu)及作用。4、討論：顯微鏡常用于觀察什么？

5、總結(jié)：觀察肉眼無法看見的微小生物體或者生物體中的微細(xì)結(jié)構(gòu)常用顯微鏡。

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第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．嘗試制作臨時(shí)玻片標(biāo)本。2．使用顯微鏡觀察玻片標(biāo)本3．培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力。教學(xué)重點(diǎn)

嘗試制作臨時(shí)玻片標(biāo)本。教學(xué)難點(diǎn)

防止玻片內(nèi)出現(xiàn)氣泡。課前準(zhǔn)備1．學(xué)生準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。2．教師準(zhǔn)備

準(zhǔn)備好制臨時(shí)玻片標(biāo)本所用器材，如顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、干凈紗布、葉片、自來水等。教學(xué)過程

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一、導(dǎo)入新課

1．復(fù)習(xí)回顧顯微鏡的構(gòu)造和使用方法，讓學(xué)生完成以下操作：(1)指出目鏡，物鏡，反光鏡，粗、細(xì)準(zhǔn)焦螺旋。(2)對光。

(3)觀察印有“6”字的薄紙片。2．檢查預(yù)習(xí)情況：

(1)教師演示操作過程，并對各步進(jìn)行歸納。

①用潔凈的紗布把載玻片、蓋玻片擦拭干凈凈。②用滴管在載玻片中央滴一滴自來水滴。③用鑷子夾取葉的下表皮取。

④把材料浸入玻片中央的水滴中浸。⑤展平材料展。⑥用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后輕輕蓋在生物材料上蓋。

⑦把一滴碘液滴在蓋玻片一側(cè)，用吸水紙從另一側(cè)吸引，使染液浸潤標(biāo)本全部染。

(2)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)步驟練習(xí)，教師巡視學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，對不規(guī)范操作及時(shí)糾正，并解決學(xué)生操作中可能出現(xiàn)的問題。

①取材厚而不透明，光線無法透過，視野里看到的物像漆黑，無法看清，因此取材要薄而透明。

②蓋蓋玻片時(shí)產(chǎn)生氣泡。要求學(xué)生嚴(yán)格按正確操作方法蓋蓋玻片，幫助學(xué)生區(qū)分氣泡和細(xì)胞。

③視野中出現(xiàn)污點(diǎn)，幫助學(xué)生判斷污點(diǎn)的位置。(3)實(shí)驗(yàn)完畢，整理實(shí)驗(yàn)臺(tái)。二、課堂小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生回顧本實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容。

第三課時(shí)

學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解科學(xué)探究的一般方法和步驟2、嘗試自己進(jìn)行探究活動(dòng)教學(xué)重點(diǎn)：科學(xué)探究的過程教學(xué)難點(diǎn)：自己進(jìn)行探究活動(dòng)教學(xué)過程：

一、科學(xué)家是怎樣進(jìn)行科學(xué)探究的

科學(xué)探究是科學(xué)家研究生命科學(xué)常用的方法。

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過程如下：作出假設(shè)制定計(jì)劃提出問題得出結(jié)論實(shí)施實(shí)驗(yàn)

二、嘗試探究水溫的變化對金魚呼吸次數(shù)的影響1、提出問題

水溫發(fā)生變化，金魚呼吸的次數(shù)是否會(huì)受到影響？2、作出假設(shè)

金魚生活在水中，他們呼吸的次數(shù)可能會(huì)隨水溫的變化而變化。3、制定計(jì)劃

全班同學(xué)分成810個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，每組45人，推選一個(gè)組長。制定實(shí)驗(yàn)方案。

（1）用溫度計(jì)測量水溫，觀察金魚在常溫下的呼吸，記下金魚鰓蓋每分鐘開閉的次數(shù)。

（2）改變水溫，一半學(xué)生降低10度，一半同學(xué)升高10度，待金魚安靜后再記錄鰓蓋每分鐘開閉的次數(shù)。4、實(shí)施計(jì)劃

根據(jù)上述的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并重復(fù)幾次。自己設(shè)計(jì)一張表格，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在表格里。

水溫次數(shù)5、得出結(jié)論看實(shí)驗(yàn)結(jié)果與你的假設(shè)是否一致。6、討論交流

和全班同學(xué)交流小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。鞏固與反饋：能力測試P16、P217板書設(shè)計(jì)：

第四節(jié)科學(xué)探究的基本方法

一、走進(jìn)我們的生物實(shí)驗(yàn)室二、學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法

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教學(xué)反思：

生物學(xué)是實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的一門學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是一切科學(xué)探究的基礎(chǔ)，因此，要學(xué)會(huì)使用顯微鏡等器具探索生命。

本實(shí)驗(yàn)課井然有序，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ兴�提高。提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)中要細(xì)心，要盡量不驚擾金魚，實(shí)驗(yàn)結(jié)束要把金魚飼養(yǎng)起來。

第一單元我們生活的生物圈第二章生態(tài)系統(tǒng)和生物圈第1節(jié)多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)

教學(xué)目標(biāo)

1知識(shí)目標(biāo)：說出生態(tài)系統(tǒng)的組成.類型.特點(diǎn)

2能力目標(biāo)：開展調(diào)查，培養(yǎng)收集與分析資料的能力3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

（1）感受生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各成分之間和各生態(tài)系統(tǒng)之間密切相連的關(guān)系，樹立生物與環(huán)境不可分割的觀念。

（2）建立保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的觀念

本節(jié)重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的組成.類型和特點(diǎn)本節(jié)難點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的組成.類型和特點(diǎn)課前準(zhǔn)備：

教師：制作課件，掛圖

學(xué)生：翻閱圖書資料，上網(wǎng)查詢有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的資料以備在課堂上交流；同時(shí)還要準(zhǔn)備一些動(dòng)手制作的材料和工具，比如膠水，剪貼畫，剪刀等。教學(xué)過程第一課時(shí)

引入：在黑板上掛出幾幅關(guān)于大象，珊瑚蟲，企鵝等動(dòng)物的掛圖，請同學(xué)們觀看并思考這幾種生物分別生活在哪些地方？生：熱帶地區(qū)，海里，冰冷的地帶

師：也就是說它們都生活在自己特定的環(huán)境當(dāng)中對不對��？生：對（齊聲回答）

師：當(dāng)你漫步在校園里的時(shí)候，你會(huì)看見樹木花草和草叢中的小動(dòng)物。其實(shí)啊這些生物和它生存的環(huán)境一起構(gòu)成了一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。地球上有著無數(shù)的生態(tài)系統(tǒng)，那么這些生態(tài)系統(tǒng)有什么共同的特點(diǎn)嗎？地球上又有那些生態(tài)系統(tǒng)呢？（提問法）通過和大家一起學(xué)完本小節(jié)就將會(huì)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。池塘大家熟悉嗎？生：熟悉

師：池塘就是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。（多媒體課件顯示一幅池塘的結(jié)構(gòu)模式圖）大家仔細(xì)觀察一下這幅圖每四個(gè)人為一個(gè)小組討論下面的兩個(gè)問題，并由其中的一個(gè)同學(xué)做

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好相關(guān)記錄。

（1）池塘生態(tài)系統(tǒng)是由哪些成分組成的？

（2）這些成分在池塘生態(tài)系統(tǒng)中分別起了什么作用？生：觀察并認(rèn)真思考討論

（用幻燈打出一份顯示生態(tài)系統(tǒng)成分的表格提示學(xué)生思考。）5分鐘后

師：好，現(xiàn)在我們請每個(gè)小組的一名代表來和大家一起交流一下討論的結(jié)果。（學(xué)生邊交流，老師利用課件邊填寫表格）

根據(jù)池塘生態(tài)系統(tǒng)的圖學(xué)生還是能比較好的填出表格來，但是同學(xué)們有沒有思考過任何事物的存在都有其必然性，那么這些成分在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中分別起了什么作用呢？

（1）綠色植物在生態(tài)系統(tǒng)中起什么作用呢？（2）池塘中動(dòng)物與植物之間有什么關(guān)系？

（3）池塘中的動(dòng)植物遺體和排泄物都到哪里去了？這個(gè)過程與哪些生物有關(guān)呢？生：交頭接耳激烈的討論5分鐘請同學(xué)代表進(jìn)行交流。在談到植物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用時(shí)，學(xué)生一定是查看了書本資料之后能夠回答出它是“生產(chǎn)者”。但是對它為什么是生產(chǎn)者卻不是搞得很清楚。為了使學(xué)生能夠更好的理解這個(gè)問題，我重新將光合作用的兩個(gè)動(dòng)畫播放了一下。（1）兩個(gè)同時(shí)放著一株植物和小鼠的鐘罩，放在陽光下的那個(gè)小鼠生活的很好，而放在黑暗中的小鼠不久就死亡了。

（2）動(dòng)物以綠色植物為食一天天長大的過程

說明了綠色植物為其他生物的生存提供了生存和生活的資源。所以綠色植物就充當(dāng)了“生產(chǎn)者”的角色。師：（小結(jié)）學(xué)習(xí)了這么多大家有沒有對生態(tài)系統(tǒng)有了初步的了解了呢？生：有

師：生物生存在一定的環(huán)境當(dāng)中，并且與環(huán)境一起形成生態(tài)系統(tǒng)。在生態(tài)系統(tǒng)中各自承擔(dān)著不同的作用，充當(dāng)著不同的角色共同維持這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定和平衡。第二課時(shí)

師：大家上節(jié)課學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的組成成分和特點(diǎn)，好，這節(jié)課大家拿出準(zhǔn)備的材料和用具每四個(gè)人為一組，回想上節(jié)課學(xué)到的知識(shí)做一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)模式圖，每個(gè)人都要積極動(dòng)腦筋要想想每種成分的作用。好大家開始吧。15分鐘每個(gè)小組都拿出自己的作品進(jìn)行展示。師：前面大家都只是模擬了池塘生態(tài)系統(tǒng)來做模式圖，但是大家認(rèn)為是不是自然界就只存在這一種生態(tài)系統(tǒng)呢？生：不是的

師：那還有哪些呢？生：（舉出很多了）

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師：同學(xué)們懂得的很多，說明同學(xué)們課前準(zhǔn)備的都很認(rèn)真，那我們就來了解了解各式各樣的生態(tài)系統(tǒng)吧。

用課件展示各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)如：淡水生態(tài)系統(tǒng)，海洋生態(tài)系統(tǒng)，森林生態(tài)系統(tǒng)等等。并且對每個(gè)生態(tài)系統(tǒng)它們各自的特征做簡要的介紹，但是因?yàn)楝F(xiàn)在生態(tài)系統(tǒng)也遭到的破壞為了使學(xué)生能夠體會(huì)到它的危害性在講到淡水生態(tài)系統(tǒng)和森林生態(tài)系統(tǒng)的時(shí)候又展示了兩種對比的景象。一幅是碧波蕩漾，魚蝦四處可見；一幅是黑水滾滾，毫無生氣。一幅是郁郁蔥蔥的茂密森林；一幅是光禿禿沒有樹木的森林。引導(dǎo)學(xué)生思考是什么原因?qū)е铝诉@些情況的發(fā)生？生：（思考并積極發(fā)言）水被化工廠污染了；森林被人為砍伐了等等。

師：對，其實(shí)很多時(shí)候都是因?yàn)槿藶榈脑�因造成生態(tài)系統(tǒng)的破壞，那么這些生態(tài)系統(tǒng)破壞了對我們?nèi)祟愑袥]有什么關(guān)系呢？是不是對我們一點(diǎn)影響也沒有啊？生：不是的。

師：那有什么影響呢？

師：我們不能喝到干凈的水了；沒有新鮮的魚食用了；沒有木材了等等。

師：同學(xué)們說的都很對，既然大家也知道它們的重要性，那么我們應(yīng)該怎樣做呢？生：保護(hù)它們，不能破壞它們。

師：當(dāng)我們看到它們被破壞的時(shí)候應(yīng)該怎么做呢？生：制止。

師：對，我們要保護(hù)我們的生態(tài)系統(tǒng)。我們要和其他生態(tài)系統(tǒng)和諧發(fā)展，這樣大家才會(huì)生活的更好對不對啊？生：（齊聲回答）對。

鞏固與反饋：能力測試P92、3、4板書設(shè)計(jì)：第一節(jié)多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)

植物生產(chǎn)者（producer）

生物部分動(dòng)物消費(fèi)者（consumer）

微生物分解者（decomposer）

生態(tài)系統(tǒng)

非生物部分：陽光，空氣，水，土壤等

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教學(xué)反思:

在整個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生們學(xué)得輕松,看得過癮,課堂上的氣氛輕松活躍。反思這節(jié)課,有以下收益：

教師要充分相信學(xué)生，要發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。對學(xué)生來說，尤其是初一的孩子，成功的感覺除了來自自己的感覺還有很大部分取決與教師的評(píng)價(jià)。教學(xué)中，教師的表揚(yáng)，哪怕是不真實(shí)的表揚(yáng)，對于他們來說都是必不可少的鼓勵(lì)。再整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我說得最多的是“你們說的很對”“你們做得非常好”積極肯定每位學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，讓學(xué)生因?yàn)橘澷p而把學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)作愉快的享受。

第2節(jié)生物生存的家園生物圈

教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)

(1)描述生物圈的范圍.

(2)說出"生物圈Ⅱ號(hào)"實(shí)驗(yàn)失敗的原因.

(3)說出生物圈為生物生存提供的基本條件.

(4)聯(lián)系生活實(shí)際,選取多方面事例闡明:生物圈是生物生存的惟一家園.2.能力目標(biāo)

(1)培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò),報(bào)紙等資源,收集,分析和處理資料的能力.(2)培養(yǎng)學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn),合作交流與表達(dá)的能力.3.情感,態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

(1)感受生物圈是生物賴以生存的惟一家園,具有關(guān)心,保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和行為.

(2)關(guān)注我國生態(tài)現(xiàn)狀,增強(qiáng)學(xué)生愛家鄉(xiāng),愛祖國的情感,通過分析實(shí)驗(yàn)和探究,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度和熱愛科學(xué)的精神.

教學(xué)重點(diǎn):通過分析資料模擬實(shí)驗(yàn),感受生物圈是生物生存的惟一家園,增強(qiáng)保護(hù)生物圈的責(zé)任感.

教學(xué)難點(diǎn):生物圈及其惟一性.

教學(xué)方法:資料分析,演示法,學(xué)生合作交流討論.教學(xué)準(zhǔn)備

(1)收集有關(guān)月球,地球的環(huán)境資料,生物圈Ⅱ號(hào)的實(shí)驗(yàn)資料,各種反映生物圈被破壞的圖文資料,我國及世界組織保護(hù)生物圈的圖文資料.(2)制作課件教學(xué)過程1.情景創(chuàng)設(shè)

教師:演示"神六",太空看月球,地球圖片.可上九天攬?jiān)?到太空旅游,是我們每個(gè)人的夢想,如今,中華民族依靠先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了"飛天"的夢想.到月球去之前,應(yīng)該先了解月球上的環(huán)境是否適合人居住演示圖表.

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學(xué)生:觀察,分析,問題解決.

教師:到太空去,在月球上人類能夠安居樂業(yè)嗎學(xué)生:地球是目前生物生存的惟一家園.2.探究新知

教師:導(dǎo)入并板書課題:第2節(jié)生物生存的家園生物圈一、生物圈

教師:演示地球上生物生存的范圍,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí).

學(xué)生:描述生物圈地球上所有生物及其生存環(huán)境共同構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng),是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng).是地球上生物及其能夠生存環(huán)境的總稱.

教師:演示圖片,提出問題:生物圈為生物生存提供了哪些基本條件學(xué)生:觀察,思考,表達(dá),基本運(yùn)用.教師:演示生態(tài)瓶,導(dǎo)入,板書:二、生物圈Ⅱ號(hào)

教師:指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P35頁"生物圈Ⅱ號(hào)"資料,觀察課件中的圖片,文字資料.出示問題:

(1)為什么把這個(gè)實(shí)驗(yàn)基地命名為生物圈Ⅱ號(hào)(2)科學(xué)家為什么要提前撤出"生物圈Ⅱ號(hào)"(3)生物圈Ⅱ號(hào)實(shí)驗(yàn)的失敗給你什么啟示

學(xué)生:進(jìn)行小組合作,閱讀分析,思考,討論,交流,問題解決.師生互動(dòng):歸納總結(jié).三、生物圈現(xiàn)狀

教師:創(chuàng)設(shè)情景播放視聽材料:生物圈被破壞的現(xiàn)狀.

提出問題:生物圈為生物生存提供了這么重要的條件,人類的哪些活動(dòng)對生物圈產(chǎn)生了破壞作用如果被破壞了后果如何.學(xué)生:觀看,思考,表達(dá).

教師:創(chuàng)設(shè)情景演示圖片資料:大氣污染,垃圾污染,沙塵暴,黑臭的河水,對"SARS"的恐怖,禽流感等圖片,了解更多生物圈被破壞的知識(shí).

提出問題:請同學(xué)們聯(lián)系本地的環(huán)境狀況,收集全國,世界上的環(huán)境污染資料,說一說人類活動(dòng)對生物圈的破壞學(xué)生:交流與表達(dá).

師生互動(dòng):角色扮演"生物圈的吶喊".

教師:演示生態(tài)瓶,啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)破壞生態(tài)平衡的危害,環(huán)境保護(hù)的重要性.四、保護(hù)生物圈

教師:你知道我國與世界組織采取了哪些保護(hù)生物圈的措施嗎結(jié)合今天學(xué)習(xí)的知識(shí),你想為保護(hù)家鄉(xiāng)做點(diǎn)什么.學(xué)生:觀察,思考,表達(dá)

七年級(jí)生物上冊教案蘇科版

3.拓展延伸

教師:指導(dǎo)學(xué)生可以通過上網(wǎng),讀報(bào)等,了解更多保護(hù)生物圈知識(shí).學(xué)生:觀察,識(shí)記.5.綜合運(yùn)用與評(píng)價(jià)教師:演示課件.學(xué)生:練習(xí).4.小結(jié)歸納

破壞環(huán)境,最終要受到懲罰,保護(hù)生物圈就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约?讓我們自覺地從我做起,從現(xiàn)在做起,一起共同努力,把自己的家鄉(xiāng),國家和地球村建設(shè)得更加美好!鞏固與反饋：能力測試P91、9板書設(shè)計(jì)：

第2節(jié)生物生存的家園生物圈

一、生物圈二、生物圈Ⅱ號(hào)三、生物圈現(xiàn)狀四、保護(hù)生物圈

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教學(xué)反思：

1.一節(jié)比較傳統(tǒng)的課堂教學(xué),如何把傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的能力相結(jié)合需要進(jìn)一步探討.生態(tài)瓶的放置場所,影響生態(tài)瓶中生物生存的因素,生物圈Ⅱ號(hào)失敗的原因應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)分析.特別是對生物圈Ⅱ號(hào)失敗的原因分析不夠到位.

2.教師朗誦生物圈的吶喊時(shí),不應(yīng)背對學(xué)生,應(yīng)面向?qū)W生,以加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感溝通與交流.生物圈為人類和其他生物生存提供了哪些基本條件的內(nèi)容,在教案中設(shè)計(jì)較好,在實(shí)際教學(xué)中體現(xiàn)不足.

3.教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng),如可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試從社會(huì)中不同人員,如政府官員,農(nóng)民,工廠廠長,環(huán)保工作者等的角度,思考與探討怎樣謀求與生物圈的和諧共處等.

第2單元生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量第3章人體的物質(zhì)和能量來源于食物

第1節(jié)飲食與營養(yǎng)

教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)

說出人體需要的主要營養(yǎng)物質(zhì)2、能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、資料分析、交流表達(dá)的能力3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

認(rèn)同人類生活所需的營養(yǎng)物質(zhì)主要來自生物圈的其他生物。教學(xué)重點(diǎn)

了解人體需要的重要營養(yǎng)物質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)

對“鑒定食物的主要營養(yǎng)成分”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：

多媒體課件，饅頭，載玻片，碘酒，蛋清，開水，燒杯，花生，白紙學(xué)生準(zhǔn)備：食品包裝袋教學(xué)過程引入：（多媒體展示一幅美食圖片）在這張圖片中展示了我們?nèi)粘Ｉ�活中吃的一�?/p>

食物，你知道這些食物是由什么東西做成的嗎？學(xué)生：教師：我們每天到了一定的時(shí)間就要吃飯，這已經(jīng)成了一種習(xí)慣，可是你想過沒有，

人為什么要吃飯呢？挑食的習(xí)慣好不好？

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學(xué)生：

教師：很多同學(xué)每天都是吃家長準(zhǔn)備好的飯，假如今天由你當(dāng)家，你會(huì)選擇哪些食

物，安排好全家的三餐飲食？你可以從下面的圖中選擇需要的食物，將它們拉到圓環(huán)中。

（課件中展示Flash動(dòng)畫，請一些同學(xué)選擇自己需要的食物拉到圓環(huán)中，其他同學(xué)

每人發(fā)一張白紙，把選擇的食物寫在紙上）

教師：請你向全班同學(xué)介紹你選擇的三餐食物，以及選擇搭配的理由。學(xué)生：

教師：我們每天吃飯并不僅僅是為了填飽肚子，特別是現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)，在吃東西的

時(shí)候大多數(shù)人都會(huì)考慮“我可以從食物中獲得什么？”，人的生長和生活離不開食物，我們一日三餐就是為了從食物中獲得營養(yǎng)物質(zhì)和能量。食物中含有哪些營養(yǎng)物質(zhì)呢？我們通過實(shí)驗(yàn)來回答這個(gè)問題。（閱讀課本45頁提示的內(nèi)容）

實(shí)驗(yàn)：鑒定食物的主要成分。仔細(xì)的觀察實(shí)驗(yàn)的過程。請你說出實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)材料及過程見課本44頁。實(shí)驗(yàn)一：鑒定饅頭的主要成分（學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作）

（老師多媒體展示問題：實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是什么？這說明饅頭的主要成分是什么？）學(xué)生：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：滴加碘酒后，饅頭屑變成藍(lán)色。教師：這說明了什么？

學(xué)生：結(jié)論：饅頭的主要成分是淀粉。

實(shí)驗(yàn)二：鑒定蛋清的主要成分（學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作）

（老師多媒體展示問題：實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是什么？這說明蛋清的主要成分是什么？）學(xué)生：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：加熱水后蛋清凝固成白色的固體。學(xué)生：分析得出結(jié)論：蛋清的主要成分是蛋白質(zhì)。

實(shí)驗(yàn)三：鑒定花生的主要成分（學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作）

（老師多媒體展示問題：實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是什么？這說明花生的主要成分是什么？）學(xué)生：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：花生擠壓以后在紙上留下透明的“油斑”。學(xué)生：分析得出結(jié)論：花生的主要成分是脂肪。

教師：除蛋白質(zhì)、脂肪和糖類以外，我們從食物中還能得到什么呢？同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的食品包裝袋，請一些同學(xué)說一下在你的包裝袋的成分表中都有什么？

學(xué)生：

教師：綜合上面的知識(shí)：我們從食物中除了獲得糖類（淀粉）、蛋白質(zhì)、脂肪三種

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物質(zhì)以外，還可以獲得水、無機(jī)鹽和維生素，它們都是人體所必需的。我們把食物中對人體有用的物質(zhì)稱做營養(yǎng)物質(zhì)。每一種食物中都有多種營養(yǎng)物質(zhì)，但是每種營養(yǎng)物質(zhì)的含量也是不同的，在食品包裝袋的成分表中也反映出了這一點(diǎn)。（多媒體課件展示表格）

這個(gè)表格中列出了常見食物中所含的主要營養(yǎng)成分和能量。比較每種食物中各種營養(yǎng)物質(zhì)的含量。

（學(xué)生分析比較）學(xué)生：

教師：根據(jù)食物中所含營養(yǎng)物質(zhì)的多少，我們把食物進(jìn)行分類，食物可以分為：主

食、蔬菜、水果、蛋豆魚肉、奶五類。教師：在平時(shí)的飲食中我們要注意各種營養(yǎng)物質(zhì)的合理搭配，這樣才能保證全面的

營養(yǎng)，我們才會(huì)健康。

知道了食物中含有的營養(yǎng)物質(zhì)量的不同，現(xiàn)在請你把前面選擇的三餐食譜修訂的更

合理。修改后的食譜寫也在白紙上。

教師：在學(xué)習(xí)完?duì)I養(yǎng)物質(zhì)以后，你有沒有想過人類的食物是從哪來的呢？學(xué)生：來自于動(dòng)、植物。

教師：對了。我們的食物來自動(dòng)、植物，更確切的說是來自于生物圈中的生物，蔬

菜水果等來自于植物，肉類及其制品來自于動(dòng)物。由此可見人類的生存離不開生物圈，生物圈為人類的生存提供了基本的條件，所以我們應(yīng)該保護(hù)生物圈，這也是在保護(hù)人類自己。鞏固與反饋：能力測試P226、13板書設(shè)計(jì)：

第1節(jié)飲食與營養(yǎng)

1、選購三餐食物

2、鑒定食物的主要成分

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教學(xué)反思：

動(dòng)手操作體驗(yàn)讓學(xué)生由具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡的必要手段�；顒�(dòng)中，我沒有用講的方法去直接告訴學(xué)生怎樣去做，而是讓學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)的知識(shí)動(dòng)手操作，在操作中自我體驗(yàn)，尋找發(fā)現(xiàn)問題，通過交流、體驗(yàn)，找到缺陷再達(dá)到完善，這樣比教師講更有效。了解學(xué)生，精心設(shè)計(jì)是成功的關(guān)鍵。

第2節(jié)營養(yǎng)物質(zhì)的作用

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：了解人體對糖類、蛋白質(zhì)、脂肪的利用

2、能力目標(biāo)：在觀察小腸絨毛的實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生有序的觀察能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過觀察實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)嚴(yán)肅、認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：營養(yǎng)物質(zhì)的利用教學(xué)難點(diǎn)：營養(yǎng)物質(zhì)的利用課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：：

問題：1、食物經(jīng)過消化最終形成哪些物質(zhì)？2、真正需要這些營養(yǎng)的是什么？

這些在消化道中的營養(yǎng)成分怎樣才能到達(dá)需要它們的每個(gè)細(xì)胞呢？細(xì)胞又如何利用它們呢？這就是我們要在第三節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容--營養(yǎng)物質(zhì)的吸收和利用。營養(yǎng)物質(zhì)只有進(jìn)入循環(huán)系統(tǒng)，才能被運(yùn)送到機(jī)體各部分需要它們的細(xì)胞處，這一過程就是"吸收"。注意我們前一章學(xué)過的循環(huán)系統(tǒng)，包括了血液循環(huán)和淋巴循環(huán)兩部分。

哪些物質(zhì)能進(jìn)入循環(huán)系統(tǒng)被吸收呢？食物中的蛋白質(zhì)、脂肪和糖類在消化管內(nèi)消化成小分子后被吸收，而食物中的水、無機(jī)鹽和維生素，不經(jīng)過消化，在消化道內(nèi)直接被吸收。

在消化道的哪些部分營養(yǎng)成分可以進(jìn)入循環(huán)系統(tǒng)呢？那些部位得具備什么特點(diǎn)呢？先由學(xué)會(huì)討論，再總結(jié)。（學(xué)生應(yīng)該能想到：面積大，結(jié)構(gòu)薄，有豐富的毛細(xì)血管和毛細(xì)淋巴管）

人體的各段消化道的吸收能力是不同的�？谇缓褪车缼缀鯚o吸收養(yǎng)分的能力，胃粘膜僅可吸收酒精和少量的水。這也就是喝酒傷胃的原因。大腸則可吸收少量的水、無機(jī)鹽和部分維生素，因此營養(yǎng)物質(zhì)主要是依靠小腸來吸收的。小腸為什么能完成這一主要功能呢？與其結(jié)構(gòu)有著密切的關(guān)系。我們通過前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)知道小腸是消化道中最長的部分，其內(nèi)表面有皺襞，因此具有相對大的

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表面積，其實(shí)小腸的表面積決不只是我們看到的那么大。環(huán)行皺壁的存在使小腸面積增大了三倍，而皺壁里還有些更微小的結(jié)構(gòu)呢！實(shí)驗(yàn)：觀察小腸絨毛或用錄像取代。

觀察到小腸絨毛后，討論小腸絨毛的存在對小腸的吸收功能有何意義？由于小腸絨毛的存在，使吸收面積增大了三十借。在小腸絨毛的柱狀上皮細(xì)胞的向腸腔一側(cè)，還有一些指狀突起，叫微絨毛。由于微絨毛的存在，使面積比5～6米長的圓柱體面積增大了六百倍。小腸的表面積為200平方米，相當(dāng)于一個(gè)排球場這一特點(diǎn)決定著小腸吸收的快，吸收量也多。

此外，（利用掛圖或書上的圖）小腸絨毛中有豐富的毛細(xì)血管和毛細(xì)淋巴管。絨毛壁和毛細(xì)血管壁都很薄，都只有一層上皮細(xì)胞構(gòu)成。營養(yǎng)物質(zhì)可滲入內(nèi)部的毛細(xì)血管和毛細(xì)淋巴管，并經(jīng)循環(huán)輸送至全身各處的細(xì)胞，用于全身的生命活動(dòng)。營養(yǎng)物質(zhì)的吸收途徑是不同的，脂肪酸和甘油要進(jìn)入毛細(xì)淋巴管。而其余營養(yǎng)成分進(jìn)入毛細(xì)血管。

這些營養(yǎng)成分被運(yùn)輸?shù)缴眢w各部分的細(xì)胞后，主要有哪些用途呢？請同學(xué)們先看書，在來討論歸納。第一、為生命活動(dòng)提供能量；第二、為構(gòu)建人體提供原材料；第三、作為儲(chǔ)備的能源物質(zhì)。思考：營養(yǎng)物質(zhì)是不是攝入的越多越好呢？為什么有些人過分肥胖？有些人過分瘦�。吭鯓雍饬孔约旱臓I養(yǎng)是不是合理呢？鞏固與反饋：能力測試P222、4板書設(shè)計(jì)：

第2節(jié)營養(yǎng)物質(zhì)的利用

1、為生命活動(dòng)提供能量；2、為構(gòu)建人體提供原材料；3、作為儲(chǔ)備的能源物質(zhì)。

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教學(xué)反思：

過多地重視了傳授知識(shí)，最大的問題是對教材的處理值得商榷，受老教材、老教法的影響較重，沒能很好地體現(xiàn)新課改的理念與要求。教師還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)自己教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

課堂的引入聯(lián)系了實(shí)際，但教師沒有以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生探究人體是如何從外界環(huán)境中獲取食物，從食物中獲得物質(zhì)。

第3節(jié)合理的膳食

教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：

①說出合理膳食的意義；

②關(guān)注并學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自身的營養(yǎng)狀況；

③學(xué)習(xí)調(diào)查研究的基本方法，體驗(yàn)調(diào)查研究的過程；④嘗試設(shè)計(jì)一份營養(yǎng)合理的食譜。2、能力目標(biāo)：

①初步訓(xùn)練學(xué)生嘗試并參與調(diào)查研究的整個(gè)過程；②培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；

③培養(yǎng)學(xué)生與人交流合作的能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

教育學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)知識(shí)指導(dǎo)健康的生活，提高生活質(zhì)量。教學(xué)重點(diǎn)：

①合理膳食的意義；

②評(píng)價(jià)自身營養(yǎng)狀況的方法；

③學(xué)習(xí)調(diào)查研究的方法；體驗(yàn)調(diào)查研究的過程；④嘗試設(shè)計(jì)一份合理的食譜。教學(xué)難點(diǎn)：

①設(shè)計(jì)調(diào)查問卷；②設(shè)計(jì)合理的食譜

教學(xué)方法：啟發(fā)式教學(xué)法、交流總結(jié)法教學(xué)過程：

創(chuàng)設(shè)情境引入課題師：上課前先請同學(xué)們看一些圖片。你們喜不喜歡美食？都喜歡吃些什么美食？食物種類豐富，因?yàn)槲覀兊倪x擇不同，所以我們所得到的營養(yǎng)也各不相同，那么你想知道當(dāng)今青少年的營養(yǎng)狀況如何嗎？怎樣才能使自己吃得更好，身體更棒呢？這就是我們今天將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

展示活動(dòng)一：我來評(píng)：營養(yǎng)狀況我來評(píng)

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師：課前已經(jīng)布置大家回去計(jì)算并評(píng)價(jià)自身的營養(yǎng)狀況，哪個(gè)小組的同學(xué)愿意說說你們的統(tǒng)計(jì)結(jié)果？（請學(xué)生繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖或矩形統(tǒng)計(jì)圖統(tǒng)計(jì)全班營養(yǎng)狀況。）由此圖請同學(xué)們談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)了什么問題。展示：活動(dòng)二：我以為

師：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的營養(yǎng)狀況呢？

大家都利用課余時(shí)間設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，并進(jìn)行了調(diào)查，下面就請一些小組上臺(tái)展示一下調(diào)查問卷，并說說你們小組調(diào)查問卷的得意之處在哪里？為什么？

根據(jù)調(diào)查，當(dāng)前同學(xué)們在飲食結(jié)構(gòu)和飲食習(xí)慣方面存在的主要問題是什么?針對這些問題你組提出的合理化建議是什么？

展示活動(dòng)三：我推薦：設(shè)計(jì)食譜、愛心拼盤大放送師：我們的飲食結(jié)構(gòu)和飲食習(xí)慣的確存在問題，那么什么才是合理的膳食方式呢？我們先來看一下科學(xué)家們給我們的建議。

請你們以小組的名義給你任何一個(gè)朋友或家人設(shè)計(jì)一份食譜，并給這份食譜設(shè)計(jì)一段精彩的廣告詞，向大家推銷你的食譜，然后選擇其中一餐拼成一份愛心拼盤，把你做的拼盤送給這位朋友。歸納總結(jié)：請學(xué)生談收獲

師：看來大家收獲還真不少。希望同學(xué)們能把我們今天所學(xué)運(yùn)用到生活實(shí)際，以科學(xué)的知識(shí)引導(dǎo)我們健康的生活，使我們的生活質(zhì)量不斷提高，吃得更好，身體更棒！鞏固與反饋：能力測試P2316板書設(shè)計(jì)：

第3節(jié)合理的膳食

1．反思你的一日食譜2．設(shè)計(jì)食譜3．合理的膳食

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教學(xué)反思：

課堂的引入聯(lián)系了實(shí)際，但教師沒有以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生探究人體是如何從外界環(huán)境中獲取食物，從食物中獲得物質(zhì)和能量的。

第4節(jié)人體對食物的消化吸收

教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)

1．描述人體消化系統(tǒng)的組成2．說出小腸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)能力目標(biāo)

1．培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的觀察、操作能力。

2．以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主要方式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。情感目標(biāo)

1．通過小腸結(jié)構(gòu)的觀察活動(dòng)，理解小腸是消化和吸收的主要場所，認(rèn)同結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

2．培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛牙齒，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為今后工作和學(xué)習(xí)擁有良好的身體打下基礎(chǔ)。

3．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，體會(huì)在活動(dòng)中與他人合作的重要性。教學(xué)重點(diǎn)：

1．描述人體消化系統(tǒng)的組成。2．說出小腸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：說出小腸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程：導(dǎo)入

CAI：有關(guān)食物的錄像片提問：他們在干什么？為什么要吃？食物進(jìn)入人體后將發(fā)生怎樣的變化呢？導(dǎo)入新課人體對食物的消化吸收一、人體消化系統(tǒng)的組成

[小故事]：姍姍小朋友吃蘋果時(shí)不小心將種子咽下去了。這粒種子在姍姍的消化道內(nèi)經(jīng)歷了一天的歷險(xiǎn)。他先遇到了像軋鋼似的上下堅(jiān)硬的怪物，差點(diǎn)被壓得粉身碎骨；然后咯噔一下掉進(jìn)了萬丈深淵；剛躲過一劫又遇到酸雨；后來又鉆進(jìn)了一條又長又窄的迷宮；走出迷宮又鉆進(jìn)死胡同，幸虧及時(shí)改變方向；后來又與很臭的東西混在一起；最后在姍姍上廁所時(shí)離開了姍姍。

[出示]：消化系統(tǒng)模式圖，請同學(xué)們描述消化系統(tǒng)的器官組成。

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[講述]：剛才同學(xué)們按照食物的經(jīng)過路線描述的消化系統(tǒng)的組成，我們把食物經(jīng)過的通道稱之為消化道。但大分子的營養(yǎng)物質(zhì)要在消化道內(nèi)被分解成簡單的溶于水的物質(zhì)才能被人體細(xì)胞吸收，而起關(guān)鍵作用的則是消化腺。[提問]：你知道消化道周圍有哪些消化腺嗎？它們分泌什么消化液？你能在自己身體上指出它們的部位嗎？[小結(jié)]：消化系統(tǒng)組成：

消化道口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、肛門

唾液腺分泌唾液肝臟分泌膽汁

消化腺胰腺分泌胰液

胃腺分泌胃液腸腺分泌腸液

教師活動(dòng)

[講述]：口腔是消化道的起始端。口腔中有哪些器官呢？它們對食物的消化起什么作用？

[出示]：牙齒的模型。牙齒是人體最堅(jiān)硬的器官，讓我們先來認(rèn)識(shí)一下牙齒。[自學(xué)]：書9-7圖，了解牙齒的基本結(jié)構(gòu)。

[講述]：構(gòu)成牙齒的基本物質(zhì)是牙本質(zhì)，牙冠的牙本質(zhì)外有牙釉質(zhì)，白色，是最堅(jiān)硬的部分，因此牙齒是最堅(jiān)硬的器官。牙齒的中央有牙髓腔，內(nèi)充滿著牙髓，并有豐富的血管和神經(jīng)。我們常感到牙疼等是觸及了牙神經(jīng)。

[講述]：如果我們不注意口腔衛(wèi)生，就可能患齲齒。[調(diào)查]：請同學(xué)們匯報(bào)在課前調(diào)查的同組同學(xué)中患齲齒的人數(shù)，我們一起來計(jì)算全班同學(xué)的齲齒發(fā)生率�；箭x齒的人數(shù)調(diào)查人數(shù)齲齒發(fā)生率[討論]：齲齒發(fā)生的可能原因。

[提問]：你能說說齲齒形成的過程嗎？[播放FLASH]：齲齒的形成。[小結(jié)]：口腔內(nèi)的細(xì)菌能夠?qū)⑻穷愖兂伤嵋�，酸液�?huì)慢慢腐蝕牙齒表層的牙釉質(zhì)。牙釉質(zhì)受到腐蝕會(huì)逐漸變軟、變色，當(dāng)腐蝕到牙釉質(zhì)發(fā)展到牙本質(zhì)時(shí)，會(huì)逐漸教師活動(dòng)

形成齲洞，最后齲洞深入到牙髓腔，引起牙痛。

[討論]：防止齲齒進(jìn)一步惡化的方案。

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[介紹]：胃的相關(guān)知識(shí)。胃是消化道最膨大的部分，可以暫貯存食物，對食物進(jìn)行初步的消化。胃壁有四層結(jié)構(gòu)，從外向內(nèi)依次是：漿膜（結(jié)締組織膜）、肌肉層、粘膜和粘膜下層。

[提問]：人體需要的主要營養(yǎng)物質(zhì)有哪些？

[講述]：這些營養(yǎng)物質(zhì)中，有些分子小，不需要經(jīng)過消化就可以直接被吸收，如水、無機(jī)鹽、維生素，但蛋白質(zhì)、淀粉、脂肪等大分子物質(zhì)不能直接被消化道吸收，它們必須經(jīng)過消化，由大分子物質(zhì)變成易吸收的小分子物質(zhì)，才能被消化道吸收。

[提問]：食物在消化道中被消化，必需要什么物質(zhì)參與？

[講述]：更確切的說，食物的消化與消化液中的酶有重要關(guān)系。[出示]：消化酶的作用示圖。

[講解]：酶是由活細(xì)胞產(chǎn)生的，具有催化能力的一類有機(jī)物，也稱為生物催化劑。它必要在一定的條件下（如適宜的酸堿度、溫度）工作。二、消化道各器官的功能

[提問]：什么叫消化？[講述]：消化包括兩種形式，剛才我們提到的消化液中的消化酶參與的消化過程，大分子物質(zhì)被分解成為小分子物質(zhì)是一種化學(xué)性消化。另一種則是物理性消化，如口腔內(nèi)牙齒的咀嚼，舌的攪拌，胃的蠕動(dòng)使食物與胃液充分混合等。

[提問]：你能說出化學(xué)性消化與物理性消化有什么本質(zhì)區(qū)別嗎？[小結(jié)]：消化的概念及形式。

[品嘗]：請一位同學(xué)品嘗饅頭，并說出自己的感覺。[想一想]：

1.細(xì)細(xì)咀嚼饅頭（主要成分是淀粉），味覺是否發(fā)生了變化？有新物質(zhì)產(chǎn)生嗎？

2.是什么原因使淀粉變成了有甜味的糖？A.是牙齒的咀嚼和舌的攪拌。B.唾液的作用。

[提問]：食物中的蛋白質(zhì)、淀粉、脂肪在消化道內(nèi)是如何消化道的呢？[播放FLASH]：人體消化系統(tǒng)的組成及主要消化腺的作用。[思考題]：

1.消化道的哪些器官可以進(jìn)行消化作用？

2.淀粉、蛋白質(zhì)和脂肪初步消化的部位分別是什么？3.口腔、胃、小腸內(nèi)分別有哪些消化液？4.消化和吸收的最主要場所是哪里？

[閱讀]：書P30的相關(guān)內(nèi)容及圖9-10，復(fù)述三大類有機(jī)物在消化道內(nèi)的消化過程。

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教師活動(dòng)

[小結(jié)]：

蛋白質(zhì)→氨基酸淀粉→葡萄糖

脂肪→脂肪酸、甘油

[補(bǔ)充講解]：在所有的消化液中，只有膽汁是不具有消化作用的，因?yàn)椴缓�消化酶，其作用是使脂肪乳化成脂肪微粒，增加脂肪和脂肪的接觸面積，有助于脂肪的消化。

[講述]：食物被消化后的營養(yǎng)成分將通過消化道壁進(jìn)入人體的循環(huán)系統(tǒng)，這個(gè)過程就叫吸收。

三、探究小腸適于消化吸收的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

[出示]：消化道各器官及吸收的主要物質(zhì)圖示。[提問]：從圖示中你能總結(jié)出消化道的哪些器官具有吸收功能嗎？它們分別吸收什么物質(zhì)？吸收的最主要器官是什么？

[提出問題]：小腸為什么是吸收的主要器官，這與小腸的結(jié)構(gòu)是否有關(guān)？[觀察]：雞小腸的結(jié)構(gòu)。將剪開的雞小腸，用水洗凈，把小腸放入盛有清水的培養(yǎng)皿中，內(nèi)表面向上。

[出示]：小腸結(jié)構(gòu)示意圖。

[自學(xué)]：書P31第一段，觀察圖9-11，說出小腸的結(jié)構(gòu)。

[出示]：小腸皺壁、小腸絨毛、小腸絨毛細(xì)胞示微絨毛的圖片，請學(xué)生填圖。教師活動(dòng)

[討論]：小腸的皺襞、

絨毛等結(jié)構(gòu)與小腸的消化和吸收功能的關(guān)系。

[小結(jié)]：小腸全長5-7米，小腸的皺襞、小腸絨毛和每個(gè)小腸絨細(xì)胞游離面上的1000-3000根微絨毛，使小腸的總吸收面積可達(dá)200m2。小腸的巨大吸收面積有利于提高吸收效率。

[小制作]：采用簡易的材料，設(shè)計(jì)并制作小腸的結(jié)構(gòu)模型，充分說明小腸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是和功能相統(tǒng)一的。

建議：制作模型時(shí)，采用紙、泡沫塑料、布等常見材料。鞏固與反饋：能力測試P221、3板書設(shè)計(jì)：

第4節(jié)人體對食物的消化吸收

一、人體消化系統(tǒng)的組成二、消化道各器官的功能

三、探究小腸適于消化吸收的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

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教學(xué)反思：

1．過多地重視了傳授知識(shí)，最大的問題是對教材的處理值得商榷，受老教材、老教法的影響較重，沒能很好地體現(xiàn)新課改的理念與要求。教師還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)自己教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

2．觀察活動(dòng)沒有深入下去，對觀察小腸的活動(dòng)缺少必要的指導(dǎo)，沒有突出觀察活動(dòng)的必要性與實(shí)效性。

3．安排的游戲過于簡單，請學(xué)生猜的關(guān)于一個(gè)漢堡包的所謂“謎語”，并不能稱為“謎語”，教學(xué)安排與語言上存在一定的隨意性。

4．課堂的引入聯(lián)系了實(shí)際，但教師沒有以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生探究人體是如何從外界環(huán)境中獲取食物，從食物中獲得物質(zhì)和能量的。

第4章生物之間的食物關(guān)系

第1節(jié)食物鏈

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）了解生物間普遍存在攝食與被食的關(guān)系。（2）知道什么是食物鏈。2、能力目標(biāo)：

（1）通過分組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合的能力，畫一些比較簡單的食物鏈。（2）通過方案設(shè)計(jì)、查閱資料等培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

（1）建立自然界的事物是普遍聯(lián)系的科學(xué)自然觀。

（2）培養(yǎng)學(xué)生探究食物鏈的興趣，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：（1）幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)食物鏈，構(gòu)建食物鏈的概念。（2）培養(yǎng)學(xué)生自我構(gòu)建知識(shí)的能力。教學(xué)難點(diǎn)：（1）指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)生物防治方案。

（2）通過對食物鏈，特別是與人有關(guān)的食物鏈的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與自然的密切聯(lián)系，建立保護(hù)環(huán)境，保護(hù)生物的意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生游戲道具：印有獅子、鹿、青草、昆蟲、蜘蛛、雞、貓頭鷹、青蛙、蛇、鷹的彩色圖片，制作十四頂配有以上圖片的小帽子。

2、學(xué)生活動(dòng)卡片：準(zhǔn)備印有各式菜肴的彩色小圖片若干張。3、多媒體課件教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課：通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道生物的生存與周圍環(huán)境有著十分密切的關(guān)系。動(dòng)物、植物的生存除了需要陽光、空氣、水、溫度土壤這些非生物因

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素以外，還受周圍其他因素的影響嗎？觀看“螳螂捕蟬，黃雀在后”圖片

提問：1、這張圖描述了怎樣一個(gè)諺語故事？（螳螂捕蟬，黃雀在后）2、說出這兩種生物之間的關(guān)系。（捕食關(guān)系、吃與被吃關(guān)系）（二）學(xué)習(xí)新課1、食物鏈

[學(xué)生游戲活動(dòng)]：“我”被吃掉啦！

請學(xué)生上臺(tái)戴上印有不同生物圖片的小帽子，來扮演各種生物，并在“人群中”迅速找到“自己”的克星，有紅色大箭頭指向?qū)Ψ�。看誰找得又快又準(zhǔn)。（學(xué)生完成每組活動(dòng)后，教師在屏幕上顯示相應(yīng)的食物鏈）第一組：獅子、青菜、鹿（青菜→鹿→獅子）第二組：青菜、食蟲雞、蜘蛛、貓頭鷹、食草昆蟲（青菜→食草昆蟲→蜘蛛→食蟲雞→貓頭鷹）

提問：1）生物之間的食物關(guān)系連在一起，像什么？（食物鏈）2）在食物鏈中，連接各種生物的“箭頭”表示什么意思？（箭頭表示生物之間的被吃關(guān)系）

第三組活動(dòng)：青草、蛇、蚱蜢、鷹、青蛙（青草→蚱蜢→青蛙→蛇→鷹）

如果在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，又增添了一種生物公雞，那食物鏈會(huì)不會(huì)有什么變化？會(huì)有怎樣的變化？

請一位同學(xué)上來扮演公雞，并尋找“自己”所在的食物鏈。（青草→蚱蜢→雞→蛇→鷹；青草→雞→蛇→鷹）

在一定的生態(tài)系統(tǒng)中，生物的種類多種多樣，所以，存在的食物鏈也會(huì)有很多條，并且相互交錯(cuò)在一起。

[總結(jié)]：通過幾輪游戲，相信同學(xué)們對食物鏈的概念有了一定的了解，下面請大家結(jié)合屏幕上顯示的這幾條食物鏈，總結(jié)一下食物鏈的一些規(guī)律：1）食物鏈一般由哪幾類生物構(gòu)成？（綠色植物和動(dòng)物）

2）它們分別在生態(tài)系統(tǒng)中扮演什么角色？（生產(chǎn)者、消費(fèi)者）

為什么？（生產(chǎn)者：可以利用光合作用，自己制造有機(jī)物；消費(fèi)者：不能自已制造有機(jī)物，要從外界獲�。�

3）從屏幕上的這三條食物鏈看，它們有什么共同點(diǎn)？（起始端均為植物，第2、第3及以后的環(huán)節(jié)均為動(dòng)物）4）第2、第3環(huán)節(jié)的動(dòng)物有何不同？

（第2環(huán)節(jié)的動(dòng)物為植食性動(dòng)物，第3環(huán)節(jié)的動(dòng)物為肉食性動(dòng)物）5）在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，雞既可以位于第2環(huán)節(jié)，又可以位于第3環(huán)節(jié)，說明什么？（說明雞既可以吃植物，又可以吃動(dòng)物，是雜食性動(dòng)物。）

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2、人與動(dòng)植物之間的食物聯(lián)系

提問：那人類參不參與這種食物鏈關(guān)系呢？民以食為天，人的食物從哪里來呢？課件展示：豐富多彩的食品品種（圖片）人參與食物鏈的過程（動(dòng)畫）[學(xué)生探究]：請你“吃”大餐？

（1）三位同學(xué)一組，從三個(gè)小盒子內(nèi)分別抽取一張食物圖片，貼在白紙上，并連出一條與之有關(guān)的食物鏈。

（2）各組學(xué)生代表上臺(tái)匯報(bào)自己的食物鏈。

討論：從食物鏈角度考慮，人會(huì)受到自然界中其他生物的影響嗎？[總結(jié)]：（課件展示生態(tài)農(nóng)業(yè)圖）

人與動(dòng)植物之間有著復(fù)雜的食物聯(lián)系。人的食物種類很多，因此與人有關(guān)系的食物鏈，實(shí)際上要比我們畫的復(fù)雜得多。通過大家所畫的食物鏈可以看出：人與自然界中的其他生物是一環(huán)扣一環(huán)，相互依賴生存的，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)的生物受到影響，都會(huì)直接或間接的影響到我們?nèi)祟愖约骸Ｒ虼宋覀儜?yīng)該要對它們加以保護(hù)，其實(shí)也是為了我們?nèi)祟愖陨砀�好的生存。（了解人與自然的關(guān)系）（三）小結(jié)：動(dòng)腦筋思考：

（1）什么叫食物鏈？

（食物鏈?zhǔn)窃谝欢▍^(qū)域內(nèi)，各種生物之間由于食物關(guān)系所形成的聯(lián)系）（2）書寫食物鏈時(shí)應(yīng)注意些什么？（起始端為綠色植物，這是判斷一條食物鏈?zhǔn)欠裢暾�的關(guān)鍵；第2環(huán)節(jié)的生物通常為植食性動(dòng)物（也可能是雜食性動(dòng)物）；第3環(huán)節(jié)的生物通常為肉食性動(dòng)物（也可能是雜食性動(dòng)物）；箭頭表示被吃關(guān)系。）

（3）諺語“螳螂捕蟬，黃雀在后”所描述的食物鏈完整嗎？怎樣使其完整？（植物→蟬→螳螂→黃雀）

（4）如何正確認(rèn)識(shí)人與自然界其他生物之間的關(guān)系？（人與自然界的生物相互依賴生存，應(yīng)對其加以保護(hù)。）鞏固與反饋：

1、草原上，獵豹捕食鹿群中的弱者，被食后的鹿又被鬣狗啃食。請寫出其中涉及的食物鏈。

2、思考：如果食物鏈中有一種動(dòng)物死光了，會(huì)帶來什么結(jié)果？板書設(shè)計(jì)：第1節(jié)食物鏈一、誰吃誰

二、天敵與農(nóng)林害蟲

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教學(xué)反思：

在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生表現(xiàn)出較大的學(xué)習(xí)熱情及興趣，積極投入活動(dòng)中，大部分同學(xué)的資料準(zhǔn)備得相當(dāng)細(xì)致，課前預(yù)習(xí)很充分。由此可見，教師可以為學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)空間及時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

在教學(xué)時(shí)，通過角色扮演，學(xué)生能較靈活、較深刻的理解本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過合作、交流、表達(dá)，使他們在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也鍛煉了能力，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)總結(jié)，使學(xué)生的個(gè)性及創(chuàng)新思維得到發(fā)展。

第二節(jié)食物網(wǎng)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）了解生物間的食物關(guān)系是錯(cuò)綜復(fù)雜的。（2）知道什么是食物網(wǎng)。2、能力目標(biāo)：

（1）學(xué)會(huì)分析資料，進(jìn)行語言表達(dá)。（2）學(xué)會(huì)將理論知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系。3、情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)：

（1）加深對生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，形成熱愛自然、保護(hù)生物的情感。（2）關(guān)注與生物有關(guān)的社會(huì)問題，具有社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析資料，討論當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)中的某一成分?jǐn)?shù)量變化，其他生物的數(shù)量會(huì)發(fā)生什么變化，帶來什么樣的后果。教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生觀察理解第67頁示意圖，弄清物質(zhì)和能量沿著食物鏈和事物網(wǎng)流動(dòng)。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程

師：中國有句成語“螳螂捕蟬，黃雀在后”，那同學(xué)們有沒有想過：黃雀是否僅以螳螂為食？螳螂是否也僅以蟬為食？

生：它們并不是只吃一種生物，一種動(dòng)物可以吃多種生物。師：在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間的食物關(guān)系并不僅僅是形成一條條簡單的食物鏈。一種動(dòng)物可以吃多種生物，例如，鳥可以吃稻子，也可以吃昆蟲；一種生物也可以被多種動(dòng)物所吃，例如，鳥可以被鷹吃，也可以被蛇吃。因此，在同一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間形成了錯(cuò)綜復(fù)雜的食物關(guān)系。

師：組織學(xué)生分組活動(dòng)，將食物鏈中相同的生物重疊起來，構(gòu)建食物網(wǎng)。生：分組活動(dòng)，比一比哪組同學(xué)畫的食物網(wǎng)完整。

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師：引導(dǎo)學(xué)生分析問題，像這樣各條食物鏈相互交叉連接起來，形成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)叫什么？

師：建立食物網(wǎng)的概念。

指導(dǎo)學(xué)生看書上66頁的圖，做書上的討論題師：在生態(tài)系統(tǒng)中，食物鏈和食物網(wǎng)不僅反應(yīng)了生物之間通過食物而形成的復(fù)雜聯(lián)系，同時(shí)還反應(yīng)了物質(zhì)和能量在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中流動(dòng)的情況。

師：講述能量在食物網(wǎng)中的流動(dòng)規(guī)律：從綠色植物開始流向植食性動(dòng)物，再流向肉食性動(dòng)物。

生：舉例分析食物鏈中能量的流動(dòng)情況。

生：閱讀“野味”和“打狼”兩則資料，完成后面的討論題。

師：小結(jié)在生態(tài)系統(tǒng)中，處在每一個(gè)環(huán)節(jié)上的生物都很重要，并且它們之間有著緊密的聯(lián)系。如果一種生物消失，就會(huì)使整個(gè)食物鏈中斷，從而影響整個(gè)食物鏈和食物網(wǎng)，甚至危及生態(tài)系統(tǒng)的平衡與穩(wěn)定。如果人類活動(dòng)過多地干預(yù)某一部分，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)失衡，導(dǎo)致人類自食其果，我們每個(gè)同學(xué)都要樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)。

組織學(xué)生討論目前社會(huì)上存在的一些不良行為。

生：討論科技人員將飼養(yǎng)的虎、狼等放回森林，這么做，對森林中的食物網(wǎng)和森林生態(tài)系統(tǒng)有影響嗎？

師：將飼養(yǎng)的虎、狼等放回森林，對森林中的食物網(wǎng)和生態(tài)系統(tǒng)有影響。

師：在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，運(yùn)用生態(tài)學(xué)的原理，將食物鏈的知識(shí)運(yùn)用于傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，取得了豐厚的經(jīng)濟(jì)效益；還利用有害生物的天敵來控制和消滅有害生物。生：閱讀信息庫的有關(guān)內(nèi)容

鞏固與反饋：能力測試P298、10板書設(shè)計(jì)：

第二節(jié)食物網(wǎng)

1．食物網(wǎng)

2．人類活動(dòng)對食物鏈和食物網(wǎng)的影響

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教學(xué)反思：過多地重視了傳授知識(shí)，最大的問題是對教材的處理值得商榷，受老教材、老教法的影響較重，沒能很好地體現(xiàn)新課改的理念與要求。教師還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)自己教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

第五章綠色植物是有機(jī)物的生產(chǎn)者

第一節(jié)植物的光合作用

教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)目標(biāo)（1）了解綠色植物可以通過光合作用制造有機(jī)物。（2）知道光合作用離不開光。

（3）說出光合作用的“加工廠”是葉綠體。（4）掌握光合作用的概念。

2．能力目標(biāo)（1）學(xué)會(huì)有關(guān)光合作用實(shí)驗(yàn)的一些基本技能。（2）通過探究實(shí)驗(yàn)，分析、推導(dǎo)、歸納出光合作用的知識(shí)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過光合作用原理的應(yīng)用，了解科技對人類的貢獻(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)掌握光合作用的概念，理解探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。教學(xué)難點(diǎn)有關(guān)光合作用的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作。課時(shí)安排:2課時(shí)

課前準(zhǔn)備：盆栽銀邊天竺葵、小青菜或蘿卜。教學(xué)過程第一課時(shí)

探究陽光與有機(jī)物的關(guān)系1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

怎樣理解“春播一粒粟，秋收萬顆籽”看書，思考：柳樹重量增加的有機(jī)物從哪兒來？陽光、空氣等環(huán)境因素是否與柳樹重量的增加有關(guān)系？

2、指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：綠葉在光下制造淀粉，老師應(yīng)提醒學(xué)生必須注意的事項(xiàng)。（1）分組選擇不同的實(shí)驗(yàn)材料，對植物進(jìn)行暗處理。（2）分組實(shí)驗(yàn)探究：“綠葉在光下制造淀粉”將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象填寫在表中。（3）討論、分析，得出結(jié)論：光合作用的條件、產(chǎn)物分別是光、淀粉。

3、指導(dǎo)學(xué)生分析一些日常生活中常見的生物現(xiàn)象：家里種植的花草如長時(shí)間放在黑暗中會(huì)死去；水稻、小麥等在灌漿時(shí)遇上陰雨天會(huì)減產(chǎn)；合理密植、間種、套種；韭菜變韭黃等。討論、思考、回答。程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)第二課時(shí)

有機(jī)物的加工廠在回顧探究光合作用需要光的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)植物進(jìn)行光合作用還需要什么條件。通過觀察實(shí)驗(yàn)桌上的銀邊天竺葵、小青菜，以及一些同學(xué)課前的預(yù)習(xí)等，學(xué)生主要提出以下問題：

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光合作用位于根莖葉的哪一器官？植物的綠色與光合作用有什么關(guān)系？葉片為什么能進(jìn)行光合作用？

組織分組討論交流方案，提供材料，并適當(dāng)指導(dǎo)。選擇探究問題，分組討論并交流方案。

問題光合作用位于根莖葉的哪一個(gè)器官？植物的綠色與光合作用有什么關(guān)系？葉片為什么能進(jìn)行光合作用？假設(shè)（略）

探究方法材料盆栽小青菜或蘿卜銀邊天竺葵顯微鏡、葉片切片有關(guān)葉片中色素的種類、作用的資料預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果（略）

巡視指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)、分析資料。

組織交流、討論。匯報(bào)交流探究結(jié)果。

得出結(jié)論：進(jìn)行光合作用的場所是葉綠體，它含有葉綠素，能夠吸收光能。綠色葉片是進(jìn)行光合作用的主要場所。討論：光合作用的意義是什么？

小結(jié)與拓展組織閱讀、討論。閱讀資料：適當(dāng)提高二氧化碳濃度促進(jìn)高產(chǎn)合理密植鞏固練習(xí)。光合作用的產(chǎn)物是什么？光合作用的條件有哪些？光合作用的場所在哪里？會(huì)寫光合作用的化學(xué)式

點(diǎn)撥運(yùn)用：如何提高大棚蔬菜的產(chǎn)量？鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探究。課外探究：如何通過實(shí)驗(yàn)探究光合作用的產(chǎn)物是氧氣？鞏固與反饋：能力測試P331、3板書設(shè)計(jì)：

第一節(jié)植物的光合作用

1．探究陽光與有機(jī)物的關(guān)系2．葉綠體是光合作用的場所3．綠色植物是生物圈的生產(chǎn)者

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教學(xué)反思：“興趣是學(xué)生最好的老師”，特別是對于初入學(xué)的一年級(jí)新生，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)自覺性尚未形成，只有激活他們的興趣才能使教學(xué)活動(dòng)有效地進(jìn)行。本課之初，我首先就運(yùn)用多媒體展示圖片，引起學(xué)生興趣，再進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng)作的興趣，有效的把學(xué)生興趣引入到教師設(shè)置的活動(dòng)中。

第二節(jié)綠色植物生長需要水和無機(jī)鹽

教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：（１）說明綠色植物的生活需要水和無機(jī)鹽。（２）了解植物根吸收水分和無機(jī)鹽的原理和過程。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，通過設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：參與實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)與操作，形成科學(xué)的思維方式。

教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)和觀察，說明綠色植物的生活需要水和無機(jī)鹽。教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)胞吸水和失水的原理。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程：引入

根到九泉無曲處，此心惟有蟄龍知。

---蘇軾

咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。鄭板橋

植物的根為什么要深深地扎入土壤之中？

植物究竟想從土壤中獲得什么呢？學(xué)生思考，回答問題第一課時(shí)

來自土壤中的養(yǎng)料

1、植物沒有土壤可以生長嗎？觀察書上的圖片后回答。2、教師出示無土栽培的演示實(shí)驗(yàn)，師生共同得出結(jié)論。

請學(xué)生仔細(xì)觀察植物的生長情況，找出三種培養(yǎng)液與植物生長情況的關(guān)系。3、請同學(xué)們檢驗(yàn)一下土壤中有沒有無機(jī)鹽。探究活動(dòng)

4、你認(rèn)為無土栽培成功的原因是什么？分析原因，回答問題。5、教師提供給學(xué)生四盆植物，分別

培養(yǎng)在完全培養(yǎng)液、缺氮培養(yǎng)液、缺磷培養(yǎng)液、缺鉀培養(yǎng)液中，了解無機(jī)鹽對植物

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生長的重要性。請學(xué)生仔細(xì)觀察植物的生長情況，找出四種培養(yǎng)液與植物生長情況的關(guān)系。

問題植物的生長需要哪些無機(jī)鹽呢？討論后回答無機(jī)鹽對植物生長各起哪些作用怎樣把家里的花卉培養(yǎng)得更好？第二課時(shí)

植物根對水分和無機(jī)鹽的吸收

1、移植作物時(shí)為什么要帶一個(gè)土坨？觀察書本上的圖后回答。

2、實(shí)驗(yàn)：蘿卜條放在不同的濃度的液體中，觀察溶液濃度的大小對細(xì)胞吸水的影響。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

回答書上84頁的討論題。

3、植物的根吸收水分的部位在哪里呢？教師指導(dǎo)分析根尖的結(jié)構(gòu)的圖文資料，了解根吸收水分和無機(jī)鹽的結(jié)構(gòu)，明確水分是根毛細(xì)胞吸收進(jìn)來的。學(xué)生用放大鏡觀察根毛，根尖的模型，了解根吸收水分和無機(jī)鹽的結(jié)構(gòu)，明確水分和無機(jī)鹽是根毛細(xì)胞吸收進(jìn)來的。

4、根毛細(xì)胞為什么能吸水？。學(xué)生看書后討論分析細(xì)胞吸水的原理和過程，并回答。

5、鹽堿地為什么不宜種莊稼？肥施多了為什么會(huì)燒苗？葉面可以施肥嗎？怎樣運(yùn)用無土栽培來美化家庭環(huán)境？學(xué)生討論后回答。鞏固與反饋：能力測試P332、5板書設(shè)計(jì)：

第二節(jié)綠色植物生長需要水和無機(jī)鹽

1.來自土壤中的養(yǎng)料

2.植物根對水分和無機(jī)鹽的吸收

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教學(xué)反思：在學(xué)生帶著興趣去自己動(dòng)手活動(dòng)，就能在活動(dòng)中不斷體驗(yàn)動(dòng)手帶來的樂趣，體會(huì)到成功的喜悅。電腦課件中自然，美麗的圖畫，拓展了學(xué)生思維，讓他們了解自然之美，美就在身邊。

第6章能量與呼吸第1節(jié)能量的釋放和利用

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）從生物體進(jìn)行生命活動(dòng)需要能量這個(gè)角度了解能量的釋放與呼吸的關(guān)系（2）描述什么叫呼吸作用。和呼吸有什么區(qū)別。2、能力目標(biāo)：

（1）學(xué)會(huì)測定呼吸頻率的簡單方法，初步學(xué)會(huì)將測定結(jié)果進(jìn)行分析，嘗試得出能量釋放與呼吸有關(guān)的結(jié)論。

（2）初步學(xué)會(huì)驗(yàn)證植物呼吸消耗氧氣，釋放二氧化碳的方法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

運(yùn)用一個(gè)悲傷的童話故事“賣火柴的小女孩”，教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)當(dāng)伸出援助之手，關(guān)心、關(guān)愛他人。從學(xué)生在日常生活中遇到的一些生理現(xiàn)象和生活實(shí)際入手，用正確的科學(xué)研究方法，逐漸深入地發(fā)現(xiàn)能量的釋放與呼吸之間的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從體驗(yàn)分析實(shí)驗(yàn)，揭示能量的釋放需要氧。教學(xué)難點(diǎn)：呼吸作用和呼吸的不同，以及呼吸作用的實(shí)質(zhì)。

課前準(zhǔn)備：布置小組提前做好二個(gè)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作及實(shí)驗(yàn)步驟講解。教學(xué)過程

導(dǎo)入（1）播放音樂《火柴天堂》，展示圖片，提問“你知道《賣火柴的小女孩》的故事嗎？”

（2）想一想：為什么小女孩最后會(huì)餓死在街頭？（3）如果你在她的身邊會(huì)怎樣做？

過渡，引入新課主題：我們可以通過補(bǔ)充食物（有機(jī)物）的方式來補(bǔ)充能量。其實(shí)能量是由食物中的哪個(gè)成份提供的？在黑板上貼上紙片：有機(jī)物→能量

而食物中的能量是不能直接被人利用的。質(zhì)疑：你知道能量是如何釋放的嗎？與哪個(gè)活動(dòng)有關(guān)？

體驗(yàn)?zāi)芰酷尫排c呼吸的關(guān)系

讓我們來體驗(yàn)一下劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)的感覺，也許會(huì)得到啟發(fā)。出示小資料：呼吸頻率發(fā)動(dòng)學(xué)生分組體驗(yàn)?zāi)芰酷尫排c呼吸的關(guān)系。輪流測男生和女生在安靜、迅速起蹲1分鐘、休息2分鐘后三種狀態(tài)下的呼吸頻率。

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思考：

（1）三種狀態(tài)下呼吸頻率有什么不同？

（2）哪種狀態(tài)消耗的能量最多（感覺最累）？

（3）消耗能量的多少與呼吸頻率是什么關(guān)系（正比或反比）？（4）能量的釋放與呼吸關(guān)系密切嗎？轉(zhuǎn)換主題：設(shè)疑：什么是呼吸？人的呼吸是怎么一回事呢？設(shè)疑：吸進(jìn)（）放出（）

1生命垂危的人醫(yī)生往往要提供氧氣瓶。(圖片)

2實(shí)驗(yàn)：請一位同學(xué)向澄清石灰水里吹氣，觀察石灰水變化�？偨Y(jié)：呼吸指的是人或動(dòng)物吸進(jìn)氧氣，呼出二氧化碳的過程。過渡：植物能進(jìn)行呼吸作用嗎？（事先安排查找資料）出示資料：植物所有的部位都能進(jìn)行呼吸植物的呼吸氣體變化和人一樣嗎？（猜想）

驗(yàn)證呼吸過程中氣體的變化組織學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)：探究植物呼吸一、植物呼吸消耗氧氣。

現(xiàn)象：有新鮮菠菜的廣口瓶中的蠟燭火焰較小。問：比較兩樣實(shí)驗(yàn)材料說明植物呼吸有什么要求？二、植物呼吸放出二氧化碳

現(xiàn)象：裝有植物的袋子放出的氣體可使澄清石灰水變渾濁。問：

1、哪一個(gè)是對照實(shí)驗(yàn)？

2、為什么要把袋子放在黑暗處？

3、除了將袋子放在黑暗處，還有什么方法呢？出示表格：植物與人的呼吸氣體變化比較吸進(jìn)呼出植物氧氣二氧化碳人氧氣二氧化碳引導(dǎo)得出正確結(jié)論：

植物的呼吸只有活細(xì)胞才進(jìn)行，也是吸進(jìn)氧氣，放出二氧化碳。與人一樣，進(jìn)一步深入呼吸設(shè)疑；為什么植物在呼吸時(shí)，吸進(jìn)的是氧氣，放出的卻是二氧化碳？

出示投影：這與植物的呼吸作用有關(guān)。

設(shè)疑：呼吸作用與我們通常說的呼吸是一回事嗎？呼吸作用的實(shí)質(zhì)

設(shè)疑：呼吸作用的實(shí)質(zhì)是什么呢？

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植物的呼吸作用過程播放FLASH組織學(xué)生討論鞏固與反饋：

1、呼吸作用的時(shí)間（）2、呼吸作用是指植物吸收大氣中的（），將體內(nèi)的有機(jī)物轉(zhuǎn)變成（）和（），并釋放出儲(chǔ)存在有機(jī)物中的（）的過程。3、呼吸作用在（）內(nèi)進(jìn)行。總結(jié)：

呼吸作用公式

_____+有機(jī)物________+水+_____總結(jié)：能量的釋放來自于呼吸作用。小結(jié)：本節(jié)課你有什么收獲？板書設(shè)計(jì)：

第1節(jié)能量的釋放和利用

1.能量的釋放2.能量的利用

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教學(xué)反思：

本課內(nèi)容比較抽象。要讓學(xué)生在短短的一節(jié)課了解重點(diǎn)和難點(diǎn)的有關(guān)內(nèi)容難度比較大。本人經(jīng)過反復(fù)思考，主要采用學(xué)生全體體驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)介紹的方式，讓學(xué)生投入到探究中，主動(dòng)了解能量的釋放與呼吸有關(guān)，而呼吸就是吸進(jìn)氧氣，放出二氧化碳。經(jīng)實(shí)踐，本課的第一環(huán)節(jié)：能量的釋放需要氧較好的突破了。不足之處，在難點(diǎn)上總結(jié)的不夠流暢，給學(xué)生思考的空間較小。改進(jìn)：在呼吸作用的總結(jié)上適當(dāng)?shù)奶崾緦W(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫，根據(jù)文字歸納出呼吸作用的實(shí)質(zhì)和公式。

第2節(jié)人體的呼吸教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo):了解呼吸系統(tǒng)的組成和呼吸作用的原理。

2.能力目標(biāo):通過感知、觀察、實(shí)驗(yàn)等方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、分析問題和解決問題的能力。

3.情感目標(biāo):學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，形成一定的思維方式，提高科學(xué)素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：人體呼吸系統(tǒng)的組成和呼吸作用的原理。教學(xué)難點(diǎn)：人體呼吸作用的原理。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、肺的模型、呼吸運(yùn)動(dòng)模型等。教學(xué)過程引入

通過回顧上一節(jié)課的內(nèi)容：生物通過呼吸作用分解體內(nèi)的有機(jī)物獲得能量，從而進(jìn)行各項(xiàng)生命活動(dòng)，可見呼吸作用的重要性，從而引入新課。新授（一）、提出問題1、情景體驗(yàn)：

計(jì)算：學(xué)生自測1min內(nèi)的呼吸次數(shù)，計(jì)算每天氣體進(jìn)出身體的次數(shù)。2、提出問題：

氧氣是如何到達(dá)人體內(nèi)部的？在身體里又發(fā)生了什么變化？（二）、解決問題

1、人體的呼吸系統(tǒng)

（1）觀察：人體呼吸系統(tǒng)模式圖、肺的模型、人體胸腔示意圖。（2）閱讀信息庫中關(guān)于呼吸道的文字。（3）討論交流：

①人體呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成？最重要的器官是什么？說明理由。②氣體進(jìn)出肺的通道由哪些器官組成？你認(rèn)為進(jìn)入肺內(nèi)的氣體變得清潔、溫暖、濕潤的原因是什么？

友情提示：本文中關(guān)于《蘇科版七年級(jí)生物學(xué)(上)教學(xué)工作總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，蘇科版七年級(jí)生物學(xué)(上)教學(xué)工作總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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