課改教學工作總結

學校課改工作總結

一年以來，我校的新課程改革工作在上級主管部門的指導和技術支持下，得以順利開展和扎實推進，取得了一定的工作成效，課程改革使我校在素質教育的實施過程中取得了實質性的進展，師生精神面貌大變樣，教學質量明顯提高。現將一年以來我校在課程改革方面所做的工作進行簡單的回顧：

一、加強學習，不斷提高。

理念是行動的先導，因此，更新教師的教育理念是實施課程改革的前提，也是課改工作成功的關鍵。而落實這一前提的基礎是不斷學習，在教師頭腦中建立新課標的基本理念，我校組織輔導學習《課程標準》，和燈塔市區(qū)域課改的文件，領會其精神實質。同時還抓住有利的時機，不斷地選派骨干教師參各級有關培訓，通過校內和校外的培訓學習，提高和造就了一批教學骨干教師，扎實穩(wěn)步地開創(chuàng)我校教育教學工作的新局面。

二、積極進行教學研究。

進行教學研究是提高教學質量，推進課程改革的必由之路。我校教師根據新課標和新教材的特點，主要抓好兩項工作：一是認真鉆研課標和教材，為確定教學目標、教學重、難點，設計教學過程做好鋪墊；二是切實落實“一案五步三問”教學模式，落實學生課堂學習的主體地位，充分體現“自主、合作、探究”的教學思路。把大力開展教學研究，教師間加強合作，發(fā)揮各自長處，共同探究，互相交流作為課改的主要內容。大家集體研究教材，設計教學。開展教學觀摩課、競賽課等教學活動，及時展開討論交流，反思成敗得失。

三、圍繞課改展開校本培訓

（一）、充分利用我校省教市骨干教師的師資資源，開展“結對子”的培訓活動，讓教師在崗位上練兵，為推進課改打下了一個良好的基礎。

（二）、利用遠程教育資源,對教師進行培訓,更新觀念,增加知識,提高技能。首先，遠程教育資源，能迅速拓展農村小學教育的時空界限，迅速地了解到前沿的教育信息，理解和掌握先進的教育思想，幫助教師更好地領會新課標,依托現代遠程教育工程的實施，教師可以從遠程教育中快速地獲取許多優(yōu)質的教育資源。隨著培訓活動的開展和不斷深入，教師逐漸地認識到：利用現代遠程教育資源能學到許多優(yōu)秀教師的教學方法。同時，利用遠程教育資源，能促進教學環(huán)境

和教學手段的多樣化，更好地激發(fā)孩子們的學習興趣，更快地轉變孩子們的學習方式，同樣也使教師盡快從知識的傳播者轉變?yōu)閷W生學習的引導者和組織者。學校制定了遠程教育資源管理和使用的各種制度，將遠程教育工作納入教學常規(guī)管理。其次，注重培訓，提高了教師運用現代遠程教育資源的能力。再次，強化應用，發(fā)揮現代遠程教育資源的作用，遠程教育資源為我們學校的教學教研拓展了空間，為教師搭建了一個多元化的學習應用平臺，為切實提高學校的教育教學質量起到了非常重要的作用。通過光盤播放讓教師觀看課堂實錄、優(yōu)秀課例、專家點評，從光盤播放中了解新課標精神、學習先進的課改經驗。在實踐中學習、在探索中進步、在進步中總結，為全面應用遠程教育資源做好開路先鋒。活動中，我們有時先上課、聽課，再組織觀看光碟，把自己教師的課與名師的課進行對比分析，以反思自己的教學行為，這極大地提高了校本教研的質量。

（三）、開放“電子備課室”，給教師們提供了更加廣闊的學習空間，增強了備課的實效性。在整合教育教學資源的同時，提高了課堂教學效率，提高了學�？蒲兴�平。

“電子備課室”配備了11臺電腦及相關標準化設施。改變了過去教師信息閉塞的遺憾，為實施現代化教學，推進現代化教育提供了保證。教師們紛紛利用課余時間到“電子備課室”查找資料，制作課件，瀏覽最新信息，為課堂教學做充分的準備。

四、加強課程改革的保障

按照推進教育現代化和課程改革的需要，進一步完善辦學條件，不斷配齊配足必要的教育裝備設施。學校增撥一定的資金，用于課程改革期間開展教師培訓、科研和有關活動所需要的專項經費。同時，以校長為組長的課改領導小組，對新課程實施進行統籌規(guī)劃、指揮協調，學校教研室負責實施。將課程改革工作情況列為對學校各項工作質量教育的重要指標，并在學期末組織一次課程改革先進個人的評比。

五、存在問題。

在新課程改革實驗中，我們取得了一定成績的同時，也存在一些問題：1、老教師對現代教育教學設備的應用不夠靈活，不能夠很好的為教學所用。2、個別教師對課改的教學模式在教學中落實的不到位，如“合作探究”這

一學習方式流于形式。

六、今后工作的打算

今后，我們將繼續(xù)加強宣傳、學習的力度，提高全體教師對新課程改革的認識，總結已取得的成績，改進目前存在的問題，使新課改更上一層樓。

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課改教學工作總結

新一輪的課程改革，給我們帶來了新理念、新方法、新探索、新收獲。面對新課程改革，我主要從以下幾方面做出了努力。

一：學習新的教學理念，轉變教學思想。

課程改革工作中教師觀念的變革是課程改革實驗工作成敗的關鍵，我有計劃學習各級教育行政部門有關新課程改革與實施的文件和方案；與課程改革先行學校的教師結對交流；學習新課程改革系列培訓材料；在教學層面上積極參加集體備課及教學活動研究，以新課程標準解讀、新課程編寫的新理念、新教材的使用及教法、新課程與課堂教學評價、新課程學習方式、教學方式的變革為重點。通過這一系列的轉變，解放思想，轉變觀念，變傳統的教育思想和教學方法中的重知識傳授、輕能力培養(yǎng)；重灌輸注入、機械重復；輕合作探究，實踐創(chuàng)新；重模式統一、輕個性發(fā)展，為注重以學生為主體，以發(fā)展為目標，以研究過程為主線，以質疑問難為標志，以教學民主化為保證的新型教學模式，全面優(yōu)化教學過程。同時，為了加強教專業(yè)化學習，不斷提升業(yè)務素質，我還注意讀書，學習、反思、提高，再學習、再反思、再提高。自己必須要有“一桶水”，讀書、學習、反思、總結是我在課程改革過程中對自己提出的要求。

二、改革課堂教學，創(chuàng)新課堂模式。

為了保障課程教學改革的順利推進，全面制定了教改計劃，并開展全校的新課程教改教研活動。

在教學模式的革新中，我通過對“學為主導”教學模式的探究來落實“自主、合作、探究”的教改精神，“學為主導”即“以課標為主線，以學生為主體，以學習為主導”，采用“教師依據課標，提供學習資源學生利用學案，課前充分預習課上討論釋疑，當堂訓練鞏固生成學習愿望，推出下輪預習”這一基本流程，把課堂教學變革為學生主體自主學習的活動，使學生始終處于不斷發(fā)現問題、解決問題的過程中，發(fā)揮了學生的主觀能動性，激發(fā)了學生的學習動力，為學生的終身發(fā)展提供了廣闊的空間。同時，在課堂上給學生充分的時間來展示他們的探究成果，還能并鼓勵其他學生也各抒己見，交流意見，課堂氣氛相當活躍。在這個思考與參與過程中，學生不僅加深了對教材的理解，探究能力也得到了提高。

實踐證明，我通過這幾年的對“學為主導”教學模式探究實踐，學生的自主學習的能力、對問題的探究能力、以及學習的積極性都有了大幅度的提高，課堂教學效果明顯。

三、依托課題研究

在課程改革實踐中，我們認為課程改革還要依托教科研做為內驅力來加以推進，我在08年就申報了國家“十一五”規(guī)劃課題“寫作教學的創(chuàng)新與研究”，力求以科研促教改。

在課題研究中，我積極撰寫論文，作課，均取得了國家級一二等獎，為課改教學得理論與實踐相結合而努力。

這個課題通過了幾年的實踐研究，均達到預期性的研究目標，并取得高質量的教科研成果，有力的促進了我的課程教學改革。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。在課程改革這一漫長而又艱辛的道路上，我們倍感肩上的擔子更重，腳下的課改之路更長，可謂是任重而道遠。在今后的教育教學工作中，我將會進一步轉變觀念、豐富理念、堅定信念，把課堂教學改革引向深入！

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