小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課題研究個(gè)人總結(jié)
小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課題研究個(gè)人總結(jié)
王明華
光陰荏苒,一個(gè)學(xué)期的時(shí)間很快就要結(jié)束了;仡欉@個(gè)學(xué)期的課題研究開展情況,頗有些收獲。本學(xué)期我承擔(dān)了課題組的研討課《植樹問題》,通過這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程以及教學(xué)反思使我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課有了更深一步認(rèn)識(shí),F(xiàn)結(jié)合研討課談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>
一、綜合實(shí)踐課來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)
“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí),扎根于現(xiàn)實(shí),應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)”。是荷蘭數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾提出的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”的教學(xué)原則。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),把數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來,使數(shù)學(xué)問題生活化,生活問題數(shù)學(xué)化。切實(shí)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,并服務(wù)于生活,生活中處處有數(shù)學(xué);了解數(shù)學(xué)價(jià)值,培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)。從而體驗(yàn)生活,認(rèn)識(shí)社會(huì)。例如:在《植樹問題》教學(xué)的開始部分我通過讓學(xué)生觀察自己的手,發(fā)現(xiàn)手指之間有間隔,找出手指數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系。并讓學(xué)生觀看多媒體的演示,了解生活中處處存在著間隔問題,間隔問題無處不在。
二、著眼活動(dòng)的實(shí)踐性,靈活運(yùn)用實(shí)踐課的活動(dòng)形式
數(shù)學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)中提出:數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此,在活動(dòng)中應(yīng)著眼讓學(xué)生深入實(shí)踐,自己收集資料,進(jìn)行分析和研究。在《植樹問題》中,對(duì)于不封閉道路上3種植樹方法我沒有直接的告訴學(xué)生們,而是準(zhǔn)備了一張白紙讓學(xué)生們自己大膽的畫一畫,看看會(huì)出現(xiàn)哪幾種情況,讓學(xué)生在實(shí)踐中找到解決問題的方法,更有利于學(xué)生的發(fā)展。
三、注重學(xué)生參與活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)
小學(xué)生在參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中所能獲得的成果大多都比較微小,但是我們主要看學(xué)生是否參與了實(shí)踐活動(dòng)的全過程。在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了多少問題,解決了多少問題是非常重要的,重在評(píng)價(jià)學(xué)生參與活動(dòng)獲取知識(shí)及信息量的多少,和處理信息的能力、方式,以及研究性學(xué)習(xí)方法,注重過程的評(píng)價(jià)。
總之,開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課的過程中,一定以“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”為依托,為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的生存方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式。
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小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)工作總結(jié)
國慶小學(xué)鄧金
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)增設(shè)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”這種新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式,這是數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)突破,也是數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的一個(gè)亮點(diǎn)。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)是以數(shù)學(xué)學(xué)科為依據(jù),注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科、學(xué)生生活、社會(huì)生活之間的整體聯(lián)系,它以問題為中心,以活動(dòng)為主要形式,以綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容和綜合性的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生的綜合性的發(fā)展,初步形成探索問題和解決問題的能力。下面將我這個(gè)學(xué)期的實(shí)踐高效課堂的情況做如下總結(jié)。
一、注重整體把握。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)生為主體的探索性解決問題的活動(dòng),在呈現(xiàn)形式上絕不是單純的戶外活動(dòng),它可以是課堂內(nèi)的經(jīng)歷探索,可以是課內(nèi)外相結(jié)合,也可以是完全置身于社會(huì)這個(gè)大環(huán)境下的調(diào)查活動(dòng)。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是靈活的、開放的、多樣的。但無論采用何種形式,數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是具有系統(tǒng)性、整體性的,每個(gè)環(huán)節(jié)都是彼此相連的,應(yīng)緊緊圍繞一個(gè)主題展開。
數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是一種研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生應(yīng)經(jīng)歷收集信息、處理信息和得出結(jié)論的完整過程。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生應(yīng)具有一定的自主性,從問題的提出到解決問題的策略選擇,都應(yīng)由學(xué)生自己決定。因此,在實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)過程中,一定要給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會(huì),把實(shí)踐活動(dòng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終。
二、活動(dòng)貼近生活。知識(shí)來源于生活,同時(shí)又能改善生活,實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)切近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。例如:在開展“小小商店”的實(shí)踐活動(dòng)時(shí),課前可以讓學(xué)生自備各種小商品(玩具、學(xué)習(xí)用品、生活用品等),讓他們自己制作價(jià)簽,并貼在準(zhǔn)備好的物品上帶進(jìn)課堂中,把教室模擬成“小小商店”,并推薦出“柜臺(tái)經(jīng)理”、“售貨員”、“收銀員”的人選,其余的學(xué)生做“顧客”。同時(shí),還可以讓學(xué)生在課外了解社會(huì)上有哪些促銷手段,在“小小商店”中進(jìn)行展示。這樣開展實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生的積極性十分高漲,在每個(gè)柜臺(tái)前將會(huì)出現(xiàn)各組成員“各自為政”、積極“推銷”自己的“商品”,甚至還會(huì)用“走
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